第一單元“新聞閱讀”教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊

八年級第一單元“新聞閱讀”第一課時（《消息兩則》閱讀）教學(xué)設(shè)想《消息二則》是部編版八年級上冊第一單元的一篇課文，包括了《我三十萬大軍勝利南渡長江》和《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》兩篇消息報道。本單元是一個“活動·探究”單元，立足各類新聞的閱讀，學(xué)習(xí)新聞閱讀常識，激發(fā)新聞閱讀興趣，進而學(xué)習(xí)采訪、寫作，對新聞實現(xiàn)全局性的了解。在單元整合教學(xué)的大背景下，作為本單元的第一課，主要用來引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀兩則消息，掌握消息的基本特點、結(jié)構(gòu)和語言特色，培養(yǎng)新聞閱讀和寫作能力，同時加深對解放戰(zhàn)爭歷史的理解?；诖?，本課時筆者擬在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，以“用熱情澎湃的語言，記錄摧枯拉朽的勝利”為活動主題開展教學(xué)活動——通過對比閱讀兩則消息，初步感知消息的基本特點；通過組織新聞播報的方式，認識消息的結(jié)構(gòu)；通過品析語句，感受消息的語言特色和作者的情感傾向（新聞立場）。教學(xué)目標(biāo)1.通過朗讀、討論和合作探究的方式，理解《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》和《我三十萬大軍勝利南渡長江》兩則消息的內(nèi)容。2.掌握消息這一新聞體裁的基礎(chǔ)知識，了解其寫作特點，能夠識別新聞的六要素（何時、何地、何人、何事、何故、如何）。3.通過朗讀和討論，體會消息中蘊含的情感，如自豪、樂觀等。引導(dǎo)學(xué)生感受人民解放軍的英勇善戰(zhàn)和大無畏精神。教學(xué)重點1.理解新聞的六要素及其在文本中的體現(xiàn)。2.分析兩則消息的寫作特點，了解語言的準確性和簡潔性。教學(xué)難點通過朗讀和討論，體會消息中蘊含的情感，如自豪、樂觀等。引導(dǎo)學(xué)生感受人民解放軍的英勇善戰(zhàn)和大無畏精神。教學(xué)流程一、導(dǎo)入秀才不出門，便知天下事。二、走近消息1.指名試讀新聞，集體正音。2討論：兩則消息在形式上有什么共同點？預(yù)設(shè)：都有電頭（引導(dǎo)學(xué)生分析電頭的內(nèi)容，介紹電頭的作用，對比電頭中的發(fā)布時間和時間發(fā)生時間，介紹消息的時效性）。都是記敘文，包括有時間、地點、人物、事件（介紹消息的六要素，引導(dǎo)學(xué)生找出兩則消息各自的六要素）?！度嗣窠夥跑姲偃f大軍橫渡長江》六要素——何時：（一九四九年四月）二十日午夜到二十一日（不到二十四小時）；何地：蕪湖、安慶之間的長江水面上；何人：三十萬人民解放軍；何事：我三十萬大軍勝利南渡長江；何故：國民黨反動政府拒簽和平協(xié)定，人民解放軍堅決執(zhí)行毛主席朱總司令的命令。如何：一方面是人民解放軍，不到二十四小時突破敵陣，摧枯拉朽，渡江后乘勝追擊；另一方面是國民黨軍，經(jīng)營了三個半月的防線，軍無斗志，土崩瓦解?！度嗣窠夥跑姲偃f大軍橫渡長江》六要素——何時：一九四九年四月二十日夜至四月二十二日二十二時；何地：西起九江（不含）、東至江陰的一千余華里的長江戰(zhàn)線；何人：人民解放軍百萬大軍；何事：渡過長江；何故：突破敵陣、占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)；如何：不到二十四小時，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)，現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽、狄港、香港諸城進擊中。標(biāo)題都是一句完整的話……三、走進消息1.再讀課文，思考：如果要把這則消息用最簡潔的語言告知他人，你會怎樣說?如果要把這則消息以微信發(fā)10秒語音的方式告知他人，你會怎么說?如果要把這則消息完完整整的告知他人，你又會如何說呢?（根據(jù)學(xué)生回答，相機介紹標(biāo)題、導(dǎo)語和新聞主體之間的關(guān)系并引導(dǎo)學(xué)生認識消息結(jié)構(gòu)。）2.第二則消息中，作者為什么要按照中、西、東這樣不符生活常理的順序來寫？預(yù)設(shè)：中路軍首先發(fā)起渡江作戰(zhàn)，所以先說。西路軍和中路軍所遇敵情一樣，敵軍抵抗身為微弱，而東線敵軍抵抗較為頑強，所以西路接著中路說，合在一起，可以議一議。