靖邊縣民辦幼兒教師職業(yè)認同現(xiàn)狀分析及對策研究

靖邊縣民辦幼兒教師職業(yè)認同現(xiàn)狀分析及對策研究摘要幼兒教師的職業(yè)認同不但直接影響著教師的工作心態(tài),崗位投入以及工作業(yè)績,同時也對孩子的身心健康發(fā)展也有著潛移默化的浸染。本文通過調(diào)查分析靖邊縣民辦幼兒園教師職業(yè)認同現(xiàn)況,發(fā)現(xiàn)存在著民辦幼兒教師社會地位不高、社會認可度低，發(fā)展前景受限，職業(yè)歸屬感和成就感較低，績效評價體系不合理的問題，經(jīng)過剖析其原因社會、家長對幼兒教師的歧視，職業(yè)發(fā)展缺乏動力，幼兒園缺乏人性管理，待遇與工作量不成正比，民辦幼兒園缺乏合理的績效管理。為此提出提升民辦幼兒園老師的社會地位。拓寬民辦幼兒教師發(fā)展前景，加強人民管理，提升教師職業(yè)責任心與成就感，提升民辦幼兒教師的薪資報酬，構(gòu)建公平合理的績效評價體系等舉措。通過運用6786文獻研究法，26345問卷調(diào)查法，23059訪談調(diào)查法調(diào)查研究。對相關(guān)措施進行綜合分析,增強國家和社會對民辦幼兒教師職業(yè)的關(guān)注和培育,消除靖邊縣民辦幼兒教師在職業(yè)認同因素中可能出現(xiàn)的障礙。關(guān)鍵詞：民辦幼兒教師；職業(yè)認同；對策研究ABSRTACTPreschoolteachers'professionalidentitynotonlydirectlyaffectsteachers'workmentality,job目錄TOC\o"1-3"\h\u22843前言 5233631研究概述 5195881.1研究現(xiàn)狀 5113631.2相關(guān)概念界定 6258121.3研究思路和方法 667861.3.1文獻研究法 6263451.3.2問卷調(diào)查法 6230591.3.3訪談調(diào)查法 6218632民辦幼兒園教師職業(yè)認同現(xiàn)狀調(diào)查研究 628482.1幼兒教師基本情況問卷調(diào)查分析 6300932.2幼兒教師職業(yè)認同度調(diào)查 742232.2.1靖邊縣民辦幼兒教師對于其所處的社會地位的看法 793582.2.2靖邊縣民辦幼兒教師工作滿意度 8171172.2.3靖邊縣民辦幼兒教師職業(yè)幸福感 8259562.2.4靖邊縣民辦幼兒教師職業(yè)壓力 944732.2.5靖邊縣民辦幼兒教師職業(yè)生涯規(guī)劃以及對幼兒教育重視程度 92.2.靖邊縣民辦幼兒園教師工資待遇以及滿意程度調(diào)查結(jié)果分析 92.3幼兒教師關(guān)于職業(yè)認同訪談內(nèi)容調(diào)查 2.3.1靖邊縣民辦幼兒園教師職業(yè)認同感低 2.3.2靖邊縣民辦幼兒教師離職率高 2.3.3靖邊縣民辦幼兒教師職業(yè)壓力調(diào)查訪談分析 2.3.4靖邊縣民辦幼兒教師關(guān)于工資福利待遇調(diào)查訪談分析 2.3.5靖邊縣民辦幼兒教師職業(yè)幸福感影響因素調(diào)查訪談分析 83163民辦幼兒園教師職業(yè)認同發(fā)展中所面臨的問題 9308763.1民辦幼兒園教師社會地位不高、社會認可度低 10255893.2民辦幼兒園教師的發(fā)展前景受限 10320423.3民辦幼兒園教師職業(yè)歸屬感和成就感較低 10154873.4民辦幼兒園教師待遇較低 10183303.5民辦幼兒園績效評價體系不合理 11197514民辦幼兒園教師職業(yè)認同發(fā)展問題產(chǎn)生的原因分析 113384.1社會、家長對民辦幼兒教師的歧視 11107664.2職業(yè)發(fā)展缺乏動力 12258764.3幼兒園缺乏人性管理 12177944.4待遇與工作量不成正比 124.5民辦幼兒園缺乏合理的績效管理 72085民辦幼兒教師的職業(yè)認同的提升對策 13274165.1提升幼兒園老師的社會地位 1355195.2拓寬民辦幼兒教師發(fā)展前景 13247105.3加強人文管理，提升教師職業(yè)責任心與成就感 14122825.4提升民辦幼兒教師的薪資報酬 14169655.5構(gòu)建公平、合理的績效評價體系 145217結(jié)論 158770參考文獻 1520079致謝 1724876附錄1關(guān)于民辦教師職業(yè)認同現(xiàn)狀調(diào)查問卷 1823873附錄2關(guān)于民辦教師職業(yè)認同現(xiàn)狀的訪談問題 19前言良好的職業(yè)認同可以使幼兒教師對幼師職業(yè)擁有正確的認知和態(tài)度，能夠全身心投入幼兒園的工作當中，促進幼兒身心健康全面發(fā)展，促進民辦幼兒教師隊伍建設的穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。