03-專題三 文學(xué)類文本閱讀·散文

第一部分

現(xiàn)代文閱讀專題三

文學(xué)類文本閱讀·散文解讀真題明考向

考情概覽

真題體驗(yàn)

命題解析研析學(xué)情導(dǎo)方法

備考方略

復(fù)習(xí)策略

方法指導(dǎo)考教融合點(diǎn)迷津

考點(diǎn)突破

必備知識(shí)

解題指津

答題示例

即學(xué)即練強(qiáng)化訓(xùn)練鍛真力

專題集訓(xùn)

對(duì)接高考

仿真模擬解讀真題明考向

考情概覽

真題體驗(yàn)

命題解析真題體驗(yàn)［考題一］

［2024·新課標(biāo)Ⅰ卷］閱讀下面的文字,完成6～9題。（16分）放牛記徐則臣

我現(xiàn)在想不起我何時(shí)開始了放牛娃的生涯，又在哪一天徹底結(jié)束了這種生活。我很小就羨慕那些吆喝牛馬的孩子，覺得他們是豪放粗獷的英雄。而我只是個(gè)溫順的可憐蟲，總是衣褲整齊，指甲干凈，不剃光頭，站在他們身邊像個(gè)走親戚的陌生人。我想和他們一樣，只穿一條小褲衩，光著上身和腳，曬成黑鐵蛋，坐在光溜溜的水牛背上揮舞自制的長鞭，雄赳赳氣昂昂向野地里進(jìn)發(fā)。能夠大喊大叫，可以隨地撒尿，無視課堂和作業(yè)，遇到仇人要打的架一個(gè)都不落下，輕易就能滾出來一身泥。我想當(dāng)個(gè)野孩子，所以，很早我就慫恿父親買一頭牛。

我家的確需要一頭牛。父親是醫(yī)生，農(nóng)忙時(shí)經(jīng)常搭不上手；祖父祖母年紀(jì)大了，體力活兒也幫不上忙；我和姐姐都小，還要念書；十畝田都要母親一個(gè)人對(duì)付，運(yùn)糧食時(shí)都沒個(gè)幫手。父親決定買牛，哪怕只用來拉車。

買牛的那天我記得，你能想象我的激動(dòng)。在下午，我和父親去兩里外的鄰村牽牛，已經(jīng)提前談好了價(jià)。在鄰村的中心路邊，我頭一次見到鋸木廠，在一間大屋里，電鋸沖開木料的聲音在午后的熱空氣里格外尖利，幾乎能看見那聲音在閃耀著銀光。我停下來看陰影里的鋸木廠，橫七豎八堆滿了木料，新鮮的木頭味道和鋸末一起飛濺出來。

那頭小母牛還小，吃奶的時(shí)候還要哼哼唧唧地叫，長得憨厚天真，我很喜歡。主人是個(gè)中年男人，說：回去調(diào)教半年，就能干活。他給小牛結(jié)了一個(gè)簡單的轡頭，韁繩遞給我們，我們就把牛牽出了門。

小牛屁顛屁顛跟著我們走，出了村才感覺不對(duì)，開始茫然地叫，表情如同迷途的小孩。一路仄著身子走，擰巴著被牽到我家。這一路走得我興奮又糾結(jié)，想牽不敢，摸它一下，摸完了趕緊撤，怕它踢。當(dāng)然后來我知道，再?zèng)]有比水牛更溫馴的動(dòng)物了。

我經(jīng)歷了把一頭小牛訓(xùn)練成壯勞力的全過程。換轡頭，套車，駕轅，用聲音和韁繩指揮行止，扎鼻眼，犁地，耙地。幾年以后，我基本上成了老把式，可以一個(gè)人鍘草、套車、駕轅，運(yùn)送滿滿一車糧食走在窄路上。我知道它回頭看我是什么意思，知道它抬尾巴搖屁股想干什么。當(dāng)然，這對(duì)我來說是副產(chǎn)品，我想說的還是放牛。

在當(dāng)時(shí)，放牛部分地滿足了我的少年英雄夢(mèng)，讓一個(gè)必須規(guī)整地生活的少年有了一個(gè)旁逸斜出的機(jī)會(huì)。就算現(xiàn)在，我也不認(rèn)為整天和一頭牛走在野地里是件苦嘰嘰的事，相反，我以為那是我少年時(shí)代最快樂的生活之一。

放牛都在夏天，放了暑假我才有時(shí)間。三伏天的午后太陽高懸，螞蟻都被曬蒙了，暈暈乎乎爬出的全是曲線；如果要去遠(yuǎn)處找水草豐茂的地方，那我就得早早地從午睡中爬起來，戴上草帽出門。我直犯困，遇到樹蔭就不想再動(dòng)，尤其經(jīng)過河邊，看那些戲水的同伴，你真覺得放牛實(shí)在是個(gè)負(fù)擔(dān)。讓人煩的還有一個(gè)，大雨天。這不是放牛的好時(shí)候，但牛出不去你得出去，割草，干不干活你都得讓它每天吃飽；家里自也備了干草，只是大夏天的芳草萋萋，你不讓它吃新鮮的，不人道也不牛道。還是得穿雨衣戴斗笠挎籃子割草去。漫天雨霧，湯湯水水的野地里就你一個(gè)人，蹲在草叢里形同消失，像我這種動(dòng)不動(dòng)就悲觀的人，常常會(huì)覺得自己被這個(gè)世界遺棄了，那感覺也不太好。

不過這樣的時(shí)候畢竟少，英雄主義的少年時(shí)代總體上是樂觀向上的——放牛的確是件好玩的事。野地自由，有種無所事事的、透明的自然與放松。放牛通常是集體行動(dòng)，幾個(gè)放牛娃排成隊(duì)伍往村外走，大家都坐在牛背上，屁股底下墊條麻袋。水牛走起來渾身都在動(dòng)，騎牛更像坐轎子。后面的人打前面的牛屁股，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來，六七頭牛，都在撅著屁股跑，那隊(duì)伍看起來很壯觀。牛一跑，大肚子就撲扇撲扇地抖，活像巨大的金魚鰓在鼓鼓癟癟地呼吸。如果你是新手，最好抓住韁繩，夾緊兩腿，能抱住牛脖子更好，否則你隨時(shí)可能掉下去。有天黃昏，牧童晚歸，我騎在牛背上慢悠悠往家走，有人對(duì)著牛屁股猛的一巴掌，受了驚的牛撅起屁股就跑，我手里還抱著自己做的一根竹笛在專心地找音，連韁繩都沒抓，牛一屁股把我送到了右前方的水溝里，半個(gè)腦袋扎進(jìn)了淤泥。

如果真要找一點(diǎn)和其他放牛娃的不同，可能就是我放牛經(jīng)常帶本書。很多武俠小說都是在墳地里看的。亂墳崗子里草好，把韁繩纏到牛角上讓它們自己吃去，我們找個(gè)形狀合適的墳堆，鋪上麻袋就著墳勢(shì)躺下來，蹺起二郎腿。想睡覺的睡覺，想唱歌的唱歌，想發(fā)呆的發(fā)呆；我想看書，從兜里拽出一本武俠小說來。清風(fēng)徐來，頭頂有松樹遮陰，天上流云飛動(dòng)，此時(shí)看武俠，幾等于塵囂皆忘，那一個(gè)白衣飄飄的俠義世界美不勝收——大虛乃是大實(shí)，大無中有大有。

放牛給了我一個(gè)幾近完美的少年時(shí)代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾經(jīng)如此貼近。我在放牛時(shí)沒能讓自己成為一個(gè)野孩子，或者說沒能成為我希望的那樣的野孩子，不知道這個(gè)結(jié)果是好還是壞。往事總在回憶時(shí)被賦予意義，在放牛這個(gè)經(jīng)歷上，我更愿意就事論事，返回到當(dāng)年的心境里，看一看當(dāng)時(shí)的悲歡和憂樂。（有刪改）

［思維導(dǎo)圖］6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是

（3分）(

)

A.父親決定買牛,除了確屬生產(chǎn)需要,也想讓兒子跟其他孩子一起放牛,以改變他“像個(gè)走親戚的陌生人”那樣不合群的性格。B.作為一個(gè)曾經(jīng)的“老把式”,“我”卻認(rèn)為馭牛的諸般本領(lǐng)都只是“副產(chǎn)品”,只有放牛那種“旁逸斜出”的生活才是“我”最想談?wù)摰摹.大雨天里為牛割草的情形,讓“我”意識(shí)到自己是一個(gè)“悲觀”之人,可見放牛生活對(duì)“我”思想意識(shí)的養(yǎng)成有著至關(guān)重要的意義。D.文中記述“我”在亂墳崗子里看武俠小說,是有意以環(huán)境的陰森怪異來映襯看武俠的樂趣,也凸顯出“塵囂皆忘”的讀書境界。［能力指向］

本題考查分析鑒賞散文內(nèi)容和藝術(shù)特色。能力指向多角度解讀作品,把握作品的思想內(nèi)容?！蹋鬯悸伏c(diǎn)撥］

解答此類題，需基于對(duì)散文內(nèi)容的整體性理解，逐項(xiàng)對(duì)照文本辨析正誤。

A.對(duì)應(yīng)原文第1、2段，“也想讓兒子跟其他孩子一起放牛，以改變他‘像個(gè)走親戚的陌生人’那樣不合群的性格”于文無據(jù)。原文說的是“父親決定買牛,哪怕只用來拉車”，并沒有提及父親決定買牛是為了改變“我”不合群的性格的意圖。故A項(xiàng)錯(cuò)誤。

B.對(duì)應(yīng)原文第6段，結(jié)合全文內(nèi)容可知，選項(xiàng)的表述與原文“我想說的還是放?！钡葍?nèi)容相符。故B項(xiàng)正確。

C.對(duì)應(yīng)原文第8段?！白尅摇庾R(shí)到自己是一個(gè)‘悲觀’之人”曲解文意。原文是說“我這種動(dòng)不動(dòng)就悲觀的人”，可見“我”本來就是容易悲觀的人，并非放牛生活讓“我”意識(shí)到這一點(diǎn)。故C項(xiàng)錯(cuò)誤。

D.對(duì)應(yīng)原文第10段?！笆怯幸庖原h(huán)境的陰森怪異來映襯看武俠的樂趣”分析錯(cuò)誤。原文是說“清風(fēng)徐來，頭頂有松樹遮陰，天上流云飛動(dòng)”，可見環(huán)境并不“陰森怪異”，而是清幽美好。故D項(xiàng)錯(cuò)誤。

題干要求選出“正確的一項(xiàng)”,故選B。7.關(guān)于文中鋸木廠這個(gè)段落，下列說法不正確的一項(xiàng)是

（3分）(

)

