高中生物-基因工程及其應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《基因工程及其應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、總體設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

本節(jié)課突出對(duì)學(xué)生技能和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，來(lái)

培養(yǎng)學(xué)生的信息提取能力、識(shí)圖能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)際操作能力及培養(yǎng)學(xué)生

的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)。

二、教材分析

基因工程是現(xiàn)代生物科技中的熱點(diǎn)，逐漸對(duì)人類(lèi)的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了巨大的

影響，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容既有利于學(xué)生對(duì)這一前沿科技的了解，也能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)技

術(shù)社會(huì)三者的關(guān)系有更深入的理解，還能為學(xué)生的人生規(guī)劃提供一種新的視角。

而對(duì)這一專(zhuān)題的教學(xué)，首先要考慮基礎(chǔ)性，高中階段的教學(xué)不是培養(yǎng)專(zhuān)家，而是

要全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此著力點(diǎn)應(yīng)瞄準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起根本作用的知識(shí)

能力用想情感上，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容即簡(jiǎn)述基因工程的基本原理，舉例說(shuō)出基因工程

在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥等領(lǐng)域的應(yīng)用，關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性；關(guān)注基因

工程的發(fā)展，認(rèn)同基因工程的應(yīng)用促進(jìn)生產(chǎn)力的提高；運(yùn)用所學(xué)DNA重組技術(shù)的

知識(shí)，模擬制作重組DNA模型，而本課知識(shí)、能力上主要解決基因工程操作的原

理及基本步驟以及模型構(gòu)建。

三、教學(xué)目標(biāo)

（-）知識(shí)目標(biāo)

簡(jiǎn)述基因工程的基本原理

舉例說(shuō)出基因工程在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥等領(lǐng)域的應(yīng)用

關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性；

（二）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)

關(guān)注基因工程的發(fā)展，認(rèn)同基因工程的應(yīng)用促進(jìn)生產(chǎn)力的提高

（三）能力目標(biāo)

運(yùn)用所學(xué)DNA重組技術(shù)的知識(shí)，模擬制作重組DNA模型。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：①基因工程的主要步驟

②基因工程的應(yīng)用

③轉(zhuǎn)基因生物和食品的安全性

難點(diǎn)：①基因工程的基本原理。

②轉(zhuǎn)基因生物與轉(zhuǎn)基因食品的安全性。

五、教學(xué)過(guò)程：

程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.展示圖片：能發(fā)光

的水母和不能發(fā)光學(xué)以致用，以己學(xué)

引入新課的熱帶斑馬魚(yú)知識(shí)為基礎(chǔ)，發(fā)散

2.提出問(wèn)題：若想獲思考回答學(xué)生思維，解決實(shí)

得能發(fā)光的熱帶斑際問(wèn)題。

馬魚(yú)該如何操作

引導(dǎo)學(xué)生思考導(dǎo)入

基因工程并呈現(xiàn)本

節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

環(huán)節(jié)1.核心概念教

學(xué)

基因工程展小基因工程的概認(rèn)真聽(tīng)講，理解，回答使學(xué)生直觀(guān)的感知

的概念念，抓住核心點(diǎn)即基知識(shí)

因工程的別名、原理

和結(jié)果

環(huán)節(jié)2.提取信息

呈現(xiàn)材料:美國(guó)人培

育轉(zhuǎn)基因大腸桿菌通過(guò)閱讀材料找出

的過(guò)程材料閱讀資料，找出能代表培育轉(zhuǎn)基因大三個(gè)關(guān)鍵動(dòng)詞，培

提出問(wèn)題:找出能代腸桿菌關(guān)鍵步驟的三個(gè)動(dòng)詞養(yǎng)學(xué)生提取信息的

表培育轉(zhuǎn)基因大腸能力。

桿菌關(guān)鍵步驟的三

基因工程個(gè)動(dòng)詞

的基本工環(huán)節(jié)3.合作探究

具說(shuō)明三個(gè)關(guān)鍵動(dòng)詞

即剪切、插入、轉(zhuǎn)移

入各對(duì)應(yīng)一種基木通過(guò)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)

