幼兒游戲與指導(dǎo)課件

幼兒游戲與指導(dǎo)課件主要包含了游戲是什么？游戲的本質(zhì)是什么？游戲的教育作用是什么？（游戲在幼兒園中的應(yīng)用）等內(nèi)容，歡迎點(diǎn)擊下載。游戲是什么？游戲的本質(zhì)是什么？游戲的教育作用是什么？（游戲在幼兒園中的應(yīng)用）游戲的定義：劉焱《幼兒園游戲與指導(dǎo)》05“作為一種跨文化和年齡的人類行為，游戲是自主自由、使個體獲得滿足的非功利性行為的總稱，所包含的行為非常廣泛?！碧卣髁信e紐曼的游戲特征“三內(nèi)說”：（1）控制：可以分為內(nèi)部控制和外部控制。（2）真實(shí)性：在旁人眼里看起來是“假”的事情，在游戲者那里是一種內(nèi)部真實(shí)。（3）動機(jī)：游戲是由內(nèi)部動機(jī)支持的行為?？死贾Z和佩培拉的游戲四因素說：（1）靈活性：游戲活動在形式與內(nèi)容的多變化性；（2）肯定的情感：指游戲者的情緒體驗(yàn)總是快樂的，笑容是這種肯定的情感的標(biāo)志；（3）虛構(gòu)性：指游戲總帶有想象的因素；（4）內(nèi)部動機(jī)：指游戲不受外部規(guī)則或社會性要求的制約，游戲者為游戲而游戲，玩即目的。游戲的特征：1、幼兒游戲是自主自愿的。2、幼兒游戲是娛樂的。3、幼兒游戲是假想的。游戲的本質(zhì)：幼兒游戲的教育作用：1、可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展（1）可以使幼兒積累豐富的經(jīng)驗(yàn)（2）可以促進(jìn)幼兒各種能力的發(fā)展（專注力、語言能力、創(chuàng)造力、解決問題的能力……）2、可以促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展（1）可以促進(jìn)身體的生長和發(fā)育（2）可以促進(jìn)動作技能的發(fā)展（3）可以促進(jìn)大腦的發(fā)展3、可以促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展（1）可以促進(jìn)社會交往能力的發(fā)展（2）可以促進(jìn)獨(dú)立性的發(fā)展（3）可以促進(jìn)勇敢品質(zhì)的形成（4）可以培養(yǎng)活潑開朗的性格（5）可以增進(jìn)心理健康《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒樱＝滩⒅?，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性地發(fā)展?！笔种赣螒颍菏畟€好朋友互相點(diǎn)點(diǎn)頭，（拇指相對，彎曲3次)接著彎彎腰，（拇指向前，彎曲3次）兩個小拇指，（伸出兩個小拇指），一樣都靈巧，（小拇指彎曲3次），互相手拉手，（兩個小拇指互相勾在一起）接著問聲好，（小拇指相對彎曲3次）食指、中指、無名指，（分別伸出3根手指）樣樣事情離不了，（彎曲3次）伸出雙手?jǐn)?shù)一數(shù)，（五指分開，伸出雙手）一、二、三、四、五、六、七、八、九、十，（數(shù)一個數(shù)，收回一根手指）數(shù)數(shù)歌山上一只虎，（雙手五指張開做老虎狀），林中一只鹿，（雙手做鹿角狀放在頭頂）路邊一只鴨，（雙手在胸前做鴨嘴狀），草里一只兔，（雙手在頭頂做兔耳狀）洞里一只鼠，（左手握空拳、右手食指伸進(jìn)左手），大家數(shù)一數(shù)（雙手握拳）一二三四五（由拇指開始依次伸開五指）虎、鹿、鴨、兔、鼠。（分別做以上五種動物形狀）幼兒游戲與指導(dǎo)曹茹2016年3月10日游戲的分類：一、國外游戲的分類（一）從認(rèn)知發(fā)展的角度積木游戲：積塑游戲：泥工：（二）從游戲社會性的角度1、無所用心的行為（偶然的行為）2、袖手旁觀的行為3、單獨(dú)的游戲4、平行的游戲5、聯(lián)合游戲真正屬于游戲行為6、合作游戲二、國內(nèi)游戲的分類角色游戲創(chuàng)造性游戲結(jié)構(gòu)游戲表演游戲智力游戲有規(guī)則游戲體育游戲音樂游戲（二）從游戲目的的角度1、目的性游戲“為游戲而游戲”的游戲2、手段性游戲“為教學(xué)而游戲”的游戲三、兩組游戲的比較（一）創(chuàng)造性游戲與有規(guī)則游戲的比較相同點(diǎn)：1、都能從游戲中獲得愉快的體驗(yàn)；2、活動的主體都是幼兒不同點(diǎn)：（二）角色游戲和表演游戲的比較娃娃家、捉迷藏、“木頭人”、踢毽子、跳皮筋、手指游戲、積木游戲、老鷹捉小雞、跳房子、丟手絹、折紙、堆雪人、“白雪公主和七個小矮人”……幼兒游戲與指導(dǎo)曹茹2016年3月17日角色游戲角色游戲的含義角色游戲的特點(diǎn)角色游戲的結(jié)構(gòu)角色游戲的教育作用什么是角色游戲？角色游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣、愿望，以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地表現(xiàn)其生活體驗(yàn)的一種游戲。角色游戲是幼兒自然游戲的一種，在兩三歲時產(chǎn)生，學(xué)前末期達(dá)到頂峰，是幼兒期特有的最經(jīng)典的游戲。角色游戲全面反映了游戲的特點(diǎn)，心理學(xué)家們研究幼兒心理時，也以角色游戲?yàn)橹饕獦?biāo)本。角色游戲的特點(diǎn)1、與幼兒的社會生活密切聯(lián)系，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是角色游戲的源泉游戲的主題、角色、情節(jié)、材料與規(guī)則均與幼兒的社會生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。幼兒自身社會經(jīng)驗(yàn)的豐富程度直接決定著游戲內(nèi)容的豐富性和游戲情節(jié)的變換。2、具有表征、自主性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，是幼兒富有創(chuàng)造性的想象活動表征：以人代人、以物代物自主性：幼兒自己決定游戲的主題、角色、情節(jié)、材料與規(guī)則創(chuàng)造性：（1）假想游戲角色（即以人代人）；（2）假想游戲材料（即以物代物）；（3）假想游戲情節(jié)（即情景轉(zhuǎn)換）角色游戲表征的特點(diǎn)表征的實(shí)質(zhì)是幼兒表達(dá)意思——表意游戲中的這些“假想”活動對于幼兒來說都是非常當(dāng)真的自主性和創(chuàng)造性特點(diǎn)角色游戲是幼兒自己的游戲。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣需要選擇主題、角色、材料，游戲過程中自由切換情節(jié)和發(fā)展內(nèi)容，使自身的主動性和創(chuàng)造性在游戲中得到充分體現(xiàn)。這些創(chuàng)造性也是未來創(chuàng)造活動的萌芽。角色游戲社會性的特點(diǎn)角色游戲既是幼兒對周圍現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，也是幼兒對人類社會生活的模擬，還常常包含了幼兒對成人社會的某種期待。我們的“寶寶”真乖角色游戲的結(jié)構(gòu)角色游戲的結(jié)構(gòu)是指角色游戲包含的各種基本要素，即角色游戲所共有的一些因素和成分。1、角色游戲的中人2、角色游戲中的物3、角色游戲中的情節(jié)4、角色游戲中的規(guī)則角色游戲中的人幼兒在角色游戲中扮演一個或多個假裝的角色。這些角色通常是他們自認(rèn)為重要的、經(jīng)常接觸的、熟悉的或是能引起強(qiáng)烈情感的人物。這些角色一般可分為三類：技能型角色：指幼兒通過模仿對象的典型動作來進(jìn)行角色扮演，如司機(jī)、交通警察……互補(bǔ)型角色：指幼兒所扮演的角色是以角色關(guān)系中另一方的存在為條件，如教師（學(xué)生）；醫(yī)生（病人）……想象型角色：角色不是現(xiàn)實(shí)生活中的人物，而是來源于幼兒的想象，如小花貓、小白兔……幼兒對于角色的扮演是多樣性的，也是有“選擇性”的。通常，幼兒根據(jù)自己的情感取向?qū)Π缪莸慕巧泻軓?qiáng)的選擇性。有三種角色幼兒比較喜歡扮演：第一種是幼兒比較崇拜和尊敬的人，如父母、教師等；第二種是讓幼兒感到害怕的人或動物，如醫(yī)生、警察、老虎等第三種是與自己身份不同或低于自己身份的角色，如小嬰兒、小動物等角色游戲中的物角色游戲中的物是指游戲中的材料和物品。例子：石頭當(dāng)成面包，樹葉當(dāng)成菜，枕頭當(dāng)成娃娃……指出其中的替代物和被替代物分別是什么？替代物和被替代物在幼兒思維中出現(xiàn)的順序有兩種情況：1、由替代物引發(fā)的想象活動：這個東西可以用來當(dāng)什么呢？2、由被替代物引發(fā)的想象活動：什么東西可以用來“當(dāng)它”呢？角色游戲中的情節(jié)角色游戲中的情節(jié)是指幼兒對游戲動作和情境的假想。游戲中的動作，不是具體某人、某一動作的翻版，而是概括的、壓縮的動作。隨著幼兒年齡的增長，其生活經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，幼兒對事物和場景的想象能力不斷增強(qiáng)，從而角色游戲中的情節(jié)也在不斷豐富和發(fā)展。角色游戲中的規(guī)則角色游戲中的規(guī)則表現(xiàn)為：正確地表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中每一個人物應(yīng)有的動作及其先后的順序，人們的態(tài)度以及相互間的關(guān)系等。角色游戲的規(guī)則是受角色限制的，扮演哪種角色就必須按照相應(yīng)的角色行為以及人物之間的社會關(guān)系來看展游戲情節(jié)。角色游戲與表演游戲中角色的區(qū)別角色游戲與結(jié)構(gòu)游戲的區(qū)別角色游戲的教育作用1、促進(jìn)幼兒認(rèn)知、身體和語言的發(fā)展認(rèn)知：集中注意力、活躍幼兒的智力、思考能力、解決問題的能力……身體：在游戲中，幼兒不停地操作各種物體，促進(jìn)了幼兒身體的發(fā)育和動作的發(fā)展，促進(jìn)了幼兒肌肉活動和手眼協(xié)調(diào)能力的提高……語言：在游戲中幼兒練習(xí)著用語言進(jìn)行角色間的交往，學(xué)習(xí)按角色的要求去使用不同的語言……2、促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展（1）有助于幼兒發(fā)展正確的自我意識，擺脫自我中心（2）促進(jìn)了幼兒與伙伴的交往，發(fā)展了他們的交往技能（3）為幼兒提供了學(xué)習(xí)規(guī)則、進(jìn)行社會實(shí)踐的機(jī)會（4）有利于培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)（5）有助于培養(yǎng)幼兒積極的情感和良好的性格3、有助于培養(yǎng)幼兒的主動性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性主動性：自定主題；自由充當(dāng)角色；自行設(shè)計(jì)游戲情節(jié)；充分表達(dá)個人意愿；滿足幼兒的需要創(chuàng)造性：發(fā)揮想象力，開動腦筋，進(jìn)行創(chuàng)造性的活動獨(dú)立性：在游戲中獨(dú)自支配和控制自己的行為，按照自己的意愿積極地、獨(dú)立地去從事活動角色游戲：乘坐火車乘坐地鐵幼兒游戲與指導(dǎo)曹茹2016年3月24日角色游戲的組織與指導(dǎo)情境案例：照相館的生意清淡，原因在于館里用于給客人拍照的衣服太少，這可急壞了“攝影師”欣然。