本文以靖邊縣民辦幼兒教師職業(yè)認同現(xiàn)狀分析及對策研究為主題，重點對靖邊縣民辦幼兒園教師的職業(yè)認同現(xiàn)狀進行調(diào)研，從工4223作滿意度，9358職業(yè)幸福感，17117職業(yè)壓力，25956職業(yè)生涯管理等維度去剖析靖邊縣民辦幼兒教師職業(yè)認同方面所存在的問題及原因，提出相應的解決對策，以提升靖邊縣民辦幼兒園教師的職業(yè)認同,實現(xiàn)對幼兒教師身心健康的維護，從而調(diào)動其自身發(fā)展的積極性,進一步促進靖邊縣民辦幼兒教育的發(fā)展。1研究概述1.1研究現(xiàn)狀目前，國外關(guān)于幼兒教師職業(yè)認同的研究主要包括職業(yè)認同的特點和意義等方面，例如國外學者皮特與海德研究發(fā)現(xiàn)一些課程的老師更偏向于把自身的職業(yè)認同特點定位在一般課程中,而并非自身的專業(yè)能力。學者ReidJ認為,幼兒教師作為履行幼兒園教學管理工作職能的專門人才，應該將幼兒教師職業(yè)認同作為教師基本要求進行論述。國內(nèi)學者關(guān)于幼兒教師職業(yè)認同的調(diào)查研究主要包括職業(yè)認同的概念界定及重要性職業(yè)倦怠的危害等方面。例如，吉兆麟、張建平等學者認為,教師專業(yè)發(fā)展歷程主要涉及到教師的不同成長歷程,其中職業(yè)認同是教師專業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。學者李佼提出幼兒教師在工作期間產(chǎn)生職業(yè)倦怠會危害教學品質(zhì)和孩子的心理健康。學者陳慧在關(guān)于幼兒教師職業(yè)疲倦問題中提出,幼兒園教師以間接的方式潛移默化的影響著幼兒教育的效率,以直接的方式直接影響著孩子們的心理發(fā)展。綜上所述，國內(nèi)外學者的研究中都強調(diào)了幼兒教師職業(yè)認同的重要性。國外的幼兒園職業(yè)教育體系比較完善,研究論文數(shù)量不多,國內(nèi)的民辦幼兒教師職業(yè)認同研究由于起步晚還面臨著一些問題,更多地是將它作為影響教師心理素質(zhì)、教師職業(yè)心理及教育學科發(fā)展的重要因素加以研究。本課題以靖邊縣八所民辦幼兒教師以及園內(nèi)的有關(guān)部門工作人員為主要調(diào)研對象,通過剖析靖邊縣民辦幼兒教師職業(yè)認同方面存在的問題，提出相應的解決對策，以提升靖邊縣民辦幼兒教師的職業(yè)認同，促進靖邊縣民辦幼兒園的發(fā)展。1.2相關(guān)概念界定職業(yè)認同目前主要被作為我國不同職業(yè)的專業(yè)發(fā)展水平的評估。民辦幼兒園教師職業(yè)認同更具有針對性，具體是指發(fā)生在民辦幼兒教師在完成學前教育工作前后，對當下自身處于民辦幼兒園的工作環(huán)境下工作所產(chǎn)生的職業(yè)感想和思考，分為積極認可和產(chǎn)生不好印象的情緒體驗和流露，其中對于職業(yè)報無所謂或是無感的認同態(tài)度也屬于消極的情感體驗，不利于自身職業(yè)的長遠發(fā)展，更不利于教導身邊的幼兒朝正面方向健康成長。1.3研究思路通過對靖邊縣民辦幼兒教師職業(yè)認同現(xiàn)狀展開調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其在職業(yè)認同方面存在的問題，剖析其原因，提出相應的解決對策，以提升靖邊縣民辦幼兒教師職業(yè)認同感，促進靖邊縣民辦幼兒教育的持續(xù)發(fā)展。1.4研究方法1.4.1文獻研究法在國內(nèi)外期刊數(shù)據(jù)和百度學術(shù)等搜索引擎查找與民辦幼兒園、教師職業(yè)認同等方面有關(guān)的刊物文章,包括博碩士論文等文獻資源,整理并掌握與民辦幼兒教師職業(yè)認同相關(guān)的研究現(xiàn)狀,為本次調(diào)查研究提供充分的理論支撐。1.4.2問卷調(diào)查法以靖邊縣蒙臺梭利國際幼兒園，靖邊縣吉的堡幼兒園等八所民辦幼兒園教師為調(diào)查對象，開展問卷調(diào)查，以此掌握靖邊縣民辦幼兒教師對于職業(yè)認同的一手資料，以發(fā)現(xiàn)其在職業(yè)認同方面存在的問題。1.4.3訪談調(diào)查法對靖邊縣民辦幼兒園的13名老師進行訪談活動，通過訪談進一步了解靖邊縣民辦幼兒教師職業(yè)認同的狀況，并與訪談對象一起分享職業(yè)。2民辦幼兒園教師職業(yè)認同現(xiàn)狀調(diào)查研究2.1幼兒教師基本情況問卷調(diào)查分析表2.1靖邊縣民辦幼兒教師基本信息分析年齡性別專業(yè)學歷18~25歲30~40歲40~55歲男女學前教育專業(yè)非學前教育專業(yè)高中?？