2025年四川教師招聘考試預測卷2套（附答案）

年四川教師招聘考試預測卷2套（附答案）預測卷（一）一、判斷題（共24小題，每小題1分，下列各題中，你認為正確的請選“√”，錯誤的選“×”；全部選“√”或全部選“×”，均記為0分。）1.學校是影響學生發(fā)展的主要外部因素，它是通過可控的、積極的學校因素和選擇社會環(huán)境中的積極因素來影響學生的發(fā)展的。（）2.個體差異性是指個體發(fā)展具有的非等速、非直線的特性。（）3.過去的教育把忠孝奉為圭臬，現(xiàn)在強調不能愚忠愚孝，說明教育具有選擇、提升文化的作用。（）4.馬斯洛的需要層次理論認為，人的最高需要即是自我的實現(xiàn)，可見，馬斯洛是典型的個人本位論代表人物。（）5.學有專長，術業(yè)專攻，說明老師應當有寬厚精深的學科專業(yè)知識，即本體性知識。（）6.新課改課程結構變革是由分科課程轉向綜合課程。（）7.任何教學活動都會受到一定價值觀的制約，體現(xiàn)出一種價值的指引性。（

）8.評價教師課堂教學應關注的焦點是課堂上學生的狀態(tài)。（

）9.小萌有個習慣，每個周末都會回顧這一周發(fā)生的所有事情，反思自己的優(yōu)點與不足，小萌運用的是明理教育法。（）10.小學生理智感主要表現(xiàn)在求知欲的擴展和加深。（

）11.操作性行為是有機體自發(fā)作出的隨意反應。（）12.班杜拉認為學生習得的行為表現(xiàn)就是觀察學習的結果，而自我效能感是影響動作再現(xiàn)過程的一個重要因素。（）13.從遷移的角度看，合理編排教材的標準就是使教材達到結構化、一體化、網絡化。（

）14.關于遺忘原因的學說很多，其中主要有痕跡衰退說、動機說、提取失敗說、同化說等理論，但它們都沒有體現(xiàn)“用進廢退”的原理。（）15.基克認為，一般性的問題解決大致包括以下階段：建立問題表征，搜尋解法，執(zhí)行解法和評價。（）16.在編制課程表時，新、老教師教平行班的時間間隔應該不同，新教師間隔時間應該較長，給他們充足的備課時間；老教師間隔時間應該較短，因為他們游刃有余。（）17.小明看到平時與自己學習成績不相上下的曉紅在這次考試中得了第一名，覺得自己下次也能得到第一名，這表明自我效能感受到替代性經驗因素的影響。（）18.初中生董某因在校內打架斗毆受到學校的記過處分，董某若不服該處分，可以提出教育行政復議。（

）19.教育法律關系中行為指的是教育法律關系主體為實現(xiàn)自己的權利與義務所進行的實際活動，所以教師故意不完成教育教學任務不算行為，因為老師沒有進行實際活動。（）20.盡管我國有不同的立法權限之分，但是它們之間并無效力高低之分，處于同一層級。（）21.幼兒園的兩個小朋友甲乙互相追趕過程中，甲撞到了講桌的角落，血流不止。老師應當及時救助甲，并應當及時告知甲的監(jiān)護人。（）22.根據(jù)《教育法》規(guī)定，學校及其他教育機構有權對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或者處分，所以學校能對違反校規(guī)的學生進行罰款。（）23.作為新時代的教師，要想把學生培養(yǎng)成社會主義建設者和接班人，就得不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平。（）24.“一個好的老師可以讓人受益終身”，這說明教師對于學生的影響是貫穿于學生的一生的，這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德影響的深遠性。（

）二、單項選擇題（共45小題，每小題1分，共45分。每小題僅有一個選項是正確的，請選擇你認為正確的答案。）1.我們之所以會對“拔苗助長”的故事百般詬病，正是因為這種現(xiàn)象違背了個體身心發(fā)展的（）規(guī)律。A.順序性

B.不均衡性

C.階段性

D.個別差異性2.在經濟政治上實行中央集權的國家，在教育管理體制上多強調集中統(tǒng)一；在經濟政治上實行地方分權的國家，在教育管理體制上也多強調地方自主。以下說法正確的是（）。A.社會經濟政治制度制約教育的水平、規(guī)模、速度B.社會經濟政治制度制約教育的性質、領導權C.社會經濟政治制度制約教育的目的和內容D.社會經濟政治制度制約教育管理體制3.如果兒童打破了房間的窗子，那就讓他晝夜風吹，別怕他受風寒，也絕不要埋怨他給你造成種種麻煩，不過你要讓他頭一個感覺到這些麻煩。這種做法體現(xiàn)了（）的觀點。A.杜威

B.盧梭

C.裴斯泰洛齊

D.夸美紐斯4.兒童教育學家李吉林說：“我和孩子會有很多共同語言，一直到現(xiàn)在我仍然習慣用兒童的眼睛看世界，我是長大的兒童?！边@句話提示教師要（）。A.拓寬知識視野

B.消除刻板印象

C.富有童心

D.富有愛心5.一次研討會上，李老師和王老師就教育目的與教育方針展開了討論，他們的結論中錯誤的是（）。A.教育目的是教育的核心問題B.教育方針是國家教育工作的基本政策和指導思想C.教育目的包括教育方針D.從二者的聯(lián)系看，它們在對教育社會性質的規(guī)定上具有內在的一致性6.德育的主要任務當中不包括（）。A.培養(yǎng)學生良好的道德品質B.培養(yǎng)學生具有道德評價和自我教育的能力C.培養(yǎng)學生美好的情操和文明行為習慣D.培養(yǎng)學生正確的世界觀7.“怎樣提問，怎樣設計課程，怎樣評估學生行為”等問題，要求教師需要具備的專業(yè)素養(yǎng)是（

）。A.專業(yè)道德

B.專業(yè)知識

C.專業(yè)情意

D.專業(yè)能力8.學生的社會地位是學生在教育過程中的地位的（），學生在教育過程中的地位是學生的社會地位的（

）。A.基礎、具體化

B.具體化、基礎C.綜合體現(xiàn)、細節(jié)表現(xiàn)

D.細節(jié)表現(xiàn)、綜合體現(xiàn)9.劉老師認為教師不能束縛學生的天性，因此即使班上的學生不按時完成作業(yè)也不管不問；而學生們認為劉老師教學水平低下，于是從不主動向他請教題。這屬于（

）師生關系。A.專制型

B.放任型

C.民主型

D.平等型10.下列選項中關于社會改造主義課程理論理解不正確的是（）。A.四川某小學倡導學生盡可能多地參與到社會中去，認為社會是尋求解決問題方法的實驗室B.四川某小學注重各門學科的綜合學習，認為這樣有利于學生掌握解決問題的方法C.四川某小學以廣泛的社會問題為中心，例如：交通擁擠、文化娛樂等應該在學校課程中有所體現(xiàn)D.四川某小學在確定課程的時候，認為設置課程的一個重要的前提就是要承認學生本人為他自己的存在負責，課程最終要由學生的需要來決定11.課程的定義發(fā)展趨勢不包括（

）。A.強調課程的過程性

B.強調課程的經驗性C.強調課程的文化性

D.強調課程的功利性12.王老師經常和學生們強調“學而時習之不亦說乎”，只有不斷地復習練習，才能更好地把握知識點，所以不僅要好好聽講，而重要的是多做練習。這說明王老師更注重（

）的作用。A.練習法

B.實驗法

C.講授法

D.演示法13.程序教學是一種使用程序教材并以個人自學形式進行的教學。程序教材可以是通過課本呈現(xiàn)也可以通過電子計算機呈現(xiàn)。以下對于程序教學理解有誤的是（）。A.有利于培訓學生創(chuàng)造性

B.程序教學目的要求明確C.程序教學適應個別差異

D.程序教學能夠強化學生學習動機14.某學校開展了好習慣訓練營，培養(yǎng)學生對班級、學校和社會負責的好行為，如檢查班級、學校衛(wèi)生死角、照顧生病同學等。這體現(xiàn)出的德育原則是（

）。A.導向性原則

B.教育影響的一致性原則C.知行統(tǒng)一原則

D.疏導原則15.班主任對待學生要兼嚴父與慈母二任于一身。既要無微不至地關懷學生、真誠地愛護學生，與學生彼此信賴，又要嚴格要求學生，對他們的缺點和錯誤毫不放過。這要求班主任要具有以下哪一個素質？（）A.要有為人師表的風范

B.要相信教育的力量C.要有家長的情懷

D.要有較強的組織親和力16.一位老師為了讓學生知道保護環(huán)境的重要性，把他們帶到了農村，因為在孩子們眼里農村有蔚藍的天空，碧綠的莊稼，清澈的河水……但當?shù)搅四抢飼r，孩子們發(fā)現(xiàn)天空變得灰暗，河水散發(fā)出臭味，于是大家開始討論是什么使環(huán)境變得如此惡劣，回到學校后，老師讓孩子們說說此次農村之行的感想，孩子們都爭先恐后地表達自己的看法，每個人都爭當“環(huán)境小衛(wèi)士”。上述案例中，老師所采用的德育方法是（）。A.說服教育