A.買牛讓“我”格外激動(dòng),因此買牛那天的相關(guān)情景在“我”的記憶里依然生動(dòng)鮮活。B.兩里外鄰村路邊的鋸木廠，對(duì)那時(shí)的“我”來說，儼然一個(gè)陌生而刺激的新天地。C.這個(gè)段落看似閑筆，實(shí)則以先抑后揚(yáng)的手法來突出下文“我”的“興奮又糾結(jié)”。D.這段文字里彌漫著熱、聲、光影、氣味，營造出記憶中少年舊事那獨(dú)特的氣息。［能力指向］

本題考查理解、分析、鑒賞重要段落。能力指向從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、技巧、主旨等方面分析局部行文的作用?！蹋鬯悸伏c(diǎn)撥］

解答此類題，首先要從整體上把握關(guān)鍵段落的內(nèi)容，然后針對(duì)關(guān)鍵段落的內(nèi)容從結(jié)構(gòu)、技巧、主旨等方面進(jìn)行分析，最后將選項(xiàng)和文本內(nèi)容進(jìn)行比對(duì)，辨析正誤。

A.第3段說“買牛的那天我記得，你能想象我的激動(dòng)”，接著描寫了鋸木廠的環(huán)境，第4段交代了小牛的樣貌以及小牛主人的交代，可見買牛讓“我”激動(dòng),買牛的情景讓“我”記憶深刻。故A項(xiàng)正確。

B.第3段提到“我頭一次見到鋸木廠……電鋸沖開木料的聲音……格外尖利，幾乎能看見……銀光……新鮮的木頭味道和鋸末一起飛濺出來”，可見鋸木廠給那時(shí)的“我”帶來了陌生而刺激的感受。故B項(xiàng)正確。

C.“以先抑后揚(yáng)的手法來突出下文‘我’的‘興奮又糾結(jié)’”分析錯(cuò)誤。這個(gè)段落描述了鋸木廠的場(chǎng)景，如電鋸聲、木料堆、新鮮木頭的味道等，這些細(xì)節(jié)描寫是為了展現(xiàn)“我”在去買牛途中的新奇感受，并沒有使用先貶低后贊揚(yáng)的手法，也沒有以此來突出下文“我”的興奮又糾結(jié)。故C項(xiàng)錯(cuò)誤。

D.第3段寫到“我頭一次見到鋸木廠……電鋸沖開木料的聲音……在午后的熱空氣里格外尖利，幾乎能看見……銀光……新鮮的木頭味道和鋸末一起飛濺出來”。這段文字里彌漫著熱、聲、光影、氣味,

這種氣息對(duì)少年的“我”來說是非常獨(dú)特的。故D項(xiàng)正確。

題干要求選出“不正確的一項(xiàng)”,故選C。8.文章為何說“放牛給了我一個(gè)幾近完美的少年時(shí)代”?（4分）答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________［能力指向］

本題考查分析散文關(guān)鍵句的內(nèi)涵。能力指向通過對(duì)關(guān)鍵句子的內(nèi)涵進(jìn)行分析理解，進(jìn)而概括散文內(nèi)容要點(diǎn)。

①少年時(shí)代，放牛滿足了“我”的“少年英雄夢(mèng)”，也讓“我”擁有一些自由自在的好時(shí)光；②回首往事，感慨放牛生活曾使“我”那樣親近自然與大地，滋養(yǎng)了“我”的成長。［思路點(diǎn)撥］

這句話是文中的關(guān)鍵語句，也是本文的主旨句。解答此題，首先要明確題干要求，理解“完美”的內(nèi)涵，然后深入文本分析原因。

首先，理解“完美”的內(nèi)涵?！巴昝馈敝竿陚涿篮?，是“我”回憶往事的時(shí)候，對(duì)少年時(shí)代放牛時(shí)光產(chǎn)生的一種心理感受。根據(jù)第11段“放牛給了我一個(gè)幾近完美的少年時(shí)代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾經(jīng)如此貼近”可知，“完美”包含兩個(gè)方面的內(nèi)涵：一是放松、自由，二是貼近自然和大地。

然后，深入文本，對(duì)放牛生活的具體描述和感受進(jìn)行分析，并提煉出原因。根據(jù)第7段可知，放牛部分地滿足了“我”的少年英雄夢(mèng)，讓“我”能夠打破生活的常規(guī)，感受到快樂。根據(jù)第9段可知，英雄主義的少年時(shí)代讓“我”感到“樂觀向上”“好玩”“自由”“無所事事、透明的自然與放松”。根據(jù)第10段可知，放牛生活讓“我”有時(shí)間發(fā)呆、看書、馳騁想象、“塵囂皆忘”，使“我”的精神世界得到滋養(yǎng)。

從以上內(nèi)容中，可以提煉出“滿足了‘我’的少年英雄夢(mèng)”“放松、自由”“親近自然”“滋養(yǎng)了‘我’的成長”等要點(diǎn)。據(jù)此分條概括即可。9.文末畫線的句子表明，作者不愿在回憶往事時(shí)為放?！百x予意義”。你認(rèn)為本文是否做到了這一點(diǎn)？請(qǐng)簡要說明。（6分）答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________［能力指向］

本題重點(diǎn)考查探討作者的創(chuàng)作意圖。能力指向理解欣賞作品的語言表達(dá)，把握作品的內(nèi)涵，能對(duì)同一個(gè)文學(xué)作品的不同闡釋提出自己的看法或質(zhì)疑。

觀點(diǎn)一：做到了。①文章以少年視角來寫，緊貼少年的心理，寫放牛的快樂，也寫放牛的煩惱，都寫得真實(shí)而生動(dòng)；②文章就事論事，只記錄當(dāng)年的悲歡憂樂，拒絕拔高放牛的意義，也不對(duì)當(dāng)年生活刻意美化。/觀點(diǎn)二：沒做到。①文中的放牛生活雖然真切，但仍然經(jīng)過了回憶的過濾甚至重塑，已經(jīng)被賦予了意義；②其中對(duì)“放松”“自由”“野孩子”等的強(qiáng)化，讀武俠而感嘆虛實(shí)有無等，其實(shí)已經(jīng)滲入了當(dāng)下經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)感受。［思路點(diǎn)撥］

文章結(jié)尾的句子表露出作者矛盾的寫作心態(tài)，試題要求考生不僅要理解這種心態(tài)，還要據(jù)此對(duì)文章做出相應(yīng)的判斷與賞析。本題是一道開放型題目，鼓勵(lì)考生對(duì)文學(xué)作品有自己的閱讀理解，做出能夠體現(xiàn)個(gè)人思考的回答。參考答案給出的是兩種不同的觀點(diǎn)，考生還可以有其他觀點(diǎn)，只要言之成理，亦可酌情給分。

觀點(diǎn)一認(rèn)為文章做到了不為放牛賦予意義。從本文的內(nèi)容來看，行文都是從少年的視角和心理出發(fā)，記錄了當(dāng)年的放牛生活，有快樂，也有煩惱；從作者流露的寫作態(tài)度來看，他“就事論事”，放牛就是放牛，放牛的悲歡憂樂是單純的屬于孩子的悲歡憂樂，是“意義”之外的悲歡憂樂。這一觀點(diǎn)，是對(duì)“拔高意義”這一寫作模式的警惕，包含著一種寫作的自省意識(shí):拒絕強(qiáng)行升華、尋找“意義”。

觀點(diǎn)二認(rèn)為文章沒有做到不為放牛賦予意義。這可以結(jié)合《放牛記》所屬散文類型——回憶性散文來思考。教材中也引導(dǎo)討論過《朝花夕拾》中“寫作時(shí)的回憶”與“童年的感受”的“交錯(cuò)轉(zhuǎn)換”。掌握了這一“朝花夕拾式”閱讀方法，就可以將那些隱藏的“意義”從文本中抽離出來。那些在寫作時(shí)被回憶篩選、過濾的少年往事，不正是“意義”的表達(dá)嗎？書寫回憶這種行為，不正是被“意義”所驅(qū)使的嗎？在文中，作者已經(jīng)或隱或顯地說明了回憶中“放牛的意義”，就是“規(guī)整”生活中“旁逸斜出的機(jī)會(huì)”，上學(xué)、干農(nóng)活、成為套車駕轅的“老把式”，無非都是“規(guī)整”的生活，只有放牛，才是從規(guī)整生活里暫時(shí)逃離，無拘無束地進(jìn)入自己的自在“小宇宙”；再結(jié)合全文中多次出現(xiàn)的“現(xiàn)在”“當(dāng)然后來我就知道了”“就算現(xiàn)在”等表述，其實(shí)不難讀懂，作者的敘述始終圍繞著一個(gè)核心：放牛往事之于“今日之我”的意義。［考題二］

［2023·全國甲卷］

閱讀下面的文字，完成7～9題。（15分）機(jī)械的詩——旅途隨筆之一巴金

為了去看一個(gè)朋友，我做了一次新寧鐵路上的旅客。三個(gè)朋友伴著我從會(huì)城到公益，我們?cè)诨疖嚴(yán)锎蟾抛巳齻€(gè)鐘頭。時(shí)間很長，天氣很熱，但是我并不覺得寂寞。

南國的風(fēng)物含有一種迷人的力量。在我的眼里一切都顯出一種夢(mèng)景般的美麗：那樣茂盛的綠樹，那樣明亮的紅土，那一塊一塊的稻田，那一堆一堆的房屋，還有明鏡似的河水，高聳的碉樓。南國的鄉(xiāng)村，雖然這里面包含了不少的痛苦，但在表面上它們究竟是很平靜，很美麗的！

到了潭江，火車停住了。車輪沒有動(dòng)，而外面的景物卻開始在慢慢地移動(dòng)。這不是什么奇跡。這是新寧鐵路中的一段最美麗的工程。這里沒有橋，火車駛上了渡江的輪船，就停留在那上面，讓輪船載著它慢慢地渡過江去。

我下了車，把腳踏在堅(jiān)實(shí)的鐵板上。船身并不小，甲板上鋪著鐵軌，火車就躺在那上面喘氣，左邊有賣飲食的貨攤，許多人圍在那里談笑。我一面走，一面看。我走過火車頭面前，到了右邊。

船上有不少工人，朋友告訴我在這船上做工的人數(shù)目在一百以上。我似乎沒有看見這許多。有些工人在抬鐵鏈，有幾個(gè)工人在管機(jī)械。

在每一副機(jī)械的旁邊至少站得有一個(gè)穿香云紗衫褲的工人。他們管理機(jī)械，指揮輪船向前進(jìn)。

看著這些站在機(jī)械旁邊的工人的昂頭自如的神情，我不禁從心底生出了感動(dòng)。

四周是平靜的白水，遠(yuǎn)處有樹有屋。江面很寬。在這樣的背景里顯出了管理機(jī)械的工人的雄姿。機(jī)械有規(guī)律地響著，火車爬在那里像一條被人制服了的猛蛇。

