1.1 我與社會(huì) （教案） -2024-2025學(xué)年道德與法治八年級(jí)上冊(cè) 統(tǒng)編版

《道德與法治》八上全冊(cè)詳案2024秋季最新課題1.1我與社會(huì)課型新授課時(shí)間本課為1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析本課是統(tǒng)編《道德與法治》八年級(jí)上冊(cè)教材第一單元第一課的第一框，本單元是八上教材的第一單元，本單元對(duì)社會(huì)生活的理性闡述，具有統(tǒng)領(lǐng)全冊(cè)教材的地位。本單元以“走進(jìn)社會(huì)生活”為主題，有價(jià)值導(dǎo)向和行為指向的考慮，意在明確走進(jìn)、認(rèn)識(shí)、理解和參與社會(huì)生活是中學(xué)生成長(zhǎng)為負(fù)責(zé)任公民的必經(jīng)之路?；趯?duì)社會(huì)生活由感性到理性的全面認(rèn)識(shí)和思考，本單元為后續(xù)各單元關(guān)于社會(huì)規(guī)則、社會(huì)責(zé)任和國(guó)家利益的探討提供了邏輯起點(diǎn)和認(rèn)識(shí)依據(jù)。本節(jié)課“我與社會(huì)”，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)社會(huì)生活豐富多彩的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到隨著身體的發(fā)育、智力的提高、能力的增強(qiáng)，對(duì)社會(huì)生活的感受越來越豐富，認(rèn)識(shí)越來越深刻，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到“我”與社會(huì)的關(guān)系，理解“我”是社會(huì)的一分子，在社會(huì)交往中建立了各種社會(huì)關(guān)系，進(jìn)而獲得不同的社會(huì)身份，扮演不同的社會(huì)角色，承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。本節(jié)課由“感受社會(huì)生活”“我們都是社會(huì)的一員”兩目組成。第一目“感受社會(huì)生活”主要表達(dá)了兩層意思：其一，基于生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)社會(huì)生活內(nèi)容的豐富性；其二，基于成長(zhǎng)體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)社會(huì)生活空間的延展。第二目“我們都是社會(huì)的一員”主要表達(dá)了兩層意思：其一，個(gè)人是社會(huì)的有機(jī)組成部分，我們都是社會(huì)的一分子；其二，人的身份是在社會(huì)關(guān)系中確定的。學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生大部分已經(jīng)形成對(duì)社會(huì)的正向認(rèn)識(shí)，愿意參與社會(huì)生活，能夠遵守社會(huì)的公序良俗，樂于服務(wù)和奉獻(xiàn)社會(huì)，其行為表現(xiàn)出良好的親社會(huì)性。部分學(xué)生存在社會(huì)參與的畏難情緒，有參與愿望，但受交往能力限制和青春期閉鎖心理影響，表現(xiàn)出內(nèi)心彷徨、舉棋不定、缺少人生目標(biāo)、孤芳自賞等各種不同形式。從八年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和思維發(fā)展來看，他們已經(jīng)具備參與社會(huì)生活的基本經(jīng)驗(yàn)，能初步認(rèn)識(shí)到自身發(fā)展與參與社會(huì)生活之間的關(guān)系。他們不僅需要來自家庭、同伴、老師的認(rèn)可，而且需要獲得更富社會(huì)性的存在感，這就需要我們提供專業(yè)的引導(dǎo)，幫助其認(rèn)識(shí)和理解“我與社會(huì)”的關(guān)系，進(jìn)而知道如何“在社會(huì)中成長(zhǎng)”?；谝陨峡紤]，教材第一課幫助學(xué)生在具體社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理性認(rèn)識(shí)個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到親社會(huì)行為可以幫助青少年更好融入社會(huì)生活，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)與學(xué)段目標(biāo)：【道德修養(yǎng)】維護(hù)公共秩序，講社會(huì)公德，愛護(hù)公共財(cái)物，在公共生活中做一個(gè)文明的社會(huì)成員。