機(jī)電一體化專業(yè)調(diào)研報(bào)告材料

機(jī)電一體化專業(yè)調(diào)研報(bào)告材料機(jī)電一體化專業(yè)調(diào)研報(bào)告材料PAGE文案大全機(jī)電一體化專業(yè)調(diào)研報(bào)告材料機(jī)電一體化技術(shù)人才需求與改革調(diào)研報(bào)告專業(yè)調(diào)研報(bào)告江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系2013年9月為了做好2014級(jí)人才培養(yǎng)方案的制定工作，貫徹執(zhí)行學(xué)院大力推進(jìn)教學(xué)改革的精神和要求，我們?cè)趯I(yè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，組織了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的調(diào)研工作。通過對(duì)揚(yáng)州市機(jī)電行業(yè)進(jìn)行廣泛的市場(chǎng)調(diào)研，了解揚(yáng)州市機(jī)電行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及人力資源的需求趨勢(shì)，盡力摸清機(jī)電行業(yè)工作崗位狀況，促進(jìn)本專業(yè)有目的地進(jìn)行教學(xué)改革，建立基于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)職業(yè)導(dǎo)向的課程模式。一、調(diào)研區(qū)域與方法：1.根據(jù)計(jì)劃?rùn)C(jī)電專業(yè)教師在2013年6月到8月深入多家機(jī)電類企業(yè)，兄弟院校和畢業(yè)生中進(jìn)行了考察。2.從文獻(xiàn)中查閱所需的信息。3。從互聯(lián)網(wǎng)上查閱所需的信息。如從網(wǎng)站或“懂電”，向既“懂機(jī)”又“懂電",特別是懂得機(jī)電技術(shù)綜合應(yīng)用的方向發(fā)展。三、人才需求情況分析1。揚(yáng)州市機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位分析(1）機(jī)電一體化專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位以上職業(yè)崗位,機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生從事的職業(yè)崗位歸納起來可劃分為四類：設(shè)備或系統(tǒng)的操作、調(diào)試、裝配、維修；質(zhì)量檢驗(yàn)、監(jiān)督與控制；生產(chǎn)管理（個(gè)別）；行政管理（個(gè)別）。其分布情況如圖1.表1機(jī)電一體化專業(yè)主要職業(yè)崗位分布情況（2）機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位從業(yè)人員基本情況1）人數(shù)分布從機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)主要職業(yè)崗位分布情況看,由于生產(chǎn)管理，行政管理，質(zhì)量檢驗(yàn)、監(jiān)督與控制這三類崗位人員所占比例低、絕對(duì)量少、分析缺乏代表性，因此，僅對(duì)設(shè)備的操作、調(diào)試、裝配、維修崗位人數(shù)分布情況作分析,結(jié)果如圖2.2）學(xué)歷結(jié)構(gòu)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位從業(yè)人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)如圖3所示。調(diào)查結(jié)果顯示，高職學(xué)歷占了很大比例，企業(yè)對(duì)這些崗位從業(yè)人員的學(xué)歷要求一般。顯而易見，高職層次機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生有著廣闊的就業(yè)前景。(3）企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求序號(hào)主要調(diào)研項(xiàng)目所占比例（%）1愛崗敬業(yè)，文明禮貌，勤思肯鉆，身心健康,樂于接受新東西。1002機(jī)電圖樣的識(shí)讀1003常用工具、量具的使用1004合理使用技術(shù)資料82．75機(jī)械加工的基本能力75．