第三單元《課外古詩詞誦讀》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊-庭中有奇樹 - 副本

大安區(qū)初中語文集體研備教學設計2023——2024學年上學期年級八年級單元三單元課題課外古詩詞誦讀《庭中有奇樹》課時數(shù)三課時主備人執(zhí)教人教學目標1.朗誦詩歌，熟讀成誦，領略古體詩的韻律之美。2.運用想象描繪詩歌所描寫的畫面以配合理解。3.體會詩中所表達的情感，感受古人細膩的情感表達，培養(yǎng)審美情趣。教學重點能夠運用想象和聯(lián)想描繪詩歌畫面，并通過解讀詩歌意象了解詩歌主旨。教學難點體會文中人物內(nèi)心悠長細膩真摯的情感，了解古人樸素自然的情感，從中感受詩歌的藝術(shù)魅力，學習鑒賞詩歌的一般方法。課前準備課件、教案課時一課時課時目標1.朗誦詩歌，熟讀成誦，領略古體詩的韻律之美。2.運用想象描繪詩歌所描寫的畫面以配合理解。3.體會詩中所表達的情感，感受古人細膩的情感表達；培養(yǎng)審美情趣。預習單1.搜集古體詩的相關(guān)資料。2.熟讀這首詩，掃清生字詞障礙。3.結(jié)合注釋和鑒賞內(nèi)容口頭串譯這首詞。4.結(jié)合詩下面的鑒賞內(nèi)容和注視初步理解這首詩的內(nèi)容。教學過程環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖二次備課導入古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的象征，誦讀古詩詞，可以讓我們觸摸古人的思想，體會古人的情感。今天，就讓我們一起走進古詩詞，領略那個唯美、灑脫的詩意世界。南朝梁文學批評家鐘嶸曾這樣評《古詩十九首》：“驚心動魄，可謂幾乎一字千金?！彼傅氖恰豆旁娛攀住返恼Z言運用已經(jīng)達到爐火純青的程度了。這節(jié)課，我們就來學習《古詩十九首》中的一首——《庭中有奇樹》。一起品味一下這“一字千金”的語言魅力和這首詩的藝術(shù)魅力。聆聽，思考由古代批評家對《古詩十九首》的評價，引入課文，激發(fā)學生的閱讀興趣。重點研習一.初讀——感知音韻美。1.作品簡介2.有感情地自由朗讀詩歌,注意字音、節(jié)奏。

師進一步指導閱讀語氣：誦讀時應有一種凄美、哀婉的意味。《古詩十九首》采用五言句式，一般采用“二一二”拍，和諧整齊；全詩壓“i”韻，韻腳有“滋”“思”“之”“時”，朗讀時要重讀韻腳。另外，可以將第三個字適當延長發(fā)音時間，這樣整體的韻律感就出來了。教師范讀二.誦讀——領略詩意美。結(jié)合注釋和工具書，理解這首詩的大意并質(zhì)疑。三.賞讀——描繪畫面美?！巴ブ杏衅鏄洌G葉發(fā)華滋”描繪了一幅怎樣的圖景？四．品讀——感悟詩情美。（學生帶著問題再品讀，感悟詩情美。）1.“攀條折其榮，將以遺所思”寫主人公，寄托了怎樣的情懷？2.“馨香盈懷袖”一句中的“盈”字有什么表達效果？自由朗讀,同桌互讀,同桌互相點評,抽生讀,請生點評。聽讀學生齊讀小組交流并釋疑生自讀詩歌，邊讀邊體味，邊體味邊想象，嘗試還原詩句呈現(xiàn)的畫面，想象主人公當時的情態(tài)。（描寫庭院中的奇樹，抓住其葉、花等景物?！熬G葉發(fā)華滋”中的“滋”為繁盛的意思，寫出葉綠花盛的景象，描繪了一幅春日花盛圖。）生品讀詩歌，討論、交流明確：主人公攀枝折花，欲寄遠人。一個“思”字，可謂詩眼。