班級(jí)管理意見和建議20字

班級(jí)管理意見和建議20字班級(jí)管理意見和建議20字篇一每一名幼兒園教師都是班級(jí)管理的主人，班級(jí)的管理水平直接影響著幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。要使幼兒園班級(jí)管理卓有成效，必須有科學(xué)的方法和策略。在此，我在對(duì)于班級(jí)的教師、家長(zhǎng)要素的理解思考的基礎(chǔ)之上，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)提出一些建議：一、營(yíng)造平等開明的工作氛圍班內(nèi)教師之間配合的是否和諧直接關(guān)系到班級(jí)管理的好壞。對(duì)于幼兒園教師來(lái)說，在日常活動(dòng)中教師之間必須相互信任、相互幫助、相互補(bǔ)位，這個(gè)要求較之許多行業(yè)的“搭檔”來(lái)說更高。所有班級(jí)的一切活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)安排、活動(dòng)規(guī)則都是班級(jí)的主班老師與副班老師共同商量制訂，而且在每日的各種活動(dòng)中都需要兩者緊密配合。當(dāng)教師剛配班時(shí)，很容易彼此有些不適應(yīng)。這說明教師之間需要一個(gè)磨合期。如果教師都能以誠(chéng)相待，工作中經(jīng)常換位思考，相互理解、體諒，那么教師之間就會(huì)很快適應(yīng)。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，班級(jí)的主人們一定要營(yíng)造一個(gè)平等、開明的工作氛圍，讓教師們有條件去互相了解對(duì)方的性格，從內(nèi)心真正接受對(duì)方的優(yōu)缺點(diǎn)、知曉對(duì)方的思維習(xí)慣，從而在工作中遇到各種矛盾時(shí)立即以可行有效的策略來(lái)和平解決。平等、開明的工作氛圍有利于發(fā)展教師社會(huì)服務(wù)的水平。對(duì)于班級(jí)的管理，如果想產(chǎn)生更多的意見和建議，以及一些創(chuàng)新的想法，作為班級(jí)的老師就要能以平靜而體貼的心態(tài)對(duì)待對(duì)方。在對(duì)方提出她的想法時(shí)，無(wú)論正確可行與否，其對(duì)于班級(jí)是積極關(guān)心的，有些經(jīng)驗(yàn)足的老師或年長(zhǎng)的教師對(duì)于年輕教師的意見嗤之以鼻，但即使建議再可笑，也應(yīng)向?qū)Ψ椒治隼?、讓?duì)方理解，否則很容易打擊對(duì)方積極性。如果對(duì)方不樂意參與討論，就需要鼓勵(lì)她在班級(jí)、人際關(guān)系、教育等各個(gè)方面進(jìn)行交流和溝通，以此可能產(chǎn)生思想碰撞。人性是相通的，孩子希望被鼓勵(lì)不被打擊，成人也是一樣，老人也是，老師們對(duì)于孩子知道要用愛來(lái)呵護(hù)，其實(shí)同事也是一樣的。雖然成人較之兒童更能堅(jiān)定自己的立場(chǎng)和觀念，但作為每日要合作的人，當(dāng)不積極的態(tài)度成為習(xí)慣，再堅(jiān)定的人都會(huì)感到痛苦，從而變相或不變相地開始消極工作。這一點(diǎn)，在幼兒或許難以發(fā)現(xiàn)，但對(duì)于社會(huì)服務(wù)的服務(wù)水平來(lái)說不利于發(fā)展。二、進(jìn)行合理安排分工、有效合作作為一名合格的幼兒教師，應(yīng)能做到常常主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)、親力親為、不斤斤計(jì)較。每個(gè)學(xué)期，一個(gè)班級(jí)的工作總是繁雜的，而班內(nèi)工作都由老師們共同完成，那就必須合理地進(jìn)行安排、分工。當(dāng)有一批工作需要分配時(shí)，工作任務(wù)應(yīng)該呈現(xiàn)在兩位老師面前，由兩位老師進(jìn)行主動(dòng)積極的分解安排，不是由主班老師一個(gè)人決定。一個(gè)人的力量是有限的，正所謂“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”?，F(xiàn)在幼兒園教師的工作本身很多，由主班一人安排下來(lái)的工作，配班無(wú)從知曉其是否公正公平。當(dāng)主班的安排讓配班教師累上加累，令其不禁對(duì)于主班的公正性開始產(chǎn)生懷疑時(shí)，若主班能讓副班足夠信任倒也無(wú)礙；但如不能，則易影響今后兩人的配合，甚至對(duì)于幼兒園工作的態(tài)度。在工作安排上做到公開化并且合理，是需要主班放權(quán)的，需要兩人共同的智慧，要有體諒對(duì)方的能力。如雙方不能做到主動(dòng)領(lǐng)任務(wù)，再由主班按各自不同的工作能力來(lái)安排并解釋。這就需要主班老師的智慧。首先作為主班老師，要“以身作則”，勇于承擔(dān)責(zé)任。其次有效引導(dǎo)他人去做事，讓對(duì)方信服自己的安排。在合作中，即時(shí)發(fā)現(xiàn)對(duì)方老師不能處理的事情，并給予幫助，必要時(shí)替代她完成任務(wù)。促使整個(gè)團(tuán)體能通力合作，才能盡善盡美地完成好班務(wù)工作。要學(xué)會(huì)合理安排分工、有效合作。