此時，我（教師）以角色的身份走入了照相館?！皵z影師，我今天帶了自己做的新衣服想請你幫我拍些照片，好嗎?”欣然見了忙說：“好啊!’’于是幫我拍了起來。正拍著我突然說：“哎呀，我有急事得走了，這衣服先放在這，照片你幫我送到家里好嗎？她馬上同意了。當(dāng)我離開后觀察到，欣然又讓其他孩子穿上此衣服并拍了照，孩子們相當(dāng)喜歡，并表示可以到材料庫取一些材料自己做。欣然后來還主動挨家挨戶開始了“送照片”活動，不忘作拍照宣傳呢。此后，在照相館出現(xiàn)了“服裝區(qū)”并提供了一些半成品的操作材料。孩子們對制作自己的“時裝”產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，連一些動手能力弱的孩子也爭相回家收集各種包裝袋帶回幼兒園。點(diǎn)評：教師在角色游戲中要做的就是敏銳地觀察每個孩子的每一點(diǎn)變化，了解他們的興趣與需要。通過觀察游戲和了解幼兒，通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境材料并適當(dāng)?shù)亟槿胫С钟變旱挠螒?。游戲中?dāng)觀察到照相館生意冷清了一段時間后，教師以游戲者的身份，以自己的行動以及游戲的語言和材料，暗示幼兒的游戲行為，促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展。教師及時提供、調(diào)整了游戲材料，且為幼兒提供一些半成品，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行以物代物、一物多用，使幼兒能夠自主地活動。一、角色游戲組織與指導(dǎo)的原則（一）主體性原則，允許幼兒自由選擇教師根據(jù)自己的細(xì)心觀察和了解，鼓勵孩子們自由地去選擇自己需要和感興趣的游戲，從而獲得自由選擇的快樂。角色游戲是幼兒自主自愿的游戲，角色游戲的主題應(yīng)來自于幼兒的需要。教師要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件和主動的游戲環(huán)境。（二）個性化原則，體現(xiàn)層次性，滿足幼兒的發(fā)展需要創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時既要考慮發(fā)展快的幼兒，也要考慮發(fā)展慢的幼兒，還要兼顧有特殊需要的幼兒，使每個幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。（三）開放、隨機(jī)性原則，適時介人給予指導(dǎo)教師觀察了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，對幼兒進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)，不但不會影響幼兒游戲的開展，而且更能激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。教師的介入和指導(dǎo)應(yīng)把握好時機(jī)和分寸，以不干擾幼兒游戲?yàn)榍疤?。二、角色游戲的指?dǎo)環(huán)節(jié)與要點(diǎn)（一）角色游戲的前期準(zhǔn)備前期準(zhǔn)備主要是指為幼兒提供開展游戲所需要的環(huán)境與條件，這是幼兒開展游戲的前提和基礎(chǔ)。1．豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)在生活中豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)的途徑有哪些？幼兒園老師應(yīng)通過教育活動、日常生活、參觀、看圖書等多種方式拓展幼兒的視野和生活經(jīng)驗(yàn)。另外，幼兒園可以通過家園合作，請家長經(jīng)常帶孩子散步、參觀、聽故事、看電影，參加各種社會活動，或外出旅游，以拓寬幼兒的眼界。2．提供適合的場所及豐富的游戲材料第一，要為幼兒設(shè)置相對固定的游戲場所。區(qū)角游戲、室外的大區(qū)角、閱讀區(qū)……第二，要為幼兒提供豐富多樣的游戲材料。教師可以為幼兒提供部分真的玩具，教師還可以多提供一些半成品游戲材料……3．提供充足的游戲時間在角色游戲的整個過程中，幼兒要明確游戲主題、分配游戲角色、準(zhǔn)備游戲材料、展開游戲情節(jié)，需要花費(fèi)較長的時間，教師應(yīng)保證幼兒每天都有充足的時間開展角色游戲。（二）角色游戲過程中的現(xiàn)場指導(dǎo)1．鼓勵和啟發(fā)幼兒按照自己的意愿自主確定游戲主題為了充分賦予幼兒游戲的主動性，教師就需要相信幼兒、尊重幼兒、放手讓幼兒主動活動，同時還需要認(rèn)真、仔細(xì)、深入觀察幼兒的游戲進(jìn)程，及時提問、建議、啟動幼兒，給予幼兒一定的指導(dǎo)，鼓勵幼兒自主提出并確定游戲主題。2．教會幼兒分配游戲角色了保證游戲的順利開展，教師應(yīng)該教給幼兒一些分配角色的方法，如自己報(bào)名、推選、輪流等。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，幼兒會逐漸學(xué)會如何較好地分配角色，這不僅可以提高幼兒的游戲能力，也有助于幼兒個性的健康發(fā)展。3．觀察幼兒游戲，參與幼兒游戲，給予適宜的指導(dǎo)教師在觀察的基礎(chǔ)上，還需要參與幼兒的游戲，給予幼兒適時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師可以通過扮演游戲角色參與游戲。教師在指導(dǎo)幼兒游戲時，還需要尊重幼兒的個體差異性，通過多種形式，因人而異地實(shí)施指導(dǎo)。拓展閱讀教師在下列情況下需要參與游戲：1．游戲內(nèi)容貧乏或無聊時，需要教師通過啟發(fā)、誘導(dǎo)進(jìn)一步發(fā)展與深化游戲時2．幼兒在游戲中遇到困難或發(fā)生沖突，自身難以解決時3．教師對幼兒的部分游戲行為不太理解，需要進(jìn)一步了解情況時（三）角色游戲結(jié)束環(huán)節(jié)的指導(dǎo)1．愉快地結(jié)束游戲，培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣教師應(yīng)注意以下三個方面：一是在游戲時間快到時，提前提醒幼兒，讓幼兒做好準(zhǔn)備。二是根據(jù)幼兒游戲的實(shí)際表現(xiàn)，選取游戲結(jié)束的時機(jī)，最好是在幼兒興致降低但還保持游戲興趣的時候。三是注意游戲結(jié)束的形式，最好是以游戲的形式結(jié)束游戲，如火車到站了、醫(yī)院下班了、娃娃睡覺了等。2．引導(dǎo)幼兒收拾游戲材料和場地，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣針對不同的年齡特點(diǎn)，教師引導(dǎo)幼兒時應(yīng)具有年齡差異性：培養(yǎng)小班幼兒整理游戲環(huán)境的意識，以教師為主，引導(dǎo)幼兒給予部分幫助；培養(yǎng)中班幼兒整理游戲環(huán)境的能力，教師只是在必要時給予幫助；培養(yǎng)大班幼兒獨(dú)立整理游戲環(huán)境的能力，教師只是在必要時給予一定的督促。3．評價游戲，豐富游戲經(jīng)驗(yàn)，提升游戲水平借助游戲評價，教師可以進(jìn)一步了解幼兒的游戲情況、豐富游戲情節(jié)、提高幼兒解決游戲問題的能力。并不是每次幼兒游戲后都需要開展游戲評價，教師可以根據(jù)幼兒游戲的具體情況靈活處理。（有的游戲還可以在過程中開展評價）幼兒角色游戲活動的發(fā)展應(yīng)當(dāng)是一個以幼兒的“問題”為中心，在教師與幼兒、幼兒與材料、幼兒與幼兒之間的互動過程中不斷豐富和發(fā)展的動態(tài)過程。這一不斷發(fā)展的動態(tài)過程可以分為以下四個基本步驟：幫助幼兒確定游戲的主題；和幼兒一起創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境；幫助幼兒扮演角色進(jìn)入游戲活動；組織幼兒開展討論、發(fā)現(xiàn)問題、豐富擴(kuò)展游戲所需要的經(jīng)驗(yàn)等。三、各年齡段角色游戲的指導(dǎo)重點(diǎn)（一）小班特點(diǎn)：幼兒處于獨(dú)自游戲、平行游戲的高峰期，主要與游戲材料發(fā)生聯(lián)系，與伙伴之間的交往少；角色意識不強(qiáng)，對操作游戲材料或模仿成人動作較感興趣；游戲主題單一、情節(jié)簡單。指導(dǎo)：鑒于小班幼兒的游戲內(nèi)容主要是重復(fù)操作游戲材料，教師的指導(dǎo)重點(diǎn)便在于如何使用游戲材料。教師根據(jù)幼兒的游戲特點(diǎn)和社會經(jīng)驗(yàn)為幼兒提供種類少，但同一種數(shù)量較多的成型玩具，避免幼兒因相互模仿而爭搶玩具，滿足幼兒平行游戲的需要。教師以游戲者的身份介入游戲，引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，讓幼兒逐漸學(xué)會在游戲中進(jìn)行自我管理；通過游戲評價不斷豐富游戲經(jīng)驗(yàn)。（二）中班特點(diǎn)：幼兒認(rèn)識范圍不斷擴(kuò)大，游戲的內(nèi)容與情節(jié)較小班不斷豐富；處于聯(lián)合游戲階段，游戲主題豐富，但不穩(wěn)定，幼兒會經(jīng)常更換，在游戲中也時常有頻繁換場的現(xiàn)象；希望與別人交往，但欠缺交往技能，常與伙伴發(fā)生沖突；角色意識較強(qiáng)，能夠按照自己選定的角色開展游戲。指導(dǎo)：重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒解決游戲沖突。教師應(yīng)結(jié)合幼兒的社會經(jīng)驗(yàn)，為幼兒提供豐富且富有變化的游戲材料，鼓勵幼兒不斷豐富游戲主題；仔細(xì)觀察并認(rèn)真分析幼兒發(fā)生沖突的起因，以游戲者的身份介入游戲，指導(dǎo)游戲；通過幼兒討論等形式展開游戲評價。增長游戲經(jīng)驗(yàn)，豐富游戲內(nèi)容；指導(dǎo)幼兒在游戲中逐漸掌握社會規(guī)則和交往技能，逐漸學(xué)會獨(dú)立解決問題。