B.實踐鍛煉

C.情感陶冶

D.自我教育17.知道“牛頓力學定律”“成都市屬于四川省”都屬于（

）。A.情景記憶

B.語義記憶

C.形象記憶

D.動作記憶18.靈靈終于讀一年級了，他十分努力，想取得好的成績，但發(fā)現(xiàn)自己還是有一門功課不合格，按照埃里克森的人格發(fā)展理論，靈靈很可能發(fā)展出（）。A.孤獨感

B.自卑感

C.停滯感

D.羞愧和懷疑19.當兒童能夠認識到一個完整的蘋果被切成4小塊后的重量并沒有改變時，其思維已經具備了（）。A.平衡性

B.同化性

C.順應性

D.守恒性20.按照加涅對學習結果的分類，畫出組織結構圖屬于（

）的學習。A.言語信息

B.智慧技能

C.認知策略

D.動作技能21.班杜拉認為，隨著自我意識的增強和自我評價標準的形成，（）逐漸成為引導個體社會化的重要機制。A.直接強化

B.替代強化

C.負強化

D.自我強化22.下列關于學生的觀點中，屬于建構主義的學生觀的是（）。①學生具有廣泛的知識和經驗②學生原有的知識經驗是新知識經驗的基礎③學生的協(xié)作活動起重要作用④學習要以學生為中心，注重主體的作用，教師在作用只在于協(xié)助學生建構知識A.①②③

B.①②③④

C.②③

D.①④23.學習者對新信息的理解會受到原有知識經驗背景的制約，以下內容不屬于知識經驗背景的是（

）。A.學習者的日常知覺經驗B.學習新知識所需要的直接的基礎性知識C.學習材料的內容D.學習者的基本信念24.語文老師在講語文課的某一篇記敘文時，先帶著學生回憶類似的敘述文體，接著再介紹該類文章的常見框架，這種學習策略屬于（

）。A.組織策略

B.精細加工策略

C.復述策略

D.監(jiān)控策略25.促進遷移的有效教學需要考慮精選教材、合理編排教學內容、合理安排教學程序和（）。A.利用學習動機與學習效果相互關系B.教授學習策略，提高遷移意識性C.利用直接發(fā)生途徑，促進遷移D.利用間接轉化途徑，促進遷移26.從教學設計的角度考慮，一般將知識分為三類。其中，（）是關于方法和應用的知識，語文中的句子規(guī)則，體育中的動作技能等。A.策略性知識

B.程序性知識

C.陳述性知識

D.實用性知識27.態(tài)度改變的先決條件是（

）。A.家庭教養(yǎng)

B.組織和培養(yǎng)

C.教育理念

D.認知失調28.教學是教師、學生、情境三者交互作用的活動過程。作為一種情境因素，課堂環(huán)境對教學效果的影響極為重要。下列關于課堂環(huán)境管理說法正確的是（）。A.課堂環(huán)境就是指課堂中的物理環(huán)境，如座位、光照、活動區(qū)域等B.教師容易控制學生和發(fā)揮主導作用的座位編排方法是分組式C.采用民主的領導方式利于營造積極的課堂氣氛D.呆若木雞是對抗型課堂氣氛的表現(xiàn)29.學生完成一篇論文將論文分為選題、查找信息資料、閱讀和組織信息、制定大綱等，這種問題解決的辦法是（

）。A.爬山法

B.逆推法C.手段—目的分析法

D.類比法30.下列最重要和最良性的學習動力是（）。A.學習興趣和教師的期待

B.學習興趣和遠大的理想C.教師的期待和遠大的理想

D.教師的期待和家長的期待31.小勇是偏遠山區(qū)的孩子，從小他就知道要靠讀書才能幫助家鄉(xiāng)改變落后面貌，因此他發(fā)奮讀書，立志成為一名優(yōu)秀的人民教師，將來能夠幫助更多山村的孩子走出大山，靠自己的努力為祖國培養(yǎng)出更多的人才。由此可以推斷小勇的學習動機屬于（

）。A.直接的近景性動機

B.間接的近景性動機C.直接的遠景性動機

D.間接的遠景性動機32.對于認知風格屬于沖動型的學生，一般情況下，適合的教學方法是（）。A.給學生充分的時間，讓其總結出結構性知識B.教師要給學生提供一些明確的指導和講解C.培養(yǎng)其有條理的細心的分析問題、解決問題的能力D.為其提供無結構的材料，讓他自己探索33.安靜的課堂上總有學生調皮打破紀律。雖然考試前三令五申考試紀律，但還是有學生打小抄，對于此學生行為，教師的做法不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.給予違反紀律的學生以嚴厲的批評和懲罰B.用冷靜、鎮(zhèn)定的態(tài)度對待學生的違紀行為C.課后，老師選擇適當?shù)臅r間、適當?shù)牡攸c主動找該學生進行交流、溝通D.委婉地用手勢、幽默的語言或眼神暗示學生34.在心理健康教育中，學生心理輔導的重點是（）。A.消除心理疾病

B.發(fā)現(xiàn)心理問題C.緩解學生壓力

D.預防心理問題35.心理健康教育的過程就是（）。A.尋求他人幫助

B.獲得社會幫助C.獲得機構幫助

D.助人自助36.王老師常常對班上的學生說：“如果你發(fā)現(xiàn)自己容易走神，那就掐自己一下，提醒自己。”王老師可能使用了（

）。A.行為塑造法

B.懲罰法

C.示范法

D.自我控制法37.國務院和地方各級人民政府領導和管理教育的原則是（）。A.分級管理，分工負責

B.統(tǒng)籌規(guī)劃，以縣為主C.統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調管理

D.統(tǒng)一管理，分工負責38.2020年8月，教育部等六部門發(fā)文明確對“飯圈”“祖安文化”等涉及未成年人不良網絡社交行為和現(xiàn)象加大整治力度。涉及未成年人網絡社交中出現(xiàn)辱罵、人身攻擊、惡意舉報等網絡欺凌和暴力行為予以查處。這體現(xiàn)了對未成年人的（）。A.司法保護

B.網絡保護

C.家庭保護

D.學校保護39.根據(jù)我國教育法規(guī)定，受教育者在入學、升學、就業(yè)等方面依法享有（）。A.平等權

B.知情權

C.自主選擇權

D.安全保障權40.小學生林某課外活動時在學校的操場上翻單杠，單杠因年久失修突然斷裂，林某從單杠上落在硬地上造成脊椎嚴重骨折。誰應對林某的傷害承擔責任（）。A.林某自己負責

B.林某的父母或其他監(jiān)護人負責C.學校負責

D.以上各方均不負責41.下列需要承擔民事責任的是（）。A.擾亂學校教學秩序

B.向學?；蛘咂渌逃龣C構收取費用的C.違反國家有關規(guī)定招收學員的

D.侵占學校的校舍、場地及其他財產的42.根據(jù)教師法，下列行為不屬于履行教師義務的是（）。A.張老師上課激情飽滿，課后細心輔導學生作業(yè)B.馬老師每節(jié)課后都進行教學反思，不斷提高教學水平C.王老師關愛貧困學生，主動進行走訪并提供資金幫助D.嚴老師遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃43.根據(jù)《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》，（）是評價教師隊伍素質的第一標準。A.教學成果

B.教學水平

C.理想信念

D.師德師風44.一日，班主任趙老師在辦公室內收到班上一名學生親自寫給他的“情書”，趙老師就當著其他老師的面，有聲有色地朗讀“情書”的內容，其他老師發(fā)出異樣的笑聲傳進學生的耳朵里。趙老師的做法（）。A.踐行了教書育人的天職

B.違背了關愛學生的要求C.屬于以權謀私的表現(xiàn)

D.體現(xiàn)與同事團結協(xié)作45.為人師表是師德規(guī)范的重要內容。現(xiàn)代著名教育家葉圣陶曾說過：“教育工作者的全部工作就是為人師表。”下列選項中與“為人師表”的內涵一致的是（）。A．“學為人師，行為世范”

B.“凡學之道，嚴師為難”C．“德無常師，主善為師”

D.“仰之彌高，鉆之彌堅”三、多項選擇題（共10小題，每題1.5分，共15分，錯選、多選、少選均不得分。）1.教師的專業(yè)素質是教師作為專業(yè)人員應該具備的多方面的專業(yè)要求。下列關于教師專業(yè)素養(yǎng)說法正確的是（

