解小有效開展高效課堂建設(shè)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)方案

第第頁(yè)解小有效開展高效課堂建設(shè)活動(dòng)試驗(yàn)方案解小有效開展“高效課堂”建設(shè)活動(dòng)試驗(yàn)方案本學(xué)期為了認(rèn)真貫徹執(zhí)行新浦區(qū)局“內(nèi)涵發(fā)展突破年”有關(guān)精神，承襲我?！耙缘掠?，以能育能，師生結(jié)陪伴行”的辦學(xué)理念，有效、連續(xù)推動(dòng)素養(yǎng)教育，我們將連續(xù)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和老師的專業(yè)成長(zhǎng)，以實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)效果為目標(biāo)，堅(jiān)持校本教研和推動(dòng)學(xué)科改革兩手抓，規(guī)范教學(xué)常規(guī)，搭建老師成長(zhǎng)平臺(tái)，提升老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)水平，全面提高教學(xué)質(zhì)量。一、領(lǐng)導(dǎo)重視、成立“高效課堂”建模小組在召開的教學(xué)工作暨六模塊構(gòu)建式課堂建設(shè)啟動(dòng)大會(huì)上，學(xué)校將“構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式”納入學(xué)校整體工作之中，提出“老師要由教學(xué)活動(dòng)的主宰者、指揮者真正變動(dòng)為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合”，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，呈現(xiàn)反饋，溝通發(fā)展。為了開展好這項(xiàng)工作，學(xué)校成立了“高效課堂”建模小組，對(duì)建模工作進(jìn)行了認(rèn)真的規(guī)劃并責(zé)任到人，確保了建模工作的有序進(jìn)行。小組人員布置如下：組長(zhǎng)：z副組長(zhǎng)：z小構(gòu)成員：z各學(xué)科教研組長(zhǎng)、各班級(jí)備課組長(zhǎng)二、理念導(dǎo)引、加強(qiáng)“高效課堂”教學(xué)意識(shí)老師們假如在不理解高效課堂教學(xué)理念的情況下，易產(chǎn)生抵觸心理。如何引領(lǐng)我校老師理解典范模式的精髓所在，正確把握模式理念，是順利推廣實(shí)施“六模塊”課堂教學(xué)模式的前提。為此，學(xué)校在科學(xué)借鑒，取其精華的引導(dǎo)思想下，借助不同層次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，從這幾個(gè)途徑分步實(shí)施，導(dǎo)引老師理念：1.借鑒經(jīng)驗(yàn)，拓寬視野。組織廣闊老師系統(tǒng)學(xué)習(xí)生本教育理論，深層次學(xué)習(xí)研究杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式、洋思中學(xué)的先教后學(xué)，兗州一中“35+10”的三步六段循環(huán)大課堂教學(xué)模式，使得老師們的原有的教學(xué)思維定勢(shì)受到開放教學(xué)理念的猛烈撞擊。2.通識(shí)培訓(xùn)，深化認(rèn)得。在初步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)校又借助搭建輻射式信息溝通呈現(xiàn)臺(tái)、組織專題講座等途徑，引導(dǎo)老師正確領(lǐng)悟“六模塊”建構(gòu)式課堂教學(xué)理念精髓。3.吸取理念，個(gè)性實(shí)施。我校在提出實(shí)在操作時(shí)，要求老師要保管原有高質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)的教學(xué)特色，依據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)“六模塊”建構(gòu)式課堂教學(xué)理念進(jìn)行整合與快捷運(yùn)用。三、模塊設(shè)計(jì)、分層推動(dòng)“高效課堂”策略“六模塊”建構(gòu)式課堂對(duì)我們絕大多數(shù)師生早已習(xí)慣的教學(xué)方式具有較大的挑戰(zhàn)性。因此，針對(duì)學(xué)校生現(xiàn)有學(xué)情，以及廣闊老師的教情，我校以模塊為切入口，借助模塊設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)雙方進(jìn)行分層推動(dòng)，深入實(shí)施。1.