第三單元《課外古詩詞誦讀》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)-《贈(zèng)從弟》（其二）、《梁甫行》 - 副本

大安區(qū)初中語文集體研備教學(xué)設(shè)計(jì)2023——2024學(xué)年上學(xué)期年級(jí)八年級(jí)單元三單元課題課外古詩詞誦讀《贈(zèng)從弟》（其二）、《梁甫行》課時(shí)數(shù)三課時(shí)主備人執(zhí)教人教學(xué)目標(biāo)1.有感情地誦讀《贈(zèng)從弟》（其二）、《梁甫行》繼續(xù)領(lǐng)略古體詩的韻律之美。2.結(jié)合相關(guān)背景，領(lǐng)會(huì)詩歌主旨，體會(huì)詩歌的思想內(nèi)涵。3.積累優(yōu)美的詩句，激發(fā)誦讀古詩詞的興趣，提升審美能力。教學(xué)重點(diǎn)能夠運(yùn)用想象和聯(lián)想描繪詩歌畫面，并通過解讀詩歌意象了解詩歌主旨。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)文中人物內(nèi)心悠長細(xì)膩真摯的情感，了解古人樸素自然的情感，從中感受詩歌的藝術(shù)魅力，學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的一般方法。課前準(zhǔn)備多媒體課件、教案課時(shí)三課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.朗誦詩歌，熟讀成誦，領(lǐng)略古體詩的韻律之美。2.運(yùn)用想象描繪詩歌所描寫的畫面以配合理解。3.體會(huì)詩中所表達(dá)的情感，感受古人細(xì)膩的情感表達(dá)；培養(yǎng)審美情趣。預(yù)習(xí)單1、查找兩首詩作者相關(guān)資料，了解寫作背景。借助課下注釋和工具書解讀詩歌，探究詩歌的含義。教學(xué)過程環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課導(dǎo)入贈(zèng)從弟（其二）在你的成長過程中，有沒有經(jīng)歷過挫折？你是怎樣面對(duì)的？父母兄弟他們是怎樣的態(tài)度？但有一位詩人，當(dāng)?shù)艿苊媾R挫折時(shí)，他不是以過來人的身份指手畫腳。而是通過贈(zèng)詩勉勵(lì)弟弟該怎樣去面對(duì)這一切。（出示課題）梁甫行同學(xué)們好！你們知道“才高八斗”這個(gè)成語的故事嗎？“魏晉以來，天下的文學(xué)之才共有一石(一種容量單位，一石等于十斗)，其中曹子建(即曹植)獨(dú)占八斗?！蹦懔私馑麊?？（屏顯：后人對(duì)曹植評(píng)價(jià)）南朝文學(xué)批評(píng)家鐘嶸：“骨氣奇高，詞彩華茂，粲溢今古，卓爾不群?！?/p>