最后說東路激戰(zhàn)，讓文勢充滿變化。四、走出消息1.比較下面兩組句子，感受表達效果的不同。第一組：英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江。英勇的人民解放軍二十一日已有三十萬人渡過長江。第二組：不到二十四小時，三十萬人民解放軍即已突破敵陣。一天一夜，三十萬人民解放軍即已突破敵陣。（引導(dǎo)學(xué)生找出兩則消息中與之類似的句子，并采用換詞法和刪減法進行分析，感受新聞?wù)Z言的準確性。）2.從理論上說，新聞只是向讀者提供最新的事實，好像是中立的、純客觀的。你能找出本文中帶有記者主觀傾向的詞句嗎？并加以簡要分析。（如學(xué)生思維陷入困頓，可提示學(xué)生尋找作者描寫人民解放軍和國民黨軍隊的戰(zhàn)斗狀態(tài)的詞語，如“萬船齊放”“直取對岸”“突破敵陣”“英勇善戰(zhàn)”“銳不可當(dāng)”“軍無斗志”“紛紛潰退”等詞語幫助學(xué)生打開思維。重點引導(dǎo)學(xué)生分析“戰(zhàn)犯湯恩伯二十一日到蕪湖督戰(zhàn)，不起絲毫作用。湯恩伯認為南京江陰段防線是很鞏固的，弱點只存在于南京九江一線。不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了”一句中強烈的諷刺意味。）3.討論：從新聞內(nèi)容來看，國民黨軍隊為何會失??？（思辨性問題，不設(shè)答案，言之成理既可。）五、播報消息討論：新華社的播音員收到這兩則消息后，會用怎樣的語氣播報。（討論后指名“播音”，集體評議。）六、小結(jié)在《說文解字》中，“聞”表示“用耳朵來傾聽”，傾聽的不是自己房間里的聲音，而是門外的聲音，而且還是門外不斷變化的、傳遞著我們這個時代的最新變化的聲音！孩子們，傾聽吧，琢磨吧，思考吧，“小我”就會變成“大我”！七、布置作業(yè)1.在全體師生和家長的共同努力下，今年的開學(xué)工作得以順利完成，請為我們的開學(xué)工作寫一則消息，不超過200字。要求：標(biāo)題簡潔醒目、要素完整。2.從今天的報紙中挑幾則新聞，指出其六要素并分析結(jié)構(gòu)。板書設(shè)計八上“新聞閱讀”第二課時教學(xué)設(shè)計（《中國人首次進入自己的空間站》《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》聯(lián)讀）教學(xué)設(shè)想作為八年級上冊第一單元“活動·探究”任務(wù)一“新聞閱讀”的兩篇閱讀材料，第二課《中國人首次進入自己的空間站》記敘了神州十二號的發(fā)射過程、交會對接過程和航天員進駐的過程，并對航天員的后續(xù)工作開展做了簡單介紹，第三課《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》是首屆諾貝爾獎頒發(fā)情況的新聞報道，文中詳細列舉了獲獎?wù)叩膰?、姓名、所獲獎項和所做貢獻，同時也明確了頒獎機構(gòu)、頒獎時間、地點等。同為消息，兩文又有極大的不同——新聞結(jié)構(gòu)上，《中國人首次進入自己的空間站》采用了普通的敘事結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)了事件的全過程，對“黃金段落”（航天員如何進入空間站）進行了詳細介紹，《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》是典型的“倒金字塔”結(jié)構(gòu)，內(nèi)容按照重要性依次遞減；新聞立場上，《中國人首次進入自己的空間站》站在中國人的視野，著重展現(xiàn)了這一歷史事件的重大意義，而《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》則是站在人類的立場上，客觀介紹獲獎?wù)叩膫ゴ蟪删秃椭Z貝爾獎金的來源和運作模式。上一節(jié)課通過“消息”兩則的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本了解了消息的要素和結(jié)構(gòu)，對消息的語言特色有了一定的認知基礎(chǔ)，將這兩則消息整合在一起學(xué)習(xí)，一方面能讓學(xué)生進一步了解消息的相關(guān)知識，另一方面也能讓學(xué)生直觀感受不同消息之間的差異。故本課時的教學(xué)中，筆者擬以“新聞評選”為核心任務(wù)將兩文進行整合教學(xué)——學(xué)生自主閱讀課文，梳理兩則消息的要素，概括消息內(nèi)容，分析消息結(jié)構(gòu)；對比閱讀兩則消息，分析結(jié)構(gòu)差異，認識“倒金字塔”結(jié)構(gòu)和“黃金段落”的作用；組織新聞播報，感受作者的新聞立場。教學(xué)目標(biāo)1.