學(xué)生層面：分項(xiàng)變動(dòng)學(xué)習(xí)方式依據(jù)校情、學(xué)情，我們緊要從合作、自學(xué)、質(zhì)疑、預(yù)習(xí)、表達(dá)等角度，漸漸培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生群體形成新的學(xué)習(xí)方式的本領(lǐng)。小組合作本領(lǐng)專項(xiàng)培養(yǎng)：小組合作學(xué)習(xí)（又稱合作學(xué)習(xí)）于70時(shí)代首先興起于美國(guó)，而且已被廣泛應(yīng)用于中學(xué)校教學(xué)實(shí)踐。師生、生生之間的多向溝通，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我掌控，也提高了教學(xué)效率?；谶@樣的認(rèn)得，結(jié)合實(shí)際，我校緊要從小組學(xué)習(xí)目標(biāo)、合作溝通、反思監(jiān)控、小組評(píng)價(jià)等角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)本領(lǐng)訓(xùn)練。自學(xué)質(zhì)疑本領(lǐng)專項(xiàng)培養(yǎng)：我們提倡在教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)，老師要先給閱讀思考題讓他們自學(xué)閱讀，引導(dǎo)他們漸漸養(yǎng)成正確的自學(xué)質(zhì)疑方法。課前預(yù)習(xí)專項(xiàng)本領(lǐng)培養(yǎng)：將預(yù)習(xí)視為學(xué)習(xí)過(guò)程中緊要構(gòu)成環(huán)節(jié)，各學(xué)科以教研組為單位組作預(yù)習(xí)引導(dǎo)專題研討、針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)有效引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)提高預(yù)習(xí)本領(lǐng)。拿語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，我們對(duì)課前預(yù)習(xí)案的一般要求是：（1）借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字，讀順句子，讀通課文，（2）查字典結(jié)合上下文理解新詞；（3）試驗(yàn)著給課文分段；（4）收集與課文有關(guān)的資料。2.老師層面：分層遞進(jìn)，改進(jìn)教學(xué)方法在高效模式推動(dòng)的初期，我們建立起適應(yīng)新模式的教育觀念；以教學(xué)環(huán)節(jié)為中心變動(dòng)教與學(xué)的方式；以專項(xiàng)研討為載體發(fā)展老師的個(gè)性教學(xué)，激發(fā)多層次的思維碰撞。實(shí)在如下：精講點(diǎn)撥專題研討：一名優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)具備兩個(gè)方面的技能：一是善講，一是善導(dǎo)。善導(dǎo)，經(jīng)過(guò)精心的組織引導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)有序有效地進(jìn)行，并達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.教學(xué)中各科老師注意整合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)綜合性問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題，自身探究，相互溝通2.在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，遵奉并服從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律打開教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的需要設(shè)計(jì)活動(dòng)，通過(guò)試驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，問(wèn)題中心等多種方法引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)，自主解疑。3.在學(xué)生“先學(xué)”的基礎(chǔ)上激發(fā)了學(xué)生的動(dòng)機(jī)，課堂上的“后教”就形成了師生間有效的互動(dòng)，此時(shí)學(xué)生的參加是建立的對(duì)知識(shí)的理解建構(gòu)的基礎(chǔ)上，它是自動(dòng)的，和諧有效的。