小學(xué)素質(zhì)教育與語文課程改革的關(guān)系

小學(xué)素質(zhì)教育與語文課程改革的關(guān)系【摘要】小學(xué)語文對于基礎(chǔ)教育來說至關(guān)重要,它能夠在開發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維以及提高學(xué)生個(gè)人思想素質(zhì)方面發(fā)揮重要作用。本文旨在探討新課程改革背景下，如何實(shí)施素質(zhì)教育以推動(dòng)小學(xué)生的全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】語文教學(xué);素質(zhì)教育;改革實(shí)踐素質(zhì)教育是一種以提升國民素質(zhì)為目標(biāo)的教育，其核心在于通過一系列的教育手段，幫助學(xué)生在道德、審美、價(jià)值觀等方面得到全面的培養(yǎng)和發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育有助于推動(dòng)學(xué)生德、智、體、美等各方面的綜合發(fā)展，而小學(xué)語文新課程的改革則是素質(zhì)教育實(shí)踐中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育的理念切實(shí)地融入到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。一、小學(xué)語文課程改革的必要性"應(yīng)試教育"是我國基礎(chǔ)教育長期以來存在的問題。學(xué)校過于追求升學(xué)率,學(xué)生課業(yè)繁重,只重視知識的培養(yǎng)而忽略了其他方面的教育,這嚴(yán)重制約了學(xué)生的創(chuàng)造力和個(gè)性需求,影響了青少年的全面發(fā)展。因此,小學(xué)語文課程改革勢在必行。素質(zhì)教育是針對"應(yīng)試教育"而提出的教育理念。它的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、審美能力、創(chuàng)造能力,幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和終身學(xué)習(xí)的理念。因此,在小學(xué)語文課程改革中,應(yīng)始終堅(jiān)持以人為本,以學(xué)生發(fā)展為根本目的,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的教育教學(xué)方向。小學(xué)語文課程改革的必要性還在于傳統(tǒng)的教育模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式枯燥,無法體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂,求知欲不強(qiáng),思維僵化等問題。因此,教學(xué)方法必須改革。比如在人教版二年級的一篇課文《田家四季歌》中,教師采用多媒體技術(shù)讓學(xué)生感受、欣賞大自然四季輪回的美,并讓學(xué)生說說自己心目中喜歡的季節(jié),這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和開闊性思維。從而達(dá)到更好的教育教學(xué)效果。二、小學(xué)語文課程如何融入素質(zhì)教育(一)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念在基礎(chǔ)教育中，語文是一門關(guān)鍵學(xué)科，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，同時(shí)也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。鑒于這一事實(shí)，語文教師需要樹立正確的教育觀、教師觀和學(xué)生觀，注重教與學(xué)的統(tǒng)一，從而全面提升學(xué)生的語文素質(zhì)。同時(shí)，語文教師還需引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活和學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造性，并了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。另外，語文教師還需特別注重培養(yǎng)學(xué)生的情商能力，讓學(xué)生成為一個(gè)身心健康、全面發(fā)展的青少年。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，語文教師需要熱愛學(xué)生，擁有高尚的道德情操和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。同時(shí)，語文教師還需注重課堂氛圍的營造，創(chuàng)造一個(gè)積極、輕松、和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，還需要注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐和探究，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。要做到這些，語文教師需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，不斷探索教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果，為學(xué)生的全面發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。語文教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，讓學(xué)生能夠有效地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。同時(shí)，語文教師還需幫助學(xué)生了解中華文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文情懷。在教育教學(xué)中，語文教師需要注重評價(jià)方法的多樣性，不僅僅看重學(xué)生的成績，還需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和綜合素質(zhì)的評價(jià)。此外，語文教師還需關(guān)注學(xué)生的心理健康，及時(shí)解決學(xué)生的心理問題，讓學(xué)生能夠健康快樂地成長。語文教師是基礎(chǔ)教育階段至關(guān)重要的一環(huán)，需要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的責(zé)任，充分發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，讓學(xué)生成為一個(gè)具有人文情懷、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的人才。