票究?221861152398149116本次問卷調(diào)查樣本數(shù)量是121份，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)靖邊縣民辦幼兒園老師年齡年輕人占大部分比重，年齡在18～25歲的人數(shù)占到總調(diào)查人數(shù)的76.03%,在性別分布上男性僅占到整體人數(shù)的4.96%，在所有老師專業(yè)占比中，非學前教育專業(yè)的人數(shù)比重占到高達80.10%，通過調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)可以直觀的看到擁有本科學歷的人極其匱乏，只有16人，占整體人數(shù)的13.22%，本科學歷的老師對于當前處于民辦幼兒教師的這一職業(yè)還在試探階段，并且實際感受并不樂觀，反觀擁有?？茖W歷的人竟高達91人，占比調(diào)查總?cè)藬?shù)的75.21%，甚至還有學歷更低的高中畢業(yè)的老師有14名，占比11.57%，這其中與靖邊縣民辦幼兒園師資匱乏原因有關(guān)?？傮w上來看,靖邊縣的民辦幼兒園中男女比例分配失衡,主要原因是薪酬待遇相對較低留不住男教師。靖邊縣民辦幼兒教師專業(yè)性尚待進一步提升,培養(yǎng)有經(jīng)驗的民辦幼兒教師也是提升教師職業(yè)認同的一個刻不容緩的重要舉措和需要面對的問題。2.2民辦幼兒教師職業(yè)認同度調(diào)查2.2.1靖邊縣民辦幼兒教師對于其所處的社會地位的看法通過調(diào)研靖邊縣民辦幼兒園老師對于其社會地位的看法后，發(fā)現(xiàn)整體呈現(xiàn)的趨勢，反映的一個問題就是自身社會地位低，數(shù)據(jù)資料中最好的情況也只是社會地位一般，占比13.22%，不存在社會地位高的選項,如圖2.2.1圖2.2.1靖邊縣民辦幼兒教師對于其所處的社會地位的看法2.2.2工作滿意度通過對靖邊縣民辦幼兒教師工作的滿意度進行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)僅有8位教師選擇比較滿意，所占比重最少，僅有6.61%，而不太滿意的人數(shù)高達62.80%，非常不滿意的占比為19.83%，一般滿意的占比為10.74%，而非常滿意的占比為0，通過數(shù)據(jù)可以看出靖邊縣民辦幼兒教師在工作滿意度方面，不滿意的占比高達82%。圖2.2.2幼兒教師工作的滿意度調(diào)查統(tǒng)計圖2.2.3靖邊縣民辦幼兒教師職業(yè)幸福感表2.2.3影響職業(yè)幸福的因素影響職業(yè)幸福感因素選擇人數(shù)百分比社會地位低，待遇不佳8469.42%工作壓力大，強度過高2117.36%發(fā)展機會少，職業(yè)倦怠1613.22%學校文化建設有所欠缺00其他00關(guān)于靖邊縣民辦幼兒教師職業(yè)幸福感的選項中發(fā)現(xiàn)，社會地位低，待遇不佳這一因素選擇的人數(shù)最多有84人，占比高達69.42%。其次是工作壓力大，強度過高和發(fā)展機會少產(chǎn)生職業(yè)倦怠的占比分別是17.36%和13.22%，在調(diào)查的所有老師當中無人選擇學校文化建設有所欠缺和其他因素，說明靖邊縣民辦幼兒教師最基本的職業(yè)幸福感并沒有得到滿足，不會去考慮更高層面的問題。圖2.2.3影響幼兒教師職業(yè)幸福因素2.2.4靖邊縣民辦幼兒教師職業(yè)壓力關(guān)于靖邊縣民辦幼兒教師職業(yè)壓力的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，民辦幼兒教師所面臨的最大的問題就是工作壓力大、工作強度高，所占比重為60%；其次是生活方面占比約為24%，心理方面和人際交往分別占10%和6%。對于民辦幼兒老師而言，嚴格的休假制度，工作量繁重，加班成為常態(tài)，常性變換不同的課堂班級環(huán)境進行教學，教師需要長時間的去適應不同的班級環(huán)境，這些都會使幼兒老師工作壓力與日俱增，產(chǎn)生對職業(yè)的厭倦等負面情感，甚至選擇跳槽。造成了幼兒園師資的大量流失，也使得在職幼兒教師對待教育教學態(tài)度有所松懈。圖2.24靖邊縣民辦幼兒園教師職業(yè)壓力問題調(diào)查圖2.2.5靖邊縣民辦幼兒園職業(yè)生涯規(guī)劃以及對幼兒教育重視程度表3教師對于職業(yè)的規(guī)劃升職成為教學主任升職成為園長實現(xiàn)自我價值為辦幼兒園積累經(jīng)驗工作穩(wěn)定生活安逸跳槽其他數(shù)量（名）00803281占比（％）006.61％026.45％66.94％通過對靖邊縣民辦幼兒教師職業(yè)規(guī)劃以及對幼兒教育重視程度的進行調(diào)查資料發(fā)現(xiàn)教師對于職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃主要歸結(jié)于三種選項，分別是實現(xiàn)自我價值，工作穩(wěn)定生活安逸,以及選擇跳槽其他，具體如圖2.2.5所示。關(guān)于教師對職業(yè)的規(guī)劃占比由低到高的兩個選項，實現(xiàn)自我價值和工作穩(wěn)定生活安逸，為6.61%和26.45%，其次是占比最高的為跳槽其他的66.94%。如表3中明顯有三個選項無人選擇，分別是升職成教學主任或者園長和為自己辦幼兒園積累經(jīng)驗。