赤壁賦說課稿

赤壁賦說課稿一、說教材

《赤壁賦》是高中語文教材中的一篇重要文言文，以其深厚的文化底蘊(yùn)、獨(dú)特的藝術(shù)魅力和深邃的思想內(nèi)涵，在我國古代文學(xué)史上占有舉足輕重的地位。本文選自《東坡志林·赤壁賦》，是北宋文學(xué)家蘇軾所作的一篇散文，描述了東晉末年三國時期赤壁之戰(zhàn)的壯麗場面以及作者與友人的暢談人生。這篇課文在教材中的作用主要有以下幾點(diǎn)：

1.文化傳承：《赤壁賦》作為一篇古代文學(xué)作品，承載著中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生可以了解和感受古代文學(xué)的魅力，培養(yǎng)民族自豪感和文化認(rèn)同感。

2.語言學(xué)習(xí)：本文語言優(yōu)美、辭藻華麗，對學(xué)生的文言文閱讀和寫作能力有很好的鍛煉作用。

3.思想教育：本文通過作者與友人的談話，探討了人生、命運(yùn)、友情等主題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀。

4.藝術(shù)鑒賞：本文描繪了赤壁之戰(zhàn)的壯麗場面，展現(xiàn)了作者的藝術(shù)才華，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

本文在課文中的地位主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文學(xué)價值：《赤壁賦》是我國古代散文的代表作之一，具有很高的文學(xué)價值。

2.教學(xué)要求：根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，本文是高中階段必讀的文言文之一。

3.考試導(dǎo)向：在高考中，文言文閱讀占有較大比重，本文作為經(jīng)典篇目，經(jīng)常出現(xiàn)在考試中。

主要內(nèi)容：

《赤壁賦》分為三部分：第一部分描繪了赤壁之戰(zhàn)的壯觀場面；第二部分?jǐn)⑹隽俗髡吲c友人的夜游赤壁，暢談人生；第三部分抒發(fā)了作者對人生、命運(yùn)的感慨。全文以敘事、議論、抒情相結(jié)合的手法，展現(xiàn)了作者獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

四、說教法

在教學(xué)《赤壁賦》這篇課文時，我將采用以下幾種教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的文言文閱讀和理解能力。

1.啟發(fā)法：

-我將通過設(shè)置一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，如“赤壁之戰(zhàn)在歷史上的地位是什么？”“蘇軾為何能在戰(zhàn)爭背景下寫出如此意境深遠(yuǎn)的文章？”通過這些問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們探索課文的深層含義。

-亮點(diǎn)：我會在啟發(fā)過程中，結(jié)合歷史背景，以時間軸的形式展現(xiàn)赤壁之戰(zhàn)的歷史地位，讓學(xué)生在理解課文的同時，也能對歷史有更清晰的認(rèn)識。

2.問答法：

-在課堂上，我將采用問答的形式，檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握情況。問題將涵蓋課文的細(xì)節(jié)和主旨，如“文中是如何描繪赤壁之戰(zhàn)的場面？”“作者與友人的談話中涉及哪些哲學(xué)思想？”

-亮點(diǎn)：我的問答法不僅限于教師提問學(xué)生回答，還會鼓勵學(xué)生之間相互提問，形成互動，提高學(xué)生的參與度和思考能力。

3.對比分析法：

-我會引導(dǎo)學(xué)生對比分析蘇軾與其他文學(xué)家的寫作風(fēng)格，如對比《岳陽樓記》的氣勢恢宏與《赤壁賦》的意境深遠(yuǎn)，讓學(xué)生在對比中體會不同文人的藝術(shù)特點(diǎn)。

-亮點(diǎn)：通過對比分析，學(xué)生不僅能深入理解蘇軾的文學(xué)風(fēng)格，還能培養(yǎng)他們的審美鑒別能力。

4.情境教學(xué)法：

-我將利用多媒體教學(xué)資源，如播放赤壁之戰(zhàn)的影視片段，讓學(xué)生在視覺和聽覺上更直觀地感受課文的情境，增強(qiáng)體驗(yàn)。

-亮點(diǎn)：結(jié)合情境教學(xué)，我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬作者與友人的對話，讓學(xué)生在角色扮演中深入理解課文內(nèi)容。

5.板書設(shè)計：

-我的板書將以圖文并茂的形式展現(xiàn)課文的要點(diǎn)，如用思維導(dǎo)圖的形式展示文章結(jié)構(gòu)，用關(guān)鍵詞標(biāo)注重要信息，幫助學(xué)生形成清晰的知識框架。

-亮點(diǎn)：板書將不僅限于文字，還會結(jié)合圖像、符號等多種元素，使得板書內(nèi)容直觀、生動，便于學(xué)生記憶和理解。

五、說學(xué)法

在制定學(xué)法時，我首先分析了學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，但理解深層次的文學(xué)內(nèi)涵和哲學(xué)思想仍存在一定難度。此外，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力、合作能力和批判性思維能力有待加強(qiáng)。針對這些學(xué)情，我設(shè)計了以下幾種學(xué)習(xí)方法：