（三）大班特點(diǎn)：隨著對社會生活認(rèn)知的不斷積累，游戲經(jīng)驗(yàn)十分豐富，主題新穎，內(nèi)容豐富，游戲中所反映的人際關(guān)系較為復(fù)雜；處于合作游戲階段，喜歡與伙伴共同游戲；能按照自己的愿望主動選擇游戲主題，并有計(jì)劃地開展游戲；在游戲中獨(dú)立解決問題的能力增強(qiáng)。指導(dǎo)：教師引導(dǎo)幼兒一起準(zhǔn)備游戲環(huán)境，側(cè)重語言引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的自主性；認(rèn)真觀察游戲，給幼兒提供必要的條件和機(jī)會以及適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；允許并鼓勵幼兒在游戲中進(jìn)行創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性；通過多種形式開展游戲講評，讓幼兒在分享中取長補(bǔ)短、開拓思路，提升游戲水平。拓展閱讀角色游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)1．角色游戲的區(qū)域要求（1）區(qū)域內(nèi)容要豐富，多為幼兒提供選擇的內(nèi)容、材料。（2）區(qū)域設(shè)置要符合現(xiàn)階段幼兒年齡特征，不宜過深或過淺。（3）區(qū)域內(nèi)容要有利于幼兒創(chuàng)造力、想象力，動手能力的發(fā)展和提高。2．角色游戲的材料選擇（1）材料的提供要具有操作性和開放性。（2）材料的提供應(yīng)根據(jù)幼兒游戲的發(fā)展進(jìn)行不斷調(diào)整。（3）材料的提供應(yīng)適合各年齡段幼兒的發(fā)展水平。角色游戲——“個人演唱會”幼兒游戲與指導(dǎo)曹茹2016年3月31日結(jié)構(gòu)游戲結(jié)構(gòu)游戲的含義結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)結(jié)構(gòu)游戲的教育作用結(jié)構(gòu)游戲的目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)游戲的分類結(jié)構(gòu)游戲的創(chuàng)編結(jié)構(gòu)游戲的含義：幼兒利用各種不同的結(jié)構(gòu)玩具或結(jié)構(gòu)材料（如積木、積塑、泥、沙、雪等），通過與結(jié)構(gòu)活動有關(guān)的各種動作技能構(gòu)造物體形象，反映/再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲活動。結(jié)構(gòu)游戲又叫“建筑游戲”或“建構(gòu)游戲”。結(jié)構(gòu)游戲是創(chuàng)造性游戲的一種。結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)：（一）創(chuàng)造性活動結(jié)構(gòu)材料形狀用途不固定，玩法不受限制，因此啟發(fā)性大，聯(lián)系范圍廣。（二）動手操作性活動拼插、建筑、構(gòu)造是結(jié)構(gòu)游戲的基本活動，幼兒必須通過直接動手操作（三）造型藝術(shù)活動要進(jìn)行建構(gòu)活動，需要掌握物體的造型、色彩、比例、構(gòu)圖、布局等方面的藝術(shù)造型簡單知識與技能，構(gòu)造時還要考慮對稱平衡結(jié)構(gòu)游戲的教育作用：（一）動手操作，加強(qiáng)幼兒動作訓(xùn)練如花片、插塑等材料，需要對準(zhǔn)拼插位置才能完成，對訓(xùn)練幼兒手眼協(xié)調(diào)、發(fā)展手部小肌肉的運(yùn)動技能，提高動作的準(zhǔn)確性有很大的促進(jìn)作用；大型積木需要搬動搭蓋，能加強(qiáng)幼兒大動作的訓(xùn)練。（二）思考想象，提高幼兒認(rèn)知水平幼兒可按照自己的設(shè)想拼插建造物件，并運(yùn)用想象把建構(gòu)材料變出各種造型。用不同的材料搭建物體，設(shè)計(jì)構(gòu)思布局結(jié)構(gòu)圖都需要幼兒積極想象思考、創(chuàng)造性地進(jìn)行各種造型活動，有助于幼兒觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力的良好發(fā)展。（三）學(xué)習(xí)認(rèn)識，豐富幼兒知識經(jīng)驗(yàn)在開展結(jié)構(gòu)游戲時，結(jié)合對各種建筑材料性質(zhì)的認(rèn)識，可以幫助幼兒獲得有關(guān)結(jié)構(gòu)材料的大小、顏色、性質(zhì)、形狀和重量等方面的知識。學(xué)習(xí)空間關(guān)系的知識并獲得一些空間概念，理解整體和部分的概念，增強(qiáng)對數(shù)量和圖形的認(rèn)識，體驗(yàn)對稱、平衡等造型知識。（四）滿足需要，培養(yǎng)良好情感品質(zhì)建構(gòu)活動玩法不受限制，對幼兒拼插技能要求不高，所以能滿足不同幼兒的能力水平，有助于幼兒增強(qiáng)自信心，發(fā)現(xiàn)自己的能力、發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能力。有助于培養(yǎng)幼兒做事認(rèn)真、克服困難、堅(jiān)持到底的品質(zhì)以及幼兒的合作能力和活動的計(jì)劃性。（五）藝術(shù)造型，提高幼兒審美能力幼兒在再現(xiàn)周圍事物時，在顏色、形狀、各部分比例中均要體現(xiàn)對稱、協(xié)調(diào)和美觀的要求。在引導(dǎo)幼兒感受建構(gòu)作品造型美的同時，可以激發(fā)幼兒自由表現(xiàn)美的欲望，又培養(yǎng)了幼兒審美和表現(xiàn)創(chuàng)造美的能力。結(jié)構(gòu)游戲的目標(biāo)（一）情感目標(biāo)對建構(gòu)活動感興趣，按意愿大膽嘗試建構(gòu)；能與伙伴分享使用材料，能與伙伴協(xié)商分工合作進(jìn)行建構(gòu)活動；愛護(hù)欣賞自己和別人的建造物；大膽介紹作品，有成就感。（二）能力技能目標(biāo)學(xué)習(xí)不同的構(gòu)建方法建造物體造型；學(xué)會看簡單的平面結(jié)構(gòu)圖，圍繞主題進(jìn)行建構(gòu)；會合理選擇、利用建構(gòu)材料并添加輔助物，有創(chuàng)造性；正確取放建構(gòu)材料，學(xué)習(xí)正確評價自己和伙伴的游戲情況。（三）知識經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)認(rèn)識建構(gòu)材料并感知材料特征，熟悉各種材料的操作方法；掌握物體的造型、色彩、比例、構(gòu)圖、布局等方面的藝術(shù)造型簡單知識；根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出主題并進(jìn)行建構(gòu)活動。各年齡段游戲的目標(biāo)：各年齡段游戲的目標(biāo).結(jié)構(gòu)游戲的分類：（一）積木建筑游戲積木建筑游戲是利用各種積木或其他代用品作為游戲材料，應(yīng)用排列、圍合、鋪平、疊高、架空等基本技能進(jìn)行造型活動。積木的樣式很多，有大、中、小型積木、主題建構(gòu)積木、動物積木等。積木構(gòu)造技能延長、鋪平搭建圍封架空（二）積塑構(gòu)造游戲積塑構(gòu)造游戲是用塑料制作的各種形狀的片、塊、粒、棒等部件，接、插、鑲、嵌成各種物體或建筑模型。積塑的顏色鮮艷，構(gòu)件輕巧、使用靈活、造型多樣、便于消毒，能充分發(fā)揮幼兒想象力和動手動腦的能力，是幼兒園常見的結(jié)構(gòu)材料。（三）拼棒游戲拼棒游戲是用小棍、塑料管或用糖紙搓成棍等作為游戲材料，經(jīng)過衛(wèi)生及色彩加工，拼接成各種造型。（四）拼圖拼版游戲拼圖拼板游戲是用紙板、塑料或其他材料制成散塊，并按規(guī)定的方法進(jìn)行拼擺的一種游戲。拼圖游戲種類很多，有動物拼圖、臉譜拼圖、美術(shù)拼圖、幾何拼圖等。（五）穿珠串線編織游戲穿珠串線是指將線穿過各種小環(huán)、珠子、細(xì)管等，然后把大小、形狀、顏色不同的東西用連續(xù)穿或交替、間隔等方法組合成各種物體。（六）玩沙玩水游戲沙是一種自然的建筑材料，配合工具，從裝沙堆山到借助輔助材料進(jìn)行造型，幼兒可以開展變化無窮的結(jié)構(gòu)游戲，無不折射出幼兒的想象力和創(chuàng)造力。結(jié)構(gòu)游戲的創(chuàng)編：一、創(chuàng)建新的建構(gòu)主題（一）根據(jù)活動需要，教師提議確定主題（二）關(guān)注幼兒的想法，挖掘生成建構(gòu)主題（三）教師啟發(fā)引導(dǎo)，生成延伸構(gòu)建主題二、創(chuàng)編新的建構(gòu)造型（一）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，激發(fā)兒童創(chuàng)造性的建構(gòu)（二）提供案例，分析造型布局特點(diǎn)（三）教給方法，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的建構(gòu)（局部改變創(chuàng)造法、列項(xiàng)改變創(chuàng)造法）（四）提供材料，建構(gòu)組合不同造型任務(wù)：創(chuàng)編游戲幼兒游戲與指導(dǎo)曹茹2016年4月7日結(jié)構(gòu)游戲的組織與指導(dǎo)結(jié)構(gòu)游戲的設(shè)計(jì)與評價結(jié)構(gòu)游戲的組織與指導(dǎo)：一、游戲知識技能的指導(dǎo)（一）引導(dǎo)幼兒認(rèn)識建構(gòu)材料（二）豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)幼兒觀察周圍事物的習(xí)慣；注意觀察物體的主要特征、建筑物的造型美；感知各部位的名稱、形狀、結(jié)構(gòu)特征、組合關(guān)系與色彩……（三）引導(dǎo)幼兒掌握基本的建構(gòu)技能積木的排列組合（鋪平延長、對稱排列、架空蓋頂、間隔堆積等）積塑的插接鑲嵌（整體連接、交叉連接、端點(diǎn)連接、圍合連接、填平組合等）穿珠（單線交叉、單線循環(huán)、多線分合等）編織（辮子、穿插、圓心、打結(jié)編織等）（四）注重培養(yǎng)幼兒的游戲常規(guī)如：材料輕拿輕放、需要多少材料取多少、剩余材料及時歸還……二、游戲場地、材料的準(zhǔn)備（一）提供時間場地保證游戲時間；提供游戲場地（二）提供結(jié)構(gòu)材料小班提供同一種類數(shù)量較多的游戲材料，避免幼兒爭搶；中大班提供豐富有變化的游戲材料，豐富游戲主題，發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性三、游戲過程的組織與指導(dǎo)（一）激發(fā)幼兒參與結(jié)構(gòu)游戲的興趣1、材料投放引入2、出示范例引入3、創(chuàng)設(shè)情境引入（二）啟發(fā)引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)建構(gòu)材料重點(diǎn)啟發(fā)指導(dǎo)幼兒圍繞：建造什么？