我看著這一切，在我的心里開始發(fā)生了對(duì)于這些工人的羨慕。我感到了一種詩情。我仿佛讀了一首真的詩。于是一種喜悅的、差不多使得我的心戰(zhàn)抖的感情抓住了我。這機(jī)械的詩的動(dòng)人的力量，比任何詩人的作品都要大得多。

一般人以為只有“月夜”“花朝”“青山”“綠水”“愛情”一類的東西才是詩的材料，把詩人當(dāng)作很sentimental（感傷的、多愁善感的）的人。其實(shí)他們完全不懂得詩。詩應(yīng)該給人以創(chuàng)造的喜悅，詩應(yīng)該散布生命。

我不是詩人，但我卻相信真正的詩人一定認(rèn)識(shí)機(jī)械的力量，機(jī)械工作的靈妙，機(jī)械運(yùn)動(dòng)的優(yōu)雅，機(jī)械制造的完備。機(jī)械是創(chuàng)造的，生產(chǎn)的，完美的，有力的。只有機(jī)械的詩才能夠給人以一種創(chuàng)造的喜悅。

那些工人，那些管理機(jī)械、指揮輪船，把千百個(gè)人、把許多輛列車載過潭江的工人，當(dāng)他們站在鐵板上面，機(jī)械旁邊，一面管理機(jī)械，一面望那白茫茫的江面，看見輪船慢慢地逼近岸邊的時(shí)候，他們心里的感覺，如果有人能夠真實(shí)地寫出來，一定是一首好詩。

我在上海常?？匆娨恍┐髲B的建筑。打樁的時(shí)候，許多人都圍在那里看。那有力的機(jī)械從高處把一根又高又粗的木樁打進(jìn)土地里面去，一下，一下，聲音和動(dòng)作都是有規(guī)律的。它們繼續(xù)下去，很快地就把木樁完全打進(jìn)去了。四周的旁觀者的臉上都浮出了驚奇的微笑。土地是平的，木頭完全埋在地底下了。這似乎是不可信的奇跡。機(jī)械完成了奇跡，給了每個(gè)人以一種喜悅。這種喜悅的感情，也就是詩的感情。我每次看見工人建筑房屋，就仿佛讀一首好詩。一九三三，六月十日在廣州（有刪改）

［思維導(dǎo)圖］7.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

（3分）(

)

A.作者在寫南國的風(fēng)物時(shí)，用了“那一塊一塊的稻田”“那一堆一堆的房屋”等，語言的節(jié)奏感符合火車行進(jìn)時(shí)的動(dòng)態(tài)感。B.作者認(rèn)為車過潭江的部分是“新寧鐵路中的一段最美麗的工程”，既在于這里風(fēng)景的優(yōu)美，更在于工程體現(xiàn)了機(jī)械的詩意。C.作者認(rèn)為如果只把“月夜”“花朝”“青山”一類的東西當(dāng)作寫詩的材料，其實(shí)是不懂詩，依據(jù)是這些材料本身缺乏生命力。D.“詩應(yīng)該給人以創(chuàng)造的喜悅，詩應(yīng)該散布生命”是作者對(duì)詩的認(rèn)識(shí)，也是他認(rèn)為機(jī)械具有詩意的一個(gè)重要前提。［能力指向］

本題考查分析鑒賞文章內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。能力指向要求考生能關(guān)注到散文的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，分析相關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行藝術(shù)鑒賞?！蹋鬯悸伏c(diǎn)撥］

解答此題，需要將選項(xiàng)回歸到原文逐一比對(duì)，辨析正誤。

A.文本第1段交代背景，“我”坐三個(gè)小時(shí)的火車去看朋友，時(shí)間長，天氣熱，但并不感到寂寞。為什么不感到寂寞呢？第2段作了解答，因?yàn)橐宦飞峡梢钥吹侥蠂拿利愶L(fēng)物，火車窗外“那一塊一塊的稻田”“那一堆一堆的房屋”等景物一閃而過，節(jié)奏比較快，這與火車行進(jìn)時(shí)的動(dòng)態(tài)感是相符合的。故A項(xiàng)正確。

B.“這是新寧鐵路中的一段最美麗的工程”寫的是“到了潭江”所見，作者認(rèn)為這一段是最美的，風(fēng)景優(yōu)美是原因之一，更重要的是這一段看到的是現(xiàn)代工程，用了現(xiàn)代機(jī)械，能體現(xiàn)機(jī)械的詩意，這也是文章的主要內(nèi)容。故B項(xiàng)正確。

C.“依據(jù)是這些材料本身缺乏生命力”分析有誤，由文本第10段“其實(shí)他們完全不懂得詩。詩應(yīng)該給人以創(chuàng)造的喜悅，詩應(yīng)該散布生命”可知，作者認(rèn)為人們對(duì)詩人和詩的理解刻板化，好像一定要寫風(fēng)花雪月才是詩，這些材料被用得太多以至于成了陳詞濫調(diào)，并非“這些材料本身缺乏生命力”。故C項(xiàng)錯(cuò)誤。

D.由文本第10段“詩應(yīng)該給人以創(chuàng)造的喜悅，詩應(yīng)該散布生命”可知，這是作者見識(shí)了機(jī)械力量之后對(duì)詩的新認(rèn)識(shí)，也是他認(rèn)為機(jī)械具有詩意的一個(gè)重要前提。故D項(xiàng)正確。

題干要求選出“不正確的一項(xiàng)”，故選C。8.本文在寫“機(jī)械的詩”時(shí)一再寫到工人，請(qǐng)簡要分析二者之間的內(nèi)在聯(lián)系。（6分）答：________________________________________________________________________________________________________________________________

①工人的雄姿、自如的神情、內(nèi)心的詩意與“機(jī)械的詩”相互映襯；②“機(jī)械的詩”需要工人的激發(fā)，工人的管理和操作是“機(jī)械的詩”生成的條件。［能力指向］

本題考查考生對(duì)細(xì)節(jié)描寫和文章主旨的關(guān)聯(lián)性理解。［思路點(diǎn)撥］

首先分析“機(jī)械的詩”與工人之間的關(guān)聯(lián)。結(jié)合文本第7段“看著這些站在機(jī)械旁邊的工人的昂頭自如的神情，我不禁從心底生出了感動(dòng)”，第8段“在這樣的背景里顯出了管理機(jī)械的工人的雄姿”以及第12段“他們心里的感覺，如果有人能夠真實(shí)地寫出來，一定是一首好詩”可知，工人勞作時(shí)神情昂首自如，內(nèi)心也充滿詩意，同時(shí)，機(jī)械讓工人創(chuàng)造出更大的價(jià)值，展現(xiàn)出更為勃發(fā)的雄姿，所以二者是相互映襯的關(guān)系。其次結(jié)合文本第5段“有些工人在抬鐵鏈，有幾個(gè)工人在管機(jī)械”以及第6段“在每一副機(jī)械的旁邊至少站得有一個(gè)穿香云紗衫褲的工人。他們管理機(jī)械，指揮輪船向前進(jìn)”可知，工人管理、操控、指揮這些機(jī)械，如果沒有工人，這些機(jī)械就是一堆沒有靈魂也沒有價(jià)值的廢鐵。所以工人的管理和操作是“機(jī)械的詩”生成的條件。9.這篇隨筆的最后一段跳轉(zhuǎn)到作者在上海的生活見聞，這樣寫有什么好處?請(qǐng)結(jié)合文本簡要分析。（6分）答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________［能力指向］

本題考查考生對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)和藝術(shù)風(fēng)格的把握能力。

①通過場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換，表明“機(jī)械的詩”到處都存在，寫出了它的普遍性；②通過對(duì)上海建筑工地的描寫，進(jìn)一步說明“機(jī)械的詩”的內(nèi)涵，深化了主題；③由旅途見聞引出日常生活中的所見所感，充分發(fā)揮了隨筆自由靈活的特點(diǎn)。［思路點(diǎn)撥］

首先分析內(nèi)容。前文是寫作者在輪船上的所見所聞，即輪船上機(jī)械的力量，而最后一段卻寫在上海的生活見聞，即大廈建筑工地機(jī)械的力量，表明“機(jī)械的詩”到處都存在，具有普遍性，不是偶然的。接著分析主題。前文寫“我”看到機(jī)械力量時(shí)“不禁從心底生出了感動(dòng)”“感到了一種詩情”“于是一種喜悅的、差不多使得我的心戰(zhàn)抖的感情抓住了我”，這是寫“我”一個(gè)人的喜悅，而最后寫上海大廈工地的機(jī)械力量時(shí)，“四周的旁觀者的臉上都浮出了驚奇的微笑”“給了每個(gè)人以一種喜悅。這種喜悅的感情，也就是詩的感情”，由“我”一個(gè)人的喜悅拓展到“許多人”的喜悅，進(jìn)一步說明人們喜悅的情感就是詩的情感，揭示了機(jī)械的創(chuàng)造性與社會(huì)之間的關(guān)系，深化了文章的主題。最后分析作用。前文寫輪船上機(jī)械的力量，最后寫上海建筑工地機(jī)械的力量，突破了時(shí)空限制，擴(kuò)大了感知認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，拓寬了文章的廣度，豐富了文章的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了隨筆自由靈活的特點(diǎn)。命題解析［選材特點(diǎn)］

（1）以中國散文與名家散文為主。如2023年全國甲卷巴金的《機(jī)械的詩——旅途隨筆之一》、2022年新高考Ⅱ卷李廣田的《到橘子林去》、2022年全國乙卷蕭紅的《“九一八”致弟弟書》、2021年全國甲卷王小鷹的《當(dāng)痛苦大于力量的時(shí)候》、2020年新高考Ⅰ卷于堅(jiān)的《建水記》（之四）、2020年全國Ⅲ卷蔣子龍的《記憶里的光》等。2021年新高考Ⅱ卷廢名的《放猖》（散文）與《莫須有先生教國語》（小說）,選文比較特殊,是“散文+小說”的組合。

（2）所選散文篇幅都比較短,內(nèi)容上貼近生活,注重抒情性、哲理性,更加注重人文精神和文化內(nèi)涵。既具有大眾化、通俗化的特點(diǎn),又具有文化性、傳統(tǒng)性的特點(diǎn)。除2021年新高考Ⅱ卷是復(fù)合文本外,其他都是單篇文章。