當(dāng)堂反饋設(shè)計(jì)研討：打造高效課堂緊要的是在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生高效參加，加強(qiáng)課堂互動(dòng)和提高課堂教學(xué)行為的有效性。我們?cè)诮虒W(xué)中要將師生互動(dòng)、反饋貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，促使課堂達(dá)標(biāo)取得最佳效果。學(xué)案設(shè)計(jì)專題研討：重點(diǎn)探究和把握新授課、講評(píng)課、復(fù)習(xí)課等緊要課型的學(xué)案設(shè)計(jì)，有效引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，有效引導(dǎo)廣闊老師深入領(lǐng)悟?qū)W案設(shè)計(jì)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)案設(shè)計(jì)本領(lǐng)。示范課堂指向引領(lǐng)：借助學(xué)校實(shí)力雄厚的老師隊(duì)伍，促進(jìn)全體老師的共同探究課堂教學(xué)改革，尤其是青年老師的快速入軌，因此更離不開示范課堂的正確引領(lǐng)。本學(xué)期在校內(nèi)開展兩輪青年老師示范課：一輪以“三案六模塊構(gòu)建式課堂”為主題；一輪以充分呈現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備“電子白板”課，同時(shí)將與對(duì)口幫扶學(xué)校灌云縣小伊鄉(xiāng)中心校和浦南學(xué)校，開展兩輪青年老師“六模塊”送教活動(dòng)，不但為構(gòu)建高效課堂從理念到實(shí)踐起到確定的引領(lǐng)和示范作用，同時(shí)也使青年教育教學(xué)水平得到提高，專業(yè)成長(zhǎng)得到發(fā)展。四、研訓(xùn)結(jié)合、優(yōu)質(zhì)資源打造高效課堂老師隊(duì)伍要想適應(yīng)課程改革和整體目標(biāo)要求，就需要在優(yōu)化教學(xué)模式的過(guò)程中不絕提高自身素養(yǎng)，變動(dòng)固有的傳統(tǒng)思想和方法。在打造優(yōu)質(zhì)教育資源的過(guò)程中，我們實(shí)在操作途徑如下：1.建立優(yōu)質(zhì)備課框架，突出個(gè)性化讓備課成為師本培訓(xùn)的基點(diǎn)：要變動(dòng)老師固有的傳統(tǒng)思想和方法，首先從備課抓起。為此，學(xué)校在已經(jīng)實(shí)施一年的“三案六環(huán)節(jié)”備課方式基礎(chǔ)上，分析得失，依據(jù)師情，學(xué)情，建立了“個(gè)人研讀集體探討個(gè)性化片段溝通定稿復(fù)備”基本的優(yōu)質(zhì)框架。借教學(xué)片段凸顯研究性：在推動(dòng)高效課堂教學(xué)模式的過(guò)程中，原有的備課途徑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適合現(xiàn)行課堂教學(xué)要求。因此在開展“三案六模塊”模式備課活動(dòng)的同時(shí)，我校以教學(xué)片段為抓手，引領(lǐng)老師個(gè)性化思考，以點(diǎn)帶面，人人有任務(wù)，人人有壓力，人人有參加研究。2.加強(qiáng)常態(tài)課堂研討，突出實(shí)效性隨機(jī)點(diǎn)課發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)校連續(xù)實(shí)行“隨機(jī)點(diǎn)課”制：即教務(wù)處不定期的在老師上班前，將當(dāng)天的被聽(tīng)課人姓名、班級(jí)、學(xué)科、課次公布在校門口的點(diǎn)課公示牌上，全部校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、同備課組老師共同聽(tīng)常態(tài)課，并現(xiàn)場(chǎng)反饋問(wèn)題。同題會(huì)課診斷問(wèn)題。會(huì)課中老師在課堂上尋求多種方法促進(jìn)學(xué)生自動(dòng)地學(xué)習(xí)，使課堂上煥發(fā)降生機(jī)和活力，師生在共同成長(zhǎng)。課后反思深化認(rèn)得。老師借助反思，通過(guò)循環(huán)往復(fù)地思考、探討、總結(jié)，提高認(rèn)得，完善改進(jìn)，在形成螺旋式提高深化的過(guò)程中，張揚(yáng)個(gè)性，促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展。3.促進(jìn)過(guò)程溝通，突出研究性信息溝通。學(xué)校每月搭建一次“輻射式信息溝通臺(tái)”。每次主題都來(lái)源于課堂教學(xué)研究中。