《杭州十四中生物學科課程建設方案》介紹

《杭州十四中生物學科課程建設方案》介紹《杭州十四中生物學科課程建設方案》主要內容

建立課程體系改革教學方式改革評價方式進行課題研究師資隊伍的培養(yǎng)一、建立課程體系1.背景分析（1）學生分析：鳳起校區(qū)學生為杭州市前10%的學生，鳳起校區(qū)有生物實驗班；康橋校區(qū)學生為杭州市前30%的學生。（2）教師分析：教師16人，高級教師6人，碩士11人。（3）學校資源分析：生命科學探究性實驗室（鳳起校區(qū)）、光合作用實驗室（擬建，康橋校區(qū)）、生物實驗田（康橋校區(qū)）（4）社會資源分析：與在杭州高校生科院有良好的關系2.目標：（1）多途徑、多角度的提高學生的生物科學素養(yǎng)

（2）培養(yǎng)學生生命科學研究能力3.總體的構架4.“4·3·2·1”生物校本課程模型“4”為4個系列的課程群：（1）走向生物學家之路——高中生物拓展系列課程（省課程）：《探索細胞的奧秘》、《破譯基因的密碼》、《解析生命的穩(wěn)態(tài)》、《植物組織培養(yǎng)實驗》、《基因工程實驗》、《分子克隆技術（分子生物學實驗）》、《細胞生物學實驗》（2）植物栽培系列課程：《植物組織培養(yǎng)實驗》、《無土栽培技術》、《杭州常見植物栽培與管理》（3）趣味生物學系列：、《走進自然植物社》、《走進自然昆蟲社》、《實用生物學》（4）生物科學與生活系列：《生物科學與生活》、《食品與健康》等“3”為三個層次：興趣類課程：《走進自然植物社》、《走進自然昆蟲社》拓展類課程：《探索細胞的奧秘》《食品與健康》專長類課程：《基因工程實驗》、《分子克隆技術（分子生物學實驗）》“2”為2個核心載體“生命科學探究性實驗室”、“光合作用實驗室”“1為1條主線

個體——組織——細胞——分子知識拓展類職業(yè)技能類興趣特長類社會實踐類開發(fā)且開課的課程1、基因工程實驗（張靜、方淳；鳳起；高一生物實驗班、高二學生）2、分子克隆實驗（卓芳芳、方淳；鳳起；高一生物實驗班、高二學生）3、植物組織培養(yǎng)實驗（汪祝兵、方淳；鳳起；高一生物實驗班、高二學生）（陳媛媛；康橋；高二學生）4、細胞工程實驗（楊璐；鳳起；高一生物實驗班、高二學生）5、探索細胞的奧秘（方淳、汪祝兵等；鳳起、康橋；生物實驗班學生、精英班學生,網絡課程）6、破譯基因的密碼（方淳、汪祝兵等；鳳起、康橋；生物實驗班學生、精英班學生，網絡課程）7、解析生命的穩(wěn)態(tài)（方淳、汪祝兵等；鳳起、康橋；生物實驗班學生、精英班學生，網絡課程）1、杭州常見植物栽培與管理（康橋生物組；康橋；高一、二學生）2、無土栽培技術（章婷婷、陸夏君；康橋；高二學生）1、實用生物學（趙正瑜、陸夏君；康橋；高一、二學生）2、生物科學與生活（盧偉；康橋；高一、高二學生）1、“走進自然”植物社（韋紅、嚴玉萍；鳳起；高一、高二學生）2、“走進自然”昆蟲社（劉誠；康橋；高一、高二學生）開發(fā)未開課的課程1、生物模型的構建（趙正瑜、陸夏君；康橋；高二）2、生物攝影（趙正瑜；康橋；高一、二）擬開發(fā)的課程1、生物學相關的職業(yè)介紹（生物組；風起、康橋；高一、高二學生；擬開發(fā)為網絡課程）1、食品與健康（章捷；鳳起；高一、二）2、生物科學與社會（章捷、徐慧穎、韋紅、嚴玉萍、秦夢、盧偉；鳳起康橋；高二；擬開發(fā)為網絡課程）二、改革教學方式必修課程校本化-----學案學習深化網絡教學打造學習社區(qū)以課題研究的形式開展選修課程的教學三、改革評價方式

對學生的評價對教師的評價四、進行課題研究

杭州市教師教育科研重點課題——《新課程背景下的多樣化選修課