中學(xué)英語教學(xué)與文化教學(xué)

語言與文化關(guān)系密切，這已是不可置疑的事實。語言是文化的載體，學(xué)習(xí)一門外語的過程，也是了解和掌握對象國家文化背景知識的過程。掌握對象國家文化背景知識的接影響到一個人的語言知識的使用能力，是能否得體地運用語言的前提。很難想象，一個缺乏對象國文化背景知識的人，能在這一國度里與人進行正常的交際?，F(xiàn)行的教育出版社與英國朗文出版集團有限公司合作編寫的九年制義務(wù)教育初中英語教材有意識地安排了英語國家的文化背景知識。力求在語言教學(xué)過程中潛移默化地傳授文化知識，讓學(xué)生不自覺地感受英語國家的文化氛圍。這也要求教師將語言教學(xué)與文化教學(xué)有在我國，外語教學(xué)中的文化熱興起于二十世紀八十年代。它的一個突出特點，就是國的現(xiàn)代化進程息息相關(guān)，與中國的改革開放息息相關(guān)（胡文仲，1997際成為每個民族生活中不可缺少的部分。然而，文化差異是跨文化交際的障礙，克服文化入國際市場，一個跨國公司若想在眾多國家和地區(qū)創(chuàng)造高效益，不僅需要高超的經(jīng)濟和技術(shù)手段，而且需要深入了解對象國的文化?，F(xiàn)代社會中一個企業(yè)的成功不僅是經(jīng)濟成不懂得文化的模式和準則就不可能真正學(xué)習(xí)語言，不掌握文化背景就不能教好語 影響，又反映了某種文化的獨特之處（楊平，1994)。離開了特定文發(fā)展交際能力是語言教學(xué)的主要目標。語言能力是交際能力的基礎(chǔ)，然而具備了力并不意味著具備了交際能力。越來越多的人已達成共識，即交際能力應(yīng)包括五個方面：四種技能（聽說讀寫）加上社會能力（即和不同文化背景的人們進行合適交際的能力）(王勇，1998）。我們必須明白語言能力和語用能力在社會生活中是相輔化知識是組成交際能力的一個重要方面，是達到語人教版初中第三冊課本的內(nèi)容設(shè)置很大部分是結(jié)合日常生活、西方人的生活習(xí)這在英國某些非正式場合用得特別普遍，如在市場上商販和顧客之間，在公共汽車和乘客之間。但是，最近有些女性（特別在美國）反對男人這樣稱呼她們（潘景森譯，這也是中文思維套用英語的現(xiàn)象。漢語中的親屬稱謂有泛化使用的傾向，常用的平輩基本都以兄弟姐妹相稱，盡管他們未必有血緣關(guān)系。但是在英語中，親了可能會覺得不大順耳。英語文化中只有關(guān)系十分密切的情況下才使用此類親應(yīng)該指出，按英語習(xí)慣，親屬之間是直接用名字相稱的。如果不用名字而用物、邀請、幫助，或?qū)χ鲃犹峁椭?、其他種類主動提供的東西表示感激。但是如何準確!對于別人送來的禮物，中國人往往要推辭一番，表現(xiàn)得無可奈何地接受，接受以后對別人所送的禮品，一般都要當(dāng)面打開稱贊一番，并且欣然地道 ,或者表示在相互關(guān)系上有了距離。但是，在英語中，不管是對陌生人還是親密朋友，幾師時，老師一般要謝謝學(xué)生；如果某個人給別人打電話，在通話結(jié)束時，對方打來電話，即使彼此并未有什么特別的幫助，也可能會講這句話的（潘昌森譯，1987)。恭維語在美國社會的各種場合經(jīng)常、廣泛地使用，起著各種各樣的作用。它感謝及道歉語一樣成了一種套話。在美國社會中，人們通過贊揚、夸獎來鼓勵某些合自己心意的行為。