溝通者結(jié)合學(xué)科、備課組、自身特點(diǎn)打開溝通，涉及的信息有最前沿的教育教學(xué)研究信息，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)溝通，有創(chuàng)新思維的碰撞，有教學(xué)中的得與失，有效拓寬了信息面，加添了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的儲(chǔ)備量。專題沙龍。將專題沙龍與備課活動(dòng)緊密穿插進(jìn)行，則能從多層面為老師供應(yīng)充電儲(chǔ)能的機(jī)會(huì)。自我審視。借助自我審視，老師們?cè)诔B(tài)教學(xué)中能注意整合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)綜合性問(wèn)題體現(xiàn)在學(xué)案與教案上，從而促成師生間有效的互動(dòng)。五、抓實(shí)常規(guī)、保障高效課堂平穩(wěn)運(yùn)行為了供應(yīng)制度保障，我校在建模工作剛啟動(dòng)時(shí)就擬定一系列配套措施，對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行了全面的梳理，對(duì)教學(xué)常規(guī)包含備、教、改、輔、考、評(píng)、研、行等方面的規(guī)章制度進(jìn)行進(jìn)一步完善。訂立新的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)實(shí)施立體評(píng)教工作，檢驗(yàn)老師運(yùn)用新課堂教學(xué)模式的成效。結(jié)合市、區(qū)管理評(píng)估檢查，我校加大了對(duì)老師備課、作業(yè)批改、教研活動(dòng)參加情況的檢查力度，規(guī)范了老師的教學(xué)行為，推動(dòng)了建模工作的開展。1.完善解放路學(xué)校老師業(yè)務(wù)考核制度，確定領(lǐng)導(dǎo)小構(gòu)成員名單，訂立《老師教學(xué)常規(guī)管理制度》及《解放路學(xué)校三優(yōu)評(píng)比》和《老師獎(jiǎng)懲條例》，將老師常規(guī)管理納入老師業(yè)務(wù)考核檔案。2.組織各學(xué)科教研組長(zhǎng)訂立開展高效教學(xué)實(shí)施方案及制度，組織好青年老師同題會(huì)課、聽(tīng)課、評(píng)課，布置好示范課、隨機(jī)點(diǎn)課，探討高效課堂模式課并組織老師討論評(píng)課，改進(jìn)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考本領(lǐng)、創(chuàng)新本領(lǐng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。六、加強(qiáng)監(jiān)控、促進(jìn)課堂教學(xué)提優(yōu)增效在做好各項(xiàng)常規(guī)管理工作的同時(shí)，我校重點(diǎn)抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)與老師的集體備課，要求老師培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，供應(yīng)課前預(yù)習(xí)的學(xué)案，有力促進(jìn)了課堂效益的提高。1.課前一分候課制。建立老師一分鐘候課制度，各班任課老師在上課前要提前一分鐘到教室候課，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上好課，以此來(lái)促成學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，提高和促進(jìn)課堂教學(xué)效率。各中層領(lǐng)導(dǎo)每周不定期抽查分管樓層各班任課老師一分鐘候課、學(xué)生課前預(yù)習(xí)、教學(xué)常規(guī)管理和拖堂等現(xiàn)象，加強(qiáng)課堂教學(xué)監(jiān)控力度，促進(jìn)老師自身調(diào)整教學(xué)策略來(lái)提優(yōu)增效。2.課堂常態(tài)監(jiān)掌控。課堂常規(guī)學(xué)校實(shí)在要求一是課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備充分；二是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)緊跟教學(xué)思路，樂(lè)觀參加教學(xué)活動(dòng)，完成當(dāng)堂學(xué)習(xí)任務(wù)；三是明確學(xué)案鞏固案要求，書寫規(guī)范，書面乾凈工整；四是引導(dǎo)學(xué)生擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)總結(jié)，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；五是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，找出差距，彌補(bǔ)缺漏。