86低壓電器的使用607通用設(shè)備的電氣控制電路安裝調(diào)試58．68機(jī)械安裝調(diào)試及維護(hù)52．39常用油路及氣路分析23．310計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用53．311先進(jìn)程序控制設(shè)備應(yīng)用46．712常用設(shè)備結(jié)構(gòu)及工作原理40從表中可以看出，企業(yè)對(duì)員工的吃苦耐勞，交流溝通能力比重占的較大。2。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書分析在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查者基本都擁有與專業(yè)相關(guān)的國(guó)家職業(yè)資格證書：普車工、鉗工、維修電工、數(shù)控車工、繪圖員等證書。序號(hào)職業(yè)領(lǐng)域就業(yè)崗位職業(yè)資格證書職業(yè)資格證書1普通機(jī)床操作人員車工鉗工焊工等車工中級(jí)鉗工中級(jí)焊工中級(jí)等見習(xí)工程師2數(shù)控機(jī)床操作人員數(shù)控車工數(shù)控銑工數(shù)控電加工數(shù)控編程人員數(shù)控中級(jí)數(shù)控銑中級(jí)數(shù)控電加工中級(jí)3設(shè)備維修人員機(jī)修鉗工維修電工鉗工中級(jí)維修電工中高、級(jí)4工藝及產(chǎn)品設(shè)計(jì)人員工藝員制圖員設(shè)計(jì)員AutoCAD高級(jí)工5一線的管理人員車間主任分廠廠長(zhǎng)3.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)情況分析我們以10屆畢業(yè)生為例來說明機(jī)電人才的崗位能力：機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生3個(gè)班112名,由學(xué)院、系部、專業(yè)教師聯(lián)系、頂崗實(shí)習(xí)院內(nèi)指導(dǎo)教師指導(dǎo)、學(xué)生自主選擇，確定頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)，頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)數(shù)16家。其中揚(yáng)州海信集團(tuán)一次性接納機(jī)電一體化專業(yè)群學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)112名,學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)較集中的企業(yè)還有無錫綠點(diǎn)科技、揚(yáng)州久毅五金、揚(yáng)州亞普汽車配件有限公司等.學(xué)生通過人才市場(chǎng),因特網(wǎng)，校友介紹，家長(zhǎng)推薦、同學(xué)引薦等渠道在班主任、校內(nèi)指導(dǎo)老師參謀的頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)有60家。頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)分析表1：

按行業(yè)分類企業(yè)類型機(jī)電設(shè)備制造企業(yè)交通運(yùn)輸車輛制造企業(yè)機(jī)電產(chǎn)品制造企業(yè)家電、日常用品制造企業(yè)電子元器件、儀器儀表、集成控制系統(tǒng)制造企業(yè)較難確定歸屬企業(yè)非機(jī)電類專業(yè)企業(yè)家數(shù)20628851228舉例揚(yáng)州申賽斯有限公司、揚(yáng)州亞普汽車配件有限公司上汽大眾儀征有限公司、南京金城等揚(yáng)力集團(tuán)，揚(yáng)州久毅五金等南京衛(wèi)崗乳業(yè)、江南小野田水泥等揚(yáng)州潤(rùn)欣電子元件廠、蘇州松下半導(dǎo)體有限公司等揚(yáng)州天倫科技有限公司等上海昕順貿(mào)易有限公司，南京順馳不動(dòng)產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)有限公司等主要知識(shí)、能力領(lǐng)域機(jī)械設(shè)計(jì)及制造工藝、磁感檢測(cè)儀表操作與維護(hù)、數(shù)控機(jī)床液壓及PLC控制系統(tǒng)機(jī)械設(shè)計(jì)及制造工藝、液壓氣動(dòng)及PLC控制機(jī)