）。A.教師專業(yè)素養(yǎng)是順利進行教育活動的前提，是教師勝任工作的基本條件B.教師的專業(yè)素養(yǎng)只包括教育理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力C.學習論、教育原理屬于本體性知識D.教師具備良好的知識和能力即可，身體素養(yǎng)好壞無所謂E.教師的心理素質是教師素質的組成部分，是教學實踐中必備的心理品質2.下列說法中不屬于隱性課程的是（）。A.軍校的管理方式和其他學校有所不同，他們更加注重學生對于紀律的遵守B.四川的一些學校為了宣傳地方文化特色，會開辦文化周活動，讓學生體會地方文化的魅力C.777中學為了實現(xiàn)學?！耙匀藶楸尽钡霓k學宗旨，鍛煉學生的動手操作能力，設置了木工、泥陶等相關課程D.大多數(shù)學校都會在學校中設立孔子、陶行知等名人的塑像E.柴老師是一個民主型的老師，他班里的學生群體凝聚力，學習活動都非常的積極，因此經常受到學校的表彰3.下列關于發(fā)現(xiàn)教學法說法正確的是（）。A.在教師的幫助下，學生主動探索獲取知識的方法是發(fā)現(xiàn)教學法B.發(fā)現(xiàn)教學法主張學習不是要記住書本上的內容，而是學生參與建立知識體系的過程C.學生不是被動的接受者，而是主動的探究者D.教師的作用不是知識的呈現(xiàn)者，而是為學生形成一個獨立的探究環(huán)境E.發(fā)現(xiàn)教學法能高效地獲得知識規(guī)律，形成知識體系4.下列關于能力的說法正確的是（）。A.形式教育論認為教育應發(fā)展人的能力，這個能力指理性操作能力B.智力是從事一切活動所必備的能力的綜合C.可以惟妙惟肖地模仿各種人的聲音，這種能力是模仿能力D.閱讀能力屬于晶體能力E.知識、技能的掌握必然帶來能力的提升5.關于學生學業(yè)成績的評價，下列說法不正確的是（）。A.單元測驗屬于學業(yè)成績評價中的考試B.教學評價就是對學生學業(yè)成績的評價C.對學生學業(yè)成績的評價是靠紙筆測驗完成的D.進行學生成績評定時可以采用等級制記分E.對學生進行學業(yè)評價的試卷難度越大，區(qū)分度越高6.維果斯基是蘇聯(lián)著名的心理學家，他提出了著名的“文化歷史理論”，關于他的觀點說法正確的有（）。A.維果斯基認為個體的學習和成長受社會、文化環(huán)境的影響B(tài).維果斯基認為自我言語是低級心理機能的基礎C.維果斯基認為兒童的心理發(fā)展是一個“由內到外”的過程D.維果斯基將人的心理機能分為兩大類，一類是人和動物共有的低級心理功能；二類是僅人獨有的高級心理機能E.維果斯基認為人有兩種工具：一種是物質工具；另一種是精神工具，主要是指人類所特有的語言、符號等7.啟發(fā)式教學與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學相比，具有極大的優(yōu)越性。而想要實施啟發(fā)式教學，關鍵在于創(chuàng)設問題情境。創(chuàng)設問題情境時教師需注意的事項包括（）。A.充分了解學生已有的認知結構狀態(tài)B.熟悉教材，掌握教材的結構，了解新舊知識之間的聯(lián)系C.必須創(chuàng)造緊張的課堂氣氛，以引起學生對學習內容的重視D.全部選取教師自己最為擅長的知識領域來創(chuàng)設問題情境E.情境創(chuàng)設必須要真實，否則不可信就達不到教學效果8.心理教育不是將自己的服務局限于某一些具有心理疾患的特殊對象上，而是面向所有正常人。在面向所有的人的前提下，心理教育尤其重視兒童，像那個“打魚人”找尋到了落水者需要搶救的根本原因一樣，心理教育也應該從人的“上游”——“童年”做起。在兒童身上，有著心理教育的起點和希望。如何更好開展心理輔導，下列說法正確的是（）。A.運用各種途徑，廣泛宣傳心理健康的基本知識B.學校合理開設心理健康教育課程，做到因材施教C.心理輔導貫穿學校工作，融入到教育的方方面面D.把心理輔導作為學校教育的中心工作E.重視與家長的溝通，保證教育的一致性與連貫性9.習近平在全國教育大會上指出，為完成教育工作的根本任務，要在六個方面下功夫，其中包括（

