《學(xué)前兒童記憶力發(fā)展探究》4500字（論文）

PAGE5學(xué)前兒童記憶力發(fā)展研究目錄TOC\o"1-2"\h\u2859學(xué)前兒童記憶力發(fā)展研究 127880序言 1246一、學(xué)前兒童記憶的發(fā)生 213225二、學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢 216108（一）記憶保持時間的延長 29017（二）記憶提取方式的發(fā)展 221380（三）記憶容量的增加 27359（四）記憶內(nèi)容的變化 37588三、教師對學(xué)前兒童記憶力發(fā)展規(guī)律的影響 31125四、提高學(xué)前兒童記憶力的培養(yǎng)策略 322089（一）培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 318136（二）培養(yǎng)幼兒的注意力 46245（三）培養(yǎng)幼兒的理解能力 530785結(jié)論 624724參考文獻 6[內(nèi)容提要]人類的所有行為，從簡單的認識、行動到復(fù)雜的學(xué)習(xí)和勞動，都是與記憶密不可分的。記憶是人類智慧活動的儲藏室。在幼兒期，智力發(fā)育最為關(guān)鍵的階段，記憶力的重要性更為突出。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基指出，幼兒的記憶是意識的核心，在所有的心理活動中，記憶力是最重要的。沒有記憶力的孩子，每次都會對自己所看到的東西進行重復(fù)進行再學(xué)習(xí)，就不會得到任何實際的知識、經(jīng)驗。兒童的記憶力發(fā)展與文化科學(xué)知識的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系。首先，對學(xué)齡前兒童的記憶進行了研究。第二部分論述了幼兒的記憶力發(fā)展趨向；第三部分論述了幼兒記憶發(fā)展的過程中教師的作用；第四部分是關(guān)于幼兒記憶的培養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]記憶；學(xué)前兒童；發(fā)展策略序言記憶是大腦記憶、保持和恢復(fù)的一個過程。完整的記憶包括三個部分：記憶，保持，恢復(fù)。識記是“記”所感知或經(jīng)歷過的事物，即獲取和累積的過程。保持就是將記憶的資料儲存在心中。保存的程序通常并不是簡單地原封不動地放置，它需要經(jīng)過一些處理和整理。復(fù)原是將記憶中儲存的知識體驗再一次展現(xiàn)。有兩種形式的回憶：再確認和復(fù)制，就是記憶中的東西，再次出現(xiàn)時，會有一種似曾相識的感覺。“重現(xiàn)”是指被意識記錄下來的東西不會直接顯現(xiàn)，而是因為其它因素的作用而產(chǎn)生的，記憶與維持是復(fù)原的先決條件。記憶對于人類的生存與發(fā)展都是必不可少的。兒童的記憶力是一個不斷發(fā)展的過程。根據(jù)兒童的記憶發(fā)展特征和規(guī)律，開展教學(xué)活動，能有效地提高兒童的記憶力，提高其學(xué)習(xí)效率。這對提高學(xué)前兒童的教育質(zhì)量、促進其發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實意義。一、學(xué)前兒童記憶的發(fā)生從認知心理學(xué)的角度來看，記憶是信息輸入、存儲和提取的過程。對個人記憶的出現(xiàn)和使用的指數(shù)相關(guān)。幼兒在學(xué)習(xí)前語言階段的記憶主要有三種：習(xí)慣性、條件性、重學(xué)性。初生嬰兒在剛出生時就會產(chǎn)生一種習(xí)慣，這是一種最初的記憶因子。自然條件反應(yīng)出現(xiàn)在嬰兒出生10天左右；嬰兒在出生后1~3天就會出現(xiàn)人為條件反射。使用不同的指標，判斷記憶的時間略有差異，但無論使用哪一種方法或指標，都可以確定嬰兒時期存在記憶。二、學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢（一）記憶保持時間的延長首先是短時記憶和長時記憶；之后，記憶的潛伏期就會增加，也就是長時間的記憶維持時間。從“幼年健忘”到終身難忘。（二）記憶提取方式的發(fā)展第一，孩子的第一次記憶都是重認的；第二，在早期階段，重現(xiàn)比重認要晚；第三，二歲左右出現(xiàn)重現(xiàn)，重復(fù)與重現(xiàn)之間的差異隨著年齡的增大而減小；第四，重新認識對知覺的依賴，再現(xiàn)對知覺的依賴。（三）記憶容量的增加首先是記憶廣度，人類的短期記憶廣度僅為7~2個區(qū)塊，而兒童最初并不具備人類的記憶廣度；關(guān)于記憶領(lǐng)域的擴展，即記憶資料的類型增加、內(nèi)容的豐富、信息處理能力的提高；還有就是提高了工作記憶力。