由此可見教師的選擇，反映出來民辦幼兒園自身存在的問題，民辦幼兒園園長對待教師要求過于嚴苛，在管理中缺乏人文關(guān)懷，用人方面傾向于任人唯親，民辦幼兒教師只能忍氣吞聲或者選擇離職，民辦幼兒園的做法嚴重影響了老師對于自己未來的職業(yè)生涯規(guī)劃，造成老師對于幼兒教育重視程度整體呈直線下滑趨勢，不利于民辦幼兒教育發(fā)展，更不利于民辦幼兒教師正確職業(yè)認同觀的樹立。圖2.2.5靖邊縣幼兒教師的職業(yè)規(guī)劃以及對教育的重視程度2.2.6靖邊縣民辦幼兒園教師工資待遇以及滿意程度調(diào)查結(jié)果分析通過對靖邊縣民辦幼兒教師工資待遇以及滿意程度展開調(diào)查，發(fā)現(xiàn)靖邊縣民辦幼兒教師每月收入在1500-2000元的人數(shù)占比最高，為61.15%，其次是2000-2500元的占比為23.97%，工資范圍在2500-3000元的占比為14.88%。沒有工資在3000元以上的老師，絕大多數(shù)老師對于這一結(jié)果很不滿意，其占比高達88.43%。民辦幼兒教師待遇問題嚴重影響到了老師職業(yè)認同方面，工資待遇低的問題嚴重影響了靖邊縣民辦幼兒教師工作滿意度和職業(yè)幸福感職業(yè)幸福。絕大部分靖邊縣民辦幼兒園追求利益最大化，而老師工作量超負荷，但迫于就業(yè)和經(jīng)濟壓力在民辦幼兒園消極怠工，或以此作為跳板找尋更好職業(yè)，這也是靖邊縣民辦幼兒教師職業(yè)認同感低的主要原因。具體見圖2.2.6所示。圖2.2.6幼師關(guān)于工資福利待遇滿意調(diào)查2.2.7靖邊縣民辦幼兒園師資數(shù)量的分析靖邊縣民辦幼兒教師流動性較大，在崗教師數(shù)量以及職位會隨時變動，如圖2.2.7表示，“有短缺但不大”占比71.07%，“有富余但不大”占比11.57%，民辦幼兒教師頻繁跳槽離職導致其他老師作為幼兒園崗位替補，無形中增大了個人工作量，使得部分老師降低安全感，對民辦幼兒教師心理產(chǎn)生影響。圖2.2.7教師數(shù)量的變動2.3幼兒園教師關(guān)于職業(yè)認同感的具體訪談內(nèi)容分析2.3.1民辦幼兒教師職業(yè)認同感低通過對靖邊縣13名民辦幼兒教師進行關(guān)于職業(yè)認同感的調(diào)查訪談,發(fā)現(xiàn)13名民辦幼兒園教師的職業(yè)認同感低，主要歸納為圖2.3.1中三種情況，占比由低到高分別是：專業(yè)素養(yǎng)普遍不高占比15.38%,民辦幼兒園更側(cè)重吸引生源占比23.08%,沒有編制老師占比61.54%。可以看出存在認同感低的原因中，教師最在意的是編制保障沒有落實，這使得老師對于民辦幼兒教師職業(yè)信心大打折扣。其次是民辦幼兒園側(cè)重吸引生源的現(xiàn)狀，靖邊縣民辦幼兒園虧本盈利都需要自身承擔后果，幼兒園為了吸引生源一味地滿足家長要求，導致保育質(zhì)量難以保證，增加老師對于民辦幼兒教師職業(yè)的質(zhì)疑程度，民辦教師到底是為了科學的和幼兒共同健康快樂成長，還是為了民辦幼兒園的平和走向，聽取每位家長不一樣的意見和看法去更好服務每一位孩子以及家長。最后是民辦幼兒教師存在專業(yè)素養(yǎng)普遍不高的問題，老師備課上課費力，幼兒上課興致不高，自身以及外界的原因最終導致民辦幼兒教師職業(yè)認同感低。圖2.3.1民辦教師職業(yè)認同感扇形統(tǒng)計圖2.3.2靖邊縣民辦幼兒教師離職率高通過實地對靖邊縣民辦幼兒教師進行調(diào)查訪談發(fā)現(xiàn)，訪談的民辦幼兒教師都認為靖邊縣民辦幼兒教師離職率較高，且采訪的老師自身有隨時離職傾向，筆者整理了13位老師離職率高的原因，首先是民辦幼兒教師這份職業(yè)導致教師生活極其不穩(wěn)定，不能維持日常開銷，還有家里有孩子需要養(yǎng)育的老師更是需要多的經(jīng)濟收入，靖邊縣民辦幼兒園開學只支付一半工資另外一半工資作為押金，若老師沒有按照園內(nèi)領(lǐng)導要求上夠上班時長或中途離職，半月努力就等于白費，民辦幼兒教師都需要生活開支，此舉導致靖邊縣民辦幼兒教師離職率上升，其占比高達53.85%。其次有4名老師在接觸民辦幼兒教師這個職業(yè)后，經(jīng)過了各自長短不一的職業(yè)經(jīng)歷，對民辦幼兒教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，認為民辦幼兒園教師這份職業(yè)根本不會實現(xiàn)自己對未來的規(guī)劃，只會束縛自己身心發(fā)展，認為跳槽待遇會好些，占比30.77%。最后是個別老師存在的問題，占比為7.69%，有老師家和幼兒園距離遠，幼兒園一直需要老師加班，尤其是冬天晝短夜長，等到下班天已完全黑，這種情況幼兒園是不予理解和考慮的，更不會支付加班費。而對于已經(jīng)有孩子的老師認為公辦園好，教學會更加系統(tǒng)科學，更有利于自己和孩子的發(fā)展，已經(jīng)有離職意向。