）。A.要在堅定理想信念上下功夫

B.要在厚植愛國主義情懷上下功夫C.要在加強品德修養(yǎng)上下功夫

D.要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫E.要在增強綜合素質上下功夫10.根據(jù)《教師法》的規(guī)定，關于教師資格說法正確的是（）。A.中小學教師資格由縣級以上地方人民政府教育行政部門認定B.《教師法》第一次以法律的形式確認了教師的專業(yè)地位C.取得教師資格的人員首次任教時，應當有試用期D.故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，刑期結束后5年可取得教師資格E.國家鼓勵非師范高等學校畢業(yè)生到中小學或者職業(yè)學校任教四、案例分析題（共8小題，每小題2分，共16分。每小題至少有一個選項是正確的，錯選、多選、少選均不得分。）根據(jù)下列資料，作答1、2題?！举Y料】王老師在上課之前，先在黑板上呈現(xiàn)了之前學過的長方體的體積計算公式，從而導入了本節(jié)課的學習內容：怎樣計算圓柱體的體積呢？正在大家冥思苦想的時候，突然有位同學手舉得高高的：“老師，我想出一種方法。我是這樣想的，這是一個火腿腸，我想把它橫著切成一個個圓片，分給你們吃”。霎時間，下面的同學都笑了，這時王老師肯定了該學生的想法并問道：“切火腿腸和圓柱體的體積有什么關系？”“有啊，這個圓柱體的火腿腸的體積就是每一個圓片的面積乘上圓片的個數(shù)?！边@樣解釋完，下面的同學有的在笑，有的在議論，還有的在思考。這時候王老師繼續(xù)問道：“你給大家解釋下，圓片是什么？圓片的個數(shù)又是什么？”這位同學回答道：“圓片就是圓柱的底面積，圓片的個數(shù)就是圓柱的高?！痹捯魟偮?，掌聲響了起來。這時候王老師說道：“非常不錯，想象的階梯是無窮的，恭喜你又上升了一個高度?！?.針對此案例，以下說法正確的有（）。A.王老師的導入屬于復習導入B.王老師運用了問題-探究教學模式C.王老師實施了啟發(fā)式教學D.王老師的教學符合新課改下的教師觀E.王老師的做法體現(xiàn)了教師主導與學生主體2.以上案例給我們的啟示有（）。A.在教學活動中不發(fā)揮學生的主導作用就不能取得良好的教學效果B.教學中應當注重學生，只以學生為中心來實施教學C.教育者應該貫徹新課改的核心理念D.在教學過程中要以表揚激勵為主，堅持正面教育E.教師應該引導學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力根據(jù)下列資料，作答3、4題?！举Y料】數(shù)學課剛開始，老師就說：“同學們，數(shù)學是無處不在的，今天我們就來談談文學與數(shù)學——從《西游記》談起?！崩蠋煱鍟拔膶W-數(shù)學，從《西游記》談起”。見學生一臉驚疑的神色，老師接著說：“相信大家都看過《西游記》，但可能大家沒注意到其中的數(shù)學問題。例如，去西天取經路上，孫悟空與一妖魔相遇，妖魔喝到：‘我數(shù)百年的修煉才有今天，你小小年紀算得了什么，快給我閃開?！瘜O悟空哈哈大笑著說：‘你連我孫子還夠不上呢！’?！睂W生們聽得津津有味。接著，老師把事先錄制好的、由班上的故事大王韓同學講的故事錄音播放出來：“老孫年紀的1/4是在花果山為王，后來又上天當了290天齊天大圣，天上一日人間一年，等于你在下界的290年；因大鬧天宮，被壓在五行山下度過了我年紀的一半；然后護送師傅去西天取經，至今又有10年了。你算算我有多大歲數(shù)？”老師要大家來算算孫大圣的歲數(shù)，同學們熱烈討論后，紛紛拿出紙筆計算起來。經過一番思索和計算，大家終于知道孫悟空當時有1200歲了。最后，老師說：“同學們，文學作品里的數(shù)學具有神奇色彩和誘人魅力，我們應該關注文學作品里的數(shù)學問題?！?.針對該教師的教學，以下說法正確的有（）。A.老師的教學設計具有系統(tǒng)性、程序性B.較好地激發(fā)了學生的附屬內驅力C.老師的教學設計主要受行為主義的影響D.設置的問題情境激發(fā)了學生的內部動機E.老師的教學設計有利于提高學生的自我效能感4.此案例給我們的啟示有（）。A.教師要找準學生學習的起點，在讀懂學生的基礎上展開教學B.學習是由學生新舊知識、經驗相互作用引發(fā)的認知結構的重組C.教學設計時要站在學生學的角度，考慮“為什么學”、“如何學”、“學得如何”D.在課堂教學中教師要傳授系統(tǒng)知識，注意課堂規(guī)范，保證“目標-達成-評價”三部曲的順利完成E.教師要發(fā)揮學生的主體性，運用啟發(fā)式、探究式、討論式等教學方式，引導學生親自探究，獲取知識根據(jù)下列資料，作答5、6題。【資料】班上有個女生叫張馳，是班干部。一次，她的作業(yè)馬虎不堪。我將她的作業(yè)拿給她看，責問：“你這樣寫作業(yè)，我難以相信，你一向是優(yōu)秀的，今日為何這么潦草？”這位女生無言以對，后悔卻已悄悄爬上臉頰。我不忍再責問，也未作任何補充或是暗示讓她重寫，只是提醒她下次注意就行。第二日下午，我來到教室，剛坐下，一個嶄新的練習本赫然出現(xiàn)在我的面前。翻開一看，竟是張馳重新補寫的作業(yè)，字字端正，筆筆認真，字的大小相等，像刀刻一般，清秀雋永，和先前的作業(yè)相比，簡直判若兩人。我的內心突然涌動著感動和欣悅：這個張馳，真讓我刮目相看。隨即，我拿起紅筆，在她的本上加上批語：“我不僅僅欣賞你的作業(yè)，我更欣賞你改過的作風，你能這樣要求自己，真是慧心難得。”期中考試時，學校對三年級學生進行語文調研測試，張馳考了95分的好成績，得了第一名。這位小女生又一次讓我刮目相看。我在全班同學面前對她大加贊賞，班上前三名同學的名字被我搬上光榮榜，我在第一名張馳的名字周圍特地畫了幾個五角星，好似給她戴了一頂充滿光環(huán)的帽子。我發(fā)現(xiàn)，張馳那張小臉興奮得通紅通紅，眼睛里盛滿了濃濃的笑意、幸福和陶醉。5.根據(jù)案例，下列分析正確的有（）。A.張弛作為班干部，在班上起著帶頭作用，老師的確應給予特殊關注B.“我”對張弛的教育中，遵循了嚴慈相濟的原則C.“我”在張弛的名字周圍畫五角星，違背了教師公正D.轉變張弛的過程中，“我”主要使用了獎懲法，這是最普遍最常用的德育方法E.整個德育過程中，張弛的個體活動起決定性作用6.從上述案例中，我們得到的啟示有（）。A.教育者要善于依靠集體教育每個學生，同時通過對個別學生的教育來促進集體的形成和發(fā)展B.主動協(xié)調好與家庭教育、社會教育的關系，逐步形成以學校為中心的“三位一體”的德育網絡C.使用榜樣示范法時，應注意做到公平合理，恰如其分，該獎則獎，該罰則罰，防止主觀臆斷、感情用事、濫用評價D.及時批評適時鼓勵是一服良藥，它能造就一個好孩子，只要教育者把握好尺度E.應結合學生的特點，充分利用教師的期望效應根據(jù)下列資料，作答7、8題?！举Y料】渝中區(qū)實驗中學初三年級學生丁婷（化名），2003年4月12日中午從學校教學樓跳樓墜地死亡。丁婷是一個15歲的少女，和同學的關系相處融洽，在出事之前沒有什么異常的表現(xiàn)。丁婷自殺前，班主任老師汪宗惠曾在學校辦公室里有一個教師和另外一個學生陸續(xù)在場的情況下，對丁婷說“你長得又矮又丑，連坐臺都沒有資格”。丁婷的父母以侮辱罪將丁婷的班主任老師汪宗惠告上法庭。他們認為，汪宗惠在丁婷自殺前說的這句話，侮辱了丁婷，導致丁婷跳樓自殺。然而，汪宗惠作為從教30多年的老教師，明知道這樣的語言對學生心理造成的傷害，卻認為對學生罵幾句、打幾下是很正常的，是“恨鐵不成鋼”才這樣做的。7.關于該案例，說法正確的是（）。A.這屬于侮辱人格的行為B.汪老師的行為屬于恨鐵不成鋼的行為是沒有錯誤的C.丁婷自殺是因為其內心脆弱與學校無關D.學校應當為丁婷的死亡負責任E.教育行政部門應當對汪老師進行處分8.該案例給我們的啟示是（）。A.老師在教育學生的時候應該注意方式方法B.品行不良、侮辱學生，影響惡劣的教師由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘C.學生的心理承受能力有所差異，因此發(fā)生事故在所難免D.學校應制定周密的學生安全防范措施，及時處理突發(fā)事件E.學生的心理是脆弱的，老師要保護其心靈，杜絕批評學生的現(xiàn)象預測卷（一）參考答案1.【答案】√。解析：本題考查的是教育的功能。學生的發(fā)展是眾多內外因素綜合作用的結果。從外部因素看，可以分為可控和不可控、積極和消極維度。學校是影響學生發(fā)展的主要外部因素，它是通過可控的、積極的學校因素和選擇社會環(huán)境中的積極因素來影響學生的發(fā)展的。從內部因素看，學生身心發(fā)展的社會需要與個體現(xiàn)有發(fā)展水平之間的矛盾和由這種矛盾所構成的現(xiàn)實性活動是學生發(fā)展的根本動力。因此題干描述正確。2.【答案】×。解析：本題考查身心發(fā)展的一般規(guī)律。其中身心發(fā)展的不均衡性（不平衡性）是指個體發(fā)展具有的非等速、非直線的特性。第一，身心發(fā)展的同一方面，在不同年齡段，發(fā)展是不均衡的；第二，身心發(fā)展在不同方面，在同一時期發(fā)展是不均衡的。因此題干說法錯誤。3.【答案】√。解析：本題考查教育與社會的發(fā)展。教育具有選擇、提升文化的作用，文化選擇是對某種、某部分文化的吸收和舍棄。教育對文化的選擇意味著價值的取舍和認知意向的改變，并且是為了文化自身的發(fā)展與進步。而文化選擇的標準之一就是辯證的選擇，要體現(xiàn)揚棄與繼承、創(chuàng)造與發(fā)展的統(tǒng)一。故表述正確。4.【答案】√。解析：本題考查教育的目的。個人本位論從個體本能需要出發(fā)，強調教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要；注重教育對個人的價值；主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性，增進人的價值，促使個人自我實現(xiàn)。故表述正確。5.【答案】√。解析：本題考查的是教師知識的結構中的本體性知識。本體性知識是特定學科及相關知識，指的是學科知識，學有專長，術業(yè)專攻，指的就是老師應當有寬厚精深的學科專業(yè)知識。故說法正確。6.【答案】×。解析：本題考查的是新課程改革課程結構的發(fā)展趨勢。從世界主要國家過去十多年課程變革的實踐中可以發(fā)現(xiàn)，課程結構的變化呈如下趨勢：（1）課程結構從內容本位轉向內容本位與能力本位的多樣化結合，以保證學生有效地獲得知識、技能和能力。