《坐標(biāo)系》說(shuō)課稿

《坐標(biāo)系》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委、老師：大家好！今天我說(shuō)課的題目是高中人教版必修1第一章運(yùn)動(dòng)的描述中的“質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系”。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程以及板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。一、說(shuō)教材1、教材的地位和作用這一章節(jié)是高中物理學(xué)習(xí)的開(kāi)篇內(nèi)容，就像一場(chǎng)奇妙物理之旅的起點(diǎn)?！百|(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系”是描述物體運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)，質(zhì)點(diǎn)概念的引入為后續(xù)研究物體的運(yùn)動(dòng)提供了一種理想化的模型，它簡(jiǎn)化了復(fù)雜的實(shí)際物體，讓我們能更專注于物體的整體運(yùn)動(dòng)情況。參考系的理解有助于我們認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，這可是理解整個(gè)運(yùn)動(dòng)學(xué)乃至整個(gè)物理學(xué)的關(guān)鍵所在。坐標(biāo)系則是我們定量描述物體位置和位置變化的有力工具，就像給物體運(yùn)動(dòng)建立了一個(gè)數(shù)學(xué)上的“家”，讓我們能準(zhǔn)確地找到物體在空間中的位置。這三個(gè)概念相互關(guān)聯(lián)，為后面學(xué)習(xí)速度、加速度等更復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)學(xué)概念奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、教材內(nèi)容分析教材先從一些生活中常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象入手，比如汽車在公路上行駛、鳥(niǎo)兒在空中飛翔等，讓學(xué)生直觀地感受到物體的運(yùn)動(dòng)。然后引出質(zhì)點(diǎn)的概念，通過(guò)一些實(shí)例，如研究地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)時(shí)，地球的大小和形狀對(duì)研究的影響很小，可以把地球看作質(zhì)點(diǎn)；但研究地球自轉(zhuǎn)時(shí)，就不能把地球看作質(zhì)點(diǎn)了，這樣生動(dòng)地闡述了質(zhì)點(diǎn)這一理想化模型的建立條件。接著講解參考系，教材通過(guò)描述同一物體在不同參考系下運(yùn)動(dòng)情況不同的例子，如坐在行駛火車中的乘客，相對(duì)于火車是靜止的，相對(duì)于地面是運(yùn)動(dòng)的，來(lái)說(shuō)明參考系的選擇對(duì)描述物體運(yùn)動(dòng)的重要性。最后介紹坐標(biāo)系，從一維坐標(biāo)系到二維坐標(biāo)系，逐步深入，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用數(shù)學(xué)方法描述物體的位置和位置變化。3、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠理解質(zhì)點(diǎn)的概念，知道質(zhì)點(diǎn)是一種理想化的物理模型，能判斷物體在什么情況下可以看作質(zhì)點(diǎn)。學(xué)生要理解參考系的概念，知道運(yùn)動(dòng)具有相對(duì)性，能夠根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的參考系來(lái)描述物體的運(yùn)動(dòng)。學(xué)生要掌握坐標(biāo)系的概念，能夠建立一維和二維坐標(biāo)系來(lái)描述物體的位置和位置變化。（2）過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)對(duì)質(zhì)點(diǎn)概念的建立過(guò)程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)抽象、概括的能力，就像從一堆沙子里找出最關(guān)鍵的那幾顆來(lái)代表整體一樣。通過(guò)分析不同參考系下物體運(yùn)動(dòng)情況的差異，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，就像學(xué)會(huì)從不同角度看問(wèn)題，找到最適合的那個(gè)視角。在建立坐標(biāo)系的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力，讓物理和數(shù)學(xué)這兩個(gè)好朋友手拉手。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。就像發(fā)現(xiàn)生活中的魔法一樣，原來(lái)物理就在身邊的每一個(gè)角落。