（3）文本語言或細(xì)膩、或雅致、或質(zhì)樸,行文從容自然,情感真摯豐富,體現(xiàn)了積極的審美情趣,具有較強(qiáng)的文化性和藝術(shù)性。［命題特點(diǎn)］

（1）題型,一般采用“選擇題（客觀題）+簡答題（主觀題）”的形式命題。新高考卷設(shè)有兩道單項(xiàng)選擇題和兩道簡答題,分值為16分或18分。

（2）多從主題、情感、結(jié)構(gòu)、形象、手法等角度設(shè)題。常見考點(diǎn)：分析作品結(jié)構(gòu),概括作品主題；分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法；體會(huì)重要詞句的含意,品味語言表達(dá)藝術(shù)；鑒賞作品的文學(xué)形象,探究思想意蘊(yùn)等。

（3）選擇題常見的設(shè)錯(cuò)方式：①拘泥于局部語句導(dǎo)致的“硬性拔高”；②沒有整體把握文意導(dǎo)致的“管中窺豹”；③沒有聯(lián)系語境思考導(dǎo)致的“斷章取義”。

（4）簡答題?？嫉陌朔N題型：①重要詞句含意分析題；②句段作用分析題；③環(huán)境描寫作用題；④（人物等）形象分析題；⑤原因概括題；⑥表達(dá)技巧分析題；⑦內(nèi)容要點(diǎn)概括題；⑧文本意蘊(yùn)探究題。

（5）文學(xué)類文本閱讀（現(xiàn)代文閱讀Ⅱ），原來新課標(biāo)卷的選文更鐘情于小說，但2024年新課標(biāo)Ⅰ卷選的是散文《放牛記》，新課標(biāo)Ⅱ卷選的是小說《千里江山圖（節(jié)選）》，說明復(fù)習(xí)時(shí)要同等重視這兩種體裁。［考查指向］

（1）突顯情境化命題,靈活且有深度,反套路明顯,體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性。

近幾年，散文閱讀考查回歸到文體本位,以考查是否真正讀懂文本、理解文本內(nèi)涵為主。命題在保持總體穩(wěn)定的同時(shí),稍有變化。一是題型還是主、客觀兩型,但賦分有變化;二是注重散文本位考查,依文命題特點(diǎn)突出,設(shè)問靈巧,呈現(xiàn)“非規(guī)范”特點(diǎn)。

（2）教考融合,與教材相關(guān)聯(lián)的對(duì)比閱讀,有可能成為新的命題點(diǎn)。

從考情來看,散文的考查“原點(diǎn)”在教材之中。將課外閱讀材料與教材內(nèi)容對(duì)比閱讀,不僅能活化教材知識(shí),還能通過遷移運(yùn)用,提升鑒賞能力。教材中所呈現(xiàn)的不同類型的典型選文以及所蘊(yùn)含的人文主題,尤其值得關(guān)注。

教材人文主題及課文關(guān)鍵能力目標(biāo)必修上第七單元:自然情懷《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》（節(jié)選）《赤壁賦》《登泰山記》①閱讀古今散文，掌握散文閱讀的方法：分析手法、體會(huì)情感、品味語言、理解哲理、注重審美。②關(guān)注作品中的自然景物描寫和人生思考，體會(huì)作者觀察、欣賞和表現(xiàn)自然景物的角度，提升文學(xué)欣賞的能力和品位。教材人文主題及課文關(guān)鍵能力目標(biāo)選擇性必修中第二單元:苦難與新生《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》側(cè)重分析藝術(shù)形象，理解作者表達(dá)的情感，從中獲得感悟，汲取精神力量，發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)。選擇性必修下第二單元:時(shí)代鏡像《風(fēng)景談》《秦腔》①結(jié)合社會(huì)歷史背景思考作品內(nèi)涵，理解現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的精神追求與思想意蘊(yùn)，探究作品所表現(xiàn)的近代以來中國人的社會(huì)生活和情感世界變動(dòng)的軌跡。②從語言錘煉的角度，嘗試分析和評(píng)價(jià)不同作家的創(chuàng)作風(fēng)格。研析學(xué)情導(dǎo)方法

備考方略

復(fù)習(xí)策略

方法指導(dǎo)復(fù)習(xí)策略

1.回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)

教考銜接已經(jīng)成為高考命題的趨勢(shì)，在2023年高考試題中體現(xiàn)更為突出。中學(xué)階段我們學(xué)習(xí)過的優(yōu)秀散文作品如下。散文類別文體特點(diǎn)表現(xiàn)手法代表作品寫景狀物散文寫景散文抓住景物特征描繪，渲染氣氛，烘托情感，表現(xiàn)主題。借景抒情、寓情于景《荷塘月色》《故都的秋》《風(fēng)景談》狀物散文描摹刻畫具體物象，托物寄意或賦予其社會(huì)內(nèi)容、情感。托物言志、象征※《白楊禮贊》寫人記事散文選取一個(gè)側(cè)面或片段寫人記事。敘述、描寫、議論、抒情《我與地壇》（節(jié)選）、《記念劉和珍君》、《為了忘卻的記念》、《秦腔》散文類別文體特點(diǎn)表現(xiàn)手法代表作品文化游記散文從文化視角記敘旅途見聞，某地的歷史沿革、現(xiàn)實(shí)狀況、社會(huì)風(fēng)尚、風(fēng)土人情和山川景物、名勝古跡等。聯(lián)想、古今對(duì)比※《一滴水經(jīng)過麗江》議論說理散文以議論為主，文筆靈活，寓哲理于形象。議論、象征※《像山那樣思考》※《人是一根能思想的葦草》

【注】表中加“※”的篇目非現(xiàn)有高中教材中的作品。

2.熟悉分類，因文施策

（1）寫景狀物散文，可采用如下閱讀步驟：劃分層次，把握思路；鑒賞景物，把握特點(diǎn)；分析語境，概括特征；聯(lián)系背景，探討情感；概括主旨，明確中心。

（2）寫人記事散文，可采用如下閱讀步驟：把握要素，理清人、事關(guān)系；尋找線索，理清脈絡(luò)；區(qū)分表達(dá)方式（記敘、描寫、議論、抒情、說明）；綜合考慮，概括主旨。

（3）文化游記散文，可采用如下閱讀步驟：抓住線索，理解文本內(nèi)容；抓住描寫對(duì)象的特征，探究精神實(shí)質(zhì)；抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)深刻內(nèi)涵及作用。

（4）議論說理散文，可采用如下閱讀步驟：抓議論，明義理；分層次，感理趣；析材料，明方法。

3.熟悉真題，明確考向

近幾年高考試題中，散文常見的考查點(diǎn)有：理解作品中所寫的人、事、景、物的特點(diǎn)；理解詞、句、段在語境中的意義或作用；理解作品的寫作背景，領(lǐng)會(huì)作者的認(rèn)識(shí)與情感；分析選材、組材的特點(diǎn)，闡釋謀篇布局與表情達(dá)意的關(guān)系；分析作品中所表現(xiàn)的人、事、景、物與情、志、理的關(guān)系；把握感情脈絡(luò)，分析作者的寫作意圖；運(yùn)用想象聯(lián)想和辨析推斷，升華對(duì)作品內(nèi)涵和意蘊(yùn)的體悟，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的啟示，形成自己的見解。

4.強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)“三個(gè)意識(shí)”

在復(fù)習(xí)備考過程中，不斷建構(gòu)起完備的散文知識(shí)體系，溫故知新，在專題訓(xùn)練中，熟悉散文閱讀的解題規(guī)律，掌握基本的答題技巧，并培養(yǎng)以下“三個(gè)意識(shí)”：

（1）培養(yǎng)整體閱讀意識(shí)。一篇散文寫什么、怎么寫，如何謀篇布局等，根本上取決于作者的寫作目的，取決于文章的主旨，很多題目的解答都與主旨關(guān)系密切。因此，要養(yǎng)成先讀文把握主旨，再從整體上分析題目和文本的習(xí)慣。

（2）培養(yǎng)梳理散文結(jié)構(gòu)意識(shí)。梳理散文的行文思路和結(jié)構(gòu)，把握句與句之間的邏輯、段與段之間的邏輯，以及文章與標(biāo)題之間的關(guān)系。

（3）培養(yǎng)語境意識(shí)。即詞不離句、句不離段、段不離文，將重點(diǎn)詞句帶入原文去理解、品味。方法指導(dǎo)［閱讀指導(dǎo)］

任何閱讀都要遵循作者認(rèn)知思維邏輯和文體寫作規(guī)律,閱讀散文同樣如此。閱讀散文,要緊扣人、事、景、物、理、情,不僅要有“形”,還要“形”中傳“神”。對(duì)于不同類型的散文,在遵循共同的閱讀法理和程式的同時(shí),還要運(yùn)用不同的閱讀方法。

1.閱讀寫景狀物散文要“三步”“兩重視”方法解說“三步”第一步，初步感知,抓情景物。在整體感知的基礎(chǔ)上,注意標(biāo)題、作者、背景;看具體摹寫了什么景,詳細(xì)描繪了什么物,思考作者借這些景抒發(fā)什么感情,或借這個(gè)物生發(fā)什么感悟。第二步，細(xì)研全文,把握特征。寫景散文,以自然山水、人文景觀、民俗風(fēng)貌為主要描寫對(duì)象,對(duì)其形色聲味、情態(tài)特征進(jìn)行實(shí)描實(shí)寫,移情于物,讓景物浸潤上作者的主觀情感。狀物散文,或?yàn)槲飩魃駥懨矎亩形锛囊?或敘述物件的源脈借此述懷言志。閱讀時(shí),抓住情與景、意與象的和諧統(tǒng)一,從而把握文本要旨。方法解說“三步”第三步，由表及里,提煉主旨。寫景散文,在景物描寫中滲透著作者的心境、感情和態(tài)度,分析抽取,即為主旨。狀物散文,通過對(duì)物賦予一定的象征品格,或把物人格化,寫物的同時(shí)表達(dá)出作者對(duì)人生、社會(huì)的理性認(rèn)識(shí),這就是主旨。方法解說“兩重視”重視文本的思路和結(jié)構(gòu)。寫景散文,審視其寫景順序和觀察角度,按內(nèi)容或時(shí)空切分文章層次,理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu),有助于進(jìn)行更深入的賞析。狀物散文,尋找思路標(biāo)志,無非是借物喻理、由物說理,或由物及人、物人同理。重視文本的藝術(shù)手法。寫景散文,重在借景抒情,情景融合。狀物散文,重在托物言志,借物抒懷。