（2）調整課程結構，吸納新出現(xiàn)的學科領域，這些新學科領域或者被整合進既有學科（如環(huán)境教育），或者作為獨立學科（如增加外語學科）。（3）小學和初中階段諸學科的連續(xù)性日益增加。故說法錯誤。7.【答案】√。解析：本題考查教學的教育性。教學的教育性體現(xiàn)在任何教學活動都會受到一定價值觀的制約，體現(xiàn)出一種價值的指引性。故本題說法正確。8.【答案】√。解析：本題考查的是教學評價。課堂教學應當以教師為主導，學生為主體，應當充分發(fā)揮學生的主觀能動性，課堂教學中應重點關注學生上課的狀態(tài)，充分調動學生的主觀能動性，故此說法正確。9.【答案】×。解析：本題考查的是德育方法。明理教育法是通過引導學生擺事實、講道理，經過思想情感上的溝通與互動，讓他們悟明道理真諦，自覺踐行的方法。自我修養(yǎng)法是在教師引導下學生經過自覺學習、反思和自我改進，使自身品德不斷完善的一種方法。包括立志、學習、反思、箴言、慎獨等。這里小萌每周對自己進行反思，運用的應該是自我修養(yǎng)法。所以題目的說法是錯誤的。10.【答案】√。解析：小學生的理智感的發(fā)展主要表現(xiàn)在求知欲的擴展和加深。他們好奇的范圍已經大大擴展，但是由于受思維能力的限制，小學生的理智感仍離不開具體、直觀形象的支持。故此題說法正確。11.【答案】√。解析：本題考查的是斯金納的操作性條件作用理論。斯金納認為，人和動物的行為有兩種：應答性行為和操作性行為。應答性行為是由特定刺激所引起的，是經典條件作用的研究對象，而操作性行為則不與任何特定刺激相聯(lián)系，是有機體自發(fā)作出的隨意反應，是操作性條件作用的研究對象。因此題干說法正確。12.【答案】√。解析：本題考查的是班杜拉的社會學習理論。所謂觀察學習，又稱替代學習，是指通過對他人及其強化性結果的觀察，一個人獲得某些新的反應，或者矯正原有的行為反應，包括注意、保持、復制、動機四個過程。其中復制過程（動作再現(xiàn)過程）是指觀察者將頭腦中有關榜樣情景的表象和符號概念轉為外顯的行為，自我效能感是影響動作再現(xiàn)過程的一個重要因素。因此題干說法正確。13.【答案】√。解析：本題考查的是促進學習遷移的教學。精選的教材只有通過合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能，否則遷移效果小，甚至阻礙遷移的產生。從遷移的角度來看，合理編排教材的標準就是使教材達到結構化、一體化、網絡化。所以，本題說法正確。14.【答案】×。解析：本題考查遺忘的原因。壓抑論（動機說），認為遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復。日常生活中，由于情緒緊張而引起的遺忘，就是動機說的體現(xiàn)。提取失敗說，這種理論認為儲存在長時記憶中的信息是永遠不會丟失的，遺忘是由于失去了線索或線索錯誤所致，而一旦有了正確的線索，經過搜索，所需要的信息就能被提取出來。同化說，認為遺忘實際上是知識的組織與認知結構簡化的過程，即用高級的概念與規(guī)律代替低級的觀念，使低級觀念發(fā)生遺忘，從而提煉和簡化了認識并減輕了記憶負擔，這是一種積極的遺忘。記憶痕跡衰退說（自動消退），這是一種對遺忘的最古老的解釋，學習活動會在大腦皮層和中樞神經留下痕跡，稱為“記憶痕跡”。經常復習該項學習活動，記憶痕跡就會繼續(xù)保持，長時間不再練習，記憶痕跡就會隨時間增加而衰退，即“用進廢退”的概念。因此題干說法錯誤。15.【答案】√。解析：本題考查的是有結構的問題的解決過程?；谛畔⒓庸だ碚摚芯空咭话阏J為，有結構的問題的解決過程大致包括兩個環(huán)節(jié)：理解問題和搜尋解法?；苏J為，一般性的問題解決大致包括以下階段：建立問題表征，搜尋解法，執(zhí)行解法和評價。因此題干說法正確。16.【答案】×。解析：本題考查的課程表的編制。課程表是使課堂教學有條不紊進行的重要條件。既要將核心課程安排在學生精力最充沛的時間，又要注意不同性質學科的交錯安排。在編制中要注意：第一，盡量將語文、數(shù)學、外語等核心課安排在學生精力最充沛的上午，而將音樂、美術、體育、習字等技能課安排在下午。第二，文科與理科、形象性與抽象性學科應交錯安排，避免學生產生疲勞和厭煩。第三，新、老教師教平行班的時間間隔要不同。新教師間隔時間短，以保證第二班的教學效果更優(yōu)；老教師間隔時間長，以避免簡單重復產生乏味感。因此題干說法錯誤。17.【答案】√。解析：本題考查班杜拉的自我效能感。自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。而影響自我效能感的因素有成敗經驗、替代性經驗、言語信息和情感狀態(tài)等。題干中，小明看到平時與自己學習成績不相上下的曉紅在這次考試中得了第一名，覺得自己下次也能得到第一名，是替代性經驗的影響。故題干說法正確。18.【答案】×。解析：本題考查的是教育法律救濟的途徑。教育行政復議是指教育管理相對人認為教育行政機關作出的具體行政行為侵犯其合法權益，向作出該行為的機關的上一級教育行政機關或該機關所屬的本級人民政府提出申請，受理申請的行政機關對發(fā)生爭議的具體行政行為進行復查并作出決定的活動。教育行政復議的申請人只能是教育行政管理相對人，被申請人只能是作為具體行政行為的行政機關。題干中的中學不是行政機關，因此董某若不服處分，只能提出教育行政申訴，而不能提出教育行政復議。故本題說法錯誤。19.【答案】×。解析：本題考查的是教育法律關系客體的種類。在教育法律關系客體的意義上，行為指的是教育法律關系主體為實現(xiàn)自己的權利與義務所進行的實際活動，包括作為與不作為。作為指作出某些行為，如行政機關制定教育管理法規(guī)及行政執(zhí)法等行政行為；不作為指行為人負有實施某種積極行為的特定的法律義務，并且能夠實行而不實行的行為。題干中教師故意不完成教育教學任務屬于不作為行為。故此題說法錯誤。20.【答案】×。解析：本題考查的是教育立法的體制與權限。我國的立法權限分為國家立法權、地方立法權、行政立法權、民族立法權、授權立法權。其中國家立法權是指由全國人大及其常委會去進行法律的制定，在立法體系中基于基礎和指導地位的最高立法權。行政立法權源于憲法，低于國家立法權，具有獨立地位。民族立法權屬于自治權范疇。因此各個立法權限并非同一層級。因此本題說法錯誤。21.【答案】√。解析：本題考查《學生傷害事故處理辦法》?！秾W生傷害事故處理辦法》第十五條規(guī)定“發(fā)生學生傷害事故，學校應當及時救助受傷害學生，并應當及時告知未成年學生的監(jiān)護人；有條件的，應當采取緊急救援等方式救助?！惫时绢}說法正確。22.【答案】×。解析：本題考查的《中華人民共和國教育法》第29條。《中華人民共和國教育法》第二十九條：學校及其他教育機構行使下列權利：（1）按照章程自主管理；（2）組織實施教育教學活動；（3）招收學生或者其他受教育者；（4）對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或者處分；（5）對受教育者頒發(fā)相應的學業(yè)證書；（6）聘任教師及其他職工，實施獎勵或者處分；（7）管理、使用本單位的設施和經費；（8）拒絕任何組織和個人對教育教學活動的非法干涉；（9）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權利。罰款屬于行政處罰，由行政機關采取的懲罰措施，學校不是行政機關，不能對學生罰款，因此題干說法錯誤。23.【答案】√。解析：本題考查的《中華人民共和國教師法》第8條。《中華人民共和國教師法》第八條：教師應當履行下列義務：（1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；（2）貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；（3）對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；（4）關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展；（5）制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象；（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平。題干中的說法符合教師義務第六條內容，因此題干說法正確。24.【答案】√。解析：本題考查的是教師職業(yè)道德的特點。教師職業(yè)道德影響的廣泛性和深遠性，所謂深遠，是指教師道德可以直接影響學生的心靈，塑造學生的性格和品質，其影響不只局限于學生在校期間，而且影響其終生，進而影響到整個社會的進步和未來。故本題表述正確。二、單項選擇題1.【答案】A。解析：本題考查的是個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。選項A，順序性是指人的身心發(fā)展具有一定的方向性和先后順序的特性，一般遵循著由簡單到復雜、由低級到高級、由量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。選項B，不均衡性是指個體發(fā)展具有的非等速、非直線的特性。第一，身心發(fā)展的同一方面，在不同的年齡階段，發(fā)展是不均衡的；第二，身心發(fā)展的不同方面，在同一時期發(fā)展是不均衡的。選項C，階段性是指人的身心發(fā)展中由質變引起的階段性特性。個體的發(fā)展是一個由量變到質變的矛盾運動過程，代表新質的量積累到一定程度時，就取代舊質而居于矛盾的主要方面，也就是量變發(fā)生了質的飛躍，發(fā)展的連續(xù)性中斷，表現(xiàn)出發(fā)展的階段性。選項D，個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異；不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現(xiàn)在身心的所有構成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。題干中“拔苗助長”的意思是將苗拔起，幫助它生長。比喻不顧事物發(fā)展的規(guī)律，強求速成，結果反而把事情弄糟，這種現(xiàn)象違背了人身心發(fā)展的順序性。