電測(cè)量?jī)x表操作與維護(hù)、材料基礎(chǔ)、PLC控制自動(dòng)線機(jī)電設(shè)備機(jī)械系統(tǒng)維護(hù)強(qiáng)電及PLC控制、各種過程檢測(cè)傳感器選用、智能儀表、現(xiàn)場(chǎng)安裝人文知識(shí)、機(jī)電基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用市場(chǎng)知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)的綜合運(yùn)用頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)分析表2按企業(yè)規(guī)模大小,頂崗實(shí)習(xí)人數(shù)分類企業(yè)類型超過6人以上的大型企業(yè)揚(yáng)州以外較大規(guī)模企業(yè)民營(yíng)小公司合計(jì)學(xué)生181777家數(shù)3258舉例揚(yáng)州海信集團(tuán)、江都亞威機(jī)床有限公司、揚(yáng)州久毅五金無錫綠點(diǎn)科技、蘇州松下南京華創(chuàng)包裝機(jī)械設(shè)備有限公司等主要知識(shí)、能力領(lǐng)域機(jī)電專項(xiàng)知識(shí)及能力機(jī)電專項(xiàng)知識(shí)及能力機(jī)電綜合知識(shí)及能力頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)分析表3—--崗位分析面向畢業(yè)生人數(shù)占畢業(yè)生百分比崗位崗位就業(yè)趨勢(shì)主要知識(shí)、能力領(lǐng)域操作維護(hù)32人28。6%金屬切削機(jī)床操作工、自動(dòng)機(jī)械操作工、數(shù)控編程人員崗位需求量最大，但比重有所降低，有向設(shè)備維修管理崗位遷移的趨勢(shì)機(jī)械零部件、電氣易損元器件的選擇與拆裝；以PLC為核心的電氣控制系統(tǒng)維護(hù)裝配調(diào)試3127.67%機(jī)械裝配工、電工、售后服務(wù)人員比重增大,是由于企業(yè)產(chǎn)品成熟，制造規(guī)范，降低了崗位技術(shù)含量及新增原崗位較多機(jī)電設(shè)備的安裝、以PLC為核心的電氣控制系統(tǒng)調(diào)試、機(jī)電系統(tǒng)聯(lián)調(diào)維修管理2825％設(shè)備管理、材料員（材料采購、材料檢查）、機(jī)修工變化不大機(jī)械零部件、電氣易損元器件的選擇與拆裝;以PLC為核心的電氣控制系統(tǒng)維護(hù)、技術(shù)革新設(shè)計(jì)制造2118.75％檢查員（工序檢查、檢測(cè)設(shè)備操作）、機(jī)械設(shè)計(jì)人員、生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)人員)比重增大,由于企業(yè)用人成本增加，民營(yíng)企業(yè)大量使用高職畢業(yè)生測(cè)試儀表使用、機(jī)械零部件設(shè)計(jì)、機(jī)電設(shè)備的安裝、以PLC為核心的電氣控制系統(tǒng)調(diào)試112100％通過以上調(diào)研分析，使我們對(duì)機(jī)電技術(shù)技能型人才的需求及培養(yǎng)模式的探索有了新的認(rèn)識(shí),并積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)專業(yè)教學(xué)改革有著重要的指導(dǎo)意義.隨著制造業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)要成為世界制造中心,特別是長(zhǎng)江三角洲制造業(yè)高速發(fā)展,為提高產(chǎn)品質(zhì)量及加工效率，實(shí)施自動(dòng)化生產(chǎn)，加工設(shè)備的數(shù)控化、高效優(yōu)質(zhì)的服務(wù)已是大勢(shì)所趨，機(jī)電技能人才培養(yǎng)已引起各級(jí)政府和社會(huì)足夠的重視。四、調(diào)研結(jié)論1.機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及人才規(guī)格定位在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：本專業(yè)培養(yǎng)的是具有創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新精神、良好職業(yè)道德，熟練掌握機(jī)械加工技術(shù),具備相應(yīng)的實(shí)踐技能及較強(qiáng)的實(shí)際工作能力的高素質(zhì)技能型人才。