《與元九書（節(jié)選）》說課稿

《與元九書（節(jié)選）》說課稿尊敬的各位評委、老師：一、說教材1、教材地位和作用2、教材內(nèi)容分析文章的內(nèi)容豐富且深刻。白居易在文中直言不諱地表達了自己對詩歌的見解，例如他認為詩歌應該“為時”“為事”而作，這種觀點鮮明地體現(xiàn)了他現(xiàn)實主義的詩歌創(chuàng)作態(tài)度。文中還列舉了許多他自己的詩作以及創(chuàng)作目的，像是在講述一個個故事，生動地展示了他如何在詩歌中反映社會現(xiàn)實、民生疾苦。同時，文章的語言具有唐代散文的特色，既古樸典雅又不失曉暢易懂，對于高中學生來說，有一定的文言文閱讀挑戰(zhàn)，但也是一個很好的文言文學習和文學素養(yǎng)提升的素材。3、教學目標（1）知識與能力目標積累文中的文言實詞、虛詞和特殊句式，如“窮”“工”“蓋”等實詞，“之”“于”等虛詞，以及“感斯人言”這樣的被動句式，提高文言文閱讀能力。了解白居易的詩歌創(chuàng)作理論，能夠準確概括文章的主要觀點。（2）過程與方法目標通過反復誦讀，體會文章的語言特色和行文脈絡，感受文言文的韻律美。運用問題探究和小組合作討論的方式，深入理解文中復雜的詩歌創(chuàng)作理念，并能夠與其他詩人的創(chuàng)作思想進行比較分析。（3）情感態(tài)度與價值觀目標體會白居易關注民生、以詩諷喻時政的社會責任感，培養(yǎng)學生積極關注社會現(xiàn)實的意識。感受中國古代文人在文學創(chuàng)作中對社會價值的追求，增強學生對傳統(tǒng)文化的認同感。4、教學重難點（1）教學重點理解并掌握文中的文言知識，準確通順地翻譯全文。把握白居易“為時”“為事”而作的詩歌創(chuàng)作理論的內(nèi)涵。（2）教學難點深入理解白居易詩歌創(chuàng)作理論與當時社會背景的緊密聯(lián)系，體會其現(xiàn)實主義詩歌理論的深遠意義。引導學生對白居易的詩歌創(chuàng)作理論進行批判性思考，結合現(xiàn)代社會，探討詩歌創(chuàng)作在當代的價值和意義。二、說學情三、說教法1、誦讀教學法“書讀百遍，其義自見”，文言文尤其如此。通過反復誦讀，讓學生感受文章的節(jié)奏、韻律，初步理解文章大意。就像我曾經(jīng)參加過的一個文言文朗誦活動，那些反復誦讀的篇章，越讀越能體會到其中的韻味。在課堂上，我會先進行范讀，然后讓學生跟讀、自由讀、齊讀等，逐步引導學生讀準字音、讀清句讀、讀出情感。2、問題引導法設置一系列有層次的問題，如“白居易為什么強調(diào)詩歌要‘為時’‘為事’而作？”“他的這種創(chuàng)作理論在文中是如何體現(xiàn)的？”等，引導學生思考，激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)他們的思維能力。這就好比在迷宮里給學生設置一些指示牌，讓他們能夠朝著正確的方向去探索。3、情境教學法創(chuàng)設與文章相關的情境，比如介紹唐代的社會風貌、詩歌創(chuàng)作的文化氛圍等，讓學生更好地理解白居易創(chuàng)作理論產(chǎn)生的背景。就像我?guī)W生去參觀歷史博物館時，看到那些唐代的文物和介紹，他們對唐代的文化有了更直觀的感受。在課堂上，我可以通過圖片、視頻等資料來營造這種情境，幫助學生跨越時空的障礙，深入理解文章。4、比較教學法將白居易的詩歌創(chuàng)作理論與其他詩人的創(chuàng)作思想進行比較，如與李白的浪漫主義創(chuàng)作思想相對比。通過比較，讓學生更清晰地把握不同創(chuàng)作理論的特點，加深對白居易創(chuàng)作理論的理解。這就像把不同種類的水果放在一起比較，能夠更清楚地看出它們各自的特點。四、說學法1、自主學習法讓學生在課前自主預習課文，查閱相關資料，解決生字詞，初步了解文章大意。這就像讓學生自己先去探索一片未知的森林，標記出那些容易迷路的地方（疑難問題）。2、合作探究法在課堂上，組織學生分組合作，共同探討問題。學生們可以互相交流自己的想法和見解，就像一群探險家在一起分享自己的發(fā)現(xiàn)。通過合作探究，培養(yǎng)學生的合作精神和解決問題的能力。3、批注式閱讀法引導學生在閱讀文章的過程中，對文中的重點字詞、語句、段落進行批注，記錄自己的思考和疑問。這就像在旅途中隨時記錄下自己的所見所感一樣，有助于提高學生的閱讀理解能力和思維深度。4、遷移學習法鼓勵學生將在課文中學到的知識和方法遷移到其他文言文的學習中，以及對現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作的思考中。這就像學會了一種捕魚的方法，然后可以用這種方法去不同的河流捕魚。五、說教學過程1、導入新課（5分鐘）（1）故事導入我會給學生講一個關于白居易的小故事。據(jù)說，白居易寫詩非常注重通俗易懂，他寫完詩后常常會讀給一些普通老百姓聽，如果老百姓聽不懂，他就會反復修改。有一次，他寫了一首詩給一位老婦人聽，老婦人聽后提出了一些修改意見，他欣然接受并進行了修改。這個故事體現(xiàn)了白居易詩歌創(chuàng)作的一個重要特點，那就是貼近大眾、反映現(xiàn)實。然后我會問學生：“你們想知道白居易在他的書信中是如何闡述自己的詩歌創(chuàng)作理念的嗎？”這樣的導入能夠引起學生的興趣，同時也與課文內(nèi)容緊密相關。（2）展示學習目標在黑板上或者通過多媒體展示本節(jié)課的學習目標，讓學生明確本節(jié)課的學習任務。