故本題選A。2.【答案】D。解析：本題考查的是社會經濟政治制度對教育的制約作用。政治經濟制度對教育的制約作用表現(xiàn)在：（1）社會經濟政治制度制約教育的性質與領導權；（2）社會經濟政治制度制約教育的目的和內容；（3）社會經濟政治制度制約受教育權。其中，讓哪些人受教育，受到何種程度的教育，都是由社會的經濟政治制度決定的。此外，社會經濟政治制度還制約教育管理體制的特性。題干內容表述的是社會經濟政治制度對教育管理體制的制約作用。故選項D符合題意。3.【答案】B。解析：本題考查盧梭的自然后果法。盧梭認為，教育兒童最好的方法是“使他們從經驗中去吸取教訓”，主張以兒童的行為所產生的自然后果去懲罰他，使兒童從行為的后果中獲得自然教育。他舉例說，“如果兒童打破了房間的窗子，就讓他晝夜風吹，別怕他受風寒，絕不要埋怨他給你造成種種麻煩，不過你要讓他頭一個感覺到這些麻煩”，他說：“我們不能為了懲罰孩子而懲罰孩子，應當使他們覺得這些懲罰正是他們不良行為的自然后果?！彼赃x項B正確。選項A，杜威提出教育生活說，提倡兒童中心、活動中心、經驗中心。其觀點與題干描述無關，排除。選項C，裴斯泰洛齊認為人的發(fā)展離不開教育，教育是促進人的發(fā)展的不可缺少的途徑，他認為教育應該遵循人的天性，適應人的自然發(fā)展規(guī)律，也就是說，教育應該適應人的身心發(fā)展的特點和順序，循序漸進地促進人的發(fā)展。題干并未體現(xiàn)，排除。選項D，夸美紐斯被稱為“教育學之父”，他認為教育要適應自然，即遵循大自然的秩序、人的自然本性和兒童的年齡特征。題干并未體現(xiàn)，排除。題干中描述兒童犯錯之后，成人不要過多外力懲罰，而是讓兒童自己承擔后果，屬于自然后果法，故本題選B。4.【答案】C。解析：李吉林在《幸福在心：走近2011年度全國教書育人楷模》中這樣表述“因為我們的學生是世間最純真的人，作為他們的老師雜念很多，很城府，孩子肯定不愿和你親近，所以在我看來，做教師最重要的一個品質就是純真。純真就是講究真的情，真的愛，甚至還有點天真，所以‘我是長大的兒童’。我和孩子會有很多共同語言，一直到現(xiàn)在我仍然習慣用兒童的眼睛看世界，用兒童的心去體驗身處的情景，尊重孩子的天性。因此，我與兒童靠得很近。事實上，對于老師只有純真才能沉浸其中。常常處于這樣的狀態(tài)，你才能出東西，你潛在的智慧才能隨之跳出來?！本C合故此題選C項。5.【答案】C。解析：本題考查的是教育目的與教育方針。教育方針所含的內容比教育目的更多些。教育目的一般只包含“為誰培養(yǎng)人”、“培養(yǎng)什么樣的人”的問題；而教育方針除此之外，還含有“怎樣培養(yǎng)人”的問題和教育事業(yè)發(fā)展的基本原則。因此，應該是教育方針包括教育目的而不是教育目的包括教育方針，故C選項說法錯誤。故本題選C。選項A，教育目的是教育的核心問題，是國家對教育培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著人才的質量和規(guī)格，對教育工作具有全程性的指導作用。故A選項說法正確。選項B，教育方針是國家教育工作的基本政策和指導思想，是國家根據(jù)政治經濟的要求，為實現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作的總方向。故B選項說法正確。選項D，從二者的聯(lián)系看，它們在對教育社會性質的規(guī)定上具有內在的一致性，都含有“為誰（哪個階級、哪個社會）培養(yǎng)人”的規(guī)定性，都是一定社會（國家或地區(qū)）各級各類教育在其性質和方向上不得違背的根本指導原則。6.【答案】C。解析：本題考查的是全面發(fā)展教育的構成及其關系。德育的主要任務是：①培養(yǎng)學生良好的道德品質，故A選項正確；②培養(yǎng)學生具有道德評價和自我教育的能力，故B選項正確；③培養(yǎng)學生正確的世界觀，故D選項正確。美育的主要任務包括：①培養(yǎng)學生正確的審美觀點，使他們具有感受美、理解美和鑒賞美的知識和能力；②培養(yǎng)學生藝術活動的技能，發(fā)展藝術創(chuàng)造能力；③培養(yǎng)學生美好的情操和文明行為習慣。培養(yǎng)學生美好的情操和文明行為習慣屬于美育的任務，故本題選C。7.【答案】B。解析：本題考查教師專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包括專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)道德和專業(yè)情意等四個方面。選項A，專業(yè)道德是指教師從事教育勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質的總和，它調節(jié)著教師與他人、教師與集體及社會、教師與自我的相互關系，既是一定社會或階層對教師職業(yè)行為的基本要求，也是教師個體實現(xiàn)人生價值、追求幸福生活的德性基礎?！吨行W教師職業(yè)道德規(guī)范》指出教師需愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。本題未涉及，A選項錯誤。選項B，專業(yè)知識是教師從事教育教學活動的基礎，一般將教師的知識分為四個方面，即專業(yè)學科知識、教育科學知識、實踐性知識和一般文化基礎知識。怎樣提問，怎樣設計課程，怎樣評估學生行為等應屬于教師的教育科學知識，故B選項正確。選項C，專業(yè)情意包括專業(yè)理想、專業(yè)性向、專業(yè)情操和專業(yè)自我。本題未涉及，C選項錯誤。選項D，專業(yè)能力就是教師的教育教學能力，即培養(yǎng)學生的能力，至少應包括教學能力、細致觀察學生，理解他們內心世界的能力、組織管理能力、交往能力、自我反思與教育研究能力、課程開發(fā)與建設能力等，本題未涉及，D選項錯誤。因此，選擇B選項。8.【答案】A。解析：本題考查的是學生的概念中學生的本質屬性。學生的地位包括學生的社會地位和學生在教育過程中的地位。前者是后者的基礎和依據(jù)，后者是前者的具體化。故選A。9.【答案】B。解析：本題考查教師領導風格。勒溫曾在1939年將教師的領導方式分為：專制型、民主型和放任型。選項A，專制型師生關系模式以命令、權威、疏遠為其心態(tài)和行為特征。選項B，放任型師生關系模式以無序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征。選項C，民主型師生關系模式以開放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征。題干中描述教師對學生不管不問，學生不愿向教師主動請教問題，這體現(xiàn)的是放任型師生關系模式。故本題選B。10.【答案】D。解析：本題考查的對社會改造主義課程理論。選項A，社會改造主義，主張學生盡可能多地參與到社會中去，認為社會是尋求解決問題方法的實驗室。在改造主義看來，傳統(tǒng)的課堂教學固然有其價值，但重要的是要使學生將其所學運用于社會。此觀點屬于社會改造主義課程理論的觀點。選項B，注重各門學科的綜合學習，認為這樣有利于學生掌握解決問題的方法。社會改造主義課程理論注重教育與社會，課程與社會的聯(lián)系，以社會需要來設置課程，注重各門學科的綜合學習，掌握解決問題的方法。此觀點屬于社會改造主義課程理論的觀點。選項C，以廣泛的社會問題為中心，改造主義者認為，學生對于世界各地以及本國的社會問題非常敏感，這些問題應該在學校課程中得到反映。此觀點屬于社會改造主義課程理論的觀點。選項D，在確定課程的時候，認為設置課程的一個重要的前提就是要承認學生本人為他自己的存在負責，課程最終要由學生的需要來決定。此觀點屬于存在主義課程理論的觀點。因此，該選項不屬于社會改造主義的相關內容。綜上所述，選項ABC均不符合題意，故此題選D。11.【答案】D。解析：本題考查的是課程的定義。隨著學校教育實踐層面的不斷改革與創(chuàng)新，人們賦予課程更深刻、更豐富的含義。這種發(fā)展趨勢主要表現(xiàn)為如下幾個方面。選項A，強調課程的過程性。對課程的過程性的強調，可以追溯到英國課程論專家斯滕豪斯。在20世紀70年代，他提出了課程開發(fā)的“過程模式”并倡導“過程原則”和“教師作為研究者”等理念。課程開發(fā)的這種“過程模式”看到了課程非預期的一面，強調了課程的過程性，對后來的課程研究產生了較大的影響，與題干不符，錯誤。選項B，課程的經驗性意味著課程的內容及其組織符合學習者經驗發(fā)展的特點，使課程的學習建立在學習者的已有經驗基礎之上。強調課程的經驗性是以學習者發(fā)展為本的具體表現(xiàn)，意味著學校教育不能僅僅關注書本知識，人的發(fā)展是最根本的，與題干不符，錯誤。選項C，課程的文化性意味著學校課程已遠遠不限于課程表上的學科科目，還包括更寬泛的學校文化、人際關系和生活環(huán)境等。學校課程的建設也不限于開發(fā)傳統(tǒng)的學科課程，還要考慮更多的文化因素對學生的影響，與題干不符，錯誤。選項D，為干擾選項。選項ABC均表述正確，故本題選D。12.【答案】A。解析：本題考查的是我國中小學常用的教學方法。選項A，練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。選項B，實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。選項C，講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)向學生傳授知識的一種方法。選項D，演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。題干中王老師強調只有不斷練習才能更好把握知識點符合練習法的含義。因此選擇A選項。13.【答案】A。解析：本題考查的是國外常用的教學方法。程序教學有許多優(yōu)點：目的要求明確，學生通過小步子的循序學習能掌握預定的系統(tǒng)知識與技能；便于學生個人學習，能適應個別差異，提高學習效率和能力；能迅速呈現(xiàn)反饋信息，使學生明了自己的學習效果，強化學習的動力。但它仍有許多有待改進的缺點：嚴格規(guī)定了學生前進的步子，不利于培養(yǎng)學生的主動性、創(chuàng)造性，因為創(chuàng)造性學習是不能運用固定的程序來教學的；在程序教學中師生之間、學生之間關系都不密切，削弱了教師的主導作用和同學之間的信息交流。