通過調(diào)研揚(yáng)州市的機(jī)電行業(yè)是偏重于機(jī)械制造，而我們的定位也是偏重于制造類,在定位上我們認(rèn)為高職培養(yǎng)的是“高素質(zhì)技能型人才”，而不是培養(yǎng)“高素質(zhì)操作性工種人才”，所以我們建議將培養(yǎng)目標(biāo)定位：本專業(yè)培養(yǎng)的是具有創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新精神、良好職業(yè)道德,熟練掌握機(jī)械加工技術(shù)，具備相應(yīng)的實(shí)踐技能較強(qiáng)的實(shí)際工作能力的高素質(zhì)技術(shù)性人才。通過調(diào)研揚(yáng)州市的機(jī)電行業(yè)主要是在傳統(tǒng)制造和數(shù)控加工及自動(dòng)化上面，所以我們認(rèn)為應(yīng)該注重機(jī)和電的有機(jī)整合。2．職業(yè)能力結(jié)構(gòu)與機(jī)電一體化專業(yè)課程建設(shè)通過調(diào)研揚(yáng)州是的機(jī)電行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求，我們將機(jī)電行業(yè)人的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)分解如下：(1）能力結(jié)構(gòu)1）機(jī)械制造方向?qū)W生要加強(qiáng)的能力畢業(yè)生普遍反映在校期間應(yīng)該加強(qiáng)各方面的專業(yè)能力,特別是基礎(chǔ)知識(shí)的牢靠掌握。調(diào)查反映基礎(chǔ)知識(shí)不夠用的占65％，有些同學(xué)還提出一些基礎(chǔ)的技能沒有掌握，比如提到專業(yè)工具書的運(yùn)行都不太熟練，要一個(gè)適應(yīng)過程；其次是反映在校期間實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)太少，特別是解決問題和處理問題的能力沒有多少鍛煉的機(jī)會(huì)，而在實(shí)踐中經(jīng)常遇到這些問題，顯得有些束手無策，大大增加了工作過程中的壓力。2）應(yīng)用軟件的應(yīng)用水平與外語水平是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的能力瓶頸.調(diào)查信息反饋表明，目前急需提高的能力主要是：提出外語水平不夠的有24％，協(xié)調(diào)溝通及組織能力欠缺的占35%，AutoCAD實(shí)際應(yīng)用能力不足的有39%,三維造型能力不足的占37％。(2)知識(shí)結(jié)構(gòu)畢業(yè)生對(duì)在校學(xué)習(xí)期間課程開設(shè)的認(rèn)同度,37％的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)知識(shí)尤為重要，41％的學(xué)生認(rèn)為技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)比較重要，22％認(rèn)為文化基礎(chǔ)知識(shí)也不可忽視。這三個(gè)方面是相輔相成，缺一不可.目前本專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)大致分為文化基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。(3)實(shí)踐環(huán)節(jié)1）在本次調(diào)查中，就本專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在工作中能否起到較好的指導(dǎo)作用,是按照如下幾個(gè)方面進(jìn)行的：金工實(shí)習(xí)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)訓(xùn)、機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)、機(jī)械CAD/CAM技術(shù)實(shí)訓(xùn)、電工與電子實(shí)訓(xùn)、維修電工實(shí)訓(xùn)、數(shù)控車實(shí)訓(xùn)等,同學(xué)們的共同看法是，應(yīng)該將部分側(cè)重理論的實(shí)訓(xùn)，改成有助于操作技能提高的實(shí)訓(xùn).