I具即限制酶、自主學(xué)習(xí)課本102頁(yè)最后一段至103學(xué)生獨(dú)立思考的能

DNA連接酷、運(yùn)載頁(yè)第二段，思考后小組合作討論以上力，通過(guò)小組合作

體，關(guān)于三種基本工三個(gè)問(wèn)題討論培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)

具呈現(xiàn)三個(gè)問(wèn)題引隊(duì)合作意識(shí)。

導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)后

小組合租探究：

（1）限制酶的分布、

作用及特性

(2)DNA連接酶的

作用、作用對(duì)象和作

用部位

(3)運(yùn)載體的常見(jiàn)

種類(lèi)、作用

學(xué)生思考討論后，根

據(jù)學(xué)生的回答通過(guò)

圖像引導(dǎo)學(xué)生正確

理解相關(guān)知識(shí)

環(huán)節(jié)4.讀圖說(shuō)話(huà)

展示基因工程操作

的過(guò)程圖即課本圖

6-6培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力

提出要求:用自己的及語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)

話(huà)描述基因工程操讀圖識(shí)圖，自主組織語(yǔ)言描述基因工一步形成規(guī)范的學(xué)

作的一般步驟程的操作過(guò)程科語(yǔ)言意識(shí)和素養(yǎng)

根據(jù)學(xué)生描述進(jìn)一

步規(guī)范化從而概括

基因工程出基因工程操作的

的基本操四個(gè)基本步驟

作步驟環(huán)節(jié)5.動(dòng)手動(dòng)腦一

模型制作

提供以下材料

剪刀限制酶(一G本模型制作的設(shè)計(jì)

1AATTC—)；膠帶和運(yùn)用，旨在激發(fā)

--DNA連接酶；環(huán)枳極動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，動(dòng)嘴描述，學(xué)生探索和協(xié)作的

形紙帶一質(zhì)粒;紙條小組合作制作基因表達(dá)載體構(gòu)建的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的

--含目的基因的過(guò)程模型動(dòng)手能力和思維能

DNA分子力及語(yǔ)言表達(dá)能力

提出要求:制作模型和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

模擬基因工程的關(guān)

鍵操作步驟,邊制作

邊描述。

利用多媒體課件板學(xué)生總結(jié)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，形

課堂小結(jié)書(shū)引導(dǎo)學(xué)生概括總成關(guān)于本節(jié)的整體

結(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

呈現(xiàn)當(dāng)堂檢測(cè)題目進(jìn)行檢測(cè)檢測(cè)學(xué)生聽(tīng)課效

5min后核對(duì)答案訂正答案果，幫助學(xué)生查漏

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

給出自我評(píng)價(jià)表進(jìn)行本節(jié)效果自我評(píng)價(jià)，并總結(jié)出本補(bǔ)缺。

檢測(cè)

節(jié)課的疑惑與問(wèn)題

六、學(xué)案設(shè)計(jì):