通過(guò)對(duì)質(zhì)點(diǎn)這種理想化模型的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，讓學(xué)生明白在科學(xué)研究中有時(shí)候要懂得抓主要矛盾，忽略次要矛盾。4、教學(xué)重難點(diǎn)（1）教學(xué)重點(diǎn)質(zhì)點(diǎn)概念的理解和判斷物體能否看成質(zhì)點(diǎn)的條件。這就像學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)掌握單詞的基本用法一樣重要，是后續(xù)學(xué)習(xí)的基石。參考系的概念和運(yùn)動(dòng)相對(duì)性的理解。如果這個(gè)理解不好，就像走路找不到方向，會(huì)在后續(xù)的學(xué)習(xí)中迷失。坐標(biāo)系的建立方法。這是我們描述物體運(yùn)動(dòng)的精確工具，必須熟練掌握。（2）教學(xué)難點(diǎn)對(duì)質(zhì)點(diǎn)這一理想化模型的理解。因?yàn)樗且环N抽象的概念，對(duì)于剛接觸高中物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從實(shí)際物體到質(zhì)點(diǎn)的跨越有點(diǎn)像從地面一下子跳到云端，需要很好的想象力和抽象思維能力。如何根據(jù)實(shí)際問(wèn)題靈活選擇參考系。這就像在不同的游戲場(chǎng)景中要選擇不同的策略一樣，需要綜合考慮很多因素。二、說(shuō)學(xué)情1、知識(shí)基礎(chǔ)高中學(xué)生在初中已經(jīng)接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的物理知識(shí)，如物體的運(yùn)動(dòng)、速度等概念，但這些知識(shí)相對(duì)比較基礎(chǔ)和直觀。對(duì)于剛剛踏入高中物理學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)物理概念的理解還停留在比較淺的層面，比如對(duì)于物體的運(yùn)動(dòng)描述更多的是基于生活經(jīng)驗(yàn)的定性描述，缺乏用科學(xué)的概念和方法進(jìn)行定量分析的能力。2、認(rèn)知能力這個(gè)階段的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，但抽象思維能力還不夠成熟。在學(xué)習(xí)“質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系”這些概念時(shí)，可能會(huì)遇到困難，尤其是質(zhì)點(diǎn)這種理想化的模型，需要學(xué)生從實(shí)際物體中抽離出關(guān)鍵特征，這對(duì)他們的抽象思維是一個(gè)挑戰(zhàn)。不過(guò)，學(xué)生們對(duì)新鮮事物充滿好奇心，有著強(qiáng)烈的求知欲，就像小探險(xiǎn)家對(duì)未知的世界充滿向往一樣。3、學(xué)習(xí)習(xí)慣在初中階段，部分學(xué)生可能養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但在高中物理學(xué)習(xí)中，需要他們更加主動(dòng)地去探索、思考和總結(jié)。由于高中物理知識(shí)的深度和廣度都有所增加，學(xué)生們需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，才能更好地適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)。我曾經(jīng)遇到過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)之前，他對(duì)物理的興趣特別濃厚，但是在學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn)概念的時(shí)候就遇到了大麻煩。他總是糾結(jié)于實(shí)際物體的各種細(xì)節(jié)，無(wú)法理解為什么有時(shí)候可以把一個(gè)那么大的物體看成一個(gè)點(diǎn)。他就像走進(jìn)了一個(gè)迷宮，找不到出口。這也讓我深刻認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中，要特別關(guān)注學(xué)生從具體到抽象的思維轉(zhuǎn)變過(guò)程。三、說(shuō)教法1、講授法對(duì)于一些基本概念，如質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系的定義等，需要采用講授法。就像給學(xué)生打開(kāi)一扇知識(shí)的大門，直接把知識(shí)傳遞給他們。但是講授法不是簡(jiǎn)單的灌輸，我會(huì)結(jié)合生活中的實(shí)例，讓知識(shí)變得生動(dòng)有趣。例如在講解質(zhì)點(diǎn)概念時(shí)，我會(huì)列舉很多實(shí)例，像研究火車從北京到上海的運(yùn)行時(shí)間，火車的長(zhǎng)度相比北京到上海的距離就可以忽略不計(jì)，這時(shí)火車就可以看作質(zhì)點(diǎn)；而研究火車過(guò)橋的時(shí)間，火車的長(zhǎng)度就不能忽略，就不能看作質(zhì)點(diǎn)了。通過(guò)這樣詳細(xì)的講解，讓學(xué)生更好地理解概念的內(nèi)涵。2、實(shí)例分析法這種方法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。