閱讀消息，了解作者及寫作背景，掌握新聞相關(guān)知識，理解新聞結(jié)構(gòu)及要素構(gòu)成。2.研讀課文，深入分析文本內(nèi)容，感受新聞?wù)Z言的準確性，感受不同消息風(fēng)格的異同。2.誦讀消息，感受新聞?wù)Z言，提升文本理解應(yīng)用能力，感受作者的新聞立場，培養(yǎng)正義感、自豪感，激發(fā)愛國主義熱情。教學(xué)重點學(xué)習(xí)消息的語言特點和消息的“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。教學(xué)難點感受不同消息風(fēng)格的異同。教學(xué)流程一、教學(xué)準備學(xué)生課前通讀《中國人首次進入自己的空間站》和《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》，初步感知新聞事件，梳理生字新詞。二、導(dǎo)入自從消息體裁誕生以來，有很多經(jīng)典的新聞作品，今天我們將以第二課和第三課為學(xué)習(xí)對象，評選經(jīng)典新聞作品，學(xué)習(xí)消息的一般范式。三、新聞編選指名朗讀《中國人首次進入自己的空間站》和《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》，集體正音，學(xué)生自行梳理兩則消息的要素和結(jié)構(gòu)。預(yù)設(shè)：《中國人首次進入自己的空間站》要素——何時：6月17日9時22分何地：酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心何人：航天員聶海勝、劉伯明、湯洪波何事：神舟十二號載人飛船成功發(fā)射并順利進入預(yù)定軌道，將三名航天員送上太空。何故：航天領(lǐng)域要驗證航天員長期在軌駐留、再生生保等一系列關(guān)鍵技術(shù)。如何：神舟十二號載人飛船從升空至三名航天員順利進入天和核心艙，以及后續(xù)按計劃要完成的工作。結(jié)構(gòu)——標(biāo)題：引標(biāo)