6.2基因工程-一課堂探究案

一.學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.簡(jiǎn)述基因工程的基本原理

2.通過(guò)模型制作理解基因工程的關(guān)鍵步驟

二.合作探究

1.核心概念：基因工程

又叫做基因拼接技術(shù)或DNA重組技術(shù)。通俗的說(shuō)，就是按照人們的意愿，把一種生物的某種

基因提取出來(lái)，加以修飾改造，然后放到另一種生物的細(xì)胞里，定向地改造生物的遺傳性狀。

別名原理

結(jié)果—

2.信息提?。洪喿x以下資料，找出能代表培育轉(zhuǎn)基因大腸桿菌關(guān)鍵步驟的三個(gè)動(dòng)詞。

美國(guó)人在1978年用大腸桿菌生產(chǎn)出了胰島素，大腸桿菌產(chǎn)生胰島素并進(jìn)行批量生產(chǎn)的原理

是運(yùn)用到了現(xiàn)代生物技術(shù)的轉(zhuǎn)基因技術(shù)，它是先將人胰島素基因從人的染色體DNA上剪切出

來(lái)，插入從細(xì)菌細(xì)胞中提取出來(lái)的質(zhì)粒(作為載體)中，再將這個(gè)合并起來(lái)的、帶有胰島素

基因的質(zhì)粒，轉(zhuǎn)移入大腸桿菌的細(xì)胞中，隨后該胰島素基因會(huì)指導(dǎo)大腸桿菌細(xì)胞產(chǎn)生胰島素，

人類(lèi)即可將這些胰島素提取并收集出來(lái)，用于治療糖尿病病人，給糖尿病患者帶來(lái)了福音.