(二)尊重學(xué)生的個(gè)性,因材施教素質(zhì)教育是全民教育,立足全體學(xué)生,面向未來的每一位社會(huì)公民。這與"應(yīng)試教育"只關(guān)注少數(shù)成績優(yōu)異的學(xué)生是相對的,所以在教學(xué)的時(shí)候教師要面向全體,因材施教,尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。每一個(gè)班級每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次是不一樣的,語文教師要根據(jù)學(xué)生的不同層次,實(shí)施不同的教學(xué)方式。在語文教學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)方法上合理安排,以便滿足不同層次的學(xué)生需求,從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育全面發(fā)展的教育目標(biāo)。小學(xué)這個(gè)階段的學(xué)生天真爛漫,思維比較活躍。因此在課堂上,語文教師不能用成年人的眼光和思維去看待這個(gè)問題,應(yīng)該站在學(xué)生的角度去思考問題,去感受學(xué)生的內(nèi)心世界,而不應(yīng)該直接用是非觀念去否定孩子們的想法和問題,對于符合孩子們想象力的問題,老師就應(yīng)該給與肯定,提高學(xué)生的自信心。同時(shí)在教學(xué)的時(shí)候,語文教師應(yīng)該注重對學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)。我們常常說:"三歲看大,七歲看老",一個(gè)人的思想品德往往是從小開始培養(yǎng)的。比如在學(xué)習(xí)過程中,語文教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生助人為樂的好人好事,應(yīng)該在課堂上給予表揚(yáng),讓學(xué)生從小開始培養(yǎng)良好的品質(zhì),在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)做人做事的道理。從而讓學(xué)生從小具備良好的道德品質(zhì)。(三)語文課堂上確定學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位在語文課堂中，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主角，而老師則應(yīng)扮演引導(dǎo)者的角色。老師應(yīng)該將課堂進(jìn)程的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從“必須學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁雽W(xué)習(xí)”。老師還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們在課堂上親自參與，以更好地釋放他們的潛能。因此，語文老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。在小學(xué)的語文課程中，字詞的學(xué)習(xí)和掌握是教學(xué)的核心。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文時(shí)，其中會(huì)包含很多生詞。在預(yù)習(xí)過程中，如果遇到不懂的生詞、句子和段落，學(xué)生可以先借用工具書解決問題。如果工具書無法解答學(xué)生的困惑，那么學(xué)生可以向老師請教或與同學(xué)一起討論。同時(shí)，語文老師應(yīng)該營造一個(gè)輕松的環(huán)境，讓學(xué)生在較為自由的狀況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在語文課堂上，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和解決問題。通過這個(gè)方法，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，并有助于解決問題。此外，語文老師還應(yīng)采用多種教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演、互動(dòng)問答等，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和投入程度。這些方法讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識，同時(shí)也能提高他們的語言表達(dá)能力、閱讀理解能力和思維分析能力。在教學(xué)過程中，語文老師還應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，尊重他們不同的興趣和需求。因此，老師應(yīng)該針對不同學(xué)生的實(shí)際情況和需求，采用個(gè)性化的教學(xué)方法，確保每個(gè)學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)年P(guān)注和幫助。三、在小學(xué)語文課程改革的實(shí)踐中應(yīng)該注意的問題:1.注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。語文教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到文章中所表達(dá)的情感,并能夠?qū)⑦@種情感融入到自己的生活中去。例如,在《小蝌蚪找媽媽》一課中,教師可以讓學(xué)生扮演角色,通過角色扮演讓學(xué)生感受到文章中所表達(dá)的母愛的偉大和親情的溫暖。2.注重學(xué)生的語言運(yùn)用。語文教學(xué)要注重學(xué)生的語言運(yùn)用能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語言知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去。例如,在《過橋》一課中,教師可以讓學(xué)生模擬文章中的情景,模擬"過橋"的場景,讓學(xué)生在模擬中學(xué)會(huì)如何運(yùn)用語言進(jìn)行交流和表達(dá)。3.注重學(xué)生的思維訓(xùn)練。語文教學(xué)要注重學(xué)生的思維訓(xùn)練,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠逐漸形成自己的思維方式和學(xué)習(xí)方法。