六是嚴(yán)格把關(guān)，實(shí)行作業(yè)日清、月結(jié)，做好記錄量化工作。3.三級(jí)評(píng)課量化制。實(shí)在做法是：自我評(píng)課自查得失，采用教學(xué)日記和教學(xué)反思的形式查找不足，加以改進(jìn)；組內(nèi)互評(píng)采用會(huì)課形式，在教研組內(nèi)互評(píng)，促使個(gè)性化教學(xué)特色的形成；校級(jí)評(píng)課借助推門課，在非預(yù)約的狀態(tài)下當(dāng)堂打分反饋，量化成績(jī)并網(wǎng)上公布。篇2:臨第中學(xué)高效愉悅課堂推動(dòng)工作方案臨第中學(xué)“高效愉悅課堂”推動(dòng)工作方案一、高效愉悅課堂高效性目標(biāo)課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，圍繞知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三大教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)老師的引領(lǐng)和學(xué)生樂(lè)觀自動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高密度、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)高效發(fā)展。二、高效愉悅課堂的衡量標(biāo)準(zhǔn)1、三個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”：（1）每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做；（2）在實(shí)在的一節(jié)課里實(shí)現(xiàn)厚積知識(shí)、破疑解難、方法優(yōu)化、本領(lǐng)提高、學(xué)習(xí)高效；（3）必需讓學(xué)生在課堂上心情舒適，有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。2、三個(gè)“量”：（1）信息量大；（2）思維量大；（3）訓(xùn)練量大。3、三個(gè)“動(dòng)”：（1）形動(dòng)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了；（2）心動(dòng)，思維動(dòng)起來(lái)了；（3）神動(dòng)，思想動(dòng)起來(lái)了。4、教學(xué)目標(biāo)的多元化：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主、合作、探究學(xué)習(xí)；老師的角色定位要由教授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者、由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者、由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”等等。全部這些指標(biāo)，都是我們衡量自身的課堂是否高效的標(biāo)準(zhǔn)，也是我們改革和奮斗的目標(biāo)。三、高效愉悅課堂的基本程序1、認(rèn)定目標(biāo)：依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置恰當(dāng)情境導(dǎo)入，導(dǎo)入自然、簡(jiǎn)潔；出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確，概述要簡(jiǎn)單、實(shí)在，不能大而模糊。2、自主學(xué)習(xí)：獨(dú)立學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始，可布置課前預(yù)習(xí)，也可課上當(dāng)堂學(xué)習(xí)。3、互助落實(shí)：小組溝通，組內(nèi)解決學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題（生教生），提交組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，相互檢盤問(wèn)題落實(shí)情況。4、質(zhì)疑釋疑：解決小組不能解決的問(wèn)題（學(xué)生確定解決不了的問(wèn)題由老師啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)）；呈現(xiàn)解決重點(diǎn)內(nèi)容的方法，特別呈現(xiàn)解決問(wèn)題的多種方法（老師在小組溝通時(shí)要有心識(shí)的發(fā)現(xiàn)，并鼓舞學(xué)生樂(lè)觀呈現(xiàn)）。