神州十二號三名航天員順利進駐天和核心艙；主標(biāo)

中國人首次進入自己的空間站。導(dǎo)語：神舟十二號載人飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射升空，準確進入預(yù)定軌道，順利將3名航天員送上太空。主體：“神舟十二號載人飛船入軌后順利完成入軌狀態(tài)設(shè)置……驗證航天員長期在軌駐留、再生生保等一系列關(guān)鍵技術(shù)?！北尘埃汉教祛I(lǐng)域要驗證航天員長期在軌駐留、再生生保等一系列關(guān)鍵技術(shù)。結(jié)語：中國人首次進入自己的空間站?！妒讓弥Z貝爾獎頒發(fā)》要素——何時：1901年12月10日何地：瑞典的斯德哥爾摩何人：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會何事：首次頒發(fā)諾貝爾獎。何故：根據(jù)諾貝爾遺囑。如何：諾貝爾獎發(fā)給那些在過去的一年里，在物理、化學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平事業(yè)方面為人類做出最大貢獻者。結(jié)構(gòu)——標(biāo)題：首屆諾貝爾獎頒發(fā)導(dǎo)語：1段：點明消息的核心內(nèi)容及諾貝爾獎頒發(fā)的對象。主體：2、3段：詳細介紹獲獎?wù)?，明確頒獎機構(gòu)、頒獎時間與地點。背景：4段：進一步介紹頒獎獎金的來源，補充說明獎金管理權(quán)和評獎權(quán)的分離。三、新聞鑒賞1.對比析結(jié)構(gòu)認真閱讀兩則消息，分析兩則消息在段落布局上有何不同？（如學(xué)生陷入困境，可提示以下問題：①《中國人首次進入自己的空間站》哪一部分寫的最詳細，為什么這么詳細？②如果要刪除一段，兩則消息分別可以刪除那些段落，還不影響我們從中獲取信息？③《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》的段落能否調(diào)換順序，為什么？④《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》最后一段是否多余？⑤《中國人首次進入自己的空間站》為什么要對航天員如何進入空間站進行詳細介紹……）預(yù)設(shè)：《中國人首次進入自己的空間站》采用了普通的敘事結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)了事件的全過程，對“黃金段落”（航天員如何進入空間站）進行了詳細介紹，《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》是典型的“倒金字塔”結(jié)構(gòu)，內(nèi)容按照重要性依次遞減（相機介紹“倒金字塔結(jié)構(gòu)”）。2.聚焦品語言《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》選自《百年好文章——路透社新聞佳作》，既然被稱為新聞佳作，那語言自然富有表現(xiàn)力。下再讀課文，揣摩以下句子中劃線詞的含義。（1）德國的倫琴(物理學(xué)獎)，他發(fā)現(xiàn)了X射線。（2）法國的普呂多姆(文學(xué)獎)，他在詩歌創(chuàng)作方面頗有建樹。（引導(dǎo)學(xué)生用換詞法進行分析，分析完成后，讓學(xué)生再找找文中還有那些類似的句子？）四、新聞播報1.如果你是中央電視臺的播音員，拿到這兩則消息后，分別有怎樣的感受，為什么會有這樣的感受？（引導(dǎo)學(xué)生感受中國科技的飛躍發(fā)展、航天員的英雄情懷，諾貝爾獎獲獎?wù)叩膫ゴ筘暙I、諾貝爾的人格魅力等）2.學(xué)生嘗試播報新聞，小組代表展示，集體評議。五、小結(jié)新聞，既能報道當(dāng)下，也能記錄歷史。既能反映日常小事，也能囊括家國天下。只要我們有敏銳地雙眼，關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活，勤于動筆，敢于用多種新聞形式來表達認識，人人都能成為歷史的記錄者!六、布置作業(yè)1.瀏覽《人民日報》《光明日報》等報紙的近期新聞，進一步熟悉消息這種文體，加深對消息結(jié)構(gòu)的理解。

2.仿照這兩則消息的結(jié)構(gòu)安排，把上節(jié)課所寫的消息改寫成“倒金字塔結(jié)構(gòu)”或者突出“黃金段落”。板書設(shè)計八年級上冊第一單元“新聞閱讀”第三課時（《飛天凌空》閱讀）