能代表培育轉(zhuǎn)基因大腸桿菌關(guān)鍵步驟的三個(gè)動(dòng)詞分別是________、_________、o

3.合作探究：閱讀課本102頁(yè)最后一段至103頁(yè)第二段，探討以下問(wèn)題

(1)限制酶的分布、作用及特性

思考一：限制性核酸內(nèi)切醒切割的是DNA分子的哪個(gè)部位—

(2)DNA連接酶的作用、作用對(duì)象和作用部位

思考二:DMA連接酶與DNA聚合前有何區(qū)別？

(3)運(yùn)載體的常見(jiàn)種類(lèi)、作用

4.讀圖說(shuō)話(huà)：讀下圖，用自己的話(huà)描述基因工程操作的?般步驟。

5.動(dòng)手動(dòng)腦：用以下制作模型模擬基因工程的關(guān)鍵操作步驟，邊制作邊描述。

剪刀-----限制酶（—GIAATTC-）；膠帶------DNA連接酶；環(huán)形紙帶------質(zhì)粒；

紙條-----含目的基因的DNA分子

三.當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.基因工程中基因的“剪刀”是（）

A.噬菌體、動(dòng)植物病毒

B.DNA連接酶

C.質(zhì)粒

D.限制性核酸內(nèi)切筋

2.（2014?金山區(qū)一模）下列物質(zhì)中，不具有特異性識(shí)別作用的是（）

A.糖蛋白B.抗體

C.質(zhì)粒D.限制性核酸內(nèi)切酶

3.下列關(guān)于DNA連接酶的作用敘述正確的是（）

A.將單個(gè)核甘酸加到某個(gè)DNA片段末端，形成磷酸二酯鍵

B.將斷開(kāi)的兩個(gè)DNA片段的骨架連接起來(lái)，重新形成璘酸二酯鍵

C.連接兩條DNA鏈上堿基之間的氫鍵

D.只能將雙鏈DNA片段互補(bǔ)的黏性末端連接起來(lái)，而不能連接任意兩個(gè)DNA片段

4.（2015?巴中模擬）下列關(guān)于生物知識(shí)的敘述中，正確的是（）

①在基因工程操作中所用到的工具酶有限制性核酸內(nèi)切酶、DNA連接酶、運(yùn)載體；

②人和動(dòng)物細(xì)胞在無(wú)氧條件下也能分解有機(jī)物、釋放能量，并產(chǎn)生二氧化碳；

③乳酸菌、酵母菌和藍(lán)藻的細(xì)胞內(nèi)都有核糖體、DNA、RNA；

④質(zhì)粒和線(xiàn)粒體是既有核酸又有膜的細(xì)胞結(jié)構(gòu)；

⑤糖蛋白、抗體、受體、tRNA都是具有特異性識(shí)別作用的物質(zhì)；

⑥噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)證明了DNA是主要的遺傳物質(zhì)：

A.????B.③C.?@?D.（3）（5）

5.已知某種限制性?xún)?nèi)切酶在一線(xiàn)性DNA分子上有3個(gè)酶切位點(diǎn)，如圖中箭頭所指，如果該

線(xiàn)性DNA分子在3個(gè)酶切位點(diǎn)上都被該酶切斷，則會(huì)產(chǎn)生a、b、c、d四種不同長(zhǎng)度的DNA

片段。現(xiàn)在多個(gè)上述線(xiàn)性DNA分子，若在每個(gè)DNA分子上至少有1個(gè)酶切位點(diǎn)被該酶切斷,

則從理論上講，經(jīng)該酷切后，這些線(xiàn)性DNA分子最多能產(chǎn)生長(zhǎng)度不同的DNA片段種類(lèi)數(shù)是

（）

abc

線(xiàn)性DNA分子的函切示意圖

A.3B.4C.9D.12

6.在用基因工程技術(shù)構(gòu)建抗除草劑的轉(zhuǎn)基因煙草過(guò)程中，下列操作錯(cuò)誤的是（）

A.用限制性核酸內(nèi)切酶切割煙草花葉病毒的核酸

B.用DNA連接酶連接經(jīng)切割的抗除草劑基因和載體

C.將重組DNA分子導(dǎo)入煙草原生質(zhì)體

D.用含除草劑的培養(yǎng)基篩選轉(zhuǎn)基因煙草細(xì)胞

自我評(píng)價(jià)表

題號(hào)123456

答案

得分（每題5

分）

總結(jié)出本節(jié)

課的疑惑與

問(wèn)題

6.2基因工程一一課后拓展案

1.歸納總結(jié)限制酶、DNA連接酶、DNA聚合前、解旋酶的作用及作用部位。

限制酶

DNA連接酶—

DNA聚合酶—

解旋酶____________________________________________________________

練習(xí)：下圖為DNA分子在不同酶的作用下所發(fā)生的變化，圖中依次表示限制酶、DNA聚合酶、

DNA連接酶、解旋酶作用的正確順序是（）

A.①②③④B.①@④③C.①?②③D.①④③?

2.基因工程中，需使用特定的限制酶切割目的基因和質(zhì)粒，便于重組和篩選.已知限制酶I

的識(shí)別序列和切點(diǎn)是一GIGATCC一；限制酶II的識(shí)別序列和切點(diǎn)是一IGATC-o

GGATCC.，月的嬲…GATC

CCTAGGCTAG

注：Genel和GeneH表示兩種標(biāo)記以?xún)?nèi)

。表示限制酶僅有的識(shí)別序列放大

請(qǐng)據(jù)圖分析：切割目的基因時(shí)宜選擇限制的I還是限制酶n切割質(zhì)粒呢？請(qǐng)說(shuō)明理由。

總結(jié)：限制酶選擇的注意事項(xiàng)。

PstI

PstISmaIPstI

I■EcoRI

I抗病其丙

0na1EcoRI

圖甲圖乙

(1)根據(jù)目的基因兩端的限制酶切點(diǎn)確定限制酶的種類(lèi)

①應(yīng)選擇切點(diǎn)位于目的基因兩端的限制酶，如圖甲可選擇PstI。

②不能選擇切點(diǎn)位于目的基因內(nèi)部的限制酶，如圖甲不能選擇SmaI。

③為避免目的基因和質(zhì)粒的自身環(huán)化和隨意連接，也可使用不同的限制酶切割目的基因和質(zhì)

粒，如圖甲也可選擇用PstI和EcoRI兩種限制酷(但要確保質(zhì)粒上也有這兩種酶的切點(diǎn))。

(2)根據(jù)質(zhì)粒的特點(diǎn)確定限制隨的種類(lèi)