南朝宋文學(xué)家謝靈運(yùn)：“天下才有一石，獨(dú)占八斗”。清朝詩人、學(xué)者王士禎：漢魏以來二千年間詩家堪稱“仙才”者，李白、蘇軾三人耳。生思考，討論，發(fā)言生談理解問題導(dǎo)入既能激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)能很好的切入課題。問題導(dǎo)入既能激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)能很好的切入課題。重點(diǎn)研習(xí)贈(zèng)從弟（其二）知人論世，了解作者及背景。課件展示二．讀法指導(dǎo)，誦讀詩歌。師：“古人云：三分詩歌，七分讀。今天讓我們從讀開始學(xué)習(xí)這首詩吧！”1.自己嘗試?yán)首x，并且思考：讀好這首詩需要注意哪些朗讀方法？2.教師范讀。三．讀出自我，品讀詩歌。好詩如茶，不僅要讀，更要細(xì)細(xì)的品，方能品出詩歌的意境、情感和韻味。下面讓我們一起品析這首詩歌。照下列句式，賞析詩歌：示例1：我從“風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁”讀出了松樹堅(jiān)忍不拔的形象）示例2：我欣賞“亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)”，因?yàn)檫@句運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，讓“山上松”和“谷中風(fēng)”展開較量，突出了松樹的高聳挺拔。梁甫行一．知人論世，了解作者及背景。（課件展示）二．初讀——領(lǐng)略詩風(fēng)，把握基調(diào)。1.題解梁甫，泰山下的一座小山?！靶小?，古代詩歌的一種文體。“梁甫行”原為挽歌，在這里曹植用舊題描寫海邊人民貧苦的生活，為貧苦民眾寫挽歌。（讓我們跟隨作者去往梁甫探尋吧）。2.在朗讀之前誰能告訴大家朗讀詩歌有哪些要求呢？前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《庭中有奇樹》和《贈(zèng)從弟》（其二），從體裁上來說，這三首詩都是五言古詩，因而其節(jié)奏的劃分應(yīng)該是一致的，那么這首詩應(yīng)該是怎樣的節(jié)拍呢？3.師適時(shí)板書讀錯(cuò)的字。4.俗話說“三分詩七分讀”。讀詩也是講究技巧的，下面請(qǐng)同學(xué)們聽錄音。5.（幻燈片）出示《梁甫行》詩歌（節(jié)奏停頓）普希金說“讀書是最好的學(xué)習(xí)”?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩，爭取能夠讀出情感，讀出韻味。三、再讀——通曉詩意，讀出韻味。（在同學(xué)們誦讀聲中,不知不覺我們到了梁甫,曹植所吟誦的古詩啊,我們可能聽不大懂，怎么辦呢？下面就讓我們?cè)僮x古詩，通曉詩意，讀出韻味。）1.師巡視。2.指名學(xué)生譯講詩歌。（師生補(bǔ)充）好！同學(xué)們對(duì)本首詩的內(nèi)容理解得不錯(cuò)了！下面讓我們?cè)俅卫首x詩歌，注意：邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩句所表現(xiàn)的意境。四、品讀——體悟詩情，含英咀華。（從同學(xué)們，朗朗的讀書聲中，老師聽出了你們的自信已經(jīng)充分的建立起來了，下面我們來品讀古詩，體悟情感。）1.出示列句:(1)我讀句（詞），眼前浮現(xiàn)出了————————的畫面。(2)我讀句（詞）,體會(huì)到了詩人———————的情感。(3)我讀句（詞），仿佛看到詩人————————的形象。2.師巡視，2分鐘后檢測(cè)、交流。（分析過程：a.讓多名學(xué)生回答，并從詩中找出詞句作證；b.其他同學(xué)加以補(bǔ)充；c.師引導(dǎo)辨析答案）簡介自己搜集的相關(guān)資料1.嘗試?yán)首x，并且思考明確：朗讀方法(1)讀準(zhǔn)字音(2)把握節(jié)奏(3)定好重音(4)控制語調(diào)語速2.以這樣的朗讀方法，將詩歌自由朗讀兩遍。3.指名朗讀并互相評(píng)價(jià)。4.最后學(xué)生配樂齊讀。1.邊讀邊理解詩歌內(nèi)容。2.照下列句式，賞析詩歌。（1）我從“”中讀出了松樹的形象。（2）我喜歡“”，因?yàn)檫@詩。簡介自己搜集的相關(guān)資料曹植（192—232），字子建，三國魏詩人，曹操之子，封陳王，死后謚“思”，故世稱“陳思王”。代表作有《白馬篇》《七步詩》等1.生談理解2.生：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、停頓、輕重緩急、讀出感情等3.生：二三拍。4.請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀一遍詩歌。5.點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正。6.聽范讀，在聽讀的過程中，注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏?，F(xiàn)在我們來對(duì)照一下，看看我們畫出的節(jié)奏是否正確，如果有差錯(cuò)，請(qǐng)迅速更正。8.齊讀詩歌一遍，生再讀，讀出情感，讀出韻味。再讀古詩，通曉詩意，讀出韻味。1.生自由朗讀詩歌，對(duì)照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與小組內(nèi)討論，也可舉手問老師。2.將學(xué)生有疑難的共性問題板書在黑板上。3.學(xué)生譯講詩歌。4.學(xué)生齊讀詩歌。1.生自由朗讀詩歌，思考：這首詩好在哪里？2.選出你最有感觸的句子（字），說一說。（仿照句式說話）3.再讀詩歌，要求讀出作者對(duì)下層人民苦難生活的深切同情的感情。既鍛煉了學(xué)生搜集信息的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)。此環(huán)節(jié)通過朗讀方法的指導(dǎo)，形式多樣的誦讀，去感悟、體會(huì)詩歌，以此加深對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，情感的把握。自主疏解詩歌內(nèi)容，既突出了學(xué)生的主體地位，又通過扎實(shí)的表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟詩歌內(nèi)容，感受松樹形象，體會(huì)詩歌的語言文字美。既鍛煉了學(xué)生搜集信息的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)?！叭衷娖叻肿x”，學(xué)生反復(fù)誦讀，與文本對(duì)話，感知詩歌的韻律和節(jié)奏，讀出情味，為理解詩歌情感做鋪墊。自主疏解詩歌內(nèi)容，突出了學(xué)生的主體地位。在小組交流討論中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力，在讀和譯中讓學(xué)生感悟詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的語言文字美。通過朗讀及語言的表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟詩歌內(nèi)容，體悟作者情感。合作探究質(zhì)疑贈(zèng)從弟（其二）1.本詩的題目是《贈(zèng)從弟》，卻描寫了松柏這種景物，你認(rèn)為作者的目的是什么？這屬于哪種寫法？2.賞析“豈不罹凝寒？松柏有本性?！?.詩歌中除采用托物言志手法之外，還運(yùn)用何種寫作手法？試簡要說明。梁甫行1.“柴門何蕭條，狐兔翔我宇”這兩句是什么意思？在詩歌中有什么作用？2.本詩主要運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？表達(dá)了作者的什么情感？討論、交流明確：從弟即堂弟。題目的意思是寫詩慰勉堂弟，寫的內(nèi)容是松柏樹。目的是借青松剛勁挺拔的外形和不畏嚴(yán)寒、凌風(fēng)傲雪的大無畏精神，表達(dá)自己的人生態(tài)度，并以此來勉勵(lì)堂弟要像青松一樣保持堅(jiān)貞本色，不向嚴(yán)寒低頭，不在惡勢(shì)力下彎腰，高峻挺拔，傲骨錚錚。這屬于托物言志的寫法。明確：作者以松柏為喻，贊頌松柏挺立風(fēng)中而不倒，歷經(jīng)嚴(yán)寒而不凋的品質(zhì)，以此勉勵(lì)他的堂弟要像松柏那樣堅(jiān)貞自守，不因外力壓迫而改變本性。明確：第三、四句用了襯托（或?qū)Ρ龋┦址āＳ霉戎酗L(fēng)的迅疾兇猛襯托出青松的雄健挺拔。討論、交流明確：在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過問題的引領(lǐng)，抓住字詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入詩歌文本，品析詩歌情韻，讀出詩味。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過問題的引領(lǐng)，抓住重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入詩歌文本，品析詩歌情韻，讀出詩味。課堂小結(jié)及拓展延伸贈(zèng)從弟（其二）總結(jié)中國古代的士大夫喜歡用松、竹、梅、菊來比喻人格。在本詩中，劉楨以松柏為喻勉勵(lì)他的堂弟堅(jiān)貞自守，不因外力壓迫而改變本性，贊頌松柏能夠挺立風(fēng)中而不倒，歷經(jīng)嚴(yán)寒而不凋，把自己對(duì)堂弟的勸勉寄托于其中，委婉含蓄，更有詩意和韻味。拓展延伸讓我們發(fā)揮自己的想象，以《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》為例，緊扣“松”的特征，用散文化筆法擴(kuò)寫<《贈(zèng)從弟》其二>?！堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》擴(kuò)寫：