從生活中、科學(xué)研究中的實(shí)例出發(fā)，分析其中涉及到的質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系的應(yīng)用。比如在講解參考系時(shí)，我會(huì)舉例說(shuō)，我們?cè)谧娞莸臅r(shí)候，以電梯為參考系，我們是靜止的；以地面為參考系，我們就是運(yùn)動(dòng)的。通過(guò)這樣的實(shí)例分析，讓學(xué)生更加直觀地感受到這些概念的實(shí)際意義，也有助于他們理解概念之間的區(qū)別和聯(lián)系。3、多媒體演示法利用多媒體展示一些動(dòng)態(tài)的物理現(xiàn)象，如物體的運(yùn)動(dòng)軌跡、不同參考系下物體運(yùn)動(dòng)的對(duì)比等。例如，通過(guò)動(dòng)畫演示地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的過(guò)程，同時(shí)可以展示如果把地球看作質(zhì)點(diǎn)和不看作質(zhì)點(diǎn)時(shí)研究的區(qū)別。這種方法可以將抽象的概念形象化，幫助學(xué)生克服思維障礙，就像給他們配上了一副神奇的眼鏡，讓他們能更清楚地看到物理世界的奧秘。4、問(wèn)題引導(dǎo)法在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。比如在講解坐標(biāo)系時(shí)，我會(huì)問(wèn)學(xué)生：“如果我們要描述操場(chǎng)上一個(gè)同學(xué)的位置，我們?cè)撛趺醋瞿兀俊比缓笾鸩揭龑?dǎo)學(xué)生建立坐標(biāo)系來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這種方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)。四、說(shuō)學(xué)法1、觀察法引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的物理現(xiàn)象，如汽車的行駛、人的走動(dòng)等，從中發(fā)現(xiàn)與本節(jié)課相關(guān)的問(wèn)題，如物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、參考系的不同等。就像小偵探一樣，在生活這個(gè)大舞臺(tái)上尋找物理的線索。2、類比法在學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn)概念時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生類比數(shù)學(xué)中的點(diǎn)，雖然物理中的質(zhì)點(diǎn)和數(shù)學(xué)中的點(diǎn)有區(qū)別，但也有相似之處。通過(guò)類比，幫助學(xué)生更好地理解質(zhì)點(diǎn)這一抽象概念。在學(xué)習(xí)坐標(biāo)系時(shí)，也可以類比地圖上的坐標(biāo)，讓學(xué)生更容易掌握坐標(biāo)系的概念和建立方法。3、合作學(xué)習(xí)法安排學(xué)生分組討論一些問(wèn)題，如在什么情況下物體可以看作質(zhì)點(diǎn)、如何選擇合適的參考系等。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們可以互相交流、互相啟發(fā)，就像一群小科學(xué)家在一起探討宇宙的奧秘一樣。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。4、歸納總結(jié)法在學(xué)習(xí)完每個(gè)概念后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，梳理知識(shí)要點(diǎn)，找出概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。就像整理自己的寶藏一樣，把學(xué)到的知識(shí)整理得井井有條，便于記憶和應(yīng)用。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)入新課（5分鐘）（1）我先給學(xué)生播放一段精彩的賽車比賽視頻。在視頻中，賽車在賽道上風(fēng)馳電掣，周圍的觀眾歡呼雀躍。播放完視頻后，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，在剛才的視頻中，我們看到了賽車的精彩比賽。如果我們要研究賽車在賽道上的速度變化情況，賽車的形狀、顏色、車手的動(dòng)作等這些細(xì)節(jié)對(duì)我們的研究有影響嗎？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，引起學(xué)生的思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。（2）然后我再展示一張地球的衛(wèi)星圖片，問(wèn)學(xué)生：“如果我們要研究地球衛(wèi)星繞地球的運(yùn)行軌道，地球衛(wèi)星的大小和形狀對(duì)我們的研究重要嗎？”