2）本專業(yè)在校取得崗位技能等級(jí)證書的重要性，有30%的學(xué)生認(rèn)為技能證書很重要,45%的學(xué)生認(rèn)為技能證書重要，20％的學(xué)生認(rèn)為技能證書一般重要，只有5%的學(xué)生認(rèn)為技能證書不重要。同時(shí)學(xué)生還提出技能培訓(xùn)，應(yīng)有更多的工種，更高的級(jí)別.（4）其他1）調(diào)研的結(jié)果顯示，現(xiàn)今的考試制度不太利于學(xué)生的能力發(fā)展，建議改變?cè)瓉淼木砻婵己?為過程考核、操作能力考核及以證代考。2）傳統(tǒng)的教師講課學(xué)生聽課已經(jīng)不能滿足機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生的需要，建議教師在授課時(shí)候采取多種教學(xué)方法并進(jìn).其中70％的學(xué)生建議教師講課時(shí)能夠講練結(jié)合、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、35%認(rèn)為如能結(jié)合企業(yè)課題教學(xué),則真正地有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。(5）機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)的建議從調(diào)研結(jié)果可以看出，學(xué)校傳授的文化素質(zhì)基礎(chǔ)課程和技術(shù)基礎(chǔ)課程，已基本滿足畢業(yè)生在設(shè)計(jì)工作中的需要。但是在專業(yè)課結(jié)構(gòu)（尤其是專業(yè)主干課程）和專業(yè)課程內(nèi)容和教學(xué)方法上還存在一些急待解決的問題，主要有以下幾個(gè)方面：1)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中繁雜的理論知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中很少，專業(yè)課程內(nèi)容能反映新知識(shí)、新技術(shù)的內(nèi)容較少。2）要解決企業(yè)和學(xué)生提出的提高畢業(yè)生實(shí)踐能力的問題。在教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法，多種教學(xué)方法并行，今天確定了本專業(yè)為院級(jí)教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè),必須進(jìn)行了大手筆的改革，將全部課程進(jìn)行了模塊化教學(xué)，每個(gè)模塊都有項(xiàng)目設(shè)計(jì),通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，一張考卷是考查不出學(xué)生的實(shí)際能力的。3）計(jì)算機(jī)軟件、外語的能力有待進(jìn)一步提高，建議在校期間培養(yǎng)學(xué)生閱讀外文資料和書籍的能力，高等數(shù)學(xué)必須進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法的改革.3。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)思路和措施結(jié)合高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，機(jī)電類專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)以能力教育為核心,以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)進(jìn)行。所以本專業(yè)教學(xué)改革的思路是：(1）突破傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念,摒棄以教師、書本和課堂為中心的教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想。教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色的四個(gè)轉(zhuǎn)換:即教師由講授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者；學(xué)生由接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者;媒體、實(shí)驗(yàn)設(shè)備從演示工具變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)識(shí)工具和訓(xùn)練工具；教學(xué)過程由傳統(tǒng)的分析講授變?yōu)閷W(xué)生探究問題、解決問題的過程。更新傳統(tǒng)教育觀念，樹立以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力所體現(xiàn)的素質(zhì)教育觀念,是深化教改的迫切需求，也是構(gòu)建新型教學(xué)模式的前提條件。（2)建立實(shí)踐教學(xué)體系加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)不能僅僅是實(shí)踐內(nèi)容和時(shí)間的增加，重要的是對(duì)本專業(yè)的職業(yè)能力進(jìn)行科學(xué)的分析研究，建立從培養(yǎng)基本能力到專業(yè)綜合能力的實(shí)踐教學(xué)體系并進(jìn)行合理的時(shí)間安排，融入教學(xué)計(jì)劃，貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)過程。（3）加強(qiáng)職業(yè)道德培養(yǎng),提高職業(yè)道德水準(zhǔn)受調(diào)研的企業(yè)無一例外地對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德提出了明確的要求.職業(yè)學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康、思想品德、職業(yè)道德和責(zé)任意識(shí)等方面的教育引導(dǎo)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做事之前首先學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣，做到無論從事何種工作,首先要端正工作態(tài)度,具有“敬業(yè)”精神，即用一種嚴(yán)肅嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待自己的工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)，一心一意，任勞任怨，精益求精。