怎么建造？用什么建造？（三）指導(dǎo)幼兒協(xié)商分工合作建構(gòu)在幼兒按意愿自主選擇分工的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)幼兒運(yùn)用競聘、輪流、猜拳等方法分組及協(xié)商分配搭建任務(wù)。（四）觀察分析幼兒建構(gòu)活動的水平觀察是建構(gòu)游戲指導(dǎo)的前提和基礎(chǔ)。教師要對看到的現(xiàn)象進(jìn)行“為什么”的思考，以理解幼兒的搭建行為，然后分析：是否干預(yù)？采用什么方式干預(yù)？（五）介入指導(dǎo)推進(jìn)創(chuàng)造建構(gòu)活動1、介入時機(jī)游戲低潮、技能障礙、負(fù)面行為、不安全因素……2、指導(dǎo)方法一般指導(dǎo)方法有整體建構(gòu)和重點(diǎn)拼搭示范、環(huán)境刺激啟發(fā)、介入共玩、語言啟發(fā)、榜樣暗示、圖片范例提示等（六）注重幼兒作品的展示欣賞和評價1、作品的展示講評2、作品的保留欣賞游戲后，讓幼兒和他們的建構(gòu)作品合影，將搭建成果排成照片，收集成冊，供全班幼兒欣賞（四）各年齡班結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)（一）小班（二）中班（三）大班結(jié)構(gòu)游戲的設(shè)計(jì)與評價：一、結(jié)構(gòu)游戲的設(shè)計(jì)（一）模擬結(jié)構(gòu)活動1、對結(jié)構(gòu)物的模擬2、對結(jié)構(gòu)圖紙的模擬3、對實(shí)物玩具等形象的模擬4、對物體形象圖的模擬（二）主題結(jié)構(gòu)活動主題結(jié)構(gòu)主要是指定主題內(nèi)容，要求幼兒圍繞主題，學(xué)習(xí)布局，集體合作建構(gòu)活動，如游樂園等。這些主題反映幼兒生活中熟悉的周圍環(huán)境內(nèi)容，其目的在于培養(yǎng)幼兒結(jié)構(gòu)的目的性、集體協(xié)商合作、構(gòu)思創(chuàng)造的能力。（三）自由結(jié)構(gòu)活動在幼兒掌握一定建構(gòu)技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的意愿、興趣自由選擇建構(gòu)主題和建構(gòu)物體。自由結(jié)構(gòu)游戲創(chuàng)造成分多，能充分體現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造性。二、結(jié)構(gòu)游戲的評價評價什么？（一）結(jié)構(gòu)游戲評價的內(nèi)容評價——幼兒在游戲中所表現(xiàn)出來的建構(gòu)能力（材料的選擇運(yùn)用、建構(gòu)方式的運(yùn)用技巧、主題的目的性等）幼兒情感體驗(yàn)、堅(jiān)持性、協(xié)調(diào)、合作等（二）結(jié)構(gòu)游戲評價的模式教師觀察——幼兒感知介紹結(jié)構(gòu)作品——教師提問——幼兒評價討論——解決問題——教師綜合評價幼兒游戲與指導(dǎo)曹茹2016年4月14日第一節(jié)表演游戲的特點(diǎn)和教育作用什么是表演游戲？一、表演游戲的含義及特點(diǎn)表演游戲是指幼兒按照童話或故事等文學(xué)作品的情節(jié)扮演某一角色，用對話、獨(dú)白、動作和表情等進(jìn)行表演，再現(xiàn)文學(xué)作品內(nèi)容的一種游戲形式。表演游戲與角色游戲區(qū)別相同點(diǎn)：都屬于象征性游戲或想像游戲；在角色扮演、象征手段等方面有相似之處表演游戲與戲劇表演區(qū)別二、表演游戲的類型幼兒園里的表演游戲可分為作品表演游戲和創(chuàng)作表演游戲兩大類。作品表演游戲：有現(xiàn)成的作品（童話故事等）創(chuàng)作表演游戲：無現(xiàn)成的作品；創(chuàng)作作品表演游戲的種類一、自身表演（小舞臺表演）二、桌面表演三、影子戲四、木偶戲自身表演（小舞臺表演）自身表演即幼兒自己扮演角色進(jìn)行表演的游戲活動。桌面表演桌面表演，是指在桌面上以小玩具替代作品中的角色，幼兒以口頭獨(dú)白、對白和操縱玩具角色的動作，來再現(xiàn)作品的內(nèi)容。影子戲幼兒玩的影子戲有頭影、手影和皮影戲等（二）皮影戲木偶戲木偶是指用木頭制作的偶人?，F(xiàn)代人把用瓶、盒子、蛋殼、泥等各種材料制成的偶人都稱為木偶。用木偶表演，來再現(xiàn)文藝作品的內(nèi)容，稱為木偶戲。常見的木偶有布袋木偶、手指木偶、杖頭木偶和提線木偶等幾種，還有一種重要的表演形式就是人偶同演。布袋木偶手指木偶杖頭木偶提線木偶人偶同演三、表演游戲的教育作用（一）加深幼兒對文學(xué)作品的學(xué)習(xí)理解（二）對幼兒語言的發(fā)展有突出作用（三）有助于發(fā)展幼兒的想象力（四）有助于培養(yǎng)幼兒良好的個性（五）有效地使幼兒受到藝術(shù)熏陶（六）特有的教學(xué)潛能：科學(xué)與童話的整合第二節(jié)表演游戲的組織與指導(dǎo)一、表演游戲的原則（一）“游戲性”先于“表演性”（二）“游戲性”與“表演性”的統(tǒng)一二、表演游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)（一）協(xié)助幼兒選擇表演游戲主題1、健康活潑的思想內(nèi)容作品首先要具有健康的思想內(nèi)容和藝術(shù)價值，情節(jié)曲折、緊湊，角色的性格鮮明并為幼兒所喜愛。作品內(nèi)容符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒才能在表演中發(fā)揮創(chuàng)造性。教師要與幼兒一起細(xì)致理解作品的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握角色。2、具有表演性作品要有一定的場面。小班最好只有一個場面，中大班也不宜過多。都要求場景集中、易于布置、道具簡單。作品具有明顯的動作性。小、中班選擇簡單的、有重復(fù)動作的作品，大班也要注意作品的可表演性。3、起伏的情節(jié)情節(jié)主線要簡單明確，以便幼兒理解和記憶。故事情節(jié)要有起伏，情節(jié)發(fā)展的節(jié)奏要快，變化明顯，重點(diǎn)突出，枝蔓不多，脈絡(luò)清晰，才能吸引幼兒，并易于表演。4、較多的對話作品中要有較多的對話，對話簡明并能與動作相配合。教師不要專門讓幼兒背誦童話或故事（二）創(chuàng)設(shè)合適表演的游戲環(huán)境，提供表演游戲的物質(zhì)條件1、舞臺和布景舞臺：（1）日常的表演游戲：圍起來設(shè)置舞臺；或用標(biāo)記分出；活動室固定一角。（2）木偶或皮影：幕布布景：（1）布景應(yīng)簡單方便，避免過大過重過繁，更不能妨礙表演。（2）布景造型適宜夸張，色彩要鮮明，可以結(jié)合美工活動，與幼兒一起設(shè)計(jì)和制作。2、服裝與道具（1）類型：人物的、動物的、童話故事中的人物的（2）要求：能象征性地表現(xiàn)角色所具有的顯著特征（成套配置或各種素材）（三）指導(dǎo)幼兒分配角色尊重幼兒的意愿，自主選擇玩伴和角色。解決分歧：引導(dǎo)幼兒認(rèn)識每個故事都需要各個角色協(xié)調(diào)配合（主角、配角、正面角色、反面角色），具體辦法有輪換法和發(fā)現(xiàn)法。一般，在小班可由教師指定角色，中、大班幼兒自己協(xié)商分配角色。各年齡班都不要強(qiáng)迫幼兒去擔(dān)任不愿扮演的角色。（四）指導(dǎo)幼兒表演的技能，鼓勵幼兒自然、生動地表演教師引導(dǎo)幼兒觀察、表現(xiàn)和交流教師示范表演教師與幼兒共同表演利用幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，對幼兒進(jìn)行表演技能訓(xùn)練啟發(fā)并尊重幼兒創(chuàng)造性地表演教師示范表演示范性表演，可激發(fā)孩子們表演的欲望，并幫助他們積累豐富的表演素材，學(xué)習(xí)各種表演技巧。示范表演可以在全園娛樂活動、節(jié)日活動、日常游戲活動中進(jìn)行。引導(dǎo)幼兒觀察、表現(xiàn)和交流幼兒由于缺乏豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，在表演中常常不能很好地表現(xiàn)人物的主要特征。教師要積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察、表現(xiàn)和交流。教師與幼兒共同表演教師應(yīng)常常擔(dān)某一角色參加入孩子們的表演游戲。主要有兩方面的作用：示范性便于及時提問、建議利用幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，對幼兒進(jìn)行表演技能訓(xùn)練表演技能，指表演所必需運(yùn)用的語言表現(xiàn)、歌唱表演、形體與表情動作、木偶和皮影操作技能等。幼兒口頭語言的表達(dá)技能語言表演技巧表現(xiàn)在對語調(diào)的處理上，即通過聲音的輕重、快慢、高低、停頓等變化去表現(xiàn)人物的思想感情。指導(dǎo)：首先要讓幼兒能大膽地把角色的語言表達(dá)出來；其次要讓幼兒能較清晰、流暢地用普通話表演；最后要讓幼兒知道運(yùn)用自己的語調(diào)來表達(dá)思想感情。（請模仿狐貍、豬的語言）幼兒的歌唱表演技能歌唱表演技能包括用自然好聽的聲音歌唱，不大聲喊叫，音調(diào)準(zhǔn)確，吐字清晰，根據(jù)樂曲的快慢、強(qiáng)弱等變化有表情地演唱。指導(dǎo)：引導(dǎo)幼兒唱歌吐字清楚，旋律曲調(diào)要準(zhǔn)確，快慢音量要適度，表情要符合角色的要求。（請模仿兔媽媽、大灰狼）幼兒的形體表演技能形體與表情動作包括日常生活動動作、小動物的典型動作。指導(dǎo)：引導(dǎo)幼兒采用比日常生活中的要夸張一些的步態(tài)、手勢、動作，使表演具有舞臺效果，并恰當(dāng)而準(zhǔn)確地把握各個角色的不同角色特點(diǎn)。動物大聚會：請模仿小白兔、小鴨、小貓、螃蟹、大象、猴子、老鼠、老虎、豬的動作。啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性地表演只有在充分理解的基礎(chǔ)上才能很好的表現(xiàn)和創(chuàng)造；當(dāng)幼兒失去興趣時，要引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編新的情節(jié)。