①所選限制酶要與切割目的基因的限制酶相一致，以確保具有相同的黏性末端。

②質(zhì)粒作為載體必須具備標(biāo)記基因等，所以所選擇的限制能盡量不要破壞這些結(jié)構(gòu)，如圖乙

中限制酶SmaI會(huì)破壞標(biāo)記基因；如果所選酶的切點(diǎn)不是一個(gè)，則切割重組后可能丟失某

些片段，若丟失的片段含復(fù)制起點(diǎn)區(qū)，則切割重組后的片段進(jìn)入受體細(xì)胞后不能自主復(fù)制。

3.限制性核酸內(nèi)切酶MunI和限制性核酸內(nèi)切酶EcoRI的識(shí)別序列及切割位點(diǎn)分別是一

CIAATTG一和一GIAATTC-o如圖表示四種質(zhì)粒和目的基因，其中箭頭所指部位為限制

性核酸內(nèi)切酶的識(shí)別位點(diǎn)，質(zhì)粒的陰影部分表示標(biāo)記基因。適于作為圖示目的基因載體的質(zhì)

粒是()

目的基因

CTTAAGCTTAAG

GAATTCGAATTC

含目的基因的DNA片段

ABCD

4.關(guān)于右圖所示DNA分子的說(shuō)法，正確的是()

…￡TT"f…小

A.限制酶作用于①部位，DNA連接酶作用于③部位

B.該DNA的特異性表現(xiàn)在堿基種類(lèi)和(A+T)/(G+C)的比例上

C.若該DNA中A為p個(gè)，占全部堿基的n/m(m>2n),則G的個(gè)數(shù)為(pm/2n)-p

D.把該DNA放在含15N的培養(yǎng)液中復(fù)制兩代，子代中含15N的DNA占3/4

5.下圖表示一項(xiàng)重要的生物技術(shù)，對(duì)圖中物質(zhì)a、b、c、d的描述，正確的是()

TTAA

A.a的基本骨架是磷酸和核糖交替連接而成的結(jié)構(gòu)

B.要獲得相同的黏性末端，可以用不同種b切割a和d

C.c連接雙鏈間的A和T,使黏性末端處堿基互補(bǔ)配對(duì)

I）.若要獲得序列d,只能從基因文庫(kù)中尋找

6.下圖表示利用基因工程培育抗蟲(chóng)棉過(guò)程的示意圖，與該圖相關(guān)描達(dá)不正確的是（）

A.該技術(shù)的理論基礎(chǔ)之一是基因重組

B.上圖過(guò)程需要用到的工具酶有DMA連接酶、限制性核酸內(nèi)切酶、纖維素酶、解旋酶、DNA

聚合酶

C.培育成功的該植株細(xì)胞中含有一個(gè)攜帶目的基因的DNA片段，因此可以把它看作是雜合

了。理論上，在該轉(zhuǎn)基因自交產(chǎn)生B代中，仍具有抗蟲(chóng)特性的植株占總數(shù)的3/4

D.圖中合成的多肽，其前三個(gè)氨基酸為甲硫氨酸（AUG）丙氨酸（GCU）絲氨酸（UCU

學(xué)情分析

《基因工程及其應(yīng)用》為高二上學(xué)期所學(xué)，高二的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)高中生物一年，學(xué)習(xí)了

必修1和必修3的內(nèi)容，具有一定的生物素養(yǎng)和生物知識(shí)。在本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握

了不少培養(yǎng)生物新品種的方法，如雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種，但這些

方法都局限于同一物種進(jìn)行的操作。通過(guò)對(duì)如何培育能發(fā)光的斑馬魚(yú)的思考可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣，引入基因工程的概念。學(xué)生在必修2教材中已經(jīng)學(xué)習(xí)了主要遺傳物質(zhì)DNA的結(jié)構(gòu)、

基因的概念和功能、基因重組，對(duì)于理解基因工程中的“剪切”“連接”有一個(gè)物質(zhì)基礎(chǔ)。

同時(shí)，雖然基因工程是在分子水平上的操作，但對(duì)于基因工程學(xué)生并不陌生，不僅大眾媒體

常有介紹，市場(chǎng)上銷(xiāo)售的食品中，有的也標(biāo)注了是否含有轉(zhuǎn)基因成分的標(biāo)記或文字說(shuō)明，學(xué)