通過(guò)這兩個(gè)實(shí)例，引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——質(zhì)點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生活中常見(jiàn)的、充滿動(dòng)感的視頻和圖片，吸引學(xué)生的注意力，讓他們從熟悉的場(chǎng)景中感受到物理問(wèn)題的存在，從而激發(fā)他們的求知欲，為學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn)概念做好鋪墊。預(yù)期效果：學(xué)生能夠積極思考問(wèn)題，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并且能夠初步意識(shí)到在研究物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，有時(shí)候可以忽略物體的一些細(xì)節(jié)。2、質(zhì)點(diǎn)概念的學(xué)習(xí)（15分鐘）（1）我先給出質(zhì)點(diǎn)的定義：用來(lái)代替物體的有質(zhì)量的點(diǎn)叫做質(zhì)點(diǎn)。然后結(jié)合剛才導(dǎo)入新課中的兩個(gè)例子，詳細(xì)解釋在什么情況下物體可以看作質(zhì)點(diǎn)。對(duì)于賽車的例子，我會(huì)說(shuō)：“當(dāng)我們研究賽車在賽道上的速度變化時(shí)，賽車的形狀和大小相比于賽道的長(zhǎng)度以及賽車行駛的距離來(lái)說(shuō)是非常小的，這些細(xì)節(jié)對(duì)我們研究賽車的速度變化沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的影響，所以我們可以把賽車看作一個(gè)質(zhì)點(diǎn)。而對(duì)于地球衛(wèi)星的例子，當(dāng)我們研究衛(wèi)星繞地球的運(yùn)行軌道時(shí)，衛(wèi)星的大小和形狀相對(duì)于它的運(yùn)行軌道來(lái)說(shuō)是微不足道的，所以衛(wèi)星也可以看作質(zhì)點(diǎn)。”（2）接著我再舉一些反例，比如研究體操運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作時(shí)，運(yùn)動(dòng)員的身體各部分的動(dòng)作和姿態(tài)是我們研究的重點(diǎn)，這時(shí)就不能把運(yùn)動(dòng)員看作質(zhì)點(diǎn)。通過(guò)正反例的對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)質(zhì)點(diǎn)概念的理解。（3）我會(huì)讓學(xué)生分組討論生活中還有哪些物體在什么情況下可以看作質(zhì)點(diǎn)，在什么情況下不能看作質(zhì)點(diǎn)。每個(gè)小組討論5分鐘后，派代表發(fā)言。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)詳細(xì)的講解和正反例的對(duì)比，讓學(xué)生全面理解質(zhì)點(diǎn)的概念和判斷物體能否看作質(zhì)點(diǎn)的條件。小組討論的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。預(yù)期效果：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解質(zhì)點(diǎn)的概念，能夠根據(jù)具體情況判斷物體是否可以看作質(zhì)點(diǎn)，并且在小組討論中能夠積極發(fā)言，提出一些有創(chuàng)意的例子。3、參考系概念的學(xué)習(xí)（20分鐘）（1）我先做一個(gè)簡(jiǎn)單的演示：我拿著一本書在教室里走動(dòng)，然后問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們看我手里的這本書是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)運(yùn)動(dòng)的，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)靜止的。然后我再問(wèn)：“為什么會(huì)有不同的答案呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考這是因?yàn)橛^察的角度不同，也就是參考系不同。從而引出參考系的概念：描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，選來(lái)作為標(biāo)準(zhǔn)的另外的物體叫做參考系。（2）接著我會(huì)通過(guò)多媒體展示一些動(dòng)畫，比如一個(gè)人在行駛的汽車上向上拋球，分別以汽車和地面為參考系，球的運(yùn)動(dòng)軌跡是不同的。在展示動(dòng)畫的過(guò)程中，我會(huì)詳細(xì)講解在不同參考系下物體運(yùn)動(dòng)情況的差異，讓學(xué)生深刻理解運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。（3）我會(huì)給出一些實(shí)際的例子，讓學(xué)生分析在這些例子中參考系是什么，以及如果改變參考系，物體的運(yùn)動(dòng)描述會(huì)發(fā)生怎樣的變化。例如：“坐在順?biāo)鞯拇系娜?，以船為參考系，人是靜止的；以岸為參考系，人是運(yùn)動(dòng)的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倥e一些類似的例子?！保?）