（五）引導(dǎo)幼兒積累社會經(jīng)驗(yàn)，提高表演水平在日常生活中注意觀察各種人物的行為特點(diǎn)、語言特征，各種動物的動作特點(diǎn)等教師可以觀眾身份，用提問、建議等方式指導(dǎo)幼兒順利演出，并對幼兒的演出加以評價，提出改進(jìn)的意見。三、中、大班幼兒表演游戲的指導(dǎo)（一）中班幼兒表演游戲的指導(dǎo)幼兒特點(diǎn)：能獨(dú)立分配角色，但角色更換意識不強(qiáng)；目的性較差，嬉戲性強(qiáng)，需教師提醒才能堅(jiān)持主題；游戲的計(jì)劃性差，表演手段以動作為主；指導(dǎo)：選擇適合的主題：對話簡潔，動作重復(fù)，場景少而集中，方便布置道具。提供物質(zhì)條件：相對固定的表演區(qū)或小舞臺，并保證30分鐘以上的游戲時間；2-4種簡單易操作的材料指導(dǎo)分配角色：幼兒角色輪換意識尚未形成，教師需在尊重幼兒意愿的前提下做好分組工作；以開放的心態(tài)引導(dǎo)、等待幼兒解決問題。（二）大班幼兒表演游戲的指導(dǎo)幼兒特點(diǎn)：獨(dú)立分配角色，并選擇道具，形成角色認(rèn)同；目的性、計(jì)劃性較強(qiáng)，能在游戲開始前對規(guī)則、情節(jié)、順序進(jìn)行協(xié)商；表演手段集中在動作和對白上，表演意識較強(qiáng)，表現(xiàn)力上，幼兒根據(jù)自己的理解塑造角色，調(diào)整對白與動作；指導(dǎo)：初期：提供時間、空間、多種基本游戲材料，少干預(yù)；中期：提供反饋，提高幼兒表現(xiàn)故事、塑造角色的能力后期：反思性談話和小組討論，啟發(fā)幼兒在理解現(xiàn)有情節(jié)的基礎(chǔ)上，通過想象創(chuàng)造性的表現(xiàn)作品角色。案例：“三只小豬”三只小豬的童話故事.在開展大班主題活動“三只小豬”時，孩子們因?yàn)閷@個故事非常感興趣，主動提出要開展表演活動。面對孩子的興趣和需求，我準(zhǔn)備借機(jī)鼓勵孩子大膽創(chuàng)編或拓展故事情節(jié)。我先拋給孩子們一個問題：“雖然三只小豬趕走了大灰狼，但大灰狼以后可能還會再來，到時候三只小豬該想什么辦法繼續(xù)戰(zhàn)勝他呢？你們來幫小豬想象辦法。”面對這個問題，孩子們非常熱烈的討論開了，有的說：“讓老三在河邊裝死，等大灰狼靠近他，想要吃他時，大家把他推到河里，淹死他。”有的說：“挖一個坑，埋上地雷，在上面放上一只假豬，大灰狼看到后會以為是真的，就撲上去，結(jié)果會被炸死?！焙⒆觽儤反瞬黄５挠懻?。我一邊幫助孩子們記錄想法一邊感到不安，孩子們的設(shè)想是否極端了？他們設(shè)想的方法是否過于狡猾和殘忍了？我于是困惑起來：盡管孩子們討論的是童話世界而非真實(shí)的生活世界，但對于如此“戰(zhàn)勝”大灰狼，作為教師我是應(yīng)該尊重、肯定他們的想法，還是應(yīng)該給予他們正面的引導(dǎo)呢？我究竟該如何鼓勵和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編活動呢？引自《幼兒教育》教師版2011年第2期第三節(jié)表演游戲的評價一、針對游戲中存在的問題進(jìn)行評價二、間接指導(dǎo)，注重幼兒自主性和創(chuàng)造性表演的評價三、在評價中注重面向全體、照顧個別四、注重品質(zhì)的評價五、靈活采用多種評價方式，促進(jìn)幼兒提高表演水平（一）以角色身份參與評價（二）自我評價法（三）討論式評價法（四）再現(xiàn)式評價法（五）現(xiàn)場評價法六、針對幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行評價，重視對大班幼兒的游戲評價（一）對幼兒在表演游戲中是否具有模仿能力進(jìn)行評價（二）對幼兒在表演游戲中的語言和動作表現(xiàn)進(jìn)行評價（三）對幼兒在表演游戲中對角色性格特點(diǎn)的表現(xiàn)情況進(jìn)行評價（四）對幼兒在表演游戲中所表現(xiàn)出的想象力進(jìn)行評價（五）對幼兒在表演游戲中的獨(dú)立性進(jìn)行評價（六）對幼兒在表演游戲中制作、設(shè)計(jì)布景道具和場面布局的能力進(jìn)行評價（七）對幼兒在表演游戲中顯示的計(jì)劃性和組織性進(jìn)行評價表演游戲——小熊請客幼兒游戲與指導(dǎo)曹茹2016年4月21日智力游戲智力的含義智力游戲的含義智力游戲的結(jié)構(gòu)智力游戲的特點(diǎn)智力游戲的教育作用智力游戲的目標(biāo)智力游戲的類型智力：智力是指人認(rèn)識、理解客觀事物并運(yùn)用知識、經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力。智力主要包括觀察力、記憶力、想象力、思考力與實(shí)踐活動能力。智力游戲的含義智力游戲是根據(jù)一定的智育任務(wù)設(shè)計(jì)的，以生動有趣的游戲形式，使幼兒在自愿、愉快的活動中，增進(jìn)知識，發(fā)展智力的一種有規(guī)則的游戲。智力游戲的結(jié)構(gòu)1、游戲的任務(wù)即游戲的目的，游戲者最終達(dá)到的目標(biāo)。2、游戲的玩法即游戲的具體操作方法3、游戲的規(guī)則即執(zhí)行游戲的過程中，游戲者所需要遵循的行為準(zhǔn)則或方法的限定4、游戲的結(jié)果即游戲目的實(shí)現(xiàn)的程度，游戲任務(wù)完成的狀況。中班智力游戲：游戲名稱：做相反的動作玩法：游戲開始，教師發(fā)出某一指令，幼兒就馬上做出相反的動作。如：教師說“睜開眼睛”，幼兒就閉上眼睛；教師說“蹲下”，幼兒就站起?！處熢谔釂枙r要盡量選擇幼兒熟悉、特征明顯且容易比較的事物,提問時要由易到難、由慢到快。推測：游戲的目標(biāo)？規(guī)則？結(jié)果？智力游戲的特點(diǎn)1、趣味性2、益智性3、挑戰(zhàn)性智力游戲的教育作用1、促進(jìn)幼兒觀察、注意、記憶、想象、思維等智力因素的發(fā)展2、促進(jìn)幼兒社會性以及自律、堅(jiān)持等意志品質(zhì)的形成3、促進(jìn)幼兒言語能力和身體動作的發(fā)展拍電報(bào).智力游戲的目標(biāo)1、智力游戲的目標(biāo)情感目標(biāo)、能力技能目標(biāo)、知識經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)2、各年齡段幼兒智力游戲的目標(biāo)（1）小班智力游戲的目標(biāo)（2）中班智力游戲的目標(biāo)（3）大班智力游戲的目標(biāo)幼兒游戲與指導(dǎo)曹茹2016年4月28日智力游戲的類型：（121--123）1、訓(xùn)練感官的智力游戲跟著哨聲走.2、發(fā)展注意力和記憶力的智力游戲小偵探.3、發(fā)展想象力和創(chuàng)造力的智力游戲粗心的小畫家.4、發(fā)展思維能力的智力游戲第五單元：智力游戲智力游戲的組織與指導(dǎo)智力游戲的設(shè)計(jì)與評價智力游戲的創(chuàng)編智力游戲的組織與指導(dǎo)一、智力游戲的組織與指導(dǎo)原則（一）選擇與創(chuàng)編合適的智力游戲根據(jù)班上的教育任務(wù)和要求考慮幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，又要考慮他們的發(fā)展水平適合幼兒的接受能力，又要有一定難度小班適合以玩具、動作相聯(lián)系的游戲；中大班適合根據(jù)已有知識經(jīng)驗(yàn)來推理、判斷或以語言來進(jìn)行的游戲（二）教會幼兒正確游戲，幫助構(gòu)建規(guī)則意識智力游戲是一種規(guī)則性游戲，包括游戲的玩法和規(guī)則教師要以簡潔、生動的語言，為幼兒作適當(dāng)?shù)氖痉?、講解關(guān)注幼兒在游戲中是否遵循規(guī)則，有堅(jiān)持性，正確看待游戲的輸贏（三）培養(yǎng)幼兒的游戲策略意識，而不是教給游戲策略的獲得不應(yīng)當(dāng)是外部模仿的效果，不應(yīng)當(dāng)是成人通過訓(xùn)練去“教會”幼兒的，而應(yīng)當(dāng)讓幼兒自己在游戲?qū)嵺`中，在游戲經(jīng)驗(yàn)的積累中，自己“悟出來”。二、智力游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)要點(diǎn)（一）小班1、小班智力游戲的特點(diǎn)比較簡單；容易理解，易于完成；方法明確；規(guī)則要求低、單一；趣味性大于操作性……2、小班智力游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)適合3～4歲的年齡特點(diǎn)；趣味性較強(qiáng)；教師要了解開展游戲的目的、難點(diǎn)、重點(diǎn)……（二）中班1、中班智力游戲的特點(diǎn)比小班有一定難度；知識性大于娛樂性；方法復(fù)雜多樣；注重實(shí)際操作；游戲規(guī)則相對提高……2、中班智力游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)情緒愉悅，積極性高；動腦；難度適當(dāng)；由易到難……（三）大班1、大班智力游戲的特點(diǎn)綜合性；知識性大于娛樂性；創(chuàng)造性；任務(wù)較為復(fù)雜，可有多項(xiàng)；方法難度較大且多……2、大班智力游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)趣味性、吸引力；有一定難度；獨(dú)立思考解決問題；遵守規(guī)則……智力游戲的設(shè)計(jì)與評價（一）智力游戲設(shè)計(jì)的原則1、選用的游戲因素符合幼兒的年齡特點(diǎn)2、游戲任務(wù)的難度與幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)相匹配3、確保游戲的參與人數(shù)，注重每個幼兒的發(fā)展4、幼兒自己能夠判斷游戲的結(jié)果二、智力游戲評價的原則（一）評價與指導(dǎo)相結(jié)合首先，應(yīng)對幼兒作分析性的評價。分析什么？其次，在評價的基礎(chǔ)上應(yīng)該對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。不能夠完成的原因適當(dāng)點(diǎn)撥（二）結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合結(jié)果評價是在游戲活動結(jié)束之后進(jìn)行的總結(jié)性和概括性的評價，這種評價方式有利于教師掌握本班幼兒的整體游戲水平。過程評價是在幼兒游戲過程中持續(xù)地進(jìn)行的評價方式，這種評價方式基于教師的仔細(xì)觀察。（三）教師評價與幼兒自我評價相結(jié)合教師評價是一種自上而下的單向性評價，具有較強(qiáng)的教育功能幼兒自我評價強(qiáng)調(diào)評價過程中幼兒的參與性和自主性趣味心理智力游戲.