《采集能量》學歷案

《采集能量》學歷案一、學習主題本課時的學習主題是“Scratch進階——采集能量”。在這個充滿趣味的主題下，同學們將深入學習Scratch編程，通過創(chuàng)建角色、設定場景等操作來模擬采集能量的過程，感受編程在游戲創(chuàng)作中的魅力。二、學習目標1、知識與技能知道Scratch中角色的創(chuàng)建和編輯方法，能夠熟練地添加、修改角色的外觀和屬性。理解舞臺場景設置的重要性，掌握設置舞臺背景、大小等參數(shù)的方法。學會使用Scratch中的運動、外觀、控制等模塊來實現(xiàn)角色采集能量的動作邏輯。2、過程與方法通過實際操作，提高解決在Scratch編程過程中遇到問題的能力，比如角色運動不流暢或者能量采集不成功等問題。經歷從構思到實現(xiàn)的過程，培養(yǎng)編程思維，能夠有計劃地安排角色的動作、能量的生成和采集邏輯。3、情感態(tài)度與價值觀激發(fā)對Scratch編程的興趣，體驗編程創(chuàng)作帶來的成就感。培養(yǎng)細心、耐心的品質，在編程過程中注重細節(jié)，比如代碼的順序、模塊的參數(shù)設置等。三、評價任務1、課堂操作評價在課堂上觀察同學們操作Scratch軟件的熟練程度，包括角色創(chuàng)建、場景設置以及編寫采集能量相關代碼的速度和準確性。查看同學們在操作過程中遇到問題時的解決能力，是能夠獨立思考解決，還是需要頻繁求助他人。2、作品評價當同學們完成自己的“采集能量”Scratch作品后，從功能完整性方面進行評價，看是否能夠實現(xiàn)角色準確采集能量、能量是否能夠正確計數(shù)等功能。評價作品的創(chuàng)意性，例如角色的獨特設計、能量采集方式的新穎性等。3、小組協(xié)作評價如果有小組協(xié)作任務，觀察小組成員之間的協(xié)作情況，是否分工明確、積極交流、互相幫助。評估小組最終作品是否融合了每個成員的想法，體現(xiàn)出團隊協(xié)作的成果。四、學習過程1、導入新課老師先給大家講一個有趣的故事。老師前幾天去科技館玩，看到一個特別酷的互動游戲。在一個大屏幕上，有一個小宇航員在太空中飛來飛去采集星星，星星就是能量，每采集到一顆星星，小宇航員的能量值就會增加，當能量值達到一定程度就能解鎖新的任務。這個游戲可把老師給迷住了，那咱們今天也來當一回小編程家，用Scratch做一個類似的采集能量的游戲好不好？這樣一來，就把大家?guī)氲搅私裉煲獙W習的Scratch編程主題——采集能量。2、知識講解角色創(chuàng)建和編輯同學們，咱們要做采集能量的游戲，首先得有角色呀。就像那個科技館游戲里的小宇航員一樣。在Scratch里，咱們可以在角色庫中選擇自己喜歡的角色，也可以自己畫一個角色哦。比如說，你想讓你的采集能量者是一個超級英雄，那你就可以自己動手畫一個超級英雄的形象。然后呢，咱們還可以對角色的大小、顏色等屬性進行修改。這就好比給你的超級英雄穿上不同顏色的戰(zhàn)衣，讓他變得獨一無二。老師給大家演示一下，點擊這個“新建角色”的按鈕，然后從角色庫中選擇一個小動物，再在右邊的屬性欄里調整它的大小，讓它看起來更可愛。你們也來試試吧。舞臺場景設置有了角色，咱們還得有一個游戲的場景呀。這個場景就像是小宇航員在太空中采集星星的那個太空環(huán)境。在Scratch里，舞臺就是我們的游戲場景。我們可以選擇不同的背景，還可以設置舞臺的大小。比如說，我們想要一個神秘的森林場景來采集能量，那就可以在背景庫里找到森林的背景圖片，然后把舞臺大小設置得合適一點，這樣我們的角色在這個場景里活動起來才會更自然。現(xiàn)在老師把舞臺背景換成了一個美麗的花園，舞臺大小設置成了800×600像素，你們看看是不是感覺不一樣了呢？大家自己動手設置一下自己喜歡的舞臺場景吧。采集能量的動作邏輯實現(xiàn)好了，角色和場景都有了，接下來就是讓角色能夠采集能量啦。這就需要用到Scratch中的好多模塊呢。首先是運動模塊，我們要讓角色能夠在場景里移動，去尋找能量。就像小宇航員在太空中飛來飛去找星星一樣。我們可以設置角色向上、向下、向左、向右移動的步數(shù)。比如說，我們讓角色每次按箭頭鍵的時候移動10步。然后是外觀模塊，當角色碰到能量的時候，我們要讓能量消失，并且角色的外觀可能會發(fā)生一些變化，比如變得更閃亮，表示它采集到了能量。