5、深入升華：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作溝通中沒(méi)有涉及到的問(wèn)題或不深入的問(wèn)題，由老師進(jìn)一步提出，交給學(xué)生思考解決。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，歸納知識(shí)，總結(jié)方法，揭示規(guī)律，初步形本錢領(lǐng)。該環(huán)節(jié)中學(xué)生不能解決的問(wèn)題應(yīng)由老師講解。6、鞏固提高：學(xué)生自主鞏固，相互檢查（學(xué)生回扣目標(biāo)或梳理鞏固，或通過(guò)題目鞏固提高）。7、自測(cè)自結(jié)：當(dāng)堂檢測(cè)，總結(jié)反思。本程序應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和課時(shí)內(nèi)容有選擇地快捷運(yùn)用。三、課堂教學(xué)改革的基本內(nèi)容1、科學(xué)合理劃分學(xué)習(xí)小組（負(fù)責(zé)人：班主任）將班級(jí)的優(yōu)秀生、中等生和相對(duì)學(xué)困生依據(jù)性格、性別等因素，進(jìn)行合理分組，每小組以6人為宜。既做到便于合作溝通，又躲避分組的不均衡，方便班級(jí)進(jìn)行量化評(píng)估。給學(xué)生供應(yīng)課內(nèi)外開展“生教生”“生幫生”，相互檢查、相互促進(jìn)、共同提高的環(huán)境。附學(xué)習(xí)小組建設(shè)方案2、備課（1）先周集體備課（負(fù)責(zé)人：備課組長(zhǎng)）先周對(duì)備課內(nèi)容明確分工，集體研究每課內(nèi)容，每人每周主備12個(gè)學(xué)案，下次集體備課時(shí)由主備人敘述個(gè)人備課思路、設(shè)想，其他老師參加討論增補(bǔ)，最終確定方案。（2）個(gè)人備課（負(fù)責(zé)人：任課老師）統(tǒng)觀教材、明確目標(biāo)、透徹分析課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，估量學(xué)習(xí)問(wèn)題，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，編制學(xué)案。3、課堂教學(xué)（負(fù)責(zé)人：任課老師）（1）老師的主導(dǎo)作用，緊要體現(xiàn)在課題的導(dǎo)入，目標(biāo)的出示，適時(shí)恰當(dāng)?shù)膯l(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，問(wèn)題的拓展延長(zhǎng)，方法的總結(jié)，規(guī)律的揭示等方面。（2）學(xué)生主體地位的發(fā)揮，緊要體現(xiàn)在學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作溝通、生生互動(dòng)、自測(cè)自結(jié)等方面。（3）課題導(dǎo)入應(yīng)遵奉并服從“新、趣、活、簡(jiǎn)”原則，可開門見(jiàn)山，可情境導(dǎo)入。情境導(dǎo)入可聯(lián)系生活實(shí)際，也可聯(lián)系已有知識(shí)。學(xué)習(xí)任務(wù)要實(shí)在，目標(biāo)要明確，學(xué)生要帶著問(wèn)題自學(xué)。（4）學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)環(huán)境要安靜，忌學(xué)生邊思考老師邊啟發(fā)，隨便打亂學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。做到問(wèn)題由學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)解決、概念由學(xué)生自身歸納總結(jié)、規(guī)律由學(xué)生自身探究應(yīng)用、試驗(yàn)由學(xué)生自身設(shè)計(jì)操作等。（5）合作溝通、生生互動(dòng)緊要體現(xiàn)為學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生啟迪學(xué)生，學(xué)生考查學(xué)生，學(xué)生影響學(xué)生等。（6）課堂討論要鼓舞和引導(dǎo)學(xué)生板演或口述，鼓舞學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出創(chuàng)新性的觀點(diǎn)。老師要結(jié)合教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的自學(xué)溝通情況，提出學(xué)生沒(méi)能涉及到的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納梳理，總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的本領(lǐng)。