生對(duì)基因工程已有感性認(rèn)識(shí)，這為學(xué)生理解掌握基因工程的基本原理及應(yīng)用，關(guān)注轉(zhuǎn)基因生

物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性問(wèn)題打下了堅(jiān)實(shí)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

效果分析

通過(guò)本節(jié)《基因工程及其應(yīng)用》的教學(xué)，學(xué)生己經(jīng)明確基因工程的基本原理及操作步驟。

通過(guò)對(duì)基因工程操作中設(shè)計(jì)的三種基木工具的自主學(xué)習(xí)和對(duì)相關(guān)問(wèn)題的合作探究，學(xué)生已經(jīng)

掌握了限制酶的分布、作用及特性；DNA連接酶的作用及作用對(duì)象；常見(jiàn)的運(yùn)載體及作用：

通過(guò)圖像的展示，學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)圖讀圖，并且能根據(jù)圖像描述基因工程操作的四個(gè)步驟；而且

通過(guò)模型制作，進(jìn)一步地幫助學(xué)生理解了限制酶、DNA連接酶和運(yùn)載體的作用并且抓住了

基因工程操作的核心步驟。課堂最后通過(guò)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)表明學(xué)生對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容掌握不錯(cuò),

所以通過(guò)本節(jié)實(shí)現(xiàn)了課堂所制定的“簡(jiǎn)述基因工程的基本原理及通過(guò)模型制作理解基因工程

的關(guān)鍵步驟”的課堂目標(biāo)。并且通過(guò)學(xué)生課后完成“課后拓展案”可以對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)一步升

華，是學(xué)生在知識(shí)上能力上達(dá)到更高層次的提升，課后反映效果很好。

教材分析

《基因T程及其應(yīng)用》是牛物必修2第六章第二節(jié)的內(nèi)容,主要內(nèi)容包括以下二方面內(nèi)

容：基因工程原理、基因工程的應(yīng)用、轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品安全性。《基因工程及其應(yīng)

用》對(duì)應(yīng)于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性”，對(duì)學(xué)生在情感目標(biāo)

上的要求是達(dá)到認(rèn)同水平。

基因工程是現(xiàn)代生物科技中的熱點(diǎn)，逐漸對(duì)人類(lèi)的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了巨大的影響，學(xué)習(xí)

這一內(nèi)容既有利于學(xué)生對(duì)這一前沿科技的了解，也能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)社會(huì)三者的關(guān)系有更

深入的理解，還能為學(xué)生的人生規(guī)劃提供一種新的視角。而對(duì)這一內(nèi)容的教學(xué)，首先要考慮

基礎(chǔ)性，高中階段的教學(xué)不是培養(yǎng)專(zhuān)家，而是要全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此著力點(diǎn)應(yīng)瞄

準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起根本作用的知識(shí)能力思想情感上，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容即簡(jiǎn)述基因工程的基本原

理，舉例說(shuō)出基因工程在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥等領(lǐng)域的應(yīng)用，關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性；

關(guān)注基因工程的發(fā)展，認(rèn)同基因工程的應(yīng)用促進(jìn)生產(chǎn)力的提高；運(yùn)用所學(xué)DNA重組技術(shù)的

知識(shí)，模擬制作重組DNA模型。

本節(jié)教材的呈現(xiàn)方式上體現(xiàn)了“簡(jiǎn)約、形象”的原則。教材的編寫(xiě)采用簡(jiǎn)化手法，化復(fù)

雜為簡(jiǎn)約，將主要內(nèi)容基因工程的基本操作工具和基本步驟呈現(xiàn)給學(xué)生?；蚬こ虨榉肿铀?/p>

平上的操作，為了形象具體化，在文字描述感到抽象乏味時(shí)都會(huì)配以插圖，力爭(zhēng)圖文并茂。

本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系：對(duì)于基因工程學(xué)生并不陌生，不僅大眾媒體常有介紹，市