2.閱讀寫人記事散文要“三讀”“兩不能”方法解說“三讀”一讀標(biāo)題明重心。寫人記事散文,文章的標(biāo)題往往交代了所寫的人或事,這類作品往往以某一物象（事件）或情感為線索,聯(lián)想、回憶與之相關(guān)的人、事,以表達(dá)文章題旨和作者感情。方法解說“三讀”二讀人事探主旨。寫人記事散文,側(cè)重寫人的以人物為中心,側(cè)重寫事的以事件為中心,但無論側(cè)重于哪一方面,都是人事一體,在事中表現(xiàn)人的氣質(zhì)、性格、品質(zhì)和精神風(fēng)貌,在人身上傾注著作者的真切感情。有的文章,人與事表面上看起來并無直接聯(lián)系,而是作者剪輯的一個(gè)個(gè)特寫鏡頭,或者所記的幾件事并非一人所為而是一群人所做,但它們都共同表達(dá)某一主旨、展現(xiàn)某種意趣,最終歸結(jié)到某個(gè)道理或某類認(rèn)識(shí)上。方法解說“三讀”三讀區(qū)分方法。寫人記事散文與微型小說有明顯的不同。首先是敘事方法不同：小說故事情節(jié)完整,人物形象鮮明;散文只記生活片段或描寫小場(chǎng)景。其次在人物形象描繪上也有不同：小說塑造的人物是典型形象,散文描寫的人物比較單薄,它不需要多角度、多層次地刻畫人物性格。再次環(huán)境描寫方法不同：小說要描寫典型環(huán)境,散文沒有典型環(huán)境,但也須交代時(shí)代背景。方法解說“三讀”三讀區(qū)分方法。寫人記事散文與記敘文也有很大區(qū)別。記敘文敘事、寫人較細(xì)膩,既求傳情達(dá)意,又求寫神摹態(tài);散文中敘事相對(duì)粗略,重在意情一致。記敘文注重?cái)⑹鍪录耐暾l(fā)展過程,散文可以把無關(guān)聯(lián)的人事按某一主旨組合起來；記敘文情意表現(xiàn)含蓄,散文情意表現(xiàn)鮮明?！皟刹荒堋币徊荒苤豢幢韺?而要深度解讀出文本意蘊(yùn)。二不能斷章取義,不能把某一句的抒情、議論當(dāng)作全文的主旨。

3.閱讀文化游記散文要“三抓”“兩注意”方法解說“三抓”一抓作品線索,把握文本結(jié)構(gòu)。文化游記散文不同于其他類型的散文,它要借助文化現(xiàn)象剖析、文化景觀游覽、文人逸事講述、文化源脈探尋等,以文化視域來記游、寫景、敘事、抒情、議論,寫法上內(nèi)聚外擴(kuò)、勾古聯(lián)今、縱橫聯(lián)想,看似散漫,但總有某一線索貫穿全文,或以情、或以理、或以物組織材料,抓住了這個(gè)“綱”,就可以沿著它去分析文本內(nèi)容這個(gè)“目”。其結(jié)構(gòu)一般分為鏈條式、蛛網(wǎng)式、對(duì)比式、鏡頭式等。方法解說“三抓”二抓描寫對(duì)象,探究文化精神。文化游記散文多聚焦中國傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化,所寫題材無非是名山大川、歷史遺跡、歷史人物、歷史事件、傳統(tǒng)節(jié)日等,作者借此達(dá)到文化價(jià)值探尋、文化意識(shí)審視、文化理想重構(gòu)、文化精神傳承之目的。閱讀文化游記散文,就要抓住描寫對(duì)象的特征,進(jìn)而探究蘊(yùn)含在其中的文化精神。如描寫歷史遺跡的文化游記散文,文中常有敘述建造背景、盛衰狀況、修繕經(jīng)歷的相關(guān)內(nèi)容,抓住這些,就能發(fā)掘出其中的歷史文化意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。方法解說“三抓”三抓關(guān)鍵語句,體會(huì)作品內(nèi)涵。文化游記散文因游覽對(duì)象充滿歷史文化意味,內(nèi)涵極其豐富,因而閱讀起來有歷史厚重感。一般來說,文化游記散文含有對(duì)歷史文化的評(píng)價(jià)和對(duì)現(xiàn)實(shí)價(jià)值的思考,給讀者以哲理啟思,而這些大多通過文章的主旨句、警策句、哲理句表達(dá)出來。理解了這些關(guān)鍵句,也就基本理解了作品內(nèi)涵?！皟勺⒁狻币灰⒁庥污櫤土⒆泓c(diǎn)的變化,理清行文脈絡(luò)。二要注意虛實(shí)結(jié)合的寫法及作者的情感變化。

4.閱讀議論說理散文要“兩依”“一思考”方法解說“兩依”一依形象判類別。議論說理散文,以講述道理為主,它常常從某個(gè)事實(shí)、現(xiàn)象、情境入手,用形象說理的方法,融思想性、邏輯性、形象性、抒情性為一體。它不像議論文那樣遵循邏輯原則,講究嚴(yán)密完整的論證過程。它追求情與理的統(tǒng)一,講究融情于理。而不像議論文那樣冷靜論述,講求事理自洽。它崇尚“理趣”,不像議論文那樣強(qiáng)調(diào)“以理服人”。閱讀時(shí),我們?cè)诶斫狻袄怼钡耐瑫r(shí),還要感受作者在表達(dá)“理”時(shí)所體現(xiàn)出來的智慧;作者往往通過形象、生動(dòng)、饒有趣味的說理,達(dá)到理中有趣、趣中寓理的目的。方法解說“兩依”二依行文理結(jié)構(gòu)。議論說理散文,借事說理,寓理于事,因情悟理,理情一體,但無論是逐漸引出義理,還是開門見山直入正題,作者的感思、觀點(diǎn)、看法、見解必定有觸發(fā)點(diǎn),這就是“起”的部分;文章的主體部分,或開合自如地談?wù)?或由正到反地思辨,或旁征博引地考證,或古為今用地關(guān)聯(lián)等,寫得豐富、飽滿,這就是“行”的部分;到最后首尾圓合,起止呼應(yīng),這就是“止”的部分。閱讀時(shí),要特別注意把握開頭、結(jié)尾及每段（層）的關(guān)鍵句,體會(huì)這些關(guān)鍵句段是怎樣把道理表達(dá)出來的。方法解說“一思考”思考作者的說理方法。分析文章說理時(shí),作者運(yùn)用了哪些材料,用什么寫法把材料與觀點(diǎn)聯(lián)成整體,特別是形象中蘊(yùn)含著的道理是用什么方法表達(dá)的,是用比喻、類比，還是用對(duì)比，是敘中夾理還是化理成象。辨別清楚這些，文章精髓也就出來了。［讀文示例］黃

河

入

海葉梅

很久以來，我對(duì)滔滔黃河如何注入大海充滿了向往，那一番情景，是滔天巨浪？是長龍擺尾？或是桀驁不馴、浩浩湯湯？我一次次想象它的激越，想親眼見到它的渴望與日俱增。

今年夏末，如愿以償，我來到了黃河入?？跂|營。

一路上，我想起青海的好朋友梅卓，她是一位美麗的藏族女詩人，一直生活在青藏高原。她說她的父老鄉(xiāng)親敬畏雪山化出的涓涓溪流，從不敢用任何不潔之物褻瀆流水。每逢吉祥的日子，她的鄉(xiāng)親們都會(huì)跋涉到雪山腳下取回清水，供奉在家里。梅卓在說這些話時(shí)，一臉虔誠，這使她本來好看的雙眼顯得更加清澈透亮。

我又想到曾經(jīng)去過的青海三江源，那大江大河的發(fā)源地是如此宏闊而寥遠(yuǎn)，連綿起伏的可可西里山及唐古拉山脈橫貫其間，高聳入云的雪山冰川巍峨莊嚴(yán)，一派圣潔，而雪山腳下涌出的清泉?jiǎng)t如從天而降的仙女，一群群前后歡跳著，四處流動(dòng)……一時(shí)分辨不清，是哪些涓涓雪水流歸了黃河？

有關(guān)黃河源的記載，《尚書·禹貢》即有“導(dǎo)河積石，至于龍門”之說。唐王朝和吐蕃來往密切，特地派遣過一些官員和旅行家在河源探訪。吐蕃王松贊干布，還在這一帶迎娶了不遠(yuǎn)萬里前來和親的文成公主。這黃河之源，想必也勾起公主更加強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，但她若能知道她的故事將隨著黃河之水久久流傳，成為民族親情千秋美好的見證，一定會(huì)欣慰不已。

青藏高原孕育了三條大河：黃河、長江、瀾滄江。黃河為何選擇流向北方，這是大河深藏的秘密。或許她從巴顏喀拉山脈初生之時(shí)，便與長江、瀾滄江心照不宣，以對(duì)生命無邊的仁慈和默契，各自選擇了不同的去向，在持續(xù)的前行中不斷豐盈，哺育著億萬生靈。

從雪山到海洋，這條中國北方的大河，流向西北干涸的山巒和土地，滋潤了廣袤的高原與平原，最后注入渤海。她經(jīng)歷了一路驚險(xiǎn)傳奇，先是在山地峽谷間穿行，又隨手造就出富饒的河套平原;隨后急轉(zhuǎn)朝南，飛流直下，將黃土高原的泥沙裹挾而去;繼而搖蕩前行，過三門峽，長驅(qū)直入，橫貫華北平原;在她奔向大海的前夕，將挾帶而來的泥沙堆積成一塊塊新生的陸地，任那里綠芽萌發(fā)，草木葳蕤。

我追隨著她的氣息，終于來到了黃河入海口，也就是她不斷簇?fù)矶傻耐恋厣?。前往入?？诘穆飞?，黃河就在相距不遠(yuǎn)的大堤之外，車行高處，能時(shí)時(shí)看到她萬馬奔騰似的流動(dòng)，仿佛聽到那大河的咆哮。

漫漫長路，她潤澤了廣袤的土地，孕育了中華文明。人們用這母親河灌溉農(nóng)田，興修水電，她是沿途人民的生命源泉，也是文明得以為繼和可持續(xù)發(fā)展的保障。但就在前些年，人們突然發(fā)現(xiàn)，黃河竟然出現(xiàn)斷流現(xiàn)象，究竟是源頭的雪線下降，黃沙遮蔽？還是沿途樹木減少，水系退化？或是人們過度開發(fā)利用，造成環(huán)境惡劣，河水干涸？下游有些河段竟然只剩了淺淺的水面，淺得人赤著雙腳就能蹚過河去，怎不叫人痛徹心扉？