2、初讀課文，整體感知（10分鐘）（1）教師范讀我會以較慢的速度、清晰的發(fā)音范讀課文，讓學生邊聽邊標注字音、句讀，感受文章的韻律。在范讀的過程中，我會特別注意一些易錯的字音，如“謫”（zhé）、“喟”（kuì）等，以及一些特殊的句讀，如“感斯人言，是夕始覺有遷謫意”等。（2）學生自由朗讀學生自由朗讀課文，結合課下注釋，初步理解文章大意。在這個過程中，我會巡視課堂，觀察學生的朗讀情況，及時給予指導。（3）檢查朗讀隨機抽取幾名學生朗讀課文，其他學生認真傾聽并進行評價。評價的內(nèi)容包括字音是否準確、句讀是否正確、朗讀是否流暢等。通過這樣的方式，讓學生在朗讀中逐漸熟悉課文內(nèi)容，提高文言文的語感。3、疏通文意，積累文言知識（20分鐘）（1）小組合作學生以小組為單位，對照課下注釋，逐句翻譯課文。遇到疑難字詞和句子，小組內(nèi)成員共同討論解決。如果小組內(nèi)無法解決，可以舉手向老師提問。這就像一個個小團隊在攻克文言文的堡壘，每個成員都發(fā)揮自己的力量。（2）重點講解我會對文中的重點文言實詞、虛詞和特殊句式進行集中講解。例如，對于“窮”這個實詞，在文中“窮則獨善其身”中是“不得志”的意思；對于“之”這個虛詞，在“感斯人言”中是主謂之間取消句子獨立性的用法；對于“感斯人言”這個句子，是被動句，“感”表示“被感動”。通過詳細的講解，讓學生掌握這些文言知識，為理解文章內(nèi)容打下堅實的基礎。（3）知識鞏固讓學生完成一些與文言知識相關的練習題，如找出文中含有“之”字的句子，并分析其用法。通過練習，鞏固學生所學的文言知識。4、精讀課文，分析詩歌創(chuàng)作理論（20分鐘）（1）問題探究我會提出一些問題引導學生精讀課文，如“白居易在文中提到的‘文章合為時而著，歌詩合為事而作’是什么意思？他是如何在自己的詩歌創(chuàng)作中體現(xiàn)這一理論的？”讓學生帶著問題閱讀課文，思考并在文中找出相關的語句進行分析。這就像在尋寶，學生要在文章的字里行間尋找答案。（2）小組討論（3）教師點撥在學生討論的基礎上，我會進行適當?shù)狞c撥。我會強調(diào)白居易詩歌創(chuàng)作理論與當時社會現(xiàn)實的緊密聯(lián)系，他生活在中唐時期，社會矛盾尖銳，他希望通過詩歌來反映民生疾苦，引起統(tǒng)治者的關注，從而改善社會狀況。同時，我也會引導學生對這一理論進行批判性思考，例如在現(xiàn)代社會，詩歌創(chuàng)作是否還需要強調(diào)“為時”“為事”而作？有沒有其他的創(chuàng)作目的？5、拓展延伸（10分鐘）（1）對比閱讀（2）聯(lián)系現(xiàn)實引導學生思考白居易的詩歌創(chuàng)作理論對現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作的啟示。我會讓學生結合自己平時閱讀現(xiàn)代詩歌的體驗，討論現(xiàn)代詩歌在反映社會現(xiàn)實、關注民生等方面有哪些表現(xiàn)。這就像架起一座橋梁，將古代的詩歌創(chuàng)作理論與現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作聯(lián)系起來，讓學生感受到傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會中的價值。6、課堂小結（5分鐘）（1）教師總結我會對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結，包括文言知識的重點內(nèi)容、白居易的詩歌創(chuàng)作理論的內(nèi)涵、與其他詩人創(chuàng)作思想的對比以及對現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作的啟示等。通過總結，讓學生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個系統(tǒng)的、完整的認識。（2）學生反饋讓學生分享本節(jié)課的學習收獲和體會。有的學生可能會說學到了很多文言知識，有的學生可能會說對白居易的詩歌創(chuàng)作理論有了新的認識，還有的學生可能會說對古代文化和現(xiàn)代文化的聯(lián)系有了更深的思考。7、布置作業(yè)（5分鐘）（1）書面作業(yè)讓學生完成一篇小短文，闡述白居易的詩歌創(chuàng)作理論對自己的啟示，要求至少使用文中的兩個文言詞匯。通過書面作業(yè)，鞏固學生對本節(jié)課內(nèi)容的理解，同時提高學生的書面表達能力。（2）拓展作業(yè)六、說板書設計與元九書（節(jié)選）白居易一、文言知識實詞：窮、工、蓋等虛詞：之、于等句式：感斯人言（被動句）二、詩歌創(chuàng)作理論為時、為事而作反映現(xiàn)實、民生疾苦三、與其他詩人對比李白（浪漫主義）四、對現(xiàn)代詩歌啟示這樣的板書設計簡潔明了，能夠清晰地呈現(xiàn)本節(jié)課的重點內(nèi)容，有助于學生對知識的梳理和記憶。七、教學反思與改進措施在教學過程中，可能會存在一些不足之處。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，可能會有個別學生參與度不高，成為“旁觀者”。在今后的教學中，我會更加注重小組的組建，根據(jù)學生的學習能力、性格等因素進行合理搭配，并且