智力游戲的創(chuàng)編一、智力游戲創(chuàng)編的原則（一）適宜性原則（難度問題）（二）新穎性原則（歡迎程度）（三）科學(xué)性原則（知識性、身心發(fā)展）二、智力游戲的創(chuàng)編步驟首先，應(yīng)確定主題，明確任務(wù)。發(fā)展哪方面的智力因素/能力其次，要確定游戲適合的年齡班。難度要求、游戲玩法和要求……最后，設(shè)計(jì)游戲的玩法和規(guī)則。怎么玩、輸贏……創(chuàng)編一個智力游戲（主題、任務(wù)、年齡、玩法、規(guī)則不限）幼兒游戲與指導(dǎo)曹茹2016年5月12日體育游戲體育游戲的含義體育游戲的特點(diǎn)體育游戲的教育作用體育游戲的分類體育游戲的結(jié)構(gòu)體育游戲的目標(biāo)和內(nèi)容什么是體育游戲？體育游戲，也被成為活動性游戲或運(yùn)動性游戲。它是根據(jù)一定的體育任務(wù)設(shè)計(jì)的，由身體基本動作、情節(jié)、角色和規(guī)則組成的一種活動性游戲，是幼兒體育活動的一種主要形式。討論：幼兒的體育游戲與表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲和角色游戲的區(qū)別表現(xiàn)在哪里？一、體育游戲的特點(diǎn)和教育作用（一）體育游戲的特點(diǎn)1、是深受幼兒喜愛的趣味體育活動（趣味性）2、是以發(fā)展幼兒基本動作為主的育體活動（健身性）3、是幼兒園健康教育的重要方式（教育性）（三）體育游戲的分類（二）體育游戲的教育作用1、有利于鍛煉幼兒的機(jī)體2、有利于幼兒智力的發(fā)展3、有利于培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)4、有利于培養(yǎng)幼兒的美感（四）體育游戲的結(jié)構(gòu)1、游戲動作（1）發(fā)展基礎(chǔ)運(yùn)動能力的動作，如走、跑、跳、投等；（2）簡單的運(yùn)動技術(shù)，如球類、體操類等；（3）體育游戲本身所特有動作，如夾包、踢毽子、跳皮筋；（4）模擬動作和簡單的舞蹈動作；（5）生活動作，如穿衣、背物等。2、游戲情節(jié)游戲的情節(jié)一般是從調(diào)動游戲者的活動積極性和進(jìn)行教育出發(fā)，是構(gòu)成游戲趣味性的重要因素。3、活動方式活動方式是指游戲的組織活動和練習(xí)方法，它是實(shí)現(xiàn)游戲教育任務(wù)的途徑。組織活動：包括游戲隊(duì)形、分隊(duì)和分配角色、啟動和結(jié)束活動練習(xí)方法：常用的有模擬法、競賽法、條件練習(xí)法。4、游戲規(guī)則體育游戲是一種規(guī)則性游戲。規(guī)則是游戲順利進(jìn)行的必要保證，也是評定游戲勝負(fù)的重要依據(jù)。5、活動條件活動條件是指體育游戲賴以進(jìn)行的物質(zhì)條件，包括玩具、場地、器械等。二、體育游戲的目標(biāo)和內(nèi)容（一）幼兒體育游戲的目標(biāo)幼兒體育游戲的總目標(biāo)：調(diào)動幼兒參與基本動作和游戲活動的積極性、主動性，逐步提高動作的靈敏性、協(xié)調(diào)性，促進(jìn)生長發(fā)育，培養(yǎng)正確的身體姿勢；學(xué)習(xí)與體育活動有關(guān)的粗淺知識，調(diào)節(jié)情緒，培養(yǎng)活潑開朗的性格；培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、不怕困難的精神及團(tuán)結(jié)友愛、遵守紀(jì)律等優(yōu)良品德；促進(jìn)幼兒獨(dú)立生活和活動。（二）幼兒體育游戲的主要內(nèi)容1、基本動作和游戲走、跑、投擲、平衡、鉆爬、攀登等2、器械類活動和游戲（1）大中型固定性運(yùn)動器械與游戲如：攀登架、滑梯、秋千、蹺蹺板、“海洋球”池等（2）中、小型可移動運(yùn)動器械與游戲如：平衡木、拱形門、小梯子、墊子、小三輪車、腳踏車、小手推車等（3）手持的小型運(yùn)動器械與游戲如：大小球類、沙包、毽子、跳繩等幼兒游戲與指導(dǎo)曹茹2016年5月19日幼兒體育游戲的原則幼兒體育游戲常用的基本方法體育游戲的組織與指導(dǎo)體育游戲的評價體育游戲的創(chuàng)編一、幼兒體育游戲的原則（一）經(jīng)?；瓌t（二）適量的運(yùn)動負(fù)荷原則貫徹這一原則應(yīng)注意：1、根據(jù)體育游戲的內(nèi)容、動作的特點(diǎn)及幼兒年齡的差異，合理地確定身體鍛煉時的“負(fù)荷量”2、根據(jù)人體生理機(jī)能能力變化規(guī)律，運(yùn)動量從小到大逐步提升3、在組織和指導(dǎo)時，教師注意精講多練，避免過多排隊(duì)/掉隊(duì)；活動內(nèi)容貧乏等問題。4、注意合理安排和調(diào)節(jié)幼兒的心理負(fù)荷。5、要利用測心率和觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)等方法，了解生理負(fù)荷是否合理，以便靈活地調(diào)節(jié)活動的內(nèi)容和方法。（三）多樣化原則（四）發(fā)展全面原則貫徹這一原則應(yīng)注意：1、在利用游戲等形式組織幼兒進(jìn)行運(yùn)動和練習(xí)時，應(yīng)重視提高和發(fā)展幼兒的身體素質(zhì)。2、避免機(jī)械化、單調(diào)枯燥的練習(xí)，靈活允許多種方法和組織形式。3、在幼兒自選、自由進(jìn)行的戶外體育游戲中，教師要指導(dǎo)和引導(dǎo)幼兒選擇和更換不同的活動內(nèi)容二、幼兒體育游戲常用的基本方法（一）講解法（二）師范法（三）練習(xí)法1、重復(fù)練習(xí)法2、條件練習(xí)法3、完整練習(xí)法和分解練習(xí)法4、循環(huán)練習(xí)法在使用練習(xí)法時，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、練習(xí)的目的要明確，要求要具體。2、不同的練習(xí)階段，要求要有變化并逐步提到。3、練習(xí)時，教師及時糾正幼兒的錯誤，要認(rèn)真分析錯誤發(fā)生的原因。4、練習(xí)過程中要注意貫徹循序漸進(jìn)的原則5、把練習(xí)過程與思維活動有機(jī)結(jié)合起來，逐步培養(yǎng)幼兒在活動中積極思考的習(xí)慣。（四）語言提示和具體幫助法（五）游戲法1、比賽法2、領(lǐng)做法3、信號法三、體育游戲的組織與指導(dǎo)（一）幼兒自主體育游戲的指導(dǎo)1、提供豐富安全的游戲玩具2、幫助幼兒建立規(guī)則意識3、觀察幼兒游戲，適時介入（二）教學(xué)性體育游戲的組織與指導(dǎo)1、選擇游戲（1）考慮幼兒的年齡和實(shí)際水平；考慮季節(jié)、環(huán)境等因素（2）新授內(nèi)容和復(fù)習(xí)內(nèi)容交替進(jìn)行；注意循序漸進(jìn)，堅(jiān)持由淺入深，由易到難，由簡到繁。（3）重視幼兒身體的全面發(fā)展。2、游戲教學(xué)活動設(shè)計(jì)游戲教學(xué)活動設(shè)計(jì)的具體方法和要求：（1）應(yīng)分清體育教學(xué)活動的類型。（新授活動；復(fù)習(xí)活動；綜合活動）（2）明確體育游戲教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)。開始部分：任務(wù)、內(nèi)容、時間基本部分：任務(wù)、內(nèi)容、時間結(jié)束部分：任務(wù)、內(nèi)容、時間（3）能準(zhǔn)確地表述設(shè)計(jì)方案。體育游戲活動設(shè)計(jì)方案表格.3、游戲前的準(zhǔn)備（1）了解全班幼兒的情況，熟悉游戲，認(rèn)真?zhèn)湔n（2）安排幼兒學(xué)習(xí)并掌握游戲有關(guān)的兒歌（3）準(zhǔn)備好所需的教具、器械或玩具等，并檢查器械是否清潔、牢固，數(shù)量是否充足（4）注意察看幼兒的服裝是否合乎進(jìn)行體育游戲的要求（5）做好游戲前的準(zhǔn)備活動4、游戲的組織教學(xué)與指導(dǎo)（1）集合、排隊(duì)（2）講解和示范（3）分隊(duì)/組、分角色（4）游戲中的指導(dǎo)（5）結(jié)束游戲游戲中的指導(dǎo)①把握適當(dāng)?shù)幕顒恿恳话愀鶕?jù)幼兒在游戲中的精神情緒和完成動作的情況來判斷運(yùn)動量的大小，并根據(jù)幼兒游戲的具體情況來選擇調(diào)節(jié)活動量的方法。調(diào)節(jié)游戲活動量的方法有：增加或減少游戲的組數(shù)和參加活動的人數(shù)擴(kuò)大或縮小游戲的場地范圍延長或縮短游戲的時間和休息時間游戲中的指導(dǎo)②提醒幼兒遵守游戲規(guī)則教師在介紹游戲的玩法時，應(yīng)強(qiáng)調(diào)游戲的規(guī)則，并作為評定勝負(fù)的重要條件。在游戲不熟練的情況下，教師特別要注意提醒幼兒遵守規(guī)則。游戲中的指導(dǎo)③注意幼兒身體姿勢和動作的正確性不論進(jìn)行什么游戲活動，都應(yīng)使幼兒的身體姿勢保持正確的姿態(tài)。教師應(yīng)用語言提示或中止練習(xí)，并及時予以糾正，使幼兒加深正確動作的印象。在競賽性游戲評定勝負(fù)時，也可以對幼兒在游戲中身體姿勢的正確與否進(jìn)行評價。游戲中的指導(dǎo)④注意安全教師要隨時檢查場地器械是否安全，察看幼兒使用器械是否正確?；顒訄龅匾幸欢ǖ姆秶吐肪€，做到生動活潑、有秩序。教師要在游戲中尤其對體弱、膽小和動作遲緩的幼兒，更要加強(qiáng)保護(hù)和幫助。（5）結(jié)束游戲把握好體育游戲的結(jié)束時機(jī)是關(guān)鍵結(jié)束游戲的最佳時機(jī)應(yīng)是：幼兒雖未感到充分滿足，但已有適度疲勞，或雖未產(chǎn)生適度疲勞，但幼兒已感到滿足。評價四、體育游戲的評價（一）觀察評價法要求：客觀、具體、符合實(shí)際。觀察內(nèi)容：幼兒的動作表現(xiàn)；情感表現(xiàn)；品德行為表現(xiàn)；交往能力；運(yùn)動符合…評價：優(yōu)點(diǎn)；不足（幼兒表現(xiàn)/教師指導(dǎo)）（二）練習(xí)密度與生理負(fù)荷測定法練習(xí)密度：指一次活動中，幼兒時間練習(xí)時間與該次活動總時間的比例。練習(xí)時間：指在活動中有目的地用于身體練習(xí)的時間。測定方法：1、用秒表計(jì)時。（人動表動，人停表停）2、將每次活動時間相加，得出實(shí)際練習(xí)的總時間3、根據(jù)本次活動總時間計(jì)算出本次活動的練習(xí)密度。生理負(fù)荷的測定測定方法：脈搏法；心率機(jī)等測定步驟：1、準(zhǔn)備好測試表格、秒表，測定和記錄人員分工2、選擇測定對象。3、測定安靜時心率（脈搏）。一般在活動前5分鐘進(jìn)行。4、采用定時測（2～3分鐘）和練習(xí)前后測相結(jié)合的方法進(jìn)行。5、活動后3～5分鐘測定恢復(fù)心率。6、統(tǒng)計(jì)、繪圖、分析，得出結(jié)論。