（四）記憶內(nèi)容的變化根據(jù)記憶的內(nèi)容，可以分為運動記憶、情感記憶、意象記憶和文字記憶。①運動記憶（約2個星期），最早的是運動記憶；②情感記憶（約6個月），在新生兒中已經(jīng)有了顯著的情感記憶；③意象記憶（約6-12個月），依賴于表象；④詞匯記憶（大約1歲），隨著對語言的掌握而逐步發(fā)展。三、教師對學(xué)前兒童記憶力發(fā)展規(guī)律的影響教師要掌握兒童的記憶發(fā)展規(guī)律，是提高兒童記憶能力的重要條件。兒童的記憶力與其它年齡段的孩子和成年人有著很大的差異。只有全面了解兒童的記憶特征和發(fā)展規(guī)律，才能制定合適的教學(xué)目標，并制定相應(yīng)的教學(xué)策略。兒童的記憶力發(fā)展具有數(shù)量與質(zhì)量兩個特征。首先，從數(shù)量上來說，兒童的記憶范圍、記憶的廣度都要大，能夠記住的東西要多，并且能夠逐步地把所獲得的知識和經(jīng)驗系統(tǒng)化。兒童的記憶力隨著他們的年齡增加而增加。比如，3歲的孩子能夠重新認識到數(shù)個月之前所認識到的東西；4歲的孩子的記憶維持期為1年；4歲之后，可以延長記憶。3歲的孩子能重現(xiàn)數(shù)周前的事情；4歲的孩子能重現(xiàn)數(shù)月前的情景；孩子在4歲之后，隨著語言的發(fā)展和重現(xiàn)，他們能夠輕易地復(fù)制出不同的圖像。童年期，通常在4一5歲時，兒童就能夠做到有條理地回憶。兒童記憶力的發(fā)展主要體現(xiàn)在四個方面：第一，學(xué)習(xí)態(tài)度。記憶態(tài)度是指記憶行為的有意或無意。兒童在幼年階段的記憶能力不強。5、6歲時，兒童的記憶能力才會有顯著的發(fā)展。二是發(fā)展了記憶方式。幼兒使用的機械記憶更多，但這并不代表他們只能機械的記憶，而沒有意義的記憶。很多情況表明，4歲以上兒童在記憶過程中，對所學(xué)知識的理解能力有了顯著的改變。對生疏難理解的資料，幼兒的機械記憶成份較多，而對熟悉的、易理解的資料，則有較少的記憶成份。三是發(fā)展正確的記憶力。兒童的記憶力不夠好、不夠完整，經(jīng)常會出現(xiàn)脫節(jié)、遺漏、顛倒等情況。四、提高學(xué)前兒童記憶力的培養(yǎng)策略（一）培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在兒童早期教育中，除了要讓孩子學(xué)會生活、學(xué)習(xí)知識之外，還要從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于孩子的記憶力的提升非常重要。同時，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于提高教育的效果，促進學(xué)生知識的增長和智力的發(fā)展。教師要培養(yǎng)孩子們從小就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：第一，要有好的思考習(xí)慣：多動腦筋，勤于思考；具有發(fā)散性思考和反向思考能力；不能滿足于標準的回答，有自己的觀點；不受他人意見的影響，勇于創(chuàng)新，勇于提出自己的觀點。在大班的時候，孩子的各個方面都有了很大的提高，所以要用誘導(dǎo)的方式來引導(dǎo)孩子思考，而不是只教他們怎么解決問題，最關(guān)鍵地是要讓他們學(xué)會如何去思考。第二，要有求知欲、好奇心：好奇心很強，對新的東西要經(jīng)常問，不懂的問題要問。不要用成年人的視角去思考問題，適當?shù)毓膭詈唾潛P他們問問題地舉動，并且能夠及時糾正他們的錯誤思想。對兒童所接觸的東西要多說，要多加引導(dǎo)，絕不能置之不理，否則會讓他有問題也不敢問。第三，要培養(yǎng)孩子的聆聽習(xí)慣：孩子們會主動地聽別人說，也會自己說，時間一久，孩子的語言表達能力會得到提升，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強孩子的記憶。這種情況在課堂教學(xué)里是很常見的，每當老師問問題的時候，很多孩子都會迫不及待的想要說出來，教室里吵吵鬧鬧，很少有人愿意聽。所以，我經(jīng)常告誡他們：在別人說話的時候，要仔細地傾聽，思考他的問題、觀點，與你所理解的相同嗎？要經(jīng)常把那些能控制自己，安靜地傾聽別人說話的孩子作為例子，積極地加強良好的習(xí)慣。在培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時，既要注意養(yǎng)成說話的習(xí)慣，又要注意培養(yǎng)孩子的行為。聽習(xí)慣。第四，培養(yǎng)一種循序漸進的學(xué)習(xí)方式：孩子們的記憶力很好，能記住一些事情，而且能記住一輩子。教師可以在家中指導(dǎo)孩子多背兒歌，多做一些數(shù)學(xué)題。（二）培養(yǎng)幼兒的注意力注意是一種對特定目標的精神活動的定向和聚焦，其自身并非獨立的思維過程，但對感知、記憶、想象、思維等具有定向、組織和調(diào)節(jié)的功能。