我站在窗邊，近看庭院。已是暮春三月，又起風(fēng)了！庭院的楊柳在搖蕩，柳絮在紛飛，柔枝在飄蕩?！安蝗鐨w去，不如歸去”，枝上的杜鵑，聲聲泣血，悲涼凄異，哀轉(zhuǎn)久絕。這一切，撥動(dòng)著我的心弦，我的思緒便在這輕柔的風(fēng)中緩緩漾開。

此時(shí)，傳來令人不安的消息：王昌齡被貶龍標(biāo)府。

我站在窗邊，遠(yuǎn)眺他鄉(xiāng)。思緒趟過了五溪，那里已是大唐僻遠(yuǎn)的蠻荒之地，而龍標(biāo)城，更是遙遠(yuǎn)啊。

我站在窗邊，仰望蒼穹。廣漠的天空，一輪孤月是那么亮，那么圓。圓月下，佇立獨(dú)望的人兒——我，此刻，多么牽掛萬水千山之外的朋友??！胸腔里跳動(dòng)的這顆完整的心卻不禁分成了兩半。一半留給自己，一半分給朋友。梁甫行總結(jié)同學(xué)們，我們的“梁甫行”就要結(jié)束了，請(qǐng)不要忘記曹植悲天憫人的情懷；不要忘記社會(huì)動(dòng)亂帶給人民的苦難；不要忘記珍惜和平年代的幸福日子；更不要忘記我們?cè)?jīng)歡聚一堂，共同學(xué)習(xí)。發(fā)揮想象，擴(kuò)寫詩句。齊讀四首詩此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，通過再現(xiàn)畫面的形式，加深學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解和對(duì)“青松”形象把握。板書設(shè)計(jì)贈(zèng)從弟（其二） 劉楨梁甫行曹植課后作業(yè)及檢測(cè)背誦并默寫四首詩。一草一木總關(guān)情，在我們生活的世界里，有高山流水，有琴棋書畫，有梅蘭竹菊，以《樹》、《小草》、《蠟燭》等為題寫一段詠物的小短文。教學(xué)反思古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的象征，誦讀古詩詞，可以讓我們觸摸古人的思想，體會(huì)古人的情感。整詩始終以“讀”貫穿全篇，學(xué)生通過多種形式的朗讀有助于學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，更好地感知詩作內(nèi)容體會(huì)詩人的情感。這種以讀悟詩的方法，在以后的詩歌教學(xué)中可借鑒。但還是有部分學(xué)生在朗讀時(shí)不著要領(lǐng)，讀不出詩歌的情感，這可能和他們的人生經(jīng)歷有關(guān)，因此還應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生感受生活