五、體育游戲的創(chuàng)編（一）體育游戲創(chuàng)編的原則1、鍛煉性原則2、趣味性原則3、教育性原則4、安全性原則5、發(fā)展性原則（二）體育游戲創(chuàng)編的步驟和方法1、明確游戲目的2、選擇游戲動作3、構(gòu)思游戲情節(jié)和設(shè)計(jì)游戲方式（1）游戲情節(jié)的構(gòu)思方法事件提煉法、故事借鑒法、角色衍生法、器械相關(guān)法、知識模擬法、主題串聯(lián)法（2）游戲活動的設(shè)計(jì)方式競賽法是體育游戲中較多運(yùn)用的一種聯(lián)系方法，常用競賽法有接力法、捕捉法和爭奪法。4、設(shè)計(jì)游戲細(xì)節(jié)（1）體育游戲分隊(duì)和分配角色的方法常用的方法：指定法、隨機(jī)法、猜拳法、輪流法（2）體育游戲啟動信號的設(shè)計(jì)常見的方法有：發(fā)令法、問答法、兒歌法、猜拳法、樂曲法（3）編寫體育游戲的兒歌5、制定游戲規(guī)則6、創(chuàng)設(shè)游戲活動條件7、制定游戲名稱8、提出游戲的教育建議（適應(yīng)范圍、安全等）（三）體育游戲創(chuàng)編的基本內(nèi)容1、游戲名稱（年齡班）2、游戲目的3、游戲準(zhǔn)備（場地、器械等）4、游戲玩法5、游戲規(guī)則6、游戲建議或注意事項(xiàng)創(chuàng)編一個體育游戲——主題、動作、玩法、規(guī)則等自由創(chuàng)作幼兒游戲與指導(dǎo)曹茹2016年5月26日語言游戲語言游戲的特點(diǎn)和教育作用語言游戲的目標(biāo)和內(nèi)容語言游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)語言游戲的評價語言游戲的創(chuàng)編第一節(jié)語言游戲的特點(diǎn)和教育作用一、語言游戲的概念語言游戲也稱為聽說游戲，是一種為幼兒提供游戲情境，讓幼兒按照一定規(guī)則練習(xí)口頭語言的游戲，培養(yǎng)幼兒在口語交往中迅速、機(jī)智、靈活傾聽和表達(dá)的能力。幾點(diǎn)認(rèn)識：（1）語言游戲是語言游戲而不是語言訓(xùn)練，游戲性體驗(yàn)是語言與思維發(fā)展的前提。(2)語言游戲是語言游戲而不是操作游戲（以耳聽口說為主）。(3)語言游戲是教師根據(jù)幼兒語言發(fā)展特點(diǎn)專門設(shè)計(jì)的、吸引幼兒參加的帶有明確任務(wù)的游戲，而不是幼兒自發(fā)組織的游戲。（是語言教育活動）二、語言游戲的特點(diǎn)（1）在游戲中有明確的語言教育目標(biāo)。（2）將語言學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為游戲規(guī)則。（3）在活動過程中逐步擴(kuò)大游戲的成分。三、語言游戲的教育作用（一）促進(jìn)幼兒積極情感的發(fā)展（二）促進(jìn)幼兒語言能力的提高（三）促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展第二節(jié)語言游戲的目標(biāo)和內(nèi)容一、幼兒游戲的目標(biāo)和內(nèi)容（一）發(fā)展幼兒積極傾聽的水平（二）發(fā)展幼兒的語言能力（三）發(fā)展語言表現(xiàn)力（四）培養(yǎng)幼兒在語言交往中的機(jī)智性和靈活性二、語言游戲的類型（一）語言游戲（二）詞匯游戲（三）句子游戲（四）描述性游戲（一）語音游戲1、聽音、辨音游戲聽音、辨音游戲：是以發(fā)展幼兒分辨各種音色、音調(diào)、響度的聲音的能力，發(fā)展幼兒的聽覺注意力為目的的游戲。2、練習(xí)發(fā)音的游戲主要包括：（1）難發(fā)音和易發(fā)錯音的練習(xí)。（2）糾正方言的練習(xí)。（3）兒化音的練習(xí)。（4）聲調(diào)的練習(xí)。（5）發(fā)聲用氣的練習(xí)。練習(xí)發(fā)音的游戲四是四，十是十四是四，十是十；十四是十四，四十是四十。要想說對四，舌頭碰牙齒；要想說對十，舌頭別伸直；要想說對十和四，多多練習(xí)四和十。誰說十四是時事，就打誰十四；誰說四十是事實(shí)，就打誰四十。（二）詞匯游戲不同年齡的詞匯水平：詞語接龍目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)字頭接字尾的組詞形式。2．體驗(yàn)說出詞匯的快樂心情。玩法：教師說出一詞語，幼兒就詞語最后一個字為另一詞語的起始字。例如：奧運(yùn)—運(yùn)動—動作……（三）句子游戲不同年齡幼兒的句子水平學(xué)說簡單句——小動物愛吃的食物目標(biāo)：1.學(xué)說簡單句“愛吃”。2.知道小動物喜歡吃什么食物，能正確地給小動物喂食。準(zhǔn)備：1.小動物轉(zhuǎn)盤(狗、貓、兔子、熊貓、小羊)2.肉骨頭、小魚、蘿卜、草、竹子的圖片。玩法：教師與幼兒一起玩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，師念兒歌：“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，撥一撥，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，小朋友們認(rèn)真看，小動物要吃飯。”轉(zhuǎn)盤停止后，幼兒說出小動物的名稱，說出小動物喜歡吃的食物，并將手中的食物圖片送給小動物，說：“小花貓愛吃魚。”反復(fù)玩，直到將圖片送完為止。（四）描述性游戲我來說你來猜（中班）目的：嘗試用來連貫的語言描述動物的各種特征。準(zhǔn)備：幼兒認(rèn)識的動物圖片若干。玩法：請個別幼兒抽取圖片，根據(jù)圖片內(nèi)容用語言全方位描述動物特征，但不能說出動物名稱。其他幼兒猜動物名稱，猜對了的幼兒可接力做描述的人。6.故事表演游戲故事表演游戲是教師組織的，幫助幼兒通過對話、動作、表情再現(xiàn)文學(xué)作品，理解、體驗(yàn)作品內(nèi)容，發(fā)展幼兒自由大膽表達(dá)的游戲。特點(diǎn)——貼近生活，簡便易學(xué)：手指游戲取材于幼兒生活,內(nèi)容淺顯易懂,語言流暢,生動有趣,情節(jié)稚氣活潑,節(jié)奏明快,配上手指的動作,幼兒能隨時隨地學(xué)做,不受時間、地點(diǎn)和場地的限制。作用——促進(jìn)幼兒身心發(fā)展：通過手指游戲,幼兒的小手指更加靈活，觸覺更加敏感，思維更加開闊。同時，多形式的手指游戲，給幼兒創(chuàng)造了交往合作的機(jī)會，促進(jìn)了幼兒的社會性發(fā)展，給幼兒帶來愉悅的情感體驗(yàn)。大拇哥，二拇弟，中高個，四兄弟，小妞妞爬呀爬呀爬上山（手指從胳膊爬到肩膀）耳朵聽聽（捏捏耳朵）眼睛看看（點(diǎn)點(diǎn)眼睛）鼻子聞聞（點(diǎn)點(diǎn)鼻子）嘴巴嘗嘗（點(diǎn)點(diǎn)嘴巴）咯吱一下（突然把手伸到孩子脖勁處，咯吱一下）咕嚕咕嚕（中班）目標(biāo)：用量詞組詞和即興說話，培養(yǎng)孩子思維的準(zhǔn)確性和敏捷性。玩法：老師與孩子面對面站立，每人雙手握空拳，兩拳交錯邊繞圈邊念：“咕嚕咕嚕一（出示一個手指）?！崩蠋熣f：“一頭牛?！眱蓚€人再繞圈并念：“咕嚕咕嚕二（出示兩個手指）?！焙⒆诱f：“兩只鳥?！币来握f數(shù)字組詞到十，游戲結(jié)束。兒歌：上上、下下，左左、右右，前前、后后，轱轆咕嚕一（一頭牛），轱轆咕嚕二（兩只鳥）……第三節(jié)語言游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)一、語言游戲的設(shè)計(jì)原則（一）經(jīng)驗(yàn)連續(xù)性原則（二）主客體交互作用的原則（主體：？客體：？）（三）相互滲透性原則二、語言游戲的設(shè)計(jì)步驟（一）確定游戲目標(biāo)（二）選擇游戲內(nèi)容（三）設(shè)計(jì)游戲流程及指導(dǎo)要點(diǎn)（一）確定游戲目標(biāo)確定依據(jù)：幼兒的語言發(fā)展水平和本年齡階段的語言發(fā)展階段目標(biāo)。包含內(nèi)容：認(rèn)知、能力、情感態(tài)度例：怪車開開（大班）語言發(fā)展水平：大班幼兒對“因?yàn)椤浴钡囊蚬P(guān)系有一定認(rèn)識；幼兒可以根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)羅列出事物發(fā)生的各種原因，卻不能運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的句型作簡單清晰的回答。階段目標(biāo)之一：理解簡單連詞的意思，并能用連詞表達(dá)完整的句子。游戲目標(biāo)：學(xué)習(xí)正確運(yùn)用連詞“因?yàn)椤浴闭f出完整的合成句。（二）選擇游戲內(nèi)容選擇依據(jù)：游戲目標(biāo)、幼兒的年齡特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)例：怪車開開（大班）游戲目標(biāo)：學(xué)習(xí)正確運(yùn)用連詞“因?yàn)椤浴闭f出完整的合成句。幼兒年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)：對“因?yàn)椤浴钡囊蚬P(guān)系有一定認(rèn)識；能用“因?yàn)椤闭f出簡單的句子；喜歡合作，對汽車玩具和游戲感興趣游戲內(nèi)容：怪車開開（三）設(shè)計(jì)游戲流程及指導(dǎo)要點(diǎn)1、創(chuàng)設(shè)游戲情境2、介紹游戲玩法和規(guī)則3、引導(dǎo)幼兒游戲4、幼兒自主游戲1.創(chuàng)設(shè)游戲情境（1）利用相關(guān)實(shí)物創(chuàng)設(shè)（2）利用形象的動作創(chuàng)設(shè)（3）利用生動的語言創(chuàng)設(shè)（4）利用示范表演創(chuàng)設(shè)2.介紹游戲玩法和規(guī)則3.引導(dǎo)幼兒游戲4.幼兒自主游戲（1）觀察游戲進(jìn)程，適時適度提供幫助和指導(dǎo)觀察：了解幼兒對玩法、規(guī)則的掌握度和游戲目標(biāo)的完成情況；及時發(fā)現(xiàn)問題，提供適時適度的幫助和教育把握時機(jī)，適時介入（平行、交叉、垂直）（2）關(guān)注個別差異，有針對性地及時指導(dǎo)教師對幼兒的游戲行為和語言運(yùn)用情況及時分析，因材施教，讓每個幼兒都能在原有基礎(chǔ)上發(fā)展。