欣喜的是，那片通往黃河入?？诘妮谵竦?，展現(xiàn)了東營人的良苦用心。近些年來，人們?cè)絹碓角逍训匾庾R(shí)到人與自然的關(guān)系，上至黃河源頭，下至黃河入?？谝约安澈?，啟動(dòng)了全面保護(hù)的戰(zhàn)略規(guī)劃，還大自然以勃勃生機(jī)，日見成效。

受到黃河饋贈(zèng)的東營似乎迎來了高原的某種氣息，那受到呵護(hù)的濕地一望無際，青蒼蒼的蘆葦枝葉舒展，密不透風(fēng)，水洼里蟲鳴魚跳。遼闊的濕地成為鳥兒的樂園，每年南來北往的近六百萬只鳥兒在此越冬、繁殖和歇息，丹頂鶴、白鷺、天鵝……數(shù)不清種類的鳥兒們?cè)跐駶櫟牟莸亍⒚芗奶J葦叢中優(yōu)雅地翩翩起舞，它們組成曼妙的隊(duì)列，在這片與大海相依的天空之上此起彼伏，高飛低唱，仿佛都在一同歡迎遠(yuǎn)道而來的黃河之水。

眼見得，黃河就要撲向大海了，那是她日夜奔走，終將回到的家園。她一定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見了那一片蔚藍(lán)，從那么遙遠(yuǎn)的高原到此，她從未停歇，即便已是千辛萬苦，也仍然毫不躊躇地奔涌向前，那排山倒海的波濤便是她急急的腳步。她有一些矜持，可以從她回卷的瞬間看出來，但終歸，她氣勢(shì)磅礴地迎著海洋而去。

于是，那一道令人極為震撼的奇觀便出現(xiàn)了：巨大的黃河浪潮與渺遠(yuǎn)的藍(lán)色大海緊緊相匯，持續(xù)著，連綿不斷……那是經(jīng)歷了無數(shù)厚土濡染而成的雄渾的黃，那是經(jīng)歷了“陸地—湖泊—?！钡臏嫔Ｑ葑兊臒o盡的藍(lán)，兩者都是天地的原色。

這時(shí)候，你還可以明顯地看到，奔騰而來的黃河即使進(jìn)入了大海，但依然按捺不住地倔強(qiáng)。她在一派寬容的藍(lán)色之上掀起一股又一股巨浪，浪的尖頂揚(yáng)起一堆堆白雪，展現(xiàn)出大河一如既往的冰雪性情——她到此時(shí)，也沒有忘記雪山的恩典，不屈不撓地試圖留下自己的本色。

在那里，在那遙遠(yuǎn)的、人的視線難以企及的海之深處，她終于化作了海。（選自《人民日?qǐng)?bào)》2019年12月14日第8版，有刪改）

按以下步驟把握全文：

第一步：確定散文的類別

根據(jù)標(biāo)題和文章內(nèi)容可以判定，本文為文化游記散文。文章以記“黃河入?！保綄ひ渣S河文明為代表的中華文明。

第二步：按照閱讀文化游記散文的方法來研讀文本

1.“三抓”

一抓作品線索，把握文本結(jié)構(gòu)。

文化游記，記游是“形”，文化是“神”。本文以探尋黃河入?？诘娜^程為主線，穿插聯(lián)想，勾連古今，以探求黃河文明，思考其歷史和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

具體結(jié)構(gòu)為：渴望游覽，終于如愿→聯(lián)想到藏民的敬畏、三江源宏闊而寥遠(yuǎn)的景象、有關(guān)黃河源的記載、文成公主和親、黃河選擇流向北方→前些年和近些年的對(duì)比、來到黃河入?？诳吹降木跋蟆了寂c啟悟。

二抓描寫對(duì)象，探究文化精神。全文由回憶黃河發(fā)源地到虛寫關(guān)于黃河的聯(lián)想，再到描寫黃河入?？诘膶?shí)景，最后寫沉思與啟悟，先后相承。

黃河發(fā)源地：令人敬畏，宏闊而寥遠(yuǎn)，圣潔，有著古老的文化歷史。

黃河：選擇流向北方，哺育億萬生靈，滋潤廣袤大地，裹挾泥沙堆積成陸地，綠芽萌發(fā)，草木葳蕤；孕育中華文明。

黃河入?？冢簼竦匾煌麩o際，蘆葦枝葉舒展，水洼里蟲鳴魚跳，遼闊的濕地成為鳥兒的樂園。人們保護(hù)自然，良苦經(jīng)營。

沉思與啟悟：黃河與大海相擁，黃藍(lán)本是天地原色；黃河倔強(qiáng)，保持本色。

文化精神：黃河孕育了中華文明，生生不息，她倔強(qiáng)，保持本色，滋潤萬物，哺育人類，我們應(yīng)該敬畏她、保護(hù)她、反哺她。

三抓關(guān)鍵語句，體會(huì)作品內(nèi)涵。

“父老鄉(xiāng)親敬畏雪山化出的涓涓溪流，從不敢用任何不潔之物褻瀆流水”“供奉”“虔誠”——表現(xiàn)藏民對(duì)黃河的敬畏之情。

“宏闊而寥遠(yuǎn)”“圣潔”“如從天而降的仙女”——表現(xiàn)黃河的品格和“我”的敬佩之情。

“以對(duì)生命無邊的仁慈和默契”“哺育著億萬生靈”“滋潤了廣袤的高原與平原”“造就出富饒的河套平原”“新生的陸地”“綠芽萌發(fā)，草木葳蕤”——表現(xiàn)了黃河對(duì)中華文明的巨大貢獻(xiàn)，表達(dá)出作者對(duì)黃河的崇敬和感激。

“黃河竟然出現(xiàn)斷流現(xiàn)象”“怎不叫人痛徹心扉”——表達(dá)對(duì)黃河沿途生態(tài)環(huán)境遭到破壞的痛心和惋惜。

“欣喜的是”“人們?cè)絹碓角逍训匾庾R(shí)到人與自然的關(guān)系”——為黃河流域生態(tài)環(huán)境得到保護(hù)而高興，揭示人與自然的關(guān)系。

2.“兩注意”

一要注意游蹤和立足點(diǎn)的變化，理清行文脈絡(luò)。

本文的游蹤并不復(fù)雜，因?yàn)楸疚牡闹攸c(diǎn)并不在于“游”，而在于文化思考。作者的立足點(diǎn)只有兩處：一處是黃河入?？谒诔鞘袞|營，一處是黃河入?？?。前半部分大量穿插有關(guān)黃河的概述、見聞、歷史記載等文化知識(shí)，最后幾段集中寫了黃河入?？诘木跋?。

二要注意虛實(shí)結(jié)合的寫法及作者的情感變化。

本文游蹤簡單，但作者采用了虛實(shí)結(jié)合的寫法，增加了文章底蘊(yùn)，情感隨時(shí)空轉(zhuǎn)換愈來愈濃，尤其在結(jié)尾部分，更加真誠熾烈?？冀倘诤宵c(diǎn)迷津

考點(diǎn)突破

必備知識(shí)

解題指津

答題示例

即學(xué)即練突破點(diǎn)一

分析關(guān)鍵句段的作用必備知識(shí)

1.理解關(guān)鍵句的含意分類解說示例含蓄句這類句子可能運(yùn)用了象征、暗示等表現(xiàn)手法，或者使用了比喻、雙關(guān)等修辭手法，常常有弦外之音，辭微旨遠(yuǎn)，言在此而意在彼。理解時(shí)要注意聯(lián)系語境，仔細(xì)揣摩，把含蓄意轉(zhuǎn)換成直接表達(dá);此外，要聯(lián)系文章主旨和作者的情感態(tài)度，把握感情色彩。①但熱鬧是它們的，我什么也沒有。（《荷塘月色》）②這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。［《我與地壇》（節(jié)選）］③原來如此！……（《為了忘卻的記念》）分類解說示例結(jié)構(gòu)句位置靈活，是揭示文章脈絡(luò)層次的句子，如總領(lǐng)句、總結(jié)句、過渡句等。理解時(shí)要確定位置，找準(zhǔn)“管轄范圍”和“承擔(dān)職責(zé)”，整合信息，結(jié)合所起作用，確定具體含意。我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了……可是我實(shí)在無話可說……我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了……我正有寫一點(diǎn)東西的必要了……我還有什么話可說呢……但是，我還有要說的話……嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君?。ā队浤顒⒑驼渚罚┓诸惤庹f示例修辭句使用了比喻、擬人、夸張、反語、排比、對(duì)偶等修辭手法的句子。先確定句子使用的修辭手法，再將句子“還原”，即將修辭句還原成沒有使用修辭手法的意思直白的句子。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。（《記念劉和珍君》）分類解說示例主旨句體現(xiàn)文章中心的語句。理解時(shí)要立足全文，既要把握該句的字面意思，聯(lián)系該句所處的語境，更要注意對(duì)觀點(diǎn)句、情感句的把握。①這幾天心里頗不寧靜。（《荷塘月色》）②廣漠曠遠(yuǎn)的八百里秦川，只有這秦腔，也只能有這秦腔，八百里秦川的勞作農(nóng)民只有也只能有這秦腔使他們喜怒哀樂。（《秦腔》）

2.分析關(guān)鍵段落的作用解題指津［命題分析］

理解關(guān)鍵句含意常見的設(shè)問方式：①請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，分析畫線句的內(nèi)涵及表達(dá)效果。②文中“××××”和“××××”兩處分別體現(xiàn)出作者對(duì)×××怎樣的情感?③請(qǐng)你結(jié)合對(duì)文中“××××”這句話的理解，分析本文主旨。

分析關(guān)鍵段落常見的設(shè)問方式：①本文記××?xí)r，在××描寫上花費(fèi)了大量筆墨，對(duì)此你如何理解？②作者在文章第×段中敘寫了××，請(qǐng)簡要分析這部分內(nèi)容在全文中的作用。③文章直接引用××有何作用？④作者為什么要寫這一句（段）？⑤某句（段）刪掉好不好？為什么？［答題指導(dǎo)］