1.閱讀法：

-指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過初讀、細(xì)讀、精讀三個階段，逐步深入理解課文內(nèi)容。初讀階段要求學(xué)生了解文章大意，細(xì)讀階段關(guān)注文章的語言、句式、修辭，精讀階段則深入探討文章的思想內(nèi)涵。

-亮點(diǎn)：在閱讀過程中，鼓勵學(xué)生標(biāo)記疑問，培養(yǎng)他們主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2.練習(xí)法：

-設(shè)計有針對性的練習(xí)題，包括填空、翻譯、簡答等，幫助學(xué)生鞏固文言文知識，提高閱讀理解能力。

-亮點(diǎn)：練習(xí)題將結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)置不同難度的題目，讓每個學(xué)生都能在練習(xí)中找到適合自己的挑戰(zhàn)。

3.小組合作法：

-將學(xué)生分成小組，針對課文內(nèi)容進(jìn)行討論、分析和總結(jié)。小組合作有助于學(xué)生相互啟發(fā)，共同提高。

-亮點(diǎn)：在小組合作中，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，如擅長文學(xué)的學(xué)生負(fù)責(zé)分析文章藝術(shù)特色，擅長歷史的學(xué)生負(fù)責(zé)解讀歷史背景，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

4.研究性學(xué)習(xí)法：

-引導(dǎo)學(xué)生針對課文中的某一問題或主題進(jìn)行深入研究，如探討蘇軾的人生觀、價值觀等，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性思維能力。

-亮點(diǎn)：研究性學(xué)習(xí)將鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)資料，進(jìn)行實(shí)地考察，從而提高他們的信息搜集和處理能力。

5.創(chuàng)作法：

-鼓勵學(xué)生嘗試仿寫或創(chuàng)作與課文相關(guān)的文章，如以蘇軾的視角撰寫一篇日記，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高文言文寫作能力。

-亮點(diǎn)：創(chuàng)作法不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力，還能幫助他們更深入地理解課文，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。

六、說教學(xué)過程

在教學(xué)《赤壁賦》這篇課文時，我將教學(xué)過程分為以下幾個主要環(huán)節(jié)，以確保學(xué)生能夠逐步深入地理解和掌握課文內(nèi)容。

1.導(dǎo)入新課

-開場通過播放與赤壁之戰(zhàn)相關(guān)的視頻資料，激發(fā)學(xué)生的興趣，引入課文主題。

-提出引導(dǎo)性問題，如“你們對赤壁之戰(zhàn)的了解有多少？”讓學(xué)生分享自己的知識，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.預(yù)習(xí)指導(dǎo)

-發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)提綱，要求學(xué)生自主閱讀課文，完成對生僻字詞的查閱和對文章大意的梳理。

-鼓勵學(xué)生記錄預(yù)習(xí)過程中的疑問，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

3.課堂閱讀

-初讀階段：讓學(xué)生齊讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

-細(xì)讀階段：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的語言、句式、修辭，分析文章的藝術(shù)特色。

-精讀階段：深入探討課文的思想內(nèi)涵，如作者的人生觀、價值觀等。

4.課堂討論與交流

-學(xué)生分組，針對預(yù)習(xí)中的疑問和課文的重難點(diǎn)進(jìn)行討論。

-教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

5.知識鞏固

-設(shè)計課堂練習(xí)題，檢查學(xué)生對文言文知識的掌握情況。

-通過填空、翻譯、簡答等形式，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。

6.情境體驗(yàn)

-利用多媒體展示赤壁之戰(zhàn)的場景，讓學(xué)生在情境中感受課文的意境。

-鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬作者與友人的對話，加深對課文的理解。

7.思想拓展

-引導(dǎo)學(xué)生探討課文中的哲學(xué)思想，如命運(yùn)、人生、友情等。

-通過研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代社會背景，思考這些思想的現(xiàn)實(shí)意義。

8.課堂小結(jié)

-教師與學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，提升他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

9.作業(yè)布置

-布置相關(guān)的課后練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)。

-鼓勵學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，深入研究與課文相關(guān)的歷史文化知識。

七、我為什么要這樣設(shè)置此課

我之所以這樣設(shè)置《赤壁賦》的教學(xué)，是基于以下幾個亮點(diǎn)和考慮：

1.多元化教學(xué)方法的運(yùn)用：

-通過啟發(fā)法、問答法、對比分析法、情境教學(xué)法等多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，旨在打破單一的講授模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的主動參與度。

-這樣的設(shè)置能夠讓學(xué)生在不同的教學(xué)活動中，從不同角度理解和感受課文，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的深度和廣度。

2.重視學(xué)生主體性：

-我強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，鼓勵他們提出問題、分享觀點(diǎn)、進(jìn)行合作探究，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

-通過設(shè)置小組討論、角色扮演等活動，學(xué)生能夠在互動中學(xué)習(xí)，提升表達(dá)和交流能力。

3.融合歷史文化教育：

-教學(xué)中融入歷史背景的介紹，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的同時，也能了解和感悟中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

-這樣的設(shè)置有助于學(xué)生建立文化自信，增強(qiáng)民族認(rèn)同感。

4.注重知識與實(shí)踐的結(jié)合：

-我設(shè)計了一系列實(shí)踐活動，如情境體驗(yàn)、研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)作練習(xí)等，使學(xué)