教學(xué)設(shè)想《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》是部編版教材八年級上冊第一單元“活動?探究”的第五則閱讀材料（第四課），曾發(fā)表于《光明日報》，報道的是第九屆亞運會中國跳水姑娘呂偉在十米跳臺跳水比賽中奪冠的實況，本文是對她奪冠時刻的特寫。文章從兩個角度展開描寫，一是呂偉跳水的過程，二是觀眾的反應(yīng)，主體部分又分成了“準備”“起跳”“騰空”“入水”四個小特寫，人物與場景融合，靜態(tài)與動態(tài)交織，比喻與擬人同用，正面與側(cè)面結(jié)合，讓讀者感受到了瞬間的永恒之美。作為一篇新聞特寫，這則材料對“何人”“何事”“何地”等新聞要素一筆帶過，集中筆墨展現(xiàn)“如何”。閱讀這則材料，可以讓學(xué)生直觀感受新聞特寫的文體特征和材料所展現(xiàn)的運動之美，并理解新聞特寫的新聞價值。因此，本課時的教學(xué)中，筆者擬讓學(xué)生自由朗讀課文，感受文章內(nèi)容；品析精美語句，感受文學(xué)價值；對比閱讀消息，區(qū)分不同特點。教學(xué)目標(biāo)1.朗讀課文，了解課文內(nèi)容，欣賞作者描繪的畫面，感受文中體現(xiàn)的運動之美和自豪之情。2.理清課文的新聞要素，理解新聞特寫?yīng)氂械男侣剝r值。3.對比閱讀同一事件的相關(guān)消息，通過對比分析，了解新聞特寫的文體特征。教學(xué)重點1.了解新聞特寫的文體特征。2.感受文中體現(xiàn)的運動之美和自豪之情。教學(xué)難點理解新聞特寫?yīng)氂械男侣剝r值。教學(xué)過程一、導(dǎo)入板書課題?！帮w天”是佛教壁畫或石刻中在空中飛舞的神，“凌空”是高升到天上或聳立在空中，這一標(biāo)題用比喻的修辭，把運動員呂偉高臺跳水比作飛天凌空，我們能讀到哪些信息呢？二、初讀，知運動之美1.結(jié)合預(yù)習(xí)，默讀課文，圈點勾畫關(guān)鍵詞，為這個新聞特寫寫一則導(dǎo)語。（提示：回憶《消息二則》和《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》的導(dǎo)語，想想導(dǎo)語一般都交代哪些內(nèi)容呢？）預(yù)設(shè)：中國運動員呂偉，于11月24日高分奪得第九屆亞運會女子十米跳臺跳水比賽冠軍。2.跳水是一項極富美感的體育項目，請結(jié)合文章內(nèi)容說說，跳水之美美在何處？預(yù)設(shè)：優(yōu)雅姿勢之美，動作優(yōu)雅之美，挑戰(zhàn)極限之美，動靜結(jié)合之美，高超技藝之美，融入自然之美……三、朗讀，賞語言之美1.請同學(xué)們細讀第二、三、四段，批注作者是如何將呂偉在10米高臺跳水的“一剎那”寫出來的，并分析這些細致描寫的作用。預(yù)設(shè)：高臺跳水的“一剎那”被分為“起跳”“騰空”“入水”三個步驟逐一刻畫，猶如慢鏡頭回放。用文字細致描繪畫面，從多方面調(diào)動讀者的視覺、聽覺以及想象力，似觀看影視特寫鏡頭，清晰而逼真，讓人產(chǎn)生一種親臨其境，親觀其景的效果；同時，這樣細致的描繪也突出了呂偉自選動作“高、險、難、美”的特征，讓讀者了解了中國運動員的強大實力、精湛的技藝和高水平的發(fā)揮。（引導(dǎo)學(xué)生通過換詞法賞析“舒”“蹬”“飛”“托”“插”“擁抱”等精彩動詞）2.為了把這些定格的畫面寫的生動想象，作者運用了大量的比喻句，但是與其他文章的比喻句不同，本文的比喻句內(nèi)部也有一定的聯(lián)系，朗讀課文，分析這些比喻句之間的關(guān)系。預(yù)設(shè)：“飛天”有著十分鮮明的中國元素，她是中國著名的敦煌形象，極大地增加了讀者的情感投射。這是一組母子喻，是作者圍繞“飛天”展開的聯(lián)想，也就是說“飛天”是一個母喻，其它幾句的喻體“旋風(fēng)”“流星”“箭”“仙女”，都是和“飛天”有關(guān)聯(lián)的，是子喻，這樣寫把跳水姑娘如仙女般優(yōu)美絕倫的姿態(tài)描摹得爐火純青，增加了文采和可視感。四、比讀，析特寫之美1.出示相關(guān)消息，對比分析新聞特寫與消息的異同。中國運動員呂偉亞運會奪冠新華社新德里11月24日電