在美國學(xué)校，教師在教學(xué)中經(jīng)常通過贊揚來鼓勵學(xué)生，如：人們也通過贊揚和恭維來建立及維護社會關(guān)系，還常用它們來代替道歉、問候語，如：兩位關(guān)系密切的朋友之間，在坦率地評價對方做的事情之前通常要先贊揚一番，如：兩位近來不曾相見的朋友或同事再度相見時常恭維幾句作為問候的一部分或代在美國社會中贊美、恭維語也常用來作為交談的引子。恭維的內(nèi)容主要有個人的表、新買的東西、個人的財物、個人在某方面出色的工作等。通常稱贊別人的外表時只稱贊她努力（打扮）的結(jié)果，而不是她的天生麗質(zhì)。美國人一般避免恭維后者。因此恭維別人的發(fā)型很多，恭維別人漂亮的頭發(fā)很少。人們經(jīng)常恭維別人漂亮的衣服或明顯的減肥，況并不是永久性的，而可能是努力的結(jié)果。有時在這種籠統(tǒng)的恭維后面再具體恭除上述諸方面外，贊揚、恭維得最多的是某人通過努力或技活、技巧很高的比賽、一頓好飯等。在這一類的贊揚、恭維中，人們的注意力例如：但是象這樣表示同意的話通常只能用來談?wù)摉|西，而不能用來談?wù)撃芰ΑＳ袝r可以否認或有時可以作相應(yīng)的討論，既不表示直接接受又不斷然拒絕，如：有時也可以用夸獎話回敬對方，如：有時也可以老老實實地討論夸獎活，如：如果感到夸獎的話不真實，可以老老實實地表示不接受。如果中國人主要是出于森譯，1987）在美國社會中，絕大部分贊美、恭維的人和受贊美、受恭維的人年齡、地位相仿。位不同時，通常是地位高的人稱贊、鼓勵地位低的人，稱贊他們的能力、表現(xiàn)等。而地位低的人稱贊、恭維地位高的人的時候，通常是贊美、恭維他們的外表或個人擁有的財物等文化教學(xué)的方法是多種多樣的，教師的首要任務(wù)是運用各種方法進行文揚、表示關(guān)心、談話題材和價值觀念等方面?zhèn)e人的自尊心，除非雙方是父母子女關(guān)系（潘教師可以讓學(xué)生收集一些有關(guān)國外文化方面的資料，如畫報、雜志、圖片等，研究國家人民的服飾、裝飾、發(fā)型等，使他們在這一過程中了解不同的文化、風(fēng)俗習(xí)慣、審美 ,如何與朋友交往，進行什么娛樂活動，有什么節(jié)日，怎樣慶祝節(jié)日，以及說話的表情、手勢等，然后提出一些問題讓學(xué)生回答并講出以及曾經(jīng)留學(xué)或訪問過英語國家的人士作這方面的專題報告、系列講座等。也可以生多讀國外有關(guān)游記、人口統(tǒng)計、民意調(diào)查、官方思想研究、時事評論等方面的書由于文學(xué)作品反映不同的文化背景，而文化背景想了解新學(xué)語言國家的文化，閱讀一定量的文學(xué)作品會有很大幫助，從中可以找到有關(guān)的教師在語言教學(xué)中可以有意識地總結(jié)一些具有文化背景的詞匯和習(xí)語。。例如red一詞學(xué)生向老師送禮的一段對話，學(xué)生可以進行模仿表演。初時可跟課文6.課外活動課外活動的形式更是多樣化了，可以讓學(xué)生欣賞或?qū)W唱英文歌曲。歌曲常常能反映加演劇。從演劇的反復(fù)排練中切身地體會外國人表達思想感情的方式和行為。也的訓(xùn)練，更要注意培養(yǎng)學(xué)生口頭和書面的實際交際能力。而培養(yǎng)交際能力，要的文化背景知識，這是培養(yǎng)語言得體