圖2.3.3民辦教師離職率2.3.3靖邊縣民辦幼兒教師職業(yè)壓力調(diào)查訪談分析接下來對靖邊縣民辦幼兒園教師進行職業(yè)壓力訪談調(diào)查，更加全面的發(fā)現(xiàn)了許多問題，其中問題最突出的是園內(nèi)各方面施加壓力，占比38.46%，民辦幼兒園每月都會有離職和新上崗的老師，仔細觀察發(fā)現(xiàn)一個循環(huán)規(guī)律：新上崗的老師干勁兒滿滿，對自己的職業(yè)未來充滿希望，離職的老師因?qū)β殬I(yè)發(fā)展希望破滅，選擇跳槽尋找更好發(fā)展前景。民辦幼兒園存在不信任老師的現(xiàn)象，園方綜合以往發(fā)生的情況，謹慎對待教師甚至害怕老師將一些園內(nèi)的信息盜用造成園內(nèi)損失，于是幼兒園領(lǐng)導會一直面對面聽課以及監(jiān)視干預老師日常行為，老師經(jīng)歷了打擊和不信任，導致產(chǎn)生職業(yè)壓力。其次是家園共育的問題，占比23.08%，家長認為出錢就是需要老師全身心教育和服務幼兒的，沒必要把幼兒存在的問題以及和家長需要互動的問題跟家長說明，這是屬于老師的作范圍之內(nèi)的，不需要給家長造成麻煩，導致家園共育無法進行下去，再是占比持平的招生情況和幼兒對老師的態(tài)度看法，都是占比15.38%，幼兒通過家庭教育的灌輸，對有有正式工作和雇傭的老師能大概區(qū)分，例如說小孩會跟小伙伴討論：“今天又來了一個新的老師，要把今天關(guān)于老師一天做的事情回家都告訴爸爸媽媽?！辈辉负凸蛡虻睦蠋熛嗵?，導致老師有挫敗感，產(chǎn)生職業(yè)壓力，最后是保教負擔，占比7.69%，保教主要就是保育和教育，在幼兒園老師缺乏期間，保教工作會落到一個老師身上，一方面考驗老師，另一方面長期會給老師造成身心壓力，導致職業(yè)壓力巨大。圖2.2.3民辦幼兒教師壓力來源2.3.4靖邊縣民辦幼兒教師關(guān)于工資福利待遇調(diào)查訪談分析筆者對靖邊縣民辦幼兒教師訪談中發(fā)現(xiàn)工資福利待遇問題不可小覷，這是老師關(guān)注的最基本職業(yè)發(fā)展問題，它是老師日常生活必需的物質(zhì)支持，民辦幼兒教師對于工資福利待遇問題也有較大意見，但不會改變民辦幼兒園對于老師待遇的調(diào)整，具體體現(xiàn)在兩方面：一方面，民辦園和公辦園老師工資懸殊特別大占比為53.85%；另一方面，民辦幼兒園工資福利等相關(guān)待遇流于形式，只注重給老師的精神鼓舞占比為46.15%。以上兩方面占比大體相同，存在的問題對老師日常對日常職業(yè)認同都造成了很大的影響。公辦園老師的工資是政府發(fā)放的，有國家對其待遇的充足保障，但靖邊縣民辦園的負責人只關(guān)注整體民辦幼兒園運轉(zhuǎn)的趨勢向好向壞，不會因為民辦幼兒教師的不滿而反思或和老師溝通，一味給老師施加壓力，不予以肯定，更不會改變一直以來的工資福利待遇問題，認為老師的去留不會影響自身幼兒園的發(fā)展，“舊的不去，新的不來”，為防止民辦幼兒教師過度抱怨，累積消極情緒影響正常工作，幼兒園會經(jīng)常占用下班時間給老師開展師風師德思想行為培訓，告誡老師要有燃燒自己照亮他人的基本職業(yè)操守，不應該因為物質(zhì)的事物降低自己的教師水平涵養(yǎng)，導致經(jīng)不起生活艱難的老師只會消磨殆盡自己對民辦幼兒教師職業(yè)認同的好感。圖2.3.4靖邊縣民辦幼兒教師工資福利待遇現(xiàn)狀2.3.5靖邊縣民辦幼兒教師職業(yè)幸福感影響因素調(diào)查訪談分析最后對靖邊縣民辦幼兒園教師職業(yè)幸福感展開訪談調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職業(yè)幸福感有自身和外在因素影響，主要分為以下三點：最高是家長干預老師教育教學活動的占比，為46.15%，許多家長在認知里是不信任民辦幼兒教師的，所以會通過長期看監(jiān)控和到幼兒園找相關(guān)負責人負責人或老師告知應該怎樣教育孩子，不允許孩子受到任何挫折和委屈，例如孩子走路無意摔倒，老師和幼兒園核實檢查后無誤，跟家長說明情況表示孩子成長過程是會有大大小小的挫折和成長，年齡稍長的家長，會到幼兒園打亂正常教育教學活動，讓幼兒園和老師道歉賠償幼兒身心損失費，最后幼兒園和家長對老師進行施壓，使得老師每天對待工作變得膽戰(zhàn)心驚，職業(yè)幸福感直線下降，其次是工作環(huán)境很壓抑，占比為30.77%，與占比最高的家長干涉教育教學活動有共同原因和因素，來自園內(nèi)領(lǐng)導和家長的監(jiān)視以及不認可。第三個影響因素就是老師自身性格和心態(tài)問題，樂觀開朗的老師會及時通過轉(zhuǎn)移注意力來消化情緒，但也會被上述因素或多或少影響自己對于職業(yè)幸福感的變化，性格內(nèi)向的老師則只會通過積壓情緒，使工作中遇到的問題更難解決，影響老師的日常工作以及自身和幼兒的身心健康發(fā)展，導致職業(yè)幸福感直線下降，嚴重情況甚至會患上抑郁癥，從而無法正常生活，更不用說提升自身民辦幼兒教師職業(yè)認同感。