例如,在《小松鼠找花生》一課中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考小松鼠為什么會(huì)找花生,花生在哪些地方可以找到,通過這種方式讓學(xué)生逐漸形成自己的思維方式和學(xué)習(xí)方法。4.注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。語文教學(xué)要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠逐漸形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。例如,在《烏鴉喝水》一課中,教師可以讓學(xué)生自主閱讀和理解文章,并在閱讀過程中思考烏鴉是如何喝到水的,通過這種方式讓學(xué)生逐漸形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法?？偠灾?小學(xué)語文課程改革的實(shí)踐應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗(yàn)、語言運(yùn)用、思維訓(xùn)練和自主學(xué)習(xí)能力等方面的培養(yǎng)。只有這樣,才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。四、結(jié)語素質(zhì)教育的根本目的是提高全體國民的素質(zhì),而小學(xué)語文是義務(wù)教育的基礎(chǔ)教育,是每個(gè)學(xué)生個(gè)人成長成才的關(guān)鍵階段,也是為學(xué)生終身教育奠基的重要階段。因此,小學(xué)語文課程改革應(yīng)該始終將素質(zhì)教育貫穿其中,尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,從而達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。只有真正理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵,才能為社會(huì)培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的高素質(zhì)棟梁之才。在語文課堂上,學(xué)生需要成為學(xué)習(xí)的主角,而教師需要扮演引導(dǎo)者、輔助者的角色。教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì),讓他們在探究、實(shí)踐、思考、交流的過程中,逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法和思維方式。同時(shí),教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助,引導(dǎo)學(xué)生正確地思考和解決問題。為了達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo),語文教師應(yīng)該注重素質(zhì)教育的實(shí)施。這包括多個(gè)方面,如語言表達(dá)能力、閱讀理解能力、寫作能力、思維能力、創(chuàng)造力、想象力等。通過全面的素質(zhì)教育,學(xué)生可以更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和生活,更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在小學(xué)語文課程中,應(yīng)該注重課程的綜合性與實(shí)用性。教師可以將語文知識與其他學(xué)科知識結(jié)合起來,如歷史、地理、自然、社會(huì)等,讓學(xué)生在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中,逐漸形成對知識的綜合運(yùn)用能力。同時(shí),教師還應(yīng)該注重課程的實(shí)踐性和趣味性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂和成就感,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。在語文教育中,家長也應(yīng)該扮演著重要的角色。家長是孩子的第一任教師,他們的言傳身教、家庭教育等因素,都會(huì)對孩子的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此,老師應(yīng)該與家長密切配合，深入交流，讓家長生重視家庭教育的作用,給孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和積極的家庭氛圍。同時(shí),老師應(yīng)鼓勵(lì)家長讓孩子參加各種語文興趣小組和活動(dòng),如朗讀比賽、作文競賽、演講比賽、辯論會(huì)等。這樣可以幫助孩子在實(shí)踐中提高自己的語文能力和自信心,進(jìn)一步促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在信息化時(shí)代,還可以引導(dǎo)孩子正確使用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體,讓他們了解和掌握網(wǎng)絡(luò)語言和表達(dá)方式。這樣可以幫助孩子更好地適應(yīng)信息化時(shí)代的學(xué)習(xí)和生活,更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和機(jī)遇?？傊?家長在孩子的語文教育中扮演著重要的角色。他們需要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度和表現(xiàn),與孩子一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo),鼓勵(lì)他們參加各種語文興趣小組和活動(dòng),并引導(dǎo)他們正確使用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體。通過這樣的家庭教育,可以幫助孩子在語文學(xué)習(xí)中取得更好的成績,更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)和生活中的各種挑戰(zhàn)和機(jī)遇。參考文獻(xiàn)：1.肖秀榮.我國小學(xué)語文課程改革的歷程與反思[J].中國教育學(xué)刊,2016(4):51-58.2.吳振斌.論小學(xué)語文課程改革的理念與路徑[J].朝陽師范學(xué)院學(xué)報(bào),2017(2):44-48.3.胡國斌.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》與小學(xué)語文課程改革實(shí)踐[J].理論探索,2015(4):46-47.4.韓傳躍.小學(xué)語文教材改革及其教學(xué)策略研究[J]