注意和認知等心理活動一樣，都有一個發(fā)展的過程，它的發(fā)展程度直接影響到兒童的智力發(fā)展。所以，怎樣才能讓孩子們集中精力？一是注重對兒童的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。幼兒的注意力與興趣之間存在著緊密的聯(lián)系，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造有利的環(huán)境，使其產(chǎn)生興趣。世上有許多兒童聞所未聞、見所未見的新奇事物，正以自己特有的魅力，吸引著好奇的兒童。實驗證明，強烈、新奇、動態(tài)變化的東西最能引起兒童的興趣。譬如多媒體教學(xué)，可以用五顏六色的布偶、木偶、生動的立體教具等，可以讓孩子們專心地觀察和操作。我們也能讓兒童接觸到新的環(huán)境。比如帶孩子去大自然，帶他們?nèi)タ纯磸奈匆娺^的植物，帶著孩子在公園里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，讓孩子們?nèi)⒂^各種風(fēng)格的建筑和迷人的風(fēng)景，帶孩子去動物園，利用兒童對新奇事物的好奇來培養(yǎng)他們的注意力，此外，兒童也很愛講故事和動畫，通過給孩子講故事，讓他們有節(jié)制地觀看卡通片，這樣可以提高他們的注意力。二是豐富兒童的知識與體驗。幼兒的知識和經(jīng)驗不僅可以促進興趣的形成和發(fā)展，還可以促進注意的廣度、穩(wěn)定性和注意的分配。在日常生活中，要自覺地鍛煉孩子的某些動作和技巧，這對于孩子的適應(yīng)、培養(yǎng)他們的注意力分布能力是非常有用的。讓他們集中精神。三是利用注意的規(guī)則，組織兒童的各種活動。要想達到良好的學(xué)習(xí)效果，就必須遵循注意發(fā)展的規(guī)律，科學(xué)地組織和運用多種有效的方法。以兒童的無意識注意為主要特征，應(yīng)該以游戲為主要內(nèi)容，在游戲中，教學(xué)工具要生動、新穎、色彩鮮艷，這些都能很好地吸引孩子的注意力。另外，針對兒童有意注意發(fā)展的特征，在組織兒童參與游戲時，要明確目標，并將其分解為活動步驟，以達到培養(yǎng)其自覺注意的目的。（三）培養(yǎng)幼兒的理解能力因為兒童缺乏經(jīng)驗和理解力，所以我們要從兒童的經(jīng)驗中，按照從簡單到復(fù)雜，從近到遠的順序，逐步的訓(xùn)練他們的記憶力。首先，做任何事情都要多用腦子。在面對孩子的問題時，不要急著給他解答，要讓他說出自己的觀點，鼓勵他多問“為什么”，耐心地解答他的疑問，讓他明白，讓他多動腦子，增強他的理解力。其次，在生活和學(xué)習(xí)中時時刻刻都要用到兒童的頭腦。兒童所學(xué)的知識與所要了解的知識相結(jié)合，是增強學(xué)生的理解力的有效途徑。比如，有些童話故事很抽象，小孩子很難理解，所以就用抽象的概念去理解。舉個例子：在“烏鴉喝水”中，我們用一個瓶子裝滿了水，把石頭放進瓶子里，讓他看著水在上升，烏鴉為什么能喝水，了解這一點，并在從小就開始教育兒童的科學(xué)思考。再比如，在教兒童唱兒歌時，要讓他們知道歌曲的內(nèi)容，可以將他們的歌曲串聯(lián)起來，編成一個故事告訴他們；然后，在兒童聽懂童謠中的一些重要詞匯時，應(yīng)盡可能地將需要記住的東西與自身的知識體驗相結(jié)合。通過這種方式，兒童可以迅速地背起這首兒歌。幼兒的記憶訓(xùn)練也要與幼兒的觀察力、注意力、思維、想象力、口語等方面相互聯(lián)系、相互促進，如果我們用心，積極地發(fā)展幼兒的智能，那么幼兒的記憶將會快速地發(fā)展。結(jié)論記憶是人的基本智力結(jié)構(gòu)，是其他許多能力和素質(zhì)的發(fā)展和成熟的先決條件。但是，人的記憶力，特別是好的記憶力并非與生俱來，而是后天科學(xué)、系統(tǒng)地、適時的培養(yǎng)。因此，在幼兒園中進行有意識的記憶訓(xùn)練，對于挖掘其智力潛能，促進其綜合素質(zhì)的提升，具有十分重要的意義。在幼兒園進行記憶訓(xùn)練時，應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的記憶心理，并在幼兒園一天的活動中進行記憶訓(xùn)練。對幼兒進行全面的記憶訓(xùn)練，是每個家長和教師的責(zé)任。參考文獻[1]金日勛.教育生態(tài)學(xué)視野下幼小銜接策略探析[J].云南社會主義學(xué)院學(xué)報.[2]潘建英.故事教育在幼兒成長中的影響[J].新課程(小學(xué)).2013(07)):10-13.[3]李紅.分析.期待效應(yīng).策略在幼兒禮儀教育中的運用[J].現(xiàn)代閱讀(教育版).2013(22)):18-19.[4]苗治平,林波,劉歡,呂振中,鐘明.記憶力先天發(fā)育水平測量指標體系的建立及其實驗研究[J].西安工業(yè)大學(xué)學(xué)報.