這就需要用到外觀模塊里的“隱藏”或者“切換造型”等功能。最后是控制模塊，這個模塊就像是游戲的指揮官，它決定了角色的動作順序。比如，我們要讓角色先判斷是否碰到能量，然后再執(zhí)行采集能量的動作，這就需要用到“如果……那么……”這樣的控制語句。老師來給大家做一個簡單的示范。老師創(chuàng)建了一個小蜜蜂角色在花園場景里采集花朵（花朵就是能量）。當小蜜蜂碰到花朵的時候，花朵就消失了，小蜜蜂變得更亮了，而且小蜜蜂的能量值增加了1?，F(xiàn)在大家根據(jù)老師講的，自己開始嘗試讓自己的角色能夠采集能量吧。3、實踐操作同學們開始自己動手操作Scratch軟件，創(chuàng)建自己的角色，設置舞臺場景，并且編寫采集能量的代碼。在這個過程中，老師在教室里巡視，看看同學們的操作情況。如果有同學遇到了問題，比如角色不能移動或者能量采集了但是不消失等問題，老師就會走到同學身邊，耐心地和他一起分析問題出在哪里，是代碼寫錯了，還是模塊的參數(shù)設置錯了。比如說，有個同學創(chuàng)建了一個小狐貍角色在森林場景里采集蘑菇（蘑菇是能量），但是他發(fā)現(xiàn)小狐貍只能向左移動，不能向右移動。老師和他一起檢查代碼，發(fā)現(xiàn)原來是在運動模塊里設置向右移動的代碼少寫了一個負號，導致小狐貍不能向右移動。經過修改后，小狐貍就可以在森林里自由地跑來跑去采集蘑菇了。4、小組交流與分享在同學們都初步完成了自己的采集能量作品之后，老師把同學們分成小組，每個小組45個人。在小組里，同學們互相分享自己的作品，展示自己是怎么創(chuàng)建角色、設置場景以及實現(xiàn)采集能量邏輯的。有個小組里，一個同學把自己的角色設置成了一個小精靈，在魔法森林里采集魔法水晶（能量）。他分享了自己是怎么用控制模塊來讓小精靈每次采集到魔法水晶后，會根據(jù)采集的數(shù)量變換不同的顏色。其他小組成員聽了都覺得很有創(chuàng)意，也從中學到了新的編程思路。然后其他小組成員也紛紛展示自己的作品，互相學習，互相提建議。5、課堂總結老師和同學們一起回顧這堂課的內容。我們先從創(chuàng)建角色開始，學習了怎么在Scratch里選擇或者自己畫角色，還能修改角色的屬性。然后是舞臺場景的設置，不同的背景和舞臺大小會給游戲帶來不一樣的感覺。最后是實現(xiàn)采集能量的動作邏輯，這需要運動、外觀、控制等多個模塊的配合。老師強調了在編程過程中遇到問題不要慌張，要仔細檢查代碼和模塊設置，很多時候問題就是出在一些小細節(jié)上。同時，也表揚了同學們在這堂課上的表現(xiàn)，有很多同學的作品都非常有創(chuàng)意。五、檢測與作業(yè)1、課堂檢測老師出幾道小問題考考大家。問題1：在Scratch中，要讓角色改變顏色，我們應該使用哪個模塊呢？＿___________答案：外觀模塊。問題2：如果我們想讓角色在碰到能量的時候能量消失，我們可能會用到控制模塊中的哪個語句呢？＿___________答案：如果……那么……語句。問題3：舞臺場景設置中，除了背景，我們還可以設置舞臺的什么參數(shù)呢？＿___________答案：大小。2、課后作業(yè)完善自己的“采集能量”Scratch作品。可以在原來的基礎上增加更多的功能，比如增加不同種類的能量，每種能量采集后會有不同的效果；或者增加一個能量計數(shù)器，當采集到一定數(shù)量的能量后會觸發(fā)特殊事件。嘗試和家人或者朋友分享自己的作品，向他們介紹你是怎么創(chuàng)建角色、設置場景和實現(xiàn)采集能量邏輯的。六、學后反思1、學生反思同學們在課后要對自己這堂課的學習進行反思。比如，在編程過程中遇到了哪些問題，是怎么解決的。像有個同學就反思說，他在設置角色運動的時候，一開始總是不能按照自己的想法移動，后來發(fā)現(xiàn)是沒有正確設置坐標的關系，經過調整后就好了。他還覺得自己在創(chuàng)意方面還可以再提高，下次可以設計出更有趣的采集能量方式。同學們還要思考自己在小組交流中從別人那里學到了什么，又能給別人分享什么。有個同學說，他從小組其他成員那里學到了用不同的造型來表示角色采集不同能量的狀態(tài)，他下次也想把這個方法用到自己的作品中。2、教師反思老師也要對這堂課進行反思。老師覺得在講解采集能量的動作邏輯實現(xiàn)這部分內容時，可能有些同學理解得還不是很透徹，下次可以再增加一些實例來幫助同學們理