深閨中的女子面對這繁花似錦的景象，忍不住攀著枝條，折下了最好看的一束花，想要把它贈送給日夜思念的人。以花寄情，揭示了詩歌的主旨——對遠行人的思念。明確：一個“盈”字，表明了花的香味之濃。如此香郁的花朵本應愉悅地欣賞，但此時思念之人卻在遠方，使這愉悅之情變淡了，更襯托出悲涼、孤寂之情。通過反復誦讀，讓學生與文本對話，感知古體詩的韻律和節(jié)奏，讀出情味。同時初步感知詩作內(nèi)容，為后面理解情感、把握手法做鋪墊。理解“詩中有畫”的意境，感悟詩中描繪的一幅春日花盛圖。此環(huán)節(jié)引導學生抓住關(guān)鍵字、詞、句，品析詩歌的意境和情感，更好地把握詩情。合作探究質(zhì)疑“此物何足貴？但感別經(jīng)時”中的“此物”指什么？這兩句表達了怎樣的情感？（試想，女子執(zhí)花在手，無語凝佇，任花香盈袖，愁緒百結(jié)，終無可奈何，心生感慨：此花雖美，卻不能相贈，有何可貴？不過更增思念之苦罷了。）小組討論、交流明確：“此物何足貴？但感別經(jīng)時”中“此物”指所折的最美的花。這樣美的花為什么“何足貴”？顯然這是主人公的心理感受。表達了主人公長期盼歸又寄情無望而產(chǎn)生的憂愁之情。此環(huán)節(jié)引導學生抓住關(guān)鍵字詞品析詩歌的意境和情感，更好地感悟詩情，把握主旨，體會詩歌的妙處。課堂小結(jié)及拓展延伸課堂小結(jié)全詩因人感物，由物寫人，抒寫情思，通篇不離“奇樹”，篇幅雖短，卻有千回百折之態(tài)，深得委婉含蓄之妙。拓展延伸詩中女主人公折花相寄，除了以“花”來慰藉相思之外，你是否還能從“折花”中讀出了主人公的其他情感？教師提示指導：“花”所代表的含義去思考。舉例：一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知。——《紅樓夢·葬花吟》無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。——晏殊《浣溪沙》有花堪折直須折，莫待無花空折枝。——杜秋娘《金縷衣》明確：花在此處也是青春的象征。青春不長，紅顏易老。人生苦短，青春也如嬌艷的鮮花，經(jīng)不起時間的等待?；ㄊ码m盛，可是風吹雨打，很快就會落，那正是主人公一生遭遇的象征。生讀一讀、思一思引導學生通過抓意象來閱讀詩歌。板書設計庭中有奇樹折花圖（奇樹發(fā)華滋榮遺）反襯庭中有奇樹 思念孤寂 賞花圖（馨香盈莫致別經(jīng)時）先抑后揚課后作業(yè)及檢測1.背誦并默寫這首詩。2.請選擇《庭中有奇樹》中最觸動你的兩句詩歌，改寫成一個100字左右的語段，還原詩歌所塑造的情境。教學反思古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的象征，誦讀古詩詞，可以讓我們觸摸古人的思想，體會古人的情感。整首詩始終以“讀”貫穿全篇，學生通過多種形式的朗讀有助于學生走進文本，與文本對話，更好地感知詩作內(nèi)容、理解情感、把握手法。這種以讀悟詩的方法，在以后的詩歌教學中可借鑒。但還是有部分學生在朗讀時不著要領，讀不出詩歌的情感，這可能和他們的人生經(jīng)歷有關(guān)，因此還應多引導學生感受生活，領悟生活。注：1.電子備課采用word格式；頁面設置：A4紙，頁邊距（厘米）上：2下：2左：3右：22.編輯要求：課題用黑體小四號,文中大標題用黑體小四號，正文用仿宋體五號