場(chǎng)上銷(xiāo)售的食品中，有的也標(biāo)注了是否含有轉(zhuǎn)基因成分的標(biāo)記或文字說(shuō)明，本節(jié)是在學(xué)生對(duì)

基因工程已有感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)述基因工程的基本原理及應(yīng)用，并著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注轉(zhuǎn)

基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性問(wèn)題。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.基囚工程中基因的“剪刀”是［）

A.噬菌體、動(dòng)植物病毒

B.DNA連接酶

C.質(zhì)粒

D.限制性核酸內(nèi)切酶

2.（2014?金山區(qū)一模）下列物質(zhì)中，不具有特異性識(shí)別作用的是（）

A.糖蛋白B.抗體

C.質(zhì)粒D.限制性核酸內(nèi)切酶

3.下列關(guān)于DNA連接酶的作用敘述正確的是（）

A.將單個(gè)核甘酸加到某個(gè)DNA片段末端，形成磷酸二酯鍵

B.連接兩條DNA鏈上堿基之間的氫鍵

C.只能將雙鏈DNA片段互補(bǔ)的黏性末端連接起來(lái)，不能將雙鏈DNA片段的平末端連接起來(lái)

D.將斷開(kāi)的兩個(gè)DNA片段的骨架連接起來(lái)，重新形成磷酸二酯鍵

4.（2015?巴中模擬）下列關(guān)于生物知識(shí)的敘述中，正確的是（）

①在基因工程操作中所用到的工具酶有限制性核酸內(nèi)切酶、DNA連接酶、運(yùn)載體；

②人和動(dòng)物細(xì)胞在無(wú)氧條件下也能分解有機(jī)物、釋放能量，并產(chǎn)生二氧化碳；

③乳酸菌、酵母菌和藍(lán)藻的細(xì)胞內(nèi)都有核糖體、DNA、RNA；

④質(zhì)粒和線(xiàn)粒體是既有核酸又有膜的細(xì)胞結(jié)構(gòu)；

⑤糖蛋白、抗體、受體、tRNA都是具有特異性識(shí)別作用的物質(zhì)；

⑥噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)證明了DNA是主要的遺傳物質(zhì)；

A.①②④⑥B.③④⑤⑥⑦C.①⑤⑥D(zhuǎn).（§X§）

5.已知某種限制性?xún)?nèi)切能在一線(xiàn)性DNA分子上有3個(gè)酶切位點(diǎn)，如圖中箭頭所指，如果該

線(xiàn)性DNA分子在3個(gè)酶切位點(diǎn)上都被該酶切斷，則會(huì)產(chǎn)生a、b、c、4四種不同長(zhǎng)度的DNA

片段?，F(xiàn)在多個(gè)上述線(xiàn)性DNA分子，若在每個(gè)DNA分子上至少有1個(gè)酶切位點(diǎn)被該酶切斷,

則從理論上講，經(jīng)該酶切后，這些線(xiàn)性DNA分子最多能產(chǎn)生長(zhǎng)度不同的DNA片段種類(lèi)數(shù)是

（）

abcd

線(xiàn)性DNA分子的酶切示意圖

A.3B.4C.9D.12

6.在用基因工程技術(shù)構(gòu)建抗除草劑的轉(zhuǎn)基因煙草過(guò)程中，下列操作錯(cuò)誤的是（）

A.用限制性核酸內(nèi)切酶切割煙草花葉病毒的核酸

B.用DNA連接酶連接經(jīng)切割的抗除草劑基因和載體

C.將重組DNA分子導(dǎo)入煙草原生質(zhì)體

D.用含除草劑的培養(yǎng)基篩選轉(zhuǎn)基因煙草細(xì)胞

自我評(píng)價(jià)表

題號(hào)123456

答案

得分（每題5

分）

總結(jié)出本節(jié)

課的疑惑與

問(wèn)題

課后反思

基于對(duì)《基