選項A應該是不利于訓練學生的創(chuàng)造性，故此題選A。14.【答案】C。解析：本題考查的是德育原則。中小學常用的德育原則包括：導向性原則、疏導原則、尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則、知行統(tǒng)一原則、正面教育與紀律約束相結合的原則、長善救失原則、教育影響的一致性與連貫性原則、因材施教原則。選項A，導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展。選項B，教育影響的一致性與連貫性原則指德育工作中應主動協(xié)調多方面的教育力量，統(tǒng)一認識和步調，有計劃、有系統(tǒng)的發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)正確的思想品德。選項C，知行統(tǒng)一原則是指教育者在進行德育時，既要重視對學生進行系統(tǒng)的思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養(yǎng)成結合起來，使學生做到言行一致。選項D，疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。題干中，某學校開展好習慣訓練營，通過實踐活動加深學生認識，增強學生情感體驗，養(yǎng)成良好的行為習慣，體現(xiàn)了知行統(tǒng)一原則。選項A、B、D均與題意不符，故本題選C。15.【答案】C。解析：本題考查的是班主任的素質。選項A，班主任是學生的教育者、引路人，是學生學習的榜樣。應該嚴于律己，他的為人處世、一言一行等方面均能為人師表，為學生示范。題目中并沒有提到為人師表，與題意不符。選項B，要相信每個學生都有自己的特點、優(yōu)勢和潛能，只要經過教育，都有美好的發(fā)展與前途。只有確信教育的力量的班主任，才能不畏困難曲折，把學生轉變好。不符合題意。選項C，班主任對待學生要像家長對待孩子一樣，有深厚的情感，能無微不至地關懷，與學生彼此信賴。這樣才能使學生更親近班主任，聽班主任的話，才能使班主任工作順利進行。與題意相符。選項D，班主任要善于與人打交道，善于親近學生、與學生打成一片，這樣才便于組織學生開展活動。不符合題意。ABD三個選項均不符合題意，故本題選C。16.【答案】A。解析：此題考查德育的方法。A項說服教育法指的是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法，主要包括語言說服和事實說服兩種方式。其中，事實說服法指的是組織學生接觸社會實際，用各種生動具體的事實來說服學生，使學生獲得直接經驗、形成正確的認識的方法，主要包括參觀、訪問、調查等形式。B項實踐鍛煉是教育者組織學生參加多種實踐活動，在行為實踐中使學生接受磨煉和考驗，以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法。C項情感陶冶法是通過教師自覺地創(chuàng)設良好的教育情景及自身的教育因素，對學生進行潛移默化、耳濡目染的感化和熏陶，從而使他們的道德情感和性格逐漸完善的一種方法。D項自我教育法是指學生在教師的指導下，在自我意識的基礎上產生積極進取心，為形成良好思想品德而向自己提出任務，進行自覺的思想轉化和行為控制的方法。故A選項強調的是觀看，B選項強調的是動手實踐，C項強調潛移默化中進行，D項強調自己對自己的教育。材料中老師組織農村之行，讓學生直接看到農村環(huán)境的惡劣狀態(tài)并形成自己的看法，并未動手實踐，并且是有目的進行的，故采用的是事實說服法。故答案選A。17.【答案】B。解析：本題考查記憶的分類。根據(jù)記憶內容和經驗對象劃分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和動作記憶；圖爾文將長時記憶分為兩類：情景記憶和語義記憶。選項A，情景記憶是指人們根據(jù)時空關系對某個事件的記憶。這種記憶與個人的親身經歷分不開，如想起自己參加過的一個會議或曾經去過的地方。選項B，語義記憶指人們對一般知識和規(guī)律的記憶，與特殊的時間和地點無關。它表現(xiàn)在單詞、符號、公式、規(guī)則、概念這樣的形式中，如記住一年有四季。選項C，形象記憶指對感知過的事物具體形象的記憶。這種記憶在頭腦中保留的是事物的具體形象，它以表象的形式在頭腦中儲存過去的經驗。在形象記憶中，一般以視覺記憶和聽覺記憶為主。選項D，動作記憶指對身體的運動狀態(tài)和動作技能的記憶。它以過去的動作或操作動作所形成的動作表象為基礎，如在頭腦中保留的體操動作，舞蹈動作等都屬于動作記憶。動作記憶中的信息保持和提取都比較容易，也不容易遺忘。題干中，知道“牛頓力學定律”“成都市屬于四川省”是對一般知識和規(guī)律的記憶，屬于語義記憶。選項A、C、D均與題意不符，故本題選B。18.【答案】B。解析：本題考查的是埃里克森的社會化發(fā)展理論。選項A，18-30歲所面臨的沖突是親密感對孤獨感，人格發(fā)展的任務是發(fā)展親密感而克服孤獨感。不符合題意，因此不選。選項B，6、7歲-12歲兒童的發(fā)展任務是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗著能力品質的實現(xiàn)。本階段兒童開始進入學校學習，面臨來自家庭、學校以及同伴的各種要求和挑戰(zhàn)，產生勤奮感。符合題意。因此選該選項。選項C，30-60歲是成年中期，這個階段面臨的沖突是繁殖感對停滯感。不符合題意。因此不選。選項D，1.5-3歲兒童主要的發(fā)展任務是獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗著意志的實現(xiàn)。埃里克森認為，此時幼兒除養(yǎng)成適宜的大小便習慣外，主要已不滿足停留在狹窄的空間之內，而渴望探索著新的世界。不符合題意。因此不選。題干中，靈靈為了取得好的成績而努力學習，是為了克服學齡期的勤奮對自卑感。而靈靈有一門不合格很可能發(fā)展出自卑。因此本題選擇B選項。19.【答案】D。解析：守恒性即客體的形式（主要是外部特征）發(fā)生了變化，但客體的內部性質并未改變。題干所述表明該兒童的思維已經具備了守恒性。平衡性指個體通過同化和順應達到機體與環(huán)境的平衡。同化性是個體將環(huán)境因素納入已有的圖式之中，以加強和豐富主體的動作。順應性是個體改變自己的動作以適應客觀變化。20.【答案】C。解析：本題考查的是學習的分類。A項：言語信息的學習，指有關事物的名稱、時間、地點、定義以及特征等方面的事實性信息的學習。例如，中華人民共和國于1949年成立。與題干不符，排除。B項：智慧技能的學習，指運用符號或概念與環(huán)境交互作用的能力的學習。例如，把分數(shù)轉換成小數(shù)。與題干不符，排除。C項：認知策略的學習，指調控自己注意、學習、記憶和思維等內部心理過程的技能的學習。例如，畫出組織結構圖。C項正確。D項：動作技能的學習，指通過身體動作的質量（如敏捷、準確、有力和連貫等）的不斷改善而形成的整體動作模式的學習。例如，游泳、滑旱冰。與題干不符，排除。因此本題正確答案為C項。21.【答案】D。解析：本題考查班杜拉的社會學習理論。班杜拉將強化分為直接強化、替代性強化和自我強化。A選項，直接強化是指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強化。B選項，替代性強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。C選項，負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。D選項，自我強化是指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己。根據(jù)題干中“自我意識的增強和自我評價標準的形成”，故選D。22.【答案】B。解析：本題考查建構主義學生觀的掌握。①建構主義強調學生不是空著腦袋進課堂的，學生具有豐富的經驗和知識，因此可選。②建構主義強調應該重視學生的原有知識經驗，將學生原有知識經驗作為新知識的基礎，因此可選。③建構主義認為在學生學習過程中，一定要建立教師與學生、學生與學生的互動合作學習，因此可選。④建構主義強調教師在學生學習過程中起著協(xié)助作用，而學生才是學習的主體，是學習的中心，因此可選。綜上述可知，①②③④皆可選。23.【答案】C。解析：本題考查的是影響知識理解的因素。影響知識理解的因素包括學習材料的內容和形式、原有知識經驗背景、認知結構特征、主動理解的意識和方法。題干中描述的是“不屬于知識經驗背景的是”。學習者對新信息的理解會受到原有知識經驗背景的制約，這種知識經驗背景有著廣泛的含義。首先，知識經驗背景既包括學習新知識所需要的直接的基礎性知識（準備性知識），也包括相關領域的知識以及更一般的經驗背景。其次，知識經驗背景不僅包括學習者在學校學習的正規(guī)知識，也包括他們的日常直覺經驗。再次，知識經驗背景不僅包括與新知識相一致、相容的知識經驗，也包括與新知識相沖突的經驗。最后，知識經驗背景既包括直接以現(xiàn)實的表征方式存在于長時記憶中的知識經驗，也包括一些潛在的觀念。綜上所述，A、B、D三項均屬于知識經驗背景下的內容。故本題答案為C。24.【答案】B。解析：本題考查的是學習策略中的精細加工策略。A項：組織策略包括列提綱、利用圖形（系統(tǒng)結構圖、流程圖、模型圖、網絡關系圖等）、利用表格（一覽表、雙向表）。與題干不符，排除。B項：精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進對新信息的理解和記憶的深層加工策略。精加工包括：記憶術（如位置記憶法、縮略詞法、諧音聯(lián)想法、關鍵詞法、視覺聯(lián)想法）；做筆記；提問；生成性學習；利用背景知識；聯(lián)系實際；PQ4R方法等。題干中老師在講新知識的時候，先帶著同學們回憶原來學過的，是在利用背景知識。B項正確。C項：復述策略是利用無意識記和有意識記；排除抑制干擾；整體記憶與分段記憶；多種感官參與；例如畫線、圈點批注等。與題干不符，排除。D項：監(jiān)控策略是指在認知活動進行的實際過程中，根據(jù)認知目標及時評價、反饋認知活動的結果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平；并且根據(jù)有效性標準評價各種認知行動、策略的效果。