三、家長(zhǎng)工作在一個(gè)班級(jí)的管理工作中，家長(zhǎng)工作非常重要。因?yàn)榧议L(zhǎng)是幼兒園與社會(huì)聯(lián)系的橋梁，是窗口，是宣傳欄。教師是幼兒園的窗口，他們是直接與家長(zhǎng)溝通交流表現(xiàn)的第一道門。教師對(duì)家長(zhǎng)的接待工作，直接關(guān)系到幼兒園的聲譽(yù)和形象。教師都知道對(duì)家長(zhǎng)的要做到熱情周到，要真誠(chéng)接待。平日里，在孩子入園時(shí)，會(huì)喝家長(zhǎng)主動(dòng)打打招呼，對(duì)孩子噓寒問暖，并熱情擁抱每一個(gè)孩子，給孩子一個(gè)良好的情緒。下午孩子離園時(shí)，雖然不可能要告訴每一位家長(zhǎng)其孩子在幼兒園一天的生活、學(xué)習(xí)情況，但在一些需要特別關(guān)注的孩子，我們會(huì)抽出時(shí)間與家長(zhǎng)交流。在發(fā)生小意外小摩擦?xí)r，班級(jí)的兩位教師都應(yīng)該先靜靜地思考并商量與家長(zhǎng)有效溝通的策略，不要留在事后再討論。這樣一方面提高雙方教師學(xué)習(xí)改進(jìn)溝通的能力，另一方面，能一次順利解決問題是最有效的。在向家長(zhǎng)建議或接受建議時(shí)，也要盡量平等開明，不僅對(duì)家長(zhǎng)，而且對(duì)教師自己。我們可以委婉，但不需要刻意迎合家長(zhǎng)。家長(zhǎng)有錯(cuò)也要敢于提出。當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)于自己工作提出疑問和意見時(shí)，切忌剛愎自用，我們可以接受并即時(shí)給予反饋。接受并不是什么大事，但對(duì)于部分個(gè)性的老師來(lái)說是件難事，這需要鍛煉自己的內(nèi)心。班級(jí)管理工作內(nèi)容繁多，千頭萬(wàn)緒，需要教師精心處理。我們每天都要學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思。做好班級(jí)工作，既需要我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知，還要在實(shí)踐中不斷探索改進(jìn)管理方法，班級(jí)管理才會(huì)令教育更易發(fā)揮出人性的光彩。班級(jí)管理意見和建議20字篇二管理是要講究實(shí)效的，實(shí)效是要講究策略的。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理過程中，往往只注意知識(shí)的講授和學(xué)習(xí)，看重學(xué)生的成績(jī)，沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及興趣的激發(fā)。另外，教師也沒有考慮采取多種多樣的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。再加上近幾年，因高校擴(kuò)招等原因，導(dǎo)致生源競(jìng)爭(zhēng)激烈，為保證生源，很多中職學(xué)校在招生時(shí)只好降低門檻，大批招入學(xué)生，而他們的素質(zhì)參差不齊。這種現(xiàn)象從根本上增加了中職學(xué)校班級(jí)管理的難度，現(xiàn)如今部分中職生的思想狀況堪憂。因此，我們必須要提高班級(jí)管理質(zhì)量，改變策略，大膽實(shí)施班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，防止走上社會(huì)時(shí)無(wú)所適從，降低犯罪率。那么，如何實(shí)施班級(jí)管理改革，提高班級(jí)管理質(zhì)量？我覺得應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。一、深入了解學(xué)生特點(diǎn)和班級(jí)情況，是實(shí)施班級(jí)管理的前提目前的中職生普遍存在下列特點(diǎn)。（一）缺乏自信，自卑感強(qiáng)進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，看到自己昔日的同班同學(xué)升入了普通高中，為進(jìn)入大學(xué)而奮斗，難免會(huì)覺得自己前途渺茫，沒有奮斗目標(biāo)，低人一等。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感，沒有自信，更沒有心思投入到以后的學(xué)習(xí)中去。（二）沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中職學(xué)校的學(xué)生在初中階段就沒有打下良好基礎(chǔ)，也沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，進(jìn)入中職學(xué)校后，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。（三）缺乏吃苦精神，依賴性強(qiáng)大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，在性格比較獨(dú)立的同時(shí)，也存在著動(dòng)手能力差、生活自理能力弱、依賴性強(qiáng)等普遍問題，他們沒有吃過苦，一些甚至比較嬌氣，缺乏挫折教育，聽不得批評(píng)和批評(píng)意見。