老師在課堂內(nèi)外善用巧用學(xué)習(xí)小組的氣力，讓學(xué)生管理管理，注意把握技巧和尺度。上課結(jié)束，填寫《課堂及時(shí)評(píng)價(jià)表》，對(duì)學(xué)習(xí)小組的整體表現(xiàn)，對(duì)組員的個(gè)人表現(xiàn)等進(jìn)行稱贊或激勵(lì)，對(duì)個(gè)別表現(xiàn)不佳的小組和組員提出警告或要求，并以分?jǐn)?shù)的形式體現(xiàn)，方便班內(nèi)進(jìn)行考評(píng)。同時(shí)記錄課堂內(nèi)的普遍的不良現(xiàn)象或偶發(fā)事件，方便班主任了解和把握班級(jí)上課情況。課堂及時(shí)評(píng)價(jià)表日期科目小組得分優(yōu)秀個(gè)人待優(yōu)個(gè)人小組得分優(yōu)秀個(gè)人待優(yōu)個(gè)人備注優(yōu)秀小組待優(yōu)小組簽字（7）達(dá)標(biāo)測(cè)試的要求：①時(shí)間掌控在58分鐘內(nèi)②題目要依據(jù)班級(jí)、學(xué)科等特點(diǎn)，難度按6：3：1的比例，即60％的基礎(chǔ)題，要求90％以上的學(xué)生都會(huì)做，30％的中等題要求75％以上的學(xué)生能做，10％的提高題要求40％的學(xué)生能試驗(yàn)完成。達(dá)標(biāo)題要加強(qiáng)課堂的針對(duì)性，重視教材的連貫性，突出重點(diǎn)，確保題目的典型性。每節(jié)課達(dá)標(biāo)的方式課快捷多樣：可用提問(wèn)、聽(tīng)寫、小組相互檢查等方式，必需堂堂清。③達(dá)標(biāo)測(cè)試的批改與講評(píng)，一般課內(nèi)完成，可采取組內(nèi)學(xué)生互批或組間互批的方法，講評(píng)要有重點(diǎn)。4、課外作業(yè)與課外預(yù)習(xí)任務(wù)的布置（負(fù)責(zé)人：任課老師）（1）課外作業(yè)必需少而精，嚴(yán)禁布置機(jī)械重復(fù)性的耗時(shí)低效作業(yè)，作業(yè)要分層布置，要鼓舞那些有本領(lǐng)的學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，拓展知識(shí)面，完成一些創(chuàng)新性作業(yè)，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，要幫忙學(xué)弱生在課堂完成基本作業(yè)，課后作業(yè)緊要是鞏固知識(shí)。布置給學(xué)生的作業(yè)老師要先做，要有選擇。作業(yè)要有布置，有檢查，重落實(shí)。（2）課外作業(yè)原則上要求學(xué)生獨(dú)立完成，對(duì)確有困難的學(xué)生，可采取組內(nèi)同學(xué)幫忙，老師幫扶的方法促其完成。（3）課外預(yù)習(xí)作業(yè)是指預(yù)習(xí)下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要有預(yù)習(xí)提綱，確保實(shí)效。（4）政治、歷史、地理、生物作業(yè)要當(dāng)堂完成，作業(yè)原則上不允許留課外作業(yè)。5、過(guò)關(guān)檢測(cè)（負(fù)責(zé)人：任課老師）只有通過(guò)檢測(cè)，老師才略掌握教情，學(xué)生才略明白學(xué)情。檢測(cè)可分定向檢測(cè)和單元檢測(cè)等，定向檢測(cè)是指針對(duì)某一重點(diǎn)內(nèi)容或難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行的檢測(cè)，要求短時(shí)間內(nèi)完成（一般掌控在10分鐘內(nèi)），任課老師隨機(jī)進(jìn)行，檢測(cè)題目可以采用教研室編制的《同步學(xué)習(xí)與探究》；單元檢測(cè)要求各備課組統(tǒng)一組織、認(rèn)真批閱及時(shí)講評(píng)及時(shí)反思并改進(jìn)教學(xué)，檢測(cè)題目可用采用教研室編制的單元檢測(cè)題。6、學(xué)生評(píng)價(jià)（負(fù)責(zé)人：任課老師）評(píng)價(jià)分為學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)兩部分。要訂立評(píng)價(jià)的基本要求，評(píng)價(jià)的目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)節(jié)和方法要明確，評(píng)價(jià)要責(zé)任到人、分工明確。