具體包括閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問、考試時監(jiān)視自己的速度和時間。與題干不符，排除。故正確答案為B項。25.【答案】B。解析：本題考查的是對促進學習遷移教學的識記。促進學習遷移的教學有以下幾個方面：（1）精選教材；（2）合理編排教學內容；（3）合理安排教學程序；（4）教授學習策略，提高遷移意識性。B項正確。選項A、C、D，均為學習動機的培養(yǎng)的方式，而不屬于促進遷移的有效教學。與題干不符，排除。故正確答案為B。26.【答案】B。解析：從教學設計的角度考慮，一般將知識分為三類：陳述性知識，程序性知識和策略性知識。陳述性知識是描述客觀事物的特點及關系的知識，程序性知識是強調“怎么辦”的知識，是關于方法和應用的知識，語文中的句子規(guī)則，物理、化學中的大部分知識，體育中的動作技能都屬于程序性知識，策略性知識是一種認識活動的方法和技巧的知識，它與程序性知識的區(qū)別在于它所處理的對象是個人自身的認知活動和個體調控自己認知活動的知識。故本題選擇B項。27.【答案】D。解析：當自己的觀點與他人的、社會的觀點或風氣不一致時，內心就會產生不愉快或緊張，就會試圖通過改變自己的觀點或信念達到新的平衡。認知失調是態(tài)度改變的先決條件。28.【答案】C。解析：本題考查的是課堂環(huán)境管理。A選項，課堂環(huán)境可以分為“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”兩個方面，前者主要是指課堂中的物理環(huán)境，如座位、光照、活動區(qū)域等；后者主要指課堂中的社會心理環(huán)境，如課堂氣氛、學習目標定向等。故選項說法錯誤。B選項，教師容易控制學生和發(fā)揮主導作用的座位編排方法是秧田式，選項說法錯誤。C選項，營造積極的課堂氣氛可以從以下幾個方面入手：建立和諧的課堂人際關系、運用靈活多樣的教學方式、采用民主的領導方式、給予學生合理的期望。故選項說法正確；D選項，呆若木雞是消極型課堂氣氛的表現(xiàn)，選項說法錯誤。綜上所述，本題選擇C。29.【答案】C。解析：本題考查對問題解決策略的理解。選項A，爬山法是采用一定的方法逐步降低初始狀態(tài)和目標的距離，以達到問題解決的一種方法。這就好像登山者，為了登上山峰，需要從山腳一步一步登上山峰一樣。選項B，逆推法是指從問題的目標狀態(tài)開始搜索直至找到通往初始狀態(tài)的通路或方法。選項C，手段—目的分析法是將需要達到的問題的目標狀態(tài)分成若干子目標，通過實現(xiàn)一系列的子目標最終達到總目標。選項D，類比法是指當面對某種問題情境時，個體可以運用類比思維，先尋求與此有些相似的情境的解答。根據(jù)題干“學生完成一篇論文將論文分為選題，查找信息資料，閱讀和組織信息、制定大綱等”，是將論文分為若干個子目標，故本題選C選項。30.【答案】B。解析：根據(jù)動機產生的誘因來源不同，學習動機分為內部學習動機和外部學習動機。（1）內部學習動機，指的是個體內在需要引起的學習動機。（2）外部學習動機，往往由外部誘因引起，與外部獎勵相聯(lián)系。學習興趣和遠大的理想屬于內部動機，是重要而穩(wěn)定持久的動機。教師、家長的期待是一種外部的動機，容易受到外部環(huán)境的影響和干擾，不夠穩(wěn)定。因此本題選B。31.【答案】D。解析：本題結合事例考查對間接的遠景性動機的理解。根據(jù)學習動機起作用時間的長短，可以把學習動機分為直接的近景性動機和間接的遠景性動機。（1）直接的近景性學習動機是指由活動的直接結果所引起的對活動的動機，如學習是為了應付老師的測驗或為博得老師的好評等。這種動機很具體，效果比較明顯，但不夠穩(wěn)定，易隨環(huán)境的變化而變化。（2）間接的遠景性學習動機是指由于了解活動的社會意義、活動結果的社會價值而引起的對某種活動的動機，如學習是為了實現(xiàn)個人對社會作貢獻的遠大理想而努力學習。這種學習動機既具有一定的社會性和理智色彩，又與個人的志向、理想、世界觀相聯(lián)系，因此，具有較強的穩(wěn)定性和持久性，能在相當長的時間內起作用。根據(jù)題干內容可知，小勇發(fā)奮圖書，將來成為教師，為祖國培養(yǎng)更多人才，與個人的志向、理想、世界觀相聯(lián)系，故屬于間接的遠景性動機，本題答案為D。32.【答案】C。解析：本題考查的是認知方式與認知風格。沖動型個體常常以很快的速度形成自己的看法，在解決問題時往往強調速度而非精度。因此，要培養(yǎng)其注重細節(jié)和精確度，而非速度。選項A，適合沉思型學生，對沉思型的學生，教師應給學生足夠的時間，讓其總結出結構性知識。選項B，適合場依存型學生，對場依存型的學生，教師應給學生提供一些明確的指導和講解。選項D，適合場獨立型學生，對場獨立型的學生，教師應為其提供無結構的材料，讓他自己摸索。33.【答案】A。解析：課堂管理是指教師為有效利用時間、創(chuàng)造愉快的和富有建設性的學習環(huán)境以及減少問題行為而采取的組織教學、設計學習環(huán)境、處理課堂行為的一系列活動與措施。當學生出現(xiàn)了破壞課堂紀律的行為時候，不能簡單粗暴的對待，要盡量多采用正面教育，少用批評和懲罰。A選項嚴厲的批評和懲罰做法不恰當，故本題選擇A。34.【答案】D。解析：心理輔導的一般目的應為：學會調適和尋求發(fā)展。這兩個目標中，學會調適是基本目標，以此為主要目標的心理輔導可稱為調適性輔導；尋求發(fā)展是高級目標，以此為主要目標的心理輔導可稱為發(fā)展性輔導。在心理輔導原則中，有預防與發(fā)展相結合的原則，其中對學生的輔導，是預防大于矯治。因此在學校的心理健康教育中，學生心理輔導的重點是預防學生的心理問題。綜上所述本題選D。35.【答案】D。解析：本題考查心理健康教育的概念。心理健康教育不是一個灌輸過程，而是一個討論過程，是一個助人自助的過程，“助人”只是教育的手段，“自助”才是教育的真正目的，通過“助人”的過程，讓學生達到“自助”水平。ABC選項均為片面的表述，因此，D選項正確。36.【答案】D。解析：本題考查的是影響行為改變的基本方法。影響行為改變的方法有強化法、代幣獎勵法、行為塑造法、示范法、懲罰法、自我控制法和暫時隔離法等。A項行為塑造指通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為。B項懲罰的作用是消除不良行為。懲罰有兩種：一是在不良行為出現(xiàn)后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激（如否定評定、給予處分）；二是在不良行為出現(xiàn)時，撤銷一個愉快刺激。C項示范法是指觀察、模仿教師呈現(xiàn)的范例（榜樣），從而改變自己的行為。D項自我控制法是指當事人自己運用學習原理進行自我分析、自我監(jiān)督、自我強化、自我懲罰，以改善自身行為。題干中王老師讓那些走神的學生自己提醒自己，屬于自我控制法。因此A、B、C不符合題意，本題選D項。37.【答案】A。解析：《中華人民共和國教育法》第十四條第一款規(guī)定：國務院和地方各級人民政府根據(jù)分級管理、分工負責的原則，領導和管理教育工作。故選擇A。38.【答案】B。解析：本題考查《中華人民共和國未成年人保護法》。《中華人民共和國未成年人保護法》提出保護未成年人是全社會的共同責任，從家庭保護、學校保護、社會保護、司法保護、網絡保護、政府保護六個方面提出了對未成年人的保護要求。題干中加大不良網絡社交行為的整治力度，查處網絡欺凌和暴力行為，屬于網絡保護。ACD三項均與題意不符合，故本題選擇B選項。39.【答案】A。解析：《中華人民共和國教育法》第三十七條規(guī)定“受教育者在入學、升學、就業(yè)等方面依法享有平等權利。學校和有關行政部門應當按照國家有關規(guī)定，保障女子在入學、升學、就業(yè)、授予學位、派出留學等方面享有同男子平等的權利。”故此題選A。40.【答案】C。解析：根據(jù)《學生傷害事故處理辦法》第九條的規(guī)定，因學校的校舍、場地、其他公共設施，以及學校提供給學生使用的學具、教育教學和生活設施、設備不符合國家規(guī)定的標準，或者有明顯不安全因素而造成學生傷害事故的，學校應當依法承擔相應的責任。題干中，林某受傷是因為單杠年久失修，所以學校應負責。41.【答案】D。解析：本題考察《中華人民共和國教育法》。A選項，教育法七十二條規(guī)定“結伙斗毆、尋釁滋事，擾亂學校及其他教育機構教育教學秩序或者破壞校舍、場地及其他財產的，由公安機關給予治安管理處罰；構成犯罪的，依法追究刑事責任?！盉選項，教育法第七十四條“違反國家有關規(guī)定，向學校或者其他教育機構收取費用的，由政府責令退還所收費用；對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法給予處分?！盋選項“第七十六條學?；蛘咂渌逃龣C構違反國家有關規(guī)定招收學生的，由教育行政部門或者其他有關行政部門責令退回招收的學生，退還所收費用；對學校、其他教育機構給予警告，可以處違法所得五倍以下罰款；情節(jié)嚴重的，責令停止相關招生資格一年以上三年以下，直至撤銷招生資格、吊銷辦學許可證；對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法給予處分；構成犯罪的，依法追究刑事責任?！盌選項，教育法七十二條規(guī)定“侵占學校及其他教育機構的校舍、場地及其他財產的，依法承擔民事責任?！惫蚀鸢高x擇D。42.【答案】C。解析：本題考察教師的義務?！吨腥A人民共和國教師法》第八條規(guī)定，“教師應當履行下列義務：（1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；（2）貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；（3）對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；（4）關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展；（5）制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生