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的自主自立意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)。（4）積極開展課程改革,突出技術(shù)應(yīng)用能力根據(jù)企業(yè)的要求，堅(jiān)持“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位,以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和服務(wù)能力為宗旨，大力推進(jìn)課程改革。要科學(xué)地打破學(xué)科體系，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育的理念，合理把握高職學(xué)生的人才規(guī)格，認(rèn)真開展工作任務(wù)分析，加大技術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)的課時(shí)比例，找準(zhǔn)就業(yè)導(dǎo)向和可持續(xù)發(fā)展的平衡點(diǎn)，構(gòu)建模塊化的多元整合的課程體系;要以“必須實(shí)用，兼顧發(fā)展"為原則，合理選擇公共基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容，采用綜合化、項(xiàng)目化、理論實(shí)踐一體化等的多種形式組織教學(xué)內(nèi)容，將專業(yè)技術(shù)的通用知識(shí)、技能和職業(yè)資格鑒定有機(jī)整合;要引用項(xiàng)目教學(xué)、行動(dòng)導(dǎo)向法等以學(xué)生為主體的先進(jìn)教學(xué)方法，從企業(yè)實(shí)際和學(xué)生的生活實(shí)際中選取教學(xué)項(xiàng)目,采用理實(shí)一體化的教學(xué)組織形式,改革現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，探索綜合性教學(xué)評(píng)價(jià)方式，探索“學(xué)分制”的教學(xué)管理模式,為學(xué)生提供適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)需要和有職業(yè)發(fā)展前景的模塊化學(xué)習(xí)資源及創(chuàng)新的空間。(5）加大基礎(chǔ)能力建設(shè)，豐富專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵要加強(qiáng)雙師結(jié)構(gòu)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。走出以培養(yǎng)教師單項(xiàng)工種操作高等技能為培養(yǎng)方向的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)誤區(qū)。采用“走出去請(qǐng)進(jìn)來”的辦法,提高師資隊(duì)伍的水平.“走出去”即安排教師深入企業(yè)一線學(xué)習(xí)企業(yè)高新設(shè)備的操作、工藝分析、設(shè)備故障診斷和排除等知識(shí)和技能,使教師構(gòu)建實(shí)實(shí)在在的“四新”能力結(jié)構(gòu)；“請(qǐng)進(jìn)來”即把企業(yè)一線具有豐富現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)、組織能力較強(qiáng)的工程師請(qǐng)到學(xué)校充實(shí)教師隊(duì)伍，調(diào)整教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu),以此把企業(yè)最新的技術(shù)、方法、知識(shí)、工藝帶到學(xué)校教育教學(xué)中來。從而確保職業(yè)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的零距離接軌,確保職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的先進(jìn)性。要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，積極開展校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的工作,處理好傳統(tǒng)設(shè)備和先進(jìn)設(shè)備的關(guān)系，加大課程與實(shí)踐場(chǎng)所的匹配性，為課程改革提供基礎(chǔ)的保障（6）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念學(xué)生就業(yè)觀點(diǎn)的正確與否直接影響著就業(yè)后的狀況.學(xué)生就業(yè)的狀況直接影響著企業(yè)和學(xué)校的發(fā)展。企業(yè)普遍反映：高職生到企業(yè)好高騖遠(yuǎn)、期望值高，有的眼睛盯著大型企業(yè)，看不起中小型企業(yè)；有的青睞外資企業(yè)，不愿意到民營(yíng)企業(yè)，頻繁跳槽安不下心,影響企業(yè)的正常生產(chǎn)，損壞學(xué)院的辦學(xué)聲譽(yù)。要求學(xué)院在開展理論和實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，分析各類企業(yè)的就業(yè)特點(diǎn),讓學(xué)生及早了解專業(yè)、感受企業(yè)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)去應(yīng)以“學(xué)技能,謀生路，求發(fā)展”為宗旨，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀。五、專業(yè)建設(shè)思路

1。制定科學(xué)的符合職業(yè)崗位要求的人才培養(yǎng)方案以機(jī)電專業(yè)群建設(shè)為基礎(chǔ)，對(duì)本專業(yè)的職業(yè)崗位群進(jìn)行科學(xué)全面的分析和合理分解，確定專業(yè)能力規(guī)格是制定人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵，制定新的人才培養(yǎng)方案應(yīng)以實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)規(guī)格要求為目地，全理的安排各教學(xué)環(huán)節(jié),構(gòu)建新的以理論、實(shí)踐教學(xué)互為補(bǔ)充,以培養(yǎng)