（1）分析關(guān)鍵句段的作用的角度。

角度作用內(nèi)容可考慮該內(nèi)容在人物刻畫、情感表達(dá)、基調(diào)奠定等方面的作用。主題可考慮該內(nèi)容在主題強(qiáng)化、升華、突出、揭示等方面的作用。結(jié)構(gòu)可考慮設(shè)置懸念、鋪墊、伏筆照應(yīng)、首尾照應(yīng)、承上啟下等作用。思路可考慮體現(xiàn)了什么樣的寫作思路等作用。表達(dá)技巧可考慮渲染氣氛、畫龍點(diǎn)睛、對(duì)比襯托、象征等作用，也要注意表達(dá)技巧自身的作用。閱讀效果可考慮加深印象、激發(fā)情感、產(chǎn)生共鳴、給人啟發(fā)、發(fā)人深思、引人想象、回味不盡、想象無窮等作用。（2）答題角度。角度解說示例從思想內(nèi)容考慮①聯(lián)系句段的含意。②聯(lián)系上下文內(nèi)容。③聯(lián)系本文的中心與作者的態(tài)度、感情。④注意是否運(yùn)用了某種修辭手法或表現(xiàn)手法，如果運(yùn)用了某種手法，一定要注意其表達(dá)效果。分析“北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”這句話在文中的作用。角度解說示例從篇章結(jié)構(gòu)思考①句段在文章開頭：統(tǒng)攝全篇、引起下文；點(diǎn)題，交代起因或緣由；交代故事發(fā)生的背景，渲染氣氛，奠定基調(diào)；引出描寫對(duì)象，為下文……作鋪墊；設(shè)置懸念，吸引讀者，激發(fā)讀者的閱讀興趣；點(diǎn)明中心（揭示主旨）。①從內(nèi)容看：這句話概括了北國之秋的特點(diǎn)，以此與南國之秋作對(duì)比，說明北國之秋勝于南國之秋，表達(dá)了作者對(duì)故都的秋的熱愛。角度解說示例從篇章結(jié)構(gòu)思考②句段在文章中間：承接上文，開啟下文；照應(yīng)標(biāo)題；照應(yīng)開頭。③句段在文章結(jié)尾：總結(jié)上文（全文）、點(diǎn)明中心（揭示主旨）、強(qiáng)調(diào)中心、升華主題；發(fā)人深思，留給讀者思考的余地；照應(yīng)標(biāo)題，照應(yīng)開頭（首尾呼應(yīng)）。②從篇章結(jié)構(gòu)看：這句話是文章的線索句，是“文眼”，下文中作者選取的北國秋景都能體現(xiàn)出這種特點(diǎn)，因而起到了提綱挈領(lǐng)、總領(lǐng)下文的作用。［特別提醒］

一要注意觀照全文，因?yàn)樵谥\篇布局、安排詳略、表達(dá)主旨上，部分都要服從整體的需要;只有把部分放置于整體中，才能將其所起的作用看得清楚、透徹。二要注意不能僅從一個(gè)角度分點(diǎn)作答，應(yīng)從不同角度分點(diǎn)作答。答題示例例1

閱讀下面的文字，完成后面的題目。我遠(yuǎn)來是為的這一湖水王劍冰

剛下過一場(chǎng)雨，蒙自的老街濕漉漉的。一線陽光就在這時(shí)劃過來，南湖上又是一片光鮮。如果沒有穿梭往來的汽車，會(huì)讓人想起多少年前的五月，同現(xiàn)在差不多的天氣，南湖邊霎時(shí)出現(xiàn)了一群來自全國各地的學(xué)生，男的衣衫整潔，女的裙裾飄搖。一下子涌來這么多文化人，讓人有一種震驚和欣喜，來的是西南聯(lián)大的學(xué)生啊。一個(gè)享譽(yù)世界的文化講堂也在南湖邊開啟。主講者有陳寅恪、馮友蘭、錢穆、聞一多、朱自清、沈從文……

1938年，在北中國已經(jīng)放不下一張書桌的情況下，北大、清華、南開三校南遷昆明，組建了西南聯(lián)大，由于昆明校舍不敷，邊城蒙自便暫時(shí)接納了聯(lián)大的文學(xué)院、法學(xué)院。政府盡心，紳士盡力，把聯(lián)大師生安頓在風(fēng)景秀麗的南湖邊，讓他們住進(jìn)最好的房子。

這樣，西南聯(lián)大師生的生活就與美麗的南湖融在了一起。每天，師生上下課經(jīng)過南湖東堤，課余在湖邊讀書、唱歌、誦詩，在湖里暢游，在亭上探討，青春的氣息彌漫水中。魚翔淺底，鳥兒撲飛，田田蓮葉撥弄著微風(fēng)。南湖，一時(shí)成了聯(lián)大師生感情的依托、詩情的沃土。想起詩人周定一的《南湖短歌》，這首詩感情淋漓，淋漓得讓人淚涌：

我遠(yuǎn)來是為的這一園花。

你問我的家嗎？

我的家在遼遠(yuǎn)的藍(lán)天下。

我遠(yuǎn)來是為的這一湖水。

我走得有點(diǎn)累，

讓我枕著湖水睡一睡。

讓湖風(fēng)吹散我的夢(mèng)，

讓落花堆滿我的胸，

讓夢(mèng)里聽一聲故國的鐘?！?/p>

我在這小城里學(xué)著異鄉(xiāng)話，

你問我的家嗎？

我的家在遼遠(yuǎn)的藍(lán)天下。

蒙自武廟街的頤樓，是十分有特色的民居，作了聯(lián)大女生的宿舍。樓高勢(shì)險(xiǎn)，古榕成蔭，湖光山色，盡收眼底。入夜，山風(fēng)刮來，嗚嗚噓噓，如怨如訴，女生們總是長久不能成眠。家鄉(xiāng)、親人、故都，無不隨風(fēng)而來，于是，她們將頤樓叫成了聽風(fēng)樓。聽風(fēng)樓，聽的是“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮”嗎？聽的是“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)”嗎？

雖然美麗的南湖給了師生們暫時(shí)的寧靜，但是在那個(gè)烽火連三月的年代，寧靜中又奔涌著激情。開學(xué)第一天，分校師生即在南湖北岸的省立蒙自中學(xué)禮堂集會(huì)。會(huì)上，北京大學(xué)同學(xué)會(huì)發(fā)出《告全國同胞書》，呼吁喚醒國人，擔(dān)負(fù)起應(yīng)盡的責(zé)任，爭取國家民族之生存。他們還走上街頭，以各種形式宣傳抗戰(zhàn)。有的同學(xué)竟就參加了飛虎隊(duì)，奔向抗日的戰(zhàn)場(chǎng)。

現(xiàn)在，我正在一面弧形的標(biāo)識(shí)墻前駐足，上面鐫刻著西南聯(lián)大的校訓(xùn)“剛毅堅(jiān)卓”。我不由想起馮友蘭先生1938年8月在蒙自為清華第十級(jí)畢業(yè)生題詞中的話：“第十級(jí)諸同學(xué)由北平而長沙衡山，由長沙衡山而昆明蒙自，屢經(jīng)艱苦，其所不能，增益蓋已多矣?！敝熳郧逑壬念}詞中也說：“諸君又走了這么多的路，更多地認(rèn)識(shí)了我們的內(nèi)地，我們的農(nóng)村，我們的國家。諸君一定會(huì)不負(fù)所學(xué)，各盡所能，來報(bào)效我們的民族，以完成抗戰(zhàn)建國的大業(yè)的?！?/p>

我慢慢進(jìn)到樓內(nèi)，走上樓梯，輕輕推開一扇門，竟然是聞一多先生的宿舍。先生把蒙自比作了“世外桃源”，他在這里能夠靜心讀書，以至于除吃飯、上課外，長時(shí)間不下樓活動(dòng)。歷史教授鄭天挺見他如此“怒讀救國”，恐對(duì)身體不好，就勸他說：“一多啊，你何妨一下樓呢？”于是聞先生便得了“何妨一下樓主人”的雅號(hào)?，F(xiàn)在這個(gè)樓門上方，就掛著“一下樓”的匾牌。走進(jìn)不大的臥室，一股書香仿佛立時(shí)灌了滿懷。先生，久仰了！屋內(nèi)擺設(shè)依舊，只是先生擎著他的《紅燭》下樓遠(yuǎn)去了。

漫步湖邊，前面走著的是陳寅恪教授嗎？他邊走邊感慨：“風(fēng)物居然似舊京，荷花海子憶升平;橋邊鬢影還明滅，樓外歌聲雜醉酲……”錢穆教授則每天都會(huì)來到湖上的茶亭中，伴著一壺茶，沉思久坐。朱自清教授在這里同樣看到了荷塘月色，為此他又有了散文新作，新作里說，“一站到堤上就禁不住想到北平的什剎?！?。蒙自是哈尼族、彝族聚居區(qū)，火把節(jié)期間，人們?cè)诩议T口燃起一堆堆火載歌載舞，朱自清也融入這熱烈之中：“這火是光，是熱，是力量，是青年。在這抗戰(zhàn)時(shí)期，需要鼓舞精神的時(shí)期，它的意義更是深厚?！?/p>

不少教授是帶著家眷來的，馮友蘭的女兒宗璞后來回憶說：“南湖的水頗豐滿，柳岸河堤，可以一觀;有時(shí)父母攜我們到湖邊散步。那時(shí)父親是四十三歲，半部黑髯，一襲長衫，飄然而行……在抗戰(zhàn)艱苦的日子里，蒙自數(shù)月如激流中一段平靜溫柔的流水，想起來，總覺得這小城親切又充滿詩意?！?/p>

蒙自分校，雖然只存在了短短幾個(gè)月，卻是西南聯(lián)大這支現(xiàn)代樂曲中一段優(yōu)雅的樂章，南湖的音符在其間跳蕩?！爱?dāng)小火車緩慢地從蒙自站駛出時(shí)，我們對(duì)于這所謂‘邊陲小邑’大有依依不舍的情緒?！边@是陳岱孫先生的心聲，也代表了蒙自分校師生的心情。他們坐著窄窄的小火車來，又乘著窄窄的小火車走了，留下長長的鐵軌長長的思念。多少年后，有人畢業(yè)直接回來這里工作，有人情意綿綿故地重游。又多少年后，北大、清華、南開的后生們循著先賢的腳步來，來看這一湖波光瀲滟的水。

我仍然沿著湖走，湖邊生長著一些茂盛的合歡樹，還有各種各樣的花草藤蔓，婆婆娑娑延續(xù)了不知多少歲月。（選自王劍冰的同名散文，有刪改）［思維導(dǎo)圖］蒙自南湖，見證了西南聯(lián)大一段特殊的歲月,它“如激流中一段平靜溫柔的流水”,在“寧靜中又奔涌著激情”。請(qǐng)結(jié)合全文，說說你對(duì)這兩句話的理解。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________［能力指向］

本題考查理解重要句子的含意。能力指向賞析作品的語言。

①在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，聯(lián)大師生在蒙自南湖邊度過了一段寧靜的讀書生活；②在寧靜的讀書生活中，聯(lián)大師生滿懷喚醒國人、抵御外侮、收復(fù)河山的愛國激情，積極抗日救國。［思路點(diǎn)撥］