然后安排學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，每個(gè)小組編寫一個(gè)關(guān)于參考系的小故事，要求故事中包含至少兩種不同的參考系，并且能夠清楚地描述在不同參考系下物體的運(yùn)動(dòng)情況。小組活動(dòng)時(shí)間為10分鐘，活動(dòng)結(jié)束后，每個(gè)小組派代表上臺(tái)講述他們編寫的故事。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)演示、動(dòng)畫展示和實(shí)例分析等多種方式，讓學(xué)生逐步理解參考系的概念和運(yùn)動(dòng)相對(duì)性的含義。小組編寫故事的活動(dòng)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力。預(yù)期效果：學(xué)生能夠理解參考系的概念，能夠準(zhǔn)確分析在不同例子中參考系的選擇以及物體運(yùn)動(dòng)描述的變化，并且能夠編寫出有趣的、符合要求的關(guān)于參考系的小故事，在講述故事的過(guò)程中能夠清晰地表達(dá)不同參考系下物體的運(yùn)動(dòng)情況。4、坐標(biāo)系概念的學(xué)習(xí)（20分鐘）（1）我先在黑板上畫一條直線，然后在直線上取一個(gè)點(diǎn)作為原點(diǎn)，規(guī)定一個(gè)正方向，再選取一個(gè)單位長(zhǎng)度。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們就建立了一個(gè)一維坐標(biāo)系。如果有一個(gè)物體在這條直線上運(yùn)動(dòng)，我們就可以用這個(gè)坐標(biāo)系來(lái)描述它的位置了。比如說(shuō)，一個(gè)小球在這條直線上距離原點(diǎn)3個(gè)單位長(zhǎng)度的地方，我們就可以用坐標(biāo)+3來(lái)表示它的位置?！保?）接著我會(huì)通過(guò)多媒體展示一個(gè)二維平面上物體運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，比如一個(gè)小球在桌面上滾動(dòng)。然后我引導(dǎo)學(xué)生思考：“在這個(gè)二維平面上，我們?nèi)绾蚊枋鲂∏虻奈恢媚?？”從而引出二維坐標(biāo)系的概念，我會(huì)在黑板上畫出一個(gè)二維坐標(biāo)系，講解如何確定坐標(biāo)軸、原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度，以及如何用坐標(biāo)來(lái)表示物體在二維平面上的位置。（3）我會(huì)給出一些實(shí)際的問(wèn)題，讓學(xué)生建立坐標(biāo)系來(lái)解決。例如：“一個(gè)人在操場(chǎng)上從東南角走到西北角，我們?nèi)绾谓⒆鴺?biāo)系來(lái)描述他的位置變化呢？”讓學(xué)生分組討論并解決這個(gè)問(wèn)題，每個(gè)小組討論5分鐘后，派代表到黑板上畫出他們建立的坐標(biāo)系，并解釋如何用坐標(biāo)來(lái)描述人的位置變化。（4）然后我會(huì)讓學(xué)生思考：“如果我們要研究一個(gè)在空中飛行的小鳥(niǎo)的位置，我們需要建立什么樣的坐標(biāo)系呢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展思維，考慮三維坐標(biāo)系的概念。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)從一維坐標(biāo)系到二維坐標(biāo)系的逐步講解，讓學(xué)生理解坐標(biāo)系的建立方法。通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握用坐標(biāo)系描述物體位置和位置變化的能力。引導(dǎo)學(xué)生思考三維坐標(biāo)系的概念，可以拓寬學(xué)生的思維視野。預(yù)期效果：學(xué)生能夠理解一維和二維坐標(biāo)系的概念，掌握坐標(biāo)系的建立方法，能夠運(yùn)用坐標(biāo)系解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，并且對(duì)三維坐標(biāo)系有一定的初步認(rèn)識(shí)。5、課堂小結(jié)（5分鐘）（1）我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的三個(gè)重要概念：質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系。讓學(xué)生分別說(shuō)出這三個(gè)概念的定義、理解要點(diǎn)以及它們?cè)诿枋鑫矬w運(yùn)動(dòng)中的作用。（2）然后我會(huì)強(qiáng)調(diào)這三個(gè)概念之間的聯(lián)系：質(zhì)點(diǎn)是我們研究物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的一種理想化模型，參考系是描述物體運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，坐標(biāo)系是定量描述物體運(yùn)動(dòng)的工具，它們共同構(gòu)成了描述物體運(yùn)動(dòng)的基本框架。（3）最后我會(huì)對(duì)學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出