（3）及時總結(jié)評價，提升游戲水平作用：對幼兒的成功經(jīng)驗(yàn)給予反饋，使幼兒獲得肯定和鼓舞，提升游戲水平要求：靈活、及時、有目的、有重點(diǎn)（四）擬定活動方案游戲方案的基本內(nèi)容包括：游戲名稱（年齡段、游戲類型）游戲目標(biāo)（認(rèn)知、情感態(tài)度、能力）游戲準(zhǔn)備（認(rèn)知準(zhǔn)備、語言準(zhǔn)備、物質(zhì)準(zhǔn)備）游戲過程延伸活動活動評價第四節(jié)語言游戲的評價一、語言游戲評價的作用（一）信息反饋?zhàn)饔茫ǘ┰\斷調(diào)整作用（三）提升教育價值作用二、語言游戲評價的原則（一）客觀公正性原則（二）連續(xù)全面性原則（三）針對性原則（四）參照性原則三、語言游戲評價的內(nèi)容（一）對幼兒的評價1、對幼兒目標(biāo)達(dá)成的評價2、對幼兒參與游戲程度的評價（二）對幼兒語言游戲的評價1、游戲的目標(biāo)2、游戲的內(nèi)容3、游戲的環(huán)境材料4、游戲的組織四、語言游戲評價的方法（一）自由敘述評價法（二）觀察評價法（三）綜合等級評定法第五節(jié)語言游戲的創(chuàng)編一、語言游戲的結(jié)構(gòu)（一）游戲目標(biāo)（二）游戲準(zhǔn)備（三）游戲玩法（四）游戲規(guī)則二、創(chuàng)編語言游戲的一般原則（一）發(fā)展性原則（二）教育性原則（三）趣味性原則幼兒游戲與指導(dǎo)曹茹2016年6月2日數(shù)學(xué)游戲數(shù)學(xué)游戲的特點(diǎn)和教育作用數(shù)學(xué)游戲的目標(biāo)和內(nèi)容數(shù)學(xué)游戲的組織與指導(dǎo)數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)與評價數(shù)學(xué)游戲的創(chuàng)編在數(shù)學(xué)教育中，有許多內(nèi)容可以通過游戲來完成。教師巧妙地借助游戲情節(jié)，將數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲本身的內(nèi)容和規(guī)則，讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)，也就是說幼兒在游戲中得到心理滿足的同時，讓其在運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決具體問題的過程中理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用的呼吸。數(shù)學(xué)游戲的含義：數(shù)學(xué)游戲是在教育過程中可以完成一定的數(shù)學(xué)教育任務(wù)的游戲。它有規(guī)定的動作和規(guī)則，教師可以將要求幼兒掌握的初步數(shù)學(xué)知識和技能，滲透到規(guī)則和動作中去，幼兒在游戲中通過觀察、比較、分析結(jié)果、抽象概括以至判斷推理，形成數(shù)學(xué)的概念。第一課數(shù)學(xué)游戲的特點(diǎn)和教育作用一、數(shù)學(xué)游戲的特點(diǎn)（一）抽象性和形象性的統(tǒng)一（二）邏輯性與靈活性的統(tǒng)一二、數(shù)學(xué)游戲的教育作用（一）數(shù)學(xué)游戲可以培養(yǎng)幼兒正確的數(shù)學(xué)概念（二）數(shù)學(xué)游戲增強(qiáng)了幼兒對數(shù)學(xué)的興趣（三）數(shù)學(xué)游戲非幼兒帶來了良好的情緒體驗(yàn)（四）數(shù)學(xué)游戲可以促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展（五）數(shù)學(xué)游戲可以培養(yǎng)幼兒的非智力因素第二課數(shù)學(xué)游戲的目標(biāo)和內(nèi)容一、數(shù)學(xué)游戲的目標(biāo)（一）知識目標(biāo)（二）情感與態(tài)度目標(biāo)（三）操作技能目標(biāo)二、數(shù)學(xué)游戲的內(nèi)容（一）操作性數(shù)學(xué)游戲這類游戲是指幼兒通過操作玩具或?qū)嵨锊牧?，從而活動知識的一種游戲，它也有一定的游戲規(guī)則。（二）情節(jié)性游戲這類游戲具有一定的游戲情節(jié)、內(nèi)容和角色，特別適合年齡小的幼兒。（三）競賽性游戲（四）運(yùn)動性游戲這類游戲是指寓教學(xué)概念或知識于體育活動之中的游戲。（五）運(yùn)用各種感官的數(shù)學(xué)游戲這類游戲主要強(qiáng)調(diào)通過不同的感官進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)兒童對數(shù)、形知識的充分感知。（六）數(shù)學(xué)智力游戲知識一種以發(fā)展智力為主要任務(wù)的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行的游戲。（七）口頭數(shù)學(xué)游戲這是不同直觀教具，只用口頭語言進(jìn)行的游戲。這種游戲?qū)Πl(fā)展幼兒數(shù)學(xué)的抽象能力以及思維的敏捷性的作用較為突出。第三課數(shù)學(xué)游戲的組織與指導(dǎo)一、營造游戲氛圍二、理解游戲規(guī)則三、組織游戲四、參與游戲過程五、評價游戲第四課數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)與評價一、數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)原則（一）科學(xué)性原則（二）趣味性原則（三）活動性原則（四）發(fā)展性原則（五）安全性原則（六）差異性原則（七）多樣性原則二、數(shù)學(xué)游戲的評價（一）數(shù)學(xué)游戲評價的概念1、教育評價的概念教育評價包括兩層含義：評判和價值。評判：指對評價對象作出判斷。價值：作出評判的基礎(chǔ)和標(biāo)準(zhǔn)，即評價者按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對評價對象作出的各種判斷。2、數(shù)學(xué)游戲評價的概念數(shù)學(xué)游戲評價：是以學(xué)前幼兒數(shù)學(xué)游戲?yàn)閷ο?，根?jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，采取科學(xué)的評價技術(shù)和方式、方法，對數(shù)學(xué)游戲的目標(biāo)、材料、玩法、規(guī)則及教師、幼兒等進(jìn)行測定應(yīng)加以分析，最終作出價值判斷的過程。數(shù)學(xué)游戲的評價要從實(shí)際出發(fā)，倡導(dǎo)“多元評價”，使評價的主體、方法、標(biāo)準(zhǔn)等多元化，體現(xiàn)人性化、個性化、要樹立科學(xué)的教育評價理念，應(yīng)該注意以下三點(diǎn)：1、從權(quán)威評判轉(zhuǎn)變?yōu)槠降葘υ挕＜崔饤壷挥袡?quán)威才能擔(dān)當(dāng)評價者，只有權(quán)威的評價才是唯一的評價結(jié)構(gòu)的觀念，而是要倡“多元評價”。2、在評價中要樹立“過程意識”。即評估要滲透到整個游戲過程中，重視游戲過程的評價。3、主要對幼兒差異性的評價，避免“一刀切”式的評價。“以發(fā)展的眼光看幼兒”，“讓每個幼兒在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展”（二）數(shù)學(xué)游戲評價的意義1、對數(shù)學(xué)游戲的各個要素進(jìn)行鑒別2、對數(shù)學(xué)游戲作出診斷3、對學(xué)前幼兒數(shù)學(xué)游戲加以改進(jìn)4、更好地實(shí)施個別教育，因材施教（三）數(shù)學(xué)游戲評價的內(nèi)容1、對數(shù)學(xué)游戲本身的評價（1）對數(shù)學(xué)游戲目標(biāo)的評價（2）對數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容的評價（3）對數(shù)學(xué)游戲過程的評價（4）對游戲教育環(huán)境的評價2、對學(xué)前兒童發(fā)展的評價（1）對學(xué)前兒童知識經(jīng)驗(yàn)的評價（2）對學(xué)前兒童探索方式和方法的評價（3）對學(xué)前兒童情緒、態(tài)度的評價（四）數(shù)學(xué)游戲評價的方法1、數(shù)學(xué)游戲評價的一般步驟數(shù)學(xué)游戲評價的步驟：確定評價目標(biāo)——設(shè)置評價方案——實(shí)施評價方案——處理評價結(jié)果2、數(shù)學(xué)游戲評價的方法（1）作品分析法（2）測查法（3）問卷法（4）觀察法（5）訪談法第五課數(shù)學(xué)游戲的創(chuàng)編一、趣味性原則二、指向性原則三、活動性原則四、創(chuàng)新性原則五、群體性原則六、綜合性原則七、開放性原則幼兒游戲與指導(dǎo)曹茹2016年6月16日音樂游戲音樂游戲的特點(diǎn)和教育作用音樂游戲的目標(biāo)和內(nèi)容音樂游戲的組織與指導(dǎo)音樂游戲的設(shè)計(jì)與評價音樂游戲的創(chuàng)編一、音樂游戲的含義音樂游戲，一般是指在音樂伴奏或歌曲伴唱下，按一定規(guī)則和要求進(jìn)行各種活動的游戲，主要目的是為了發(fā)展幼兒音樂感受能力和音樂表現(xiàn)能力。二、音樂游戲的特點(diǎn)（一）愉悅性（二）綜合性（三）形象性和情感性三、音樂游戲的教育作用（一）促進(jìn)幼兒積極情感的發(fā)展（二）促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展（三）促進(jìn)幼兒身體發(fā)展（四）促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展四、音樂游戲的目標(biāo)情感目標(biāo)能力目標(biāo)知識經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)聽力游戲的目標(biāo)：1、讓幼兒享受參與聽力游戲的快樂2、培養(yǎng)幼兒對音調(diào)、音高、節(jié)奏等因素的敏感性，發(fā)展對音樂的感受能力。3、培養(yǎng)對音樂的熱情歌唱游戲的目標(biāo)：1、讓幼兒享受參與律動游戲的快樂2、培養(yǎng)幼兒運(yùn)用嗓音進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的能力，以及對音樂的感受能力。3、積累一定音樂語匯，遵守游戲規(guī)則，建立規(guī)則意識。律動游戲的目標(biāo)：1、讓幼兒享受參與律動游戲的快樂2、發(fā)展幼兒運(yùn)用身體動作進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的能力3、積累一定的音樂語匯和藝術(shù)動作詞匯節(jié)奏游戲的目標(biāo)：1、讓幼兒享受音樂節(jié)奏游戲所獲得的快樂2、發(fā)展幼兒對音樂節(jié)奏的感知能力和運(yùn)用各種手段對音樂節(jié)奏的表現(xiàn)能力3、積累一定的音樂