11月24日，中國跳水姑娘呂偉在10米跳臺跳水比賽中，技壓群芳，一舉奪魁。新德里跳水運動館，10米跳臺跳水比賽進入白熱化狀態(tài)。八名各國選手按照次序登臺比賽。4輪比賽過后，中國姑娘呂偉以微弱優(yōu)勢排在第一。第五輪比賽，選手們紛紛上了難度。呂偉在最后一輪選擇的動作是“5136”，這是跳水比賽中難度系數(shù)最高的動作。只見她登上高臺，靜靜站立。起跳，向前翻騰一周半，空中轉(zhuǎn)體三周，身體打開，筆直地入水，壓住了水花。對于這完美的表現(xiàn)，裁判給了9.5分的高分。憑借著這一跳，呂偉獲得第9屆亞運會女子單人10米跳臺冠軍。預(yù)設(shè)：消息和特寫的共同點是簡要而迅速地報道新聞事實。不同點是消息往往簡要地報道新聞事件的全過程，而特寫主要抓住新聞事件中富有特征的片段展開，消息必須交代清楚“何人”“何時”“何地”“何事”“何故”等要素，而新聞特寫會淡化“何人”“何事”“何地”等要素，集中展現(xiàn)“如何”。相比新聞特寫，消息的時效性更強。2.通過對比分析，你覺得新聞特寫有什么特殊價值？預(yù)設(shè)：一般說來，消息是要報道某一新聞事件的整體情況，并突出其中最重要的事實。新聞特寫則描寫最典型、最有表現(xiàn)力的瞬間或片段，將其拉長、放大、定格，從而形成一個焦點，將整個新聞事件折射出來，這樣的寫法細致入微且現(xiàn)場感強，為消息（甚至通訊）所不及。同時，由于新聞特寫呈現(xiàn)的事實是真切細致的，而越真切細致的事實往往越能打動讀者，因此，新聞特寫往往能賦予新聞事實以溫度，使讀者深受感染。從新聞受眾的角度來看，他們對新聞報道的需求有不同的層次，對一些重大的或引人注目的新聞事件，他們往往不滿足于了解“發(fā)生了什么”，還想進一步了解“事情是怎樣發(fā)生的”，甚至像現(xiàn)場目擊“具體情況如何”。在文字新聞中，新聞特寫是最能滿足這種需求的，它能與消息、通訊互相配合，使新聞報道更有層次，更加豐滿、立體。五、播報，抒自豪之情這是一篇報紙新聞，如果在電視臺播出，播音員應(yīng)該用怎樣的語氣讀？先試著自己讀一讀，在讀給全班聽。六、小結(jié)這是一篇出神入化的人物特寫，全文只有五百多字，卻巧妙地捕捉到了跳水冠軍呂偉最后奪冠的那一剎那，生動形象地展現(xiàn)了中國跳水姑娘奪取冠軍時的完美的表現(xiàn)，給人留下了極其深刻的印象，表現(xiàn)出了中國運動健兒拼搏奮斗的精神。七、布置作業(yè)1.寫一段話，用上“子母喻”的手法。2.用“動作分解”的方法，試著具體描寫一下某個場景中的人物活動。板書設(shè)計八年級上冊第一單元“新聞閱讀”第四課時（《一著驚海天》閱讀）教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)想《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦》是部編版教材八年級上冊第一單元“活動?探究”的第五則閱讀材料（第四課），曾發(fā)表于《人民海軍報》，采用現(xiàn)場特寫的形式，抓住殲－15艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦這一最具歷史意義的事件，生動再現(xiàn)了舉世矚目的我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦的過程，表達了作者強烈的自豪感和愛國情感。圍繞這篇新聞的文體，曾經(jīng)有過爭議，因為本文故事性不強，采用了不少新聞特寫的手法，有人認為這是一篇新聞特寫，但最終把這則材料歸類為通訊，是因為它有明顯的故事結(jié)構(gòu)，且采用了多種表達方式。因此，本課時的教學(xué)中，筆者擬按照以下流程組織閱讀——自由朗讀課文，感受文章內(nèi)容和作者情感；分析材料組織，學(xué)習(xí)新聞采訪與選材；對比相近文章，學(xué)習(xí)通訊知識。教學(xué)目標(biāo)1.通讀課文，了解這則通訊所報道事件的來龍去脈和重要意義，感受作者在作品中體現(xiàn)的情感。2.聚焦關(guān)鍵段落，思考作者是怎樣獲取、組織各種新聞事實，理解新聞采訪的作用和價值。3.對比《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》，學(xué)習(xí)通訊這一新聞體裁的基礎(chǔ)知識，了解其寫法特點。教學(xué)重點了解通訊的文體特點，把握我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦的全過程，感受我國海軍現(xiàn)代化建設(shè)的巨大發(fā)展變化和中國海軍的豪邁氣魄。教學(xué)難點思考作者是怎樣獲取、組織各種新聞事實，理解新聞采訪的作用和價值。教學(xué)流程一、導(dǎo)入隨著福建艦的下水，你覺得中國將來會有多少艘航母？本文主標(biāo)“一著驚海天”，你覺得此處的“驚”可以怎樣組詞二、感“驚”，知“一著”之不易1.通覽，知“一著”之經(jīng)過跳讀課文，梳理6W：何時、何地、何人、何事、何故、如何，用一句話概括文章內(nèi)容。預(yù)設(shè)：何時——2012年11月23日上午8時到9時08分何地——渤海某海域何人——我國航母艦載戰(zhàn)斗機首次著艦何事——工作人員何故——航母必須要能攜帶艦載機作戰(zhàn)如何——航母艦載機著艦本文抓住殲-15艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦這一最具歷史意義的時刻，采用現(xiàn)場特寫的寫法，生動再現(xiàn)了舉世矚目的我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦?zāi)求@心動魄的一刻。2.聚焦，知“一著”之驚險文題為“一著驚海天”，我們先來看看，我國的首架次航母艦載機是如何著艦的，補全這一節(jié)文字，體會修飾語、動詞和化用的詩句的作用（第19段）。①補全這一節(jié)文字，體會修飾語和動詞的作用。