（參見2022版新課標(biāo)P12）知識(shí)目標(biāo)：理解人的成長(zhǎng)離不開社會(huì)，人在社會(huì)交往中形成各種社會(huì)關(guān)系，個(gè)人是社會(huì)的有機(jī)組成部分。能力目標(biāo)：明確人的身份是在社會(huì)關(guān)系中確定的，提高適應(yīng)和參與社會(huì)生活的本領(lǐng)與能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：明確積極參與社會(huì)生活的重要性，樹立參與社會(huì)生活、建設(shè)祖國(guó)的使命感與責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)社會(huì)生活的重要意義。教學(xué)難點(diǎn)個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系為什么是相互依存的？教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖始業(yè)教育1.【討論發(fā)言】師介紹道德與法治學(xué)科的核心素養(yǎng)、五大主題、學(xué)科目標(biāo)和學(xué)科要求，引導(dǎo)學(xué)生討論后發(fā)言，本學(xué)科有哪些特點(diǎn)，和其他學(xué)科有什么區(qū)別？2.【看圖討論】觀看時(shí)政新聞系列圖片等資料，思考回答：你了解最近的這些重要的社會(huì)事件嗎？請(qǐng)你向大家介紹，并說說感受。你知道2024年還有哪些重要的社會(huì)事件嗎？請(qǐng)向大家介紹下。（3）青少年為什么關(guān)注社會(huì)發(fā)展？關(guān)注社會(huì)發(fā)展對(duì)青少年有什么重要意義？師總結(jié)：學(xué)生關(guān)注社會(huì)、參與公共事務(wù)，深入調(diào)研了解實(shí)際情況，形成正確的想法，不僅有利于培養(yǎng)自主研究的能力、拓寬事業(yè)，還能增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和家國(guó)情懷。青少年處于走向社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，我們應(yīng)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，關(guān)注社會(huì)，了解社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，養(yǎng)成親社會(huì)的習(xí)慣。本堂課屬于八年級(jí)《道德與法治》學(xué)科的始業(yè)課，所以在學(xué)習(xí)新課課文前需要讓同學(xué)們回顧本學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容等。通過社會(huì)熱點(diǎn)事件呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，清楚關(guān)注社會(huì)是本學(xué)科最重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。提醒同學(xué)們要學(xué)會(huì)積累、學(xué)會(huì)養(yǎng)成看新聞的習(xí)慣。這些重大的新聞時(shí)政，老師一定要放時(shí)間讓學(xué)生充分的介紹、談感受。一方面充分體現(xiàn)本學(xué)科的特點(diǎn)，另一方面也可以了解班級(jí)的學(xué)情。新課導(dǎo)入1.【展示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)】——心中有目標(biāo)，學(xué)習(xí)更有效本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(展示目標(biāo)、學(xué)生朗讀)本節(jié)課的核心素養(yǎng)與學(xué)段目標(biāo)是：(展示目標(biāo)、學(xué)生朗讀)2.【導(dǎo)入新課】學(xué)生閱讀教材P2-3“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”提供的情境與對(duì)話，思考并回答：提煉四個(gè)情境的時(shí)間、地點(diǎn)、主題以及李銘在其中扮演的角色、獲得的體驗(yàn)等信息；說說李銘通過哪些方式了解和參與社會(huì)生活，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覀兛梢酝ㄟ^哪些方式了解社會(huì)生活？你在假期參加了哪些有意義的活動(dòng)？在參與社會(huì)生活的過程中，你有哪些感受？參考答案：①可以通過到農(nóng)村、社區(qū)、工廠等參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，收看電視、閱讀報(bào)紙、上網(wǎng)查詢等途徑了解并參與社會(huì)生活。