圖2.3.5靖邊縣民辦幼兒教師職業(yè)幸福感訪談調(diào)查3民辦幼兒園教師職業(yè)認同發(fā)展中所面臨的問題3.1民辦幼兒園教師社會地位不高、社會認可度低越來越多的人重視幼兒啟蒙教育，但許多人在觀念上卻認為民辦幼兒園教師就是"帶小孩的"，沒有文化和高學歷，甚至認為民辦幼兒園教師原本都是專科以下畢業(yè)的無業(yè)游民，質(zhì)疑民辦幼兒教師根本沒有足夠能力教幼兒如何成長，照顧好幼兒在園內(nèi)日常生活就足夠。園方更多強調(diào)根據(jù)以往辦園經(jīng)驗向老師灌輸思想：基本工作以圍繞“照看幼兒，保證幼兒安全”為標準進行。民辦幼兒老師缺乏幼兒家長和社會的認同，工作水平也在幼兒園不斷打壓嘲諷下降低，工作能力缺乏正向引導和挖掘,極大挫傷了教師對于本職工作的熱情以及積極性。3.2民辦幼兒園教師的發(fā)展前景受限民辦幼兒園相關(guān)負責人只關(guān)注民辦幼兒園的生源問題，專注于當下民辦幼兒園如何穩(wěn)固運轉(zhuǎn)，忽視民辦幼兒園發(fā)展前景，不會把更多信任和支持賦予現(xiàn)有老師，認為民辦幼兒教師是雇傭的職工且需要就業(yè)老師數(shù)量增加，并不擔憂現(xiàn)有民辦幼兒老師因?qū)γ褶k幼師職業(yè)認同度低而紛紛離職，認為可以有不斷的新鮮血液進入園中，只追求幼兒園利潤的積累，或采用更為低成本的民辦幼兒教師發(fā)展渠道，鼓勵民辦幼兒教師進行自我提升，認為默默奉獻是民辦幼兒教師的發(fā)展歸宿，以至于大部分民辦幼兒教師只能通過自學和參加外界考試提升自己，通過跳槽尋找更好的發(fā)展前景。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)靖邊縣民辦幼兒園幾乎沒有明確的外派學習制度，能夠獲取這一機會的更多是同行公辦園老師，采取自愿外出學習，政府給予保障，民辦園幼兒教師工作水平和業(yè)務能力再強也沒有支持自己發(fā)展的動力，造成兩極分化：優(yōu)秀的民辦幼兒老師選擇跳槽尋求更合適的公辦園或者進入其他行業(yè)，發(fā)展不足的民辦幼兒教師得不到晉升，發(fā)展前景受限，導致民辦幼兒園在教育教學質(zhì)量得不到保證。3.3幼兒園教師職業(yè)歸屬感和成就感較低靖邊縣民辦幼兒園教師存在職業(yè)歸屬感和成就感較低的問題。幼兒園負責人和老師之前存在不平等關(guān)系，老師沒有自主選擇權(quán)。主動因為倦怠或因特殊原因辭職，幼兒園一般不予批準。若主動有上崗意向，園內(nèi)領(lǐng)導在認定老師能夠上崗后，扣除一定數(shù)額的押金若中途離職，押金不予退還。幼兒園教師被迫簽訂老師與民辦幼兒園負責人達成書面協(xié)議，協(xié)議基本內(nèi)容圍繞“一旦在園內(nèi)出現(xiàn)任何事故，責任由老師承擔”等書面協(xié)議，園方不愿承擔任何責任，許多老師迫于生計和就業(yè)壓力問題暫時妥協(xié)。另一方面，家長對民辦幼兒教師工作“夸贊少,否定多”，對于幼兒教師這個行業(yè)缺乏全面認識，沒必要舉行家園共育等活動，阻礙老師正常教育教學工作進行，以至于民辦幼兒教師職業(yè)歸屬感降低，體會不到成就感。3.4幼兒園教師待遇較低靖邊縣大部分民辦幼兒園無法為園內(nèi)幼師提供較高的福利待遇，為了實現(xiàn)招生數(shù)量的提升，幼兒園更多的將資金傾向于幼兒園設施和建設，幼兒伙食方面比較注重提升膳食標準。民辦幼兒園在民辦幼師待遇方面只考慮園方利益，提倡民辦幼兒教師要有甘于奉獻的精神，要求老師園內(nèi)園外加班加點進行自我提升，不給予民辦幼兒老師專業(yè)發(fā)展需要的物質(zhì)層面支持，降低工作滿意度和職業(yè)幸福感。3.5幼兒園績效評價體系不合理靖邊縣民辦幼兒園未設置合理的績效評價體系，只是簡單的進行級別基本工資標準固定，沒有制定并落實教學獎勵標準。民辦幼兒園對于教學優(yōu)秀的民辦幼兒教師除了口頭肯定，沒有實質(zhì)性的進行評價和獎勵，久而久之使得靖邊縣民辦幼兒教師失去對工作的熱情，職業(yè)發(fā)展目標動搖，以敷衍的態(tài)度完成教學任務，不在意家長和幼兒的反饋，更不在意園內(nèi)和其他老師進行人際交往，不利于民辦幼兒教師職業(yè)認同發(fā)展，更不利于民辦幼兒教育的提升。4靖邊縣民辦幼兒園教師職業(yè)認同發(fā)展問題產(chǎn)生的原因分析4.1社會、家長對民辦幼兒教師職業(yè)的歧視社會和家長對民辦幼兒教師職業(yè)已經(jīng)形成普遍認知，民辦幼兒園教師工作不穩(wěn)定、行為不規(guī)范、待遇水平低。甚至民辦幼兒教師這類群體在進行婚配嫁娶時，其職業(yè)會受到歧視。很多人認為民辦幼兒教師工作效率低下，最多只能算是會哄幼兒的“孩子王”，一些家長認為民辦幼兒園教師實質(zhì)就是托管幼兒的保姆，工資待遇低很正常，對于后期幼兒的成長影響不大，并且常常以工作繁忙為借口，不配合民辦幼兒教師教育教學工作。