解此題，須聯(lián)系句子前后語境、文章主旨、整體風(fēng)格與作者情感來理解分析，注意先把握句子表層意義，再挖掘其深層意義。

本題考查的兩個(gè)句子分別在原文的第9段和第5段，要抓住句中的關(guān)鍵詞語“激流”“平靜”“激情”，聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。分析“如激流中一段平靜溫柔的流水”句，結(jié)合上句“抗戰(zhàn)艱苦的日子”，可知“激流”指的是日本侵略中國后，中國軍民奮起反抗的抗戰(zhàn)局面，“平靜溫柔的流水”指的是南湖遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的平靜生活和西南聯(lián)大師生堅(jiān)持研究學(xué)問的沉穩(wěn)心態(tài)。分析“寧靜中又奔涌著激情”句，結(jié)合上句“雖然美麗的南湖給了師生們暫時(shí)的寧靜，但是在那個(gè)烽火連三月的年代”和下文“呼吁喚醒國人……奔向抗日的戰(zhàn)場(chǎng)”，可知“激情”指的是抗戰(zhàn)的激情，是西南聯(lián)大師生在潛心研究學(xué)問的生活中對(duì)祖國局勢(shì)的關(guān)心和強(qiáng)烈的愛國情懷，他們宣傳抗戰(zhàn)，呼吁喚醒國人，甚至親赴戰(zhàn)場(chǎng)。綜上分析，可知這兩句話是說在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，聯(lián)大師生在蒙自南湖邊度過了一段寧靜的讀書生活；在寧靜的讀書生活中，聯(lián)大師生滿懷喚醒國人、抵御外侮、收復(fù)河山的愛國激情，積極抗日救國。例2[2021·全國甲卷]（改編）閱讀下面的文字，完成后面的題目。當(dāng)痛苦大于力量的時(shí)候王小鷹

我認(rèn)識(shí)他是在我們家附近的街心花園里，那時(shí)還沒上小學(xué)。奶奶每星期從保育園接我回家，路過那小小的三角花園，我指著他的雕像問：“他叫什么名字?”奶奶搖搖頭，奶奶知道秦香蓮和王寶釧，但不知道這個(gè)有著卷曲鬢角的男人是誰。后來讀書了，老師講了老漁夫和小金魚的故事，并帶我們到那三角花園，指著他說：“那個(gè)美麗的故事就是他寫的，他叫普希金?！?/p>

汽車愈來愈靠近米哈伊洛夫斯克村，我的心情從焦慮逐漸趨于寧靜。剛到普斯科夫的時(shí)候，聽導(dǎo)游小姐說普希金父母的莊園不開放，我們?nèi)技绷似饋?，?dǎo)游小姐多方努力，終于遂了我們的夙愿。

穿過五彩斑斕的矮樹林，滿地的落葉在腳下咔嚓咔嚓作響，像是大地絮絮地向我們?cè)V說一個(gè)古老的故事。沒有其他參觀的人，雨霧橫亙處傳出間歇的啁啾鳥鳴。大家無意言談，都靜靜地品嘗著悠遠(yuǎn)的詩意。我仿佛看見一個(gè)憂郁的白衣少女，正沿著落葉鋪滿的小路緩緩地走來，她就是達(dá)吉雅娜，我最鐘愛的女性。1824年普希金遭受當(dāng)局的迫害，被押解到米哈伊洛夫斯克村流放，他在這里完成了《葉甫蓋尼·奧涅金》的重要章節(jié)。記得在大學(xué)中文系讀書的時(shí)候，曾經(jīng)為了書中的女主人公達(dá)吉雅娜與同學(xué)們爭論。有的同學(xué)不喜歡她，認(rèn)為她拒絕奧涅金的求愛，是為了維護(hù)她貴婦人的名聲與地位而壓抑本性;我卻以為她拒絕奧涅金，是因?yàn)樗赐噶藠W涅金只是在追求圍繞她貴婦人身份的顯赫與虛榮，而那些正是達(dá)吉雅娜所厭惡的。她的感情真摯、道德純潔、性格堅(jiān)忍，雖不合時(shí)宜卻具有永久的魅力。

一位年輕女子款款地走來，短發(fā)，著呢裙，碧藍(lán)的大眼。不是幻覺，也不是達(dá)吉雅娜，她是米哈伊洛夫斯克村的講解員，畢業(yè)于列寧格勒大學(xué)的高才生。她的氣度與莊園的氣氛很相配，她講話很有條理，娓娓動(dòng)聽，向我們介紹普希金在流放中的生活。

普希金是一位偉大的俄羅斯民族詩人。在普斯科夫，我們與兩位當(dāng)?shù)刈骷医徽剷r(shí)探討過普希金的性格發(fā)展，他出身貴族卻具有火一般的愛國熱情與進(jìn)步的自由思想，因此屢遭沙皇迫害。他的思想轉(zhuǎn)變是曲折而復(fù)雜的，他曾經(jīng)寫過幾首支持沙皇進(jìn)攻波蘭的詩，作品中也一度出現(xiàn)懷疑和悲觀，然而如今世界上恐怕沒有人會(huì)懷疑普希金的偉大了。普斯科夫的作家說，他們出了普希金的選集三卷本，收集了普希金的最優(yōu)秀的作品。而我以為應(yīng)該為普希金出全集，讓后人了解一個(gè)完整的、復(fù)雜的、真正的普希金。

到米哈伊洛夫斯克村前我們先去圣山寺院拜謁普希金之墓，他與他的父母葬在一起，豎著一尊簡樸的錐形石碑，在小小紀(jì)念堂里，鮮花叢中有普希金的石膏面模，是從普希金的遺體上合下來的。四周掛著巨幅油畫，描繪了風(fēng)雪天他與丹特士決斗的情景以及臨終前他不可名狀的痛苦。普希金的死因從來眾說紛紜，有人說他僅為愛情而死，亦有人說丹特士其實(shí)是沙皇派的殺手。普希金的妻子是莫斯科公認(rèn)的第一美人，經(jīng)常出入于上流社交場(chǎng)合。當(dāng)他收到那些有關(guān)他妻子的匿名信時(shí)，他感到的不是妒忌，而是人格上的侮辱。幾年前沙皇為了讓普希金的妻子能出入宮廷舞會(huì)，贈(zèng)給普希金“宮廷近侍”的職務(wù)，他說：“我寧愿做奴隸，卻永遠(yuǎn)不愿做弄臣!”普希金是為了維護(hù)人格的尊嚴(yán)而向丹特士挑戰(zhàn)的。監(jiān)視、流放，政治上的迫害都沒有像人格受侮辱這樣不可忍受，于是他奮起反抗社會(huì)的輿論。他并不是去尋找死亡，他是如戰(zhàn)士那樣視死如歸。紀(jì)念堂里那幅描繪普希金臨終情景的油畫下面，寫著普希金的遺言：“我的痛苦已經(jīng)大于我的力量了!”這樣巨大的痛苦顯然不僅僅是來自妻子的不貞，還有人格上的、事業(yè)上的種種，與其說詩人死于丹特士的子彈，不如說他是被當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治下的壓抑和黑暗窒息而死的。普希金是被來自社會(huì)的巨大痛苦吞噬的，因此他的死也不是屬于個(gè)人的。

細(xì)蒙蒙的雨一直似有似無地飄著，我們?cè)诿坠谅宸蛩箍舜鍖ひ捲娙说嫩欅E，心里沉淀著懷念、景仰與惆悵。我想起古人有一句話：峣峣者易缺，皎皎者易污。天才能感受到庸人感覺不到的痛苦，故而他們往往比庸人承擔(dān)多得多的痛苦，故而他們的生命往往是那樣的短暫而璀璨。人們是喜歡天才的命運(yùn)還是庸人的生活呢?彩色的落葉鋪滿的林蔭道在雨霧中靜悄悄地延伸，就像我遏止不住的思緒……（有刪改）［思維導(dǎo)圖］文章第6段寫了普希金的臨終遺言：“我的痛苦已經(jīng)大于我的力量了！”這是理解本文的鑰匙，請(qǐng)對(duì)此作簡要分析。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________［能力指向］

本題考查分析關(guān)鍵語句的作用。能力指向理解作品的思想內(nèi)容和情感態(tài)度。

①臨終遺言是統(tǒng)攝全篇的“文眼”，文章的標(biāo)題由此而來，作者的情感抒發(fā)、思想表達(dá)也都與遺言有密切關(guān)系；②臨終遺言是理解普希金人生悲劇的線索，它將普希金個(gè)人的不幸與時(shí)代的痛苦聯(lián)系起來，揭示出他人生悲劇的深層原因。［思路點(diǎn)撥］

解答此類題，首先要準(zhǔn)確定位、科學(xué)分類，再利用不同位置、不同類型的句段作用的知識(shí)，從內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)、思路等角度切入分析。

普希金的遺言“我的痛苦已經(jīng)大于我的力量了”在原文第6段。根據(jù)題干中的“鑰匙”可知，普希金的臨終遺言是本文的“文眼”。分析這句話的作用，既要理解“遺言”的字面含義，又要聯(lián)系文本主旨、思想感情來思考，可從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容兩方面分析這句話的作用。

從結(jié)構(gòu)上看：本文的標(biāo)題化用普希金的臨終遺言，結(jié)合標(biāo)題的作用可知，這句話在結(jié)構(gòu)上統(tǒng)攝全篇，是全文之綱，是“文眼”所在；普希金的臨終遺言是普希金人生的寫照，作者將其化用為標(biāo)題，表達(dá)了作者對(duì)普希金的敬仰之情，以及對(duì)其人生悲劇的深刻思考與理解。這句臨終遺言作為文章的線索和作者感情的出發(fā)點(diǎn)，是全文思想、情感的生發(fā)之處。

從內(nèi)容上看：由第6段“這樣巨大的痛苦顯然不僅僅是來自……與其說……不如說……

”等對(duì)“痛苦”的闡釋可知，普希金的人生悲劇不單單是他個(gè)人的不幸，更是當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治下那個(gè)壓抑和黑暗的時(shí)代的不幸，他的痛苦屬于社會(huì)的痛苦，造成他不幸的深層原因是那個(gè)時(shí)代、那個(gè)社會(huì)。全文圍繞普希金的人生悲劇與反抗意識(shí)展開，故其臨終遺言也可被視為文章的內(nèi)在線索。

最后，綜合上述分析,從結(jié)構(gòu)與內(nèi)容兩方面擬寫答案。即學(xué)即練[2022·北京卷]閱讀下面的文字，完成后面的題目。這城市已融入我的生命

初到北京，我對(duì)這座城市非常生疏。那時(shí)內(nèi)城和外城的城樓和城墻都還完好，有軌電車就在幾座城門之間穿行。電車的鈴聲悅耳而渾厚，從西直門高高