②在參與社會(huì)生活過程中，我感受到國(guó)家更加富強(qiáng)，人民的生活水平不斷提高，社會(huì)生活越來越豐富多彩。師總結(jié)：人的成長(zhǎng)離不開社會(huì)。我們要主動(dòng)認(rèn)識(shí)社會(huì)，積極融入社會(huì)，在生動(dòng)鮮活的社會(huì)課堂中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，在異彩紛呈的社會(huì)實(shí)踐中鍛煉、發(fā)展。投身于社會(huì)的過程，也是我們走向成熟的過程。今天，就讓我們一起進(jìn)入“我與社會(huì)”的學(xué)習(xí)。明確目標(biāo)，學(xué)習(xí)有方向本活動(dòng)通過四個(gè)情境呈現(xiàn)中學(xué)生李銘的周六生活，每一個(gè)情境中的對(duì)話反映了李銘在參與社會(huì)生活過程中的認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、行動(dòng)或體驗(yàn)，意在呈現(xiàn)參與社會(huì)生活的多種方式以及其中的發(fā)現(xiàn)與感悟，引導(dǎo)學(xué)生建立觀察和體驗(yàn)社會(huì)生活的視角。新課講授感受社會(huì)生活教師用一組圖片展示“走進(jìn)農(nóng)村”“來到工廠”“步入商場(chǎng)”“參觀博物館”“觀看升旗儀式”等絢麗多彩的社會(huì)生活場(chǎng)景。師出示知識(shí)點(diǎn)：1.置身社會(huì)生活的意義：P4①人們?cè)谏鐣?huì)交往中形成了各種社會(huì)關(guān)系。隨著身體的成長(zhǎng)、智力的發(fā)展、能力的提高，我們的社會(huì)生活空間不斷延展，我們會(huì)與越來越多的人打交道，對(duì)社會(huì)生活的感受越來越豐富，認(rèn)識(shí)越來越深刻。②我們會(huì)更加關(guān)注社區(qū)治理，并獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；會(huì)更加關(guān)心國(guó)家發(fā)展，或?yàn)橹院?，或?zhǔn)備為之分憂?！咎骄炕顒?dòng)】狼孩的故事和魯濱遜漂流記教師用視頻、圖片等方式展示狼孩的故事和魯濱遜漂流記的故事內(nèi)容，學(xué)生觀看材料后，討論并回答：（1）狼孩最后的結(jié)局是什么？（2）魯濱遜為什么想要離開荒島？又為什么能夠成功離開荒島？▲配套視頻：魯濱遜漂流記答案與提示：（1）狼孩的成長(zhǎng)因脫離人類社會(huì)而無法融入，不具備社會(huì)人的能力，最終死去。告訴我們?nèi)说纳婧桶l(fā)展離不開社會(huì)。（2）魯濱遜想念親人和社會(huì)生活的美好。他憑著強(qiáng)韌的意志與不懈的努力，以及此前在人類社會(huì)中學(xué)習(xí)的各種技能，最終回到了家鄉(xiāng)。（二）我們都是社會(huì)的一員【新聞鏈接】桂海潮追夢(mèng)故事2023年5月30日，神舟十六號(hào)成功發(fā)射，來自北航青年教授、博士生導(dǎo)師桂海潮成為首位載荷專家。他的追夢(mèng)成功，這讓家鄉(xiāng)云南施甸小縣城沸騰了，大家紛紛回憶與他的過往和交集，激勵(lì)了家鄉(xiāng)和全國(guó)無數(shù)學(xué)子！▲配套視頻：桂海潮追夢(mèng)成功，鼓舞家鄉(xiāng)學(xué)子師播放視頻《桂海潮追夢(mèng)成功，鼓舞家鄉(xiāng)學(xué)子》，學(xué)生觀看后，思考并討論：桂海潮追夢(mèng)成功鼓舞了無數(shù)人，這體現(xiàn)了哪些知識(shí)點(diǎn)？學(xué)生充分交流后，師總結(jié)歸納：1.個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系是怎樣的？P4-5①個(gè)人是社會(huì)的有機(jī)組成部分。如果把個(gè)人看成點(diǎn)，把人與人的關(guān)系看成線，那么，由各種關(guān)系連接成的線就織成一張“大網(wǎng)”，每個(gè)人都是社會(huì)這張“大網(wǎng)”上的一個(gè)“結(jié)點(diǎn)”?！咎骄颗c分享】同一個(gè)人的不同身份閱讀教材P5“探究與分享”中兩幅情境圖提供的信息，思考并回答：（1）同一個(gè)人，為什么會(huì)有不同的身份？（2）向身份不同的陌生人介紹自己，如未曾謀面的親戚、爸爸的同事、同學(xué)的父母、學(xué)校的教工，你分別應(yīng)該怎樣介紹？參考答案：（1）人總是處于不同的社會(huì)關(guān)系中，在不同的社會(huì)關(guān)系中，我們具有不同的身份。（2）例如：未曾謀面的親戚，“叔叔，您好，我是您的侄子，小李。我經(jīng)常聽爸爸說起你們小時(shí)候的趣事?！