4.2職業(yè)發(fā)展缺乏動力靖邊縣民辦幼兒教師職后參加培訓較少，在園內(nèi)晉升渠道并不暢通，使有抱負的民辦幼兒教師對自己的職業(yè)前途產(chǎn)生擔憂，能力難以得到充分發(fā)揮，有更高追求的老師只能夠通過離職跳槽來實現(xiàn)更高水平的職業(yè)發(fā)展，使得民辦幼兒教師工作忠誠度下降，不會再為民辦幼兒教育工作盡全力，實際工作效率降低，必然會缺乏職業(yè)熱情和動力。阻礙民辦幼兒教師在職業(yè)技能水平上發(fā)展,削弱民辦幼師對教學事業(yè)的信心，不利于靖邊縣民辦幼兒教師職業(yè)認同的提升。4.3民辦幼兒園缺乏人性化管理民辦幼兒教師全方位負責幼兒的生活指導、安全維護，除此之外，還要根據(jù)幼兒的學習成長表現(xiàn)對幼兒教師的教學成果進行評定，并需要積極應對幼兒園定期考核并裁員的問題，每天做到對幼兒的身心健康發(fā)展以及日常生活進行全方位照顧，培養(yǎng)其良好行為習慣，滿足政府抽查檢驗民辦幼兒教師教育教學綜合水平等要求。民辦幼兒教師日常工作過于繁雜，而園方對于教師的管理制度過于嚴苛，缺乏人文關(guān)懷，無法站在教師立場滿足民辦幼兒教師物質(zhì)和精神追求，一旦發(fā)生事故，教師總是作為第一責任人進行追責。4.4待遇與工作量不成正比根據(jù)教育部規(guī)定和幼兒身心發(fā)展規(guī)律，要求幼兒園每班人的數(shù)量必須限制在≤30人。為了實現(xiàn)資源的有效利用，實現(xiàn)民辦幼兒園自身教育收入最大化，幼兒園經(jīng)常會擴招學生，不看規(guī)定數(shù)量，只關(guān)注實際招生情況帶來的收益。一個班級有一名主教老師，一名助教老師和一名保育老師，例如主教老師崗位有空缺時，助教老師要頂替主教老師職位空缺，在班級里既承擔主教角色，又承擔助教角色，甚至還需要保育老師的部分職責。民辦幼兒園往往給老師分配的工作量過于飽滿，但卻不會因老師身兼數(shù)職而提高民辦幼兒教師相應工作待遇。民辦幼兒教育發(fā)展整體進程相對公辦園幼兒教育發(fā)展慢，工作量比公辦園同行老師多，但在待遇福利方面相比較低，待遇和工作量不成正比，造成靖邊縣民辦幼兒教師對于自身職業(yè)產(chǎn)生倦怠情緒，不利于靖邊縣民辦幼兒教師職業(yè)認同的培養(yǎng)。4.5民辦幼兒園缺乏合理的績效管理靖邊縣民辦幼兒園缺乏科學合理的績效管理體系，忽視給表現(xiàn)良好的民辦幼兒教師制定真憑實據(jù)的民辦幼兒園績效管理考核標準，幼兒園在面對管理績效問題時不能妥善處理。民辦幼兒教師更關(guān)注與工作對應的經(jīng)濟收入，但根據(jù)幼兒園現(xiàn)有的績效管理考核標準，民辦幼兒園在評優(yōu)方面更關(guān)注與勞動付出對應的經(jīng)濟收入，使得民辦幼兒教師對民辦幼兒園體制建設置若罔聞，難以心無旁騖地對待績效管理工作，甚至部分民辦幼兒教師不知道什么是績效管理，認為績效計劃制定以及反饋問題等事不關(guān)己，缺乏對績效管理全面的認識，或多或少影響民辦幼兒園和老師的專業(yè)化發(fā)展。5民辦幼兒教師的職業(yè)認同的提升對策5.1提升幼兒園教師的社會地位在國家社會層面取得國家政策的支持，國家制定相關(guān)政策明確保障民辦幼兒教師的法律地位和權(quán)益。民辦幼兒園增加家長的幼兒知識，豐富育兒經(jīng)驗，定期開展家長宣講會和幼兒園開放日等活動，向家長詳細說明民辦幼兒教師工作性質(zhì)，改變家長固有觀念。民辦幼兒教師履行一名合格幼師的基本職責，通過自己的教育力量使民辦幼兒教育折射出不一樣的色彩，逐步獲取社會的認可，通過自己的知識和對于職業(yè)的熱愛，保護幼兒心靈成長，關(guān)注幼兒身心健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好生活習慣，能夠在溝通中使得家長建立對教師的信任，從而樂于與民辦幼兒教師建立良好關(guān)系，將心比心贏得社會對民辦幼兒教師的尊重，以正確宣傳民辦幼兒教師職業(yè)。5.2拓寬民辦幼兒教師發(fā)展前景拓寬靖邊縣民辦幼兒教師職業(yè)發(fā)展前景道路，重視民辦幼兒教師職后培訓，向民辦幼兒教師提供均等的培訓和晉升機會，通過定期檢查推進相應的培訓工作的落實情況，推進民辦幼兒教師專業(yè)發(fā)展。民辦幼兒園重視保教質(zhì)量的提升，注重民辦幼兒教師隊伍建設專業(yè)化發(fā)展，提高民辦幼兒園在職教師基本人文素養(yǎng)，民辦幼兒園負責人輔助民辦幼兒教師做好未來職業(yè)生涯管理規(guī)劃，培養(yǎng)幼兒教師對待工作激情熱情的態(tài)度，以培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒，以提升靖邊縣民辦幼兒教師職業(yè)認同。5.3加強人文管理，提升教師職業(yè)責任心與成就感民辦幼兒園管理要體現(xiàn)出人性化思想，進一步激發(fā)民辦幼兒老師對幼兒教育的信心和歸屬感，取消扣除押金的制度，適當給民辦幼兒教師進行工作減負，以幼兒園為家的園內(nèi)文化也會得到進一步推行和實現(xiàn)。通過開展園內(nèi)外、同地區(qū)等多種形式的適當表彰優(yōu)秀民辦幼兒教師，實現(xiàn)對民辦幼兒教師工作的鼓勵，有效激發(fā)幼兒教師進取精神和求知欲，形成教育與學習的良性循環(huán)。