（四）自律能力差，法制觀念淡薄很多中職生由于在初中階段沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，因此，打架、張口罵人、賭博等現(xiàn)象隨處可見。他們雖然知道不能違反法律法規(guī)和學(xué)校規(guī)章制度，但自控能力極差，曠課、敲詐勒索、偷盜等違法違紀(jì)行為屢有發(fā)生。（五）沉迷于網(wǎng)絡(luò)，影響正常的學(xué)習(xí)生活互聯(lián)網(wǎng)給當(dāng)代人的工作、學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)極大的便利，但是，其負(fù)面影響也漸露端倪，尤其對(duì)職中學(xué)生的負(fù)面影響不容忽視。一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界，上課時(shí)精神狀態(tài)不好，難以集中精力在學(xué)習(xí)上。針對(duì)以上特點(diǎn)，班主任要詳細(xì)了解班內(nèi)學(xué)生都有誰(shuí)有哪些陋習(xí)，逐個(gè)排查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，有針對(duì)性地做好思想教育工作，幫助其認(rèn)識(shí)其中的利害，及早改正。二、不斷轉(zhuǎn)變觀念，是實(shí)施班級(jí)管理的關(guān)鍵教師觀念的轉(zhuǎn)變主要有兩個(gè)方面。（一）轉(zhuǎn)變管理的理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本的科學(xué)發(fā)展觀上世紀(jì)偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說：“教育的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是青年人在離開學(xué)校時(shí)是一個(gè)和諧的人，而不是一個(gè)專家?！敝新殞W(xué)生在初中階段因?yàn)槌煽?jī)差、紀(jì)律差已經(jīng)受夠了教師和家長(zhǎng)的批評(píng)、指責(zé)和埋怨，進(jìn)入職校后他們需要的是鼓勵(lì)和關(guān)愛。我們要根據(jù)這一特點(diǎn)善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，不能總盯住他們的缺點(diǎn)和考試分?jǐn)?shù)。只要他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們也要給以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，樹立他們的信心。比如，對(duì)專業(yè)技能很強(qiáng)，我們便在專業(yè)技能方面“大張旗鼓”地給予表?yè)P(yáng)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，體驗(yàn)“天生我材必有用”的自豪；有些學(xué)生樂于助人，我們便在樂于助人方面表?yè)P(yáng)他，讓他覺得自己對(duì)社會(huì)是有用的?？傊谥新殞W(xué)生的思想教育中，要多表?yè)P(yáng)少指責(zé)，多關(guān)愛少埋怨，決不能用“差”“笨”之類的語(yǔ)言諷刺、挖苦學(xué)生，用滿腔愛心點(diǎn)燃其上進(jìn)的希望之火，不斷樹立學(xué)生的信心，激發(fā)他們努力上進(jìn)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)人生、對(duì)前途充滿信心。（二）轉(zhuǎn)變管理的模式：由專制轉(zhuǎn)向民主教師要多與學(xué)生交流，充分尊重學(xué)生的差異和人格，用愛和美去感化和陶冶學(xué)生。教師要給學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，把班級(jí)管理過程變成師生合作交流、富有生活情趣，充滿快樂的地方。教師可根據(jù)班級(jí)活動(dòng)的需求來(lái)靈活安排學(xué)生座位，方便學(xué)生之間交流，增加學(xué)生活動(dòng)的空間。同時(shí)，要考慮到學(xué)生的差異，以便實(shí)施因材施教。三、嚴(yán)格落實(shí)班級(jí)管理要求，是實(shí)施班級(jí)管理的保證為了克服班級(jí)管理的老模式：管理手段簡(jiǎn)單粗暴、師生交流不多，辦學(xué)新理念體現(xiàn)不夠等問題，除以上所述的深入了解、轉(zhuǎn)變觀念外，我認(rèn)為還必須嚴(yán)格落實(shí)以下班級(jí)管理要求。1.班級(jí)管理要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主，以教師為導(dǎo)。2.情智教育要滲透到班級(jí)管理的始終。3.要走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，不要凌駕于學(xué)生之上。4.要大膽地管，要善于管，要敢于負(fù)責(zé)任，還要組織學(xué)生自己管理自