評(píng)價(jià)要起到激勵(lì)、促進(jìn)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的自我管束本領(lǐng)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。四、高效愉悅課堂推動(dòng)步驟第一階段班主任論壇20**年8月末，開學(xué)前夕，學(xué)校新學(xué)期初的班主任論壇按慣例如期舉辦，此次班主任論壇，學(xué)校要求全體老師包含新調(diào)入老師一起參加，目的就是為了讓大家在開學(xué)之前做好心理和思想準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)校各班的班級(jí)管理模式有全面的了解和認(rèn)得，也是對(duì)新進(jìn)入我校的老師進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的洗腦工作。第二階段新老師培訓(xùn)班主任論壇之后，學(xué)校又布置新調(diào)入和新調(diào)配到我校的老師進(jìn)行了集中學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，目的是讓新老師充分了解具有十二中特色的高效愉悅課堂教學(xué)模式，了解學(xué)習(xí)小組的相關(guān)信息，為上崗教學(xué)做好思想動(dòng)員工作。通過(guò)一下午的集中培訓(xùn)，新老師在思想意識(shí)方面已經(jīng)對(duì)高效愉悅課堂有了比較全面和系統(tǒng)的理論認(rèn)得。為了讓老師對(duì)高效愉悅課堂和合作小組使用有更深刻更全面更直觀的認(rèn)得，學(xué)校于11月下旬組織新調(diào)入和新調(diào)配的老師遠(yuǎn)赴杜郎口，通過(guò)觀摩課堂教學(xué)和課間操等活動(dòng)，大家更近距離的感受到高效愉悅課堂內(nèi)外的杜郎口文化。第三階段班主任問(wèn)卷調(diào)查及會(huì)議溝通20**年12月2日，為了了解各班高校愉悅課堂及學(xué)習(xí)小組的近況，班級(jí)部以問(wèn)卷的形式對(duì)班主任進(jìn)行了調(diào)查，然后召開溝通會(huì)議，首先對(duì)大家集中反映的共性問(wèn)題進(jìn)行了回復(fù)，并現(xiàn)場(chǎng)組織溝通，讓大家反映自身班級(jí)內(nèi)的個(gè)性問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)討論，群策群力，解決問(wèn)題。通過(guò)這種方式的調(diào)研，促進(jìn)全部班主任深刻的研究本班實(shí)際并學(xué)習(xí)其他班級(jí)的有效做法，為全班任課老師更科學(xué)高效的使用學(xué)習(xí)小組、進(jìn)行課堂教學(xué)奠定組織基礎(chǔ)。第四階段班級(jí)教導(dǎo)會(huì)在解決了班級(jí)的學(xué)習(xí)小組機(jī)構(gòu)這一前提下，20**年12月13日，班級(jí)組織召開班級(jí)教導(dǎo)會(huì)，讓班主任老師和各任課老師坐到一起，溝通和探討如何更好的組織課堂教學(xué)、利用學(xué)習(xí)小組，統(tǒng)一思想達(dá)成共識(shí)，以期實(shí)現(xiàn)更高效的課堂教學(xué)效果和更科學(xué)的班級(jí)管理機(jī)制。第五階段課堂實(shí)況錄像在統(tǒng)一了老師的思想和解決了班級(jí)的組織機(jī)制以后，為了督促老師在組織教學(xué)的過(guò)程中真正對(duì)小組的合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，從20**年12月13日開始，歷時(shí)一周，學(xué)校對(duì)老師的課堂進(jìn)行實(shí)況錄像。備課組長(zhǎng)是備課組的帶頭人，只有他們的意識(shí)和行動(dòng)先到位，才略對(duì)全組老師起到號(hào)召和模范作用，所以第一輪的實(shí)況錄像從各科備課組長(zhǎng)開始。第六階段課堂剖析教務(wù)處組織本學(xué)科全體老師觀看備課組長(zhǎng)的課堂錄像，對(duì)課堂的組織、小組的使用等進(jìn)行全方位細(xì)致深刻的分析研究，弘揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，最緊要的是共同商討出對(duì)不足之處的改進(jìn)方法。在此基礎(chǔ)上，各備課組訂立出符合本學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式和流程。第七階段全面推廣20**年12月20日至31日，各學(xué)科各班級(jí)快速全面打開新一輪的高效課堂教學(xué)，學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)班子深入課堂，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)