一幕出現(xiàn)了：9時08分，伴隨

噴氣式發(fā)動機轟鳴聲，眨眼之間，艦載機的兩個主輪（碰、觸）到航母甲板上，機腹后方的尾鉤

（掛、鉤）住了第二道阻攔索。剎那間，

艦載機在阻攔索系統(tǒng)的作用下，（滑行、前行）數(shù)十米后，

（站、停）了下來。②回讀上面的兩段文字，補上開頭的詩句：

，

。試析這兩句詩的表達效果。預(yù)設(shè)：運用對偶和比喻的修辭手法，增強文章氣勢，生動形象地表現(xiàn)了戰(zhàn)斗機著艦時的浩大聲勢，具有感染力。3.修補，感“人們”之驚喜①這一著，驚艷了所有人，跳讀課文，找出表現(xiàn)人們心情變化的語句，讀出人們的心情，用這樣的句式回答問題：“我讀第

句，我讀出了人們的

”②為了這一著，無數(shù)人嘔心瀝血，文章里，作者這樣寫道——為了這一著，面對技術(shù)封鎖，多少人殫精竭慮，青絲變白發(fā)；多少人頑強攻關(guān)，累倒在試驗場；多少人無怨無悔、默默奉獻……今天，終于有了一個圓滿的結(jié)果，能不激動嗎？為了這一著，面對技術(shù)封鎖，有的人殫精竭慮，青絲變白發(fā)；有的人頑強攻關(guān)，累倒在試驗場；有的人無怨無悔、默默奉獻……今天，終于有了一個圓滿的結(jié)果，我們很激動。預(yù)設(shè)：同是排比句，疊用“多少人”，抒情味濃，感情和語氣步步加強。疊用“有的人”，只是幾種情況的的羅列，沒有抒情味；結(jié)尾用反問句，更加強了抒情的語氣，增強語言的感情色彩，富有力量，用肯定句則沒有這種效果。三、選讀，知“一著”之精妙1.討論：作為中華民族歷史上的重大事件，無論遼寧艦下水還是艦載機著艦，都有很多事可寫，再讀課文，想一想作者圍繞這件事選擇了哪些材料，為什么會選擇這些材料？結(jié)合文章內(nèi)容想一想，在這個過程中，作者采訪了哪些人，提了哪些問題，為什么會采訪這些人，提這些問題？（此文屬于開放性問題，不設(shè)答案，另在探討過程中，需滲透新聞采訪相關(guān)知識。）2.在這篇文章中，作者還選擇了很多“非現(xiàn)場”的事實，為什么要選擇這些事實？預(yù)設(shè)：充實文章內(nèi)容（表現(xiàn)艦載機著艦之不易），表明作者觀點（強烈的愛國情感）。四、思辨，明“一著”之文體1.本文曾獲得第二十三屆中國新聞獎的“報紙通訊”類獎項，但是有人認為，這篇文章應(yīng)該算作“新聞特寫”，他們?yōu)槭裁磿@么說？對比《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》說說為什么這篇文章最后沒有被歸類為新聞特寫？預(yù)設(shè)：本文采用了很多新聞特寫的手法，如定格畫面，細致描寫等。后來本文被定義為通訊，是因為一方面，本文中的故事有明顯的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事結(jié)構(gòu)；另一方面本文包括了多個場面，多個瞬間。2.從本文看，通訊有什么特點？預(yù)設(shè)：新聞性、文學(xué)性、評論性五、小結(jié)為了這一著，面對技術(shù)封鎖，多少人殫精竭慮，青絲變白發(fā)；多少人頑強攻關(guān)，累倒在試驗場；多少人無怨無悔、默默奉獻……這“一著”是艦載機的著艦，也是中華民族的著艦，我們每個人，都駕駛著自己的艦載機，將來都會降落在不同的航母上，希望大家努力學(xué)習(xí)，讓自己的艦載機平穩(wěn)著艦。六、布置作業(yè)1.閱讀人物通訊稿《“遼寧艦”上最后八天七夜-----追記航空工業(yè)英模羅陽》，感受和本文的異同。2.將本文改寫成一篇消息。板書設(shè)計八上第一單元“新聞閱讀”第五課時（《國行公祭，為佑世界和平》閱讀）教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)想《國行公祭，為佑世界和平》是部編版教材八年級上冊第一單元“活動?探究”的第六則閱讀材料（第五課），發(fā)表于2017年12月13日《人民日報》，是一篇新聞評論。文章第1段先直接引用國家公祭鼎銘文，一方面，點明了新聞評論的內(nèi)容，增強了現(xiàn)場感，引起讀者的閱讀興趣；另一方面，銘文韻律整齊，增強了時評的表現(xiàn)力。接著介紹南京大屠殺的時間和死難者人數(shù)，補充說明時評的背景。最后提出觀點：“中國人民永遠牢記南京大屠殺歷史，與全世界愛好和平與正義的人們共同維護和平?！备鶕?jù)單元單元活動任務(wù)要求，本課時的教學(xué)中，筆者擬引導(dǎo)學(xué)生感知材料內(nèi)容，感受作者的觀點和情感；對比其他類型新聞作品，了解新聞評論的文體特點；聯(lián)讀相關(guān)作品，喚醒民族情感。教學(xué)目標(biāo)1.通讀文章，理解文章觀點，把握文章思路，感受文章所體現(xiàn)的嚴正立場和充沛氣勢。2.結(jié)合具體語句，思考作者是怎樣選擇新聞事實來支撐觀點的，體會其開闊的視野和運用事實的技巧。3.聯(lián)讀《親愛的爸爸媽媽》等相關(guān)文章，掌握新聞評論的基礎(chǔ)知識，了解其寫法特點。教學(xué)重點1.把握作者觀點，感受文章的嚴正立場和充沛氣勢。2.掌握新聞評論的基礎(chǔ)知識，了解其寫法特點。教學(xué)難點理解新聞評論中觀點和材料之間的關(guān)系。教學(xué)過程一、導(dǎo)入“忘記歷史就意味著背叛，否認罪責(zé)就意味著重犯?！边@是習(xí)近平在首個南京大屠殺死難者國家公祭儀式上講過的話，仍縈繞在耳邊，引人深思。聶華苓在《親愛的爸爸媽媽》中也曾寫道“不記仇，很對，但不能忘記”。面對曾經(jīng)的南京大屠殺，我們應(yīng)該記住什么，《國行公祭，為佑世界和平》也許能帶給我們更多的思考。二、新聞播報，感知內(nèi)容1.指名試讀課文，梳理本文的新聞要素。預(yù)設(shè)：何時——2017年12月13日何地——南京何人——中國人民何事——中國人民舉行第一個南京大屠殺死難者國家公祭日。何故——牢記南京大屠殺歷史。如何——全世界愛好和平與正義的人民共同維護和平。2.跟本單元的其他新聞作品相比，這篇新聞作品有什么不同之處？預(yù)設(shè)：（1）外觀上，它沒有消息的電頭、導(dǎo)語等；（2）它篇幅稍長一些，它不是在報道一件事情。（3）它也沒有針對一件事或一個人在特寫。（相機介紹新聞評論——新聞評論，是媒體編輯部或作者對新近發(fā)生的有價值的新聞事件和有普遍意義的緊迫問題，運用分析和綜合的方法，就事論理，就實論虛，有著鮮明針對性和指導(dǎo)性的一種新聞文體，是現(xiàn)代新聞傳播工具經(jīng)常采用的社論、評論、評論員文章、短評、編者按、專欄評論和評述等的總稱，屬于論說文的范疇。簡而言之，新聞評論就是有價值的新聞事實和社會現(xiàn)象發(fā)表意見以指導(dǎo)實踐的一種文體。）三、新聞品讀，分析內(nèi)容1.作為一種偏議論范疇的新聞體裁，新聞評論都有著明確的觀點，反復(fù)朗讀課文，說說作者的觀點是什么？作者是如何講清自己的觀點的？預(yù)設(shè)：觀點——中國人民永遠牢記南京大屠殺歷史，與世界愛好和平與正義的人們共同維護和平。