苯處煾鶕?jù)學(xué)生的探究成果引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：1.個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系是怎樣的？P4-5②人的身份是在社會(huì)關(guān)系中確定的。在不同的社會(huì)關(guān)系中，我們具有不同的身份。用圖文舉例習(xí)近平的多個(gè)社會(huì)身份：【相關(guān)鏈接】幾種主要的社會(huì)關(guān)系學(xué)生自主閱讀教材P5“相關(guān)鏈接”材料，初步認(rèn)識(shí)血緣、地緣和業(yè)緣關(guān)系。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)，分析每種社會(huì)關(guān)系建立的基礎(chǔ)，并舉出相應(yīng)的例子。師總結(jié)知識(shí)點(diǎn)：2.幾種主要的社會(huì)關(guān)系：P5①血緣關(guān)系：如家庭、家族成員之間的關(guān)系。②地緣關(guān)系：如同鄉(xiāng)、鄰居等。③業(yè)緣關(guān)系：如同學(xué)、同事等。師總結(jié)提升：血緣關(guān)系、地緣關(guān)系和業(yè)緣關(guān)系是主要的社會(huì)關(guān)系，伴隨著每個(gè)人的成長(zhǎng)，明確幾種社會(huì)關(guān)系建立的基礎(chǔ)和分類，可以幫助同學(xué)們更好地定位自己在社會(huì)生活中的位置，認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)身份和社會(huì)角色，從而更好地認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)屬性，明確自己的社會(huì)責(zé)任。通過狼孩的故事告訴學(xué)生人的成長(zhǎng)離不開社會(huì)，一旦脫離社會(huì)就不具備社會(huì)人的能力；同時(shí)通過另一個(gè)故事《魯濱遜漂流記》——魯濱遜一直沒有放棄離開荒島的念頭，讓學(xué)生明白人是社會(huì)存在物，社會(huì)性是人的根本屬性，人離不開社會(huì)提供的物質(zhì)和精神支持。本活動(dòng)通過神州十六號(hào)航天員桂海潮追夢(mèng)成功后，其家鄉(xiāng)師友、學(xué)子深受鼓舞這一事例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)人具有社會(huì)性，個(gè)人是社會(huì)的有機(jī)組成部分，同時(shí)幫助學(xué)生理解相關(guān)鏈接中馬克思的“人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和”這則名言。本活動(dòng)以兩幅情境圖呈現(xiàn)同一個(gè)中學(xué)生在不同情境下的不同身份，意在引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)探究其中的原因，認(rèn)識(shí)到人的身份是由社會(huì)關(guān)系決定的，社會(huì)關(guān)系是認(rèn)識(shí)和定位自己的重要坐標(biāo)。本欄目援引社會(huì)學(xué)研究成果，向?qū)W生介紹常見的社會(huì)關(guān)系，意在幫助學(xué)生初步建立理解社會(huì)關(guān)系的框架。這既是本課教學(xué)的能力目標(biāo)，也為后續(xù)社會(huì)規(guī)則、社會(huì)責(zé)任的學(xué)習(xí)奠定認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。課堂小結(jié)本節(jié)課是我們本學(xué)期的第一站，通過學(xué)習(xí)，我們感受到了豐富的社會(huì)生活，了解到了個(gè)人是社會(huì)的有機(jī)組成部分，我們的身份是通過社會(huì)關(guān)系確定的。每個(gè)人的存在和發(fā)展都離不開社會(huì)，只有關(guān)注和了解我們的社會(huì)，才能跟上社會(huì)發(fā)展的腳步，才能肩負(fù)起作為社會(huì)一員的責(zé)任。課堂練習(xí)略。（詳見配套課件P19-28）課后拓展【拓展空間】教材P6課后作業(yè)：繪制自己的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖，思考：這些人通過人哪些方式與你產(chǎn)生聯(lián)系？他們的存在對(duì)你產(chǎn)生了怎樣的影響？說說你如何理解個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生梳理自己的社會(huì)關(guān)系，進(jìn)一步理解“我與社會(huì)”的關(guān)系，理解他人的存在對(duì)“我”的意義和價(jià)值。板書設(shè)計(jì)社會(huì)生活絢麗多彩

感受社會(huì)生活

置身社會(huì)