民辦幼兒園多開展家長課堂和講座鼓勵家長積極配合老師進行家園共育活動，園方針對幼兒教師的生活問題給予人文關(guān)懷，打造良好的人文環(huán)境，有效減輕幼兒教師心理負擔，及時糾正其消極情緒，激發(fā)幼兒教師的教育熱情，提升教師職業(yè)責任心和成就感。5.4提升民辦幼兒教師的薪資報酬教育部門針對目前民辦幼兒園教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，開展各項扶持政策，加大靖邊縣民辦幼兒教師師資隊伍建設,針對靖邊縣民辦幼兒教師工資偏低的問題，進行相應補助并適當改善民辦幼兒教師福利待遇、薪資報酬，將民辦幼兒教育投入經(jīng)費的使用進行制度合理化，實現(xiàn)專款專用。民辦幼兒園及時進行待遇和工作量比例的調(diào)整，減少不必要的加班，為民辦幼兒教師營造良好的教育方向發(fā)展提供強有力的物質(zhì)保障。5.5構(gòu)建公平、合理的績效評價體系靖邊縣民辦幼兒園完善績效管理評價體系，提升工作績效，重視師德和安全工作績效考核為先，幼兒教師從自身出發(fā)重視為人師表和愛崗敬業(yè)。教育教學方面重視保教工作量和教學過程的考核，教育教學效果的考核，除此之外重視老師長期發(fā)展，實現(xiàn)多勞多得，提升保教質(zhì)量，鼓勵老師通過績效體系結(jié)合工作實際做科學研究，促進教師專業(yè)化發(fā)展。結(jié)論通過對靖邊縣民辦幼兒園老師的職業(yè)認同現(xiàn)狀調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)靖邊縣民辦幼兒教師職業(yè)認同的問題不可小覷。職業(yè)認同看似不起眼，實則是關(guān)系一個職業(yè)發(fā)展的“專業(yè)馬達”，為了幼兒教育的全面發(fā)展，關(guān)于民辦幼兒教育的各方力量都應該有所改變和作為，提高民辦幼兒教師的職業(yè)認同感，使廣大民辦幼兒園教師在教學工作中感受到職業(yè)幸福,整個靖邊縣民辦幼兒教育就會蓬勃發(fā)展，這也是本次研究的主要意義所在。本文對如何更加科學全面的提升靖邊縣民辦幼兒教師的職位認同懷有美好期望：提升幼兒園教師的社會地位，拓寬民辦幼兒教師發(fā)展前景，加強人文管理，提升教師職業(yè)責任心與成就感，提升民辦幼兒教師的薪資報酬，構(gòu)建公平、合理的績效評價體系，以提升靖邊縣民辦幼兒教師隊伍建設發(fā)展，促進靖邊縣民辦幼兒園穩(wěn)定發(fā)展。參考文獻[1]李文杰.終身學習背景下幼兒教師職業(yè)認同感的培養(yǎng)[J].繼續(xù)教育研究,2016(05)[2]張鵬.鞍山市公辦幼兒園非在編教師職業(yè)認同的調(diào)查研究[D].鞍山：鞍山師范學院,2018.[3]樊麗紅,司琳.新入職幼兒教師職業(yè)認同感提升研究[J].河南教育(高教),2018(11)[4]葉麗.學前教育專業(yè)學生職業(yè)認同感與職業(yè)意向關(guān)系研究[J].科學咨詢(科技·管理),2021(01)[5]張東萌.幼兒園青年教師職業(yè)認同感現(xiàn)狀調(diào)查[J].科幻畫報,2020(07)[6]陸春明,吳恒,黃明明.幼兒教師職業(yè)認同與離職意向的關(guān)系:組織承諾的中介作用[J].貴州師范學院學報,2020,36(12)[7]段碧花.幼兒教師職業(yè)認同的影響因素分析[J].大眾標準化,2020(20)[8]李婉文.佛山市幼兒教師職業(yè)認同調(diào)查研究[D].青海：青海師范大學,2019.[9]朱彥蓉,高潔,張鵬飛.學前教育專業(yè)研究生的幼兒教師職業(yè)認同研究——基于四所師范院校的調(diào)查分析[J].高教論壇,2020(07)[10]王婉容.淺談幼兒教師職業(yè)壓力現(xiàn)狀及其對職業(yè)認同的影響[J].啟迪與智慧(下),2020(07)[11]李永靜.都勻市民辦幼兒園教師職業(yè)認同調(diào)查研究[D].貴州：貴州師范大學,2018.[12]邱瑞純,王曉平.幼兒教師心理資本、職業(yè)認同與工作投入的關(guān)系研究[J].教育現(xiàn)代化,2020,7(56)[13]姚佳敏.新疆幼兒教師職業(yè)認同的研究[D].新疆：四川師范大學,2018.[14]陳群,王黎敏,黃梅.幼兒教師職業(yè)認同與工作投入的現(xiàn)狀及對策研究[J].科教文匯(中旬刊),2019(05)[15]王丹萍.幼兒教師職業(yè)幸福感的影響因素及提升策略[J].家長,2021(06)[16]周春宇.職業(yè)認同視野下幼兒教師專業(yè)能力提升策略[J].環(huán)渤海經(jīng)濟瞭望,2019(03).[17]ReidJ.Goodtimeswithguidanceanddiscipline，humandevelopmen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