文章開篇用概括性的語言簡述了第四次南京大屠殺國家公祭日的基本情況與意義，同時提出觀點；

接下來三段圍繞“牢記歷史”展開，概括了眾多新聞事件，說明“歷史，不可能被忘卻”，指出日本右翼分子否認、扭曲歷史的行為不得人心，歷史事實并不會因巧舌抵賴而消失；最后以南京命運的變遷收束全文，表明了中國“銘記歷史、緬懷先烈、珍愛和平、開創(chuàng)未來”的和平愿望，強調(diào)了中國將力促世界和平的立場。2.為了說明自己的觀點，作者引用了很多的材料，其中有正面材料也有反面才有，有事實材料也有文本材料，想一想這些材料跟作者的觀點有什么關(guān)系？預(yù)設(shè)：從材料的選擇上，2、4、5段屬于輔助觀點的正面材料，篇幅占比多，說明了國行公祭符合全人類的愿望，體現(xiàn)了國行公祭的正當(dāng)性，第3段屬于反面材料，篇幅占比少，說明了日本右翼不得人心及國行公祭的必要性。

由紀念到否認到警惕到變遷，涉及三個不同的論述對象（即死難者、日本右翼、南京城市），有力地證明了國行公祭是維護和平的必要之舉，和平是大勢所趨，歷史不容掩蓋和抹殺，牢記歷史才能開創(chuàng)未來。這些材料中，（相機指出，2、3段之間對照關(guān)系，3、4段之間是因果關(guān)系，4、5段之間既有對照關(guān)系，又包含遞進關(guān)系，段落之間有著嚴格邏輯關(guān)系。）四、新聞聯(lián)讀，概括特點1.與本單元的其他新聞作品相比，新聞評論有怎樣的特點？預(yù)設(shè)：新聞報道傳播事實信息，新聞評論發(fā)表意見信息；新聞報道以敘述為主，新聞評論以議論為主；新聞報道的主要作用是告知信息、傳播信息，新聞評論則旨在針砭時弊、引導(dǎo)輿論。新聞評論具有引導(dǎo)、監(jiān)督、表態(tài)、深化的作用。（相機介紹作者“鐘聲”：“鐘聲”是“中國之聲”的簡稱，暗中蘊含有“警世鐘聲”的寓意。它是《人民日報》國際評論，以“鐘聲”為筆名的國際評論自2008年推出后產(chǎn)生了較大影響。以正面闡述中國對一些國際問題和涉華問題的立場與主張為重點，在風(fēng)格上以快速反應(yīng)、尖銳鮮明見長。）2.對比閱讀聶華苓《親愛的爸爸媽媽》選段，感受新聞作品和文學(xué)作品在表達方式上的異同？預(yù)設(shè)：文學(xué)作品偏于形象感性，新聞作品偏于冷靜理性。五、新聞播報，感受情感本篇評論在央視“新聞聯(lián)播”中進行了全文播報，假設(shè)你是播音員，在播報過程中，你認為需要帶著什么樣的語氣去讀?學(xué)生討論，交流。預(yù)設(shè)：帶著莊嚴的語氣去讀、帶著沉痛的語氣去讀、帶著平靜的語氣去讀，帶著憤怒的語氣去讀，帶著期待的語氣去讀，帶著堅定的語氣去讀……（指導(dǎo)學(xué)生嘗試朗讀，全班評議。）六、小結(jié)85年過去了，偉大的祖國日益強大，但是我們永遠不要忘記那段慘痛的而歷史，因為忘記意味著背叛。不記仇，很對。但是，不能忘記。七、布置作業(yè)1.新聞評論的語言也非常嚴謹。請找出相關(guān)于進行分析，可從語序、修飾詞、句式等方面入手。2.就校園最近發(fā)生的事情寫一篇評論。板書設(shè)計附：聶華苓《親愛的爸爸媽媽》選段中國大陸有三位作家在座。楊旭站起來說話了：“我從南京來。1937年，日本軍隊攻進南京時，有一場震驚世界的大屠殺。那一場屠殺受害者有30萬人!我們在南京也建立了一座南京大屠殺遇難同胞紀念館。1937年，我五歲，我是那一場大屠殺的幸存者。今天我對南斯拉夫人在受害者面前所表現(xiàn)的感情，完全理解。我注意到：今天的儀式上有許多青年和少年。我們這些大人應(yīng)該對孩子們負責(zé)：永遠不要有戰(zhàn)爭了?！蔽鞯伦骷颐骱瞻拙従彽卣酒饋恚林氐卣f：“……我有犯罪感：感到是我殺害了那些孩子。我們簡直就是禽獸!所有集中營都必須粉碎!你們允許我和你們在一起，我非常感激……”他說不下去了，坐下來掩面哭泣。另一位作家講話之后，日本人也要講話了?！啊暇┐笸罋⑹鞘聦崱５?，請不要忘記：我們也有廣島原子彈，也有一片沉寂。”安格爾低聲對我說：“我要問他三個問題：中國人侵略過日本嗎?中國人屠殺過日本老百姓嗎?美國在日本進攻珍珠港之前扔過炸彈嗎?他們先發(fā)動戰(zhàn)爭!他們先殺人!”安格爾接著問我是否應(yīng)該站起來反駁他呢?“不必了。他和那位西德朋友一對照，就是很好的反駁。”明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。八年級第一單元“新聞閱讀”第六課時（總結(jié)課）

教學(xué)設(shè)想作為本“活動·探究”單元“新聞閱讀”的最后一課時，主要進行整合閱讀的教學(xué)實踐。此前五課時的教學(xué)中，進行了消息文體的整合閱讀（《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》《我三十萬大軍勝利南渡長江》的整合閱讀和《中國人首次進入自己的空間站》《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》的整合閱讀），還進行了新聞特寫、通訊、新聞評論的單篇閱讀，為進行單元整合打下了堅實的基礎(chǔ)。本課時的教學(xué)，筆者擬通過多篇聯(lián)讀，引導(dǎo)學(xué)生撇開文字表象，感受新聞本質(zhì)——異中求同，分析新聞作品的共性特征；同中求異，感受新聞體裁的個性特征；聚焦效用，了解不同體裁新聞作品的適用場景和人群。教學(xué)目標(biāo)1.比較閱讀新聞作品，把握消息、新聞特寫、通訊以及新聞評論等新聞文體的共性特征和個性特點。2.結(jié)合新聞內(nèi)容和發(fā)文機構(gòu)，感受不同新聞文體的適用場景。教學(xué)重點把握消息、新聞特寫、通訊以及新聞評論等新聞文體的共性特征和個性特點。教學(xué)難點感受不同新聞文體的適用場景。教學(xué)流程一、學(xué)習(xí)準備學(xué)生