泰安教師考試幼兒招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》考試測試試題及答案

泰安教師考試幼兒招聘教師資格證《幼兒保教知識與能

力》考試測試試題及答案

一、單選題

1.幼兒不敢一個人睡，因為"怕黑暗里有大灰狼”，這屬于（）恐懼。

A.本能的恐懼

B.預(yù)測性恐懼

C.怯生

D.與知覺和經(jīng)驗相聯(lián)系的恐懼

答案：：B

解析：：

2歲左右的幼兒，隨著想象的發(fā)展，出現(xiàn)預(yù)測性恐懼，如怕黑、怕狼、怕壞人等。

2.皮亞杰認為幼兒心理發(fā)展有四個基本要素，即（）。

A、遺傳、練習和習得的經(jīng)驗、社會性經(jīng)驗、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程

B、成熟、練習和習得的經(jīng)驗、社會性經(jīng)驗、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程

C、遺傳、成熟、社會性經(jīng)驗、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程

D、成熟、社會性經(jīng)驗、學(xué)校學(xué)習的經(jīng)驗、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程

答案：：B

解析：

皮亞杰認為幼兒心理發(fā)展的四個基本要素是成熟、練習和習得的經(jīng)驗、社會性經(jīng)驗、具有

自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程。

3.下列不是導(dǎo)致獨生子女社會性問題的原因的是()

A、缺少同伴交往

B、傳統(tǒng)觀念

C、特殊經(jīng)歷

D、家長—子女關(guān)系

答案：：B

解析：：

導(dǎo)致獨生子女出現(xiàn)社會性問題的原因有缺少同伴交往、特殊經(jīng)歷、家長一子女關(guān)系等。

4.()是托兒所教育的特殊教育對象所決定的，也是托兒所集體教養(yǎng)的核心。

A、以保為主，保教并重

B、個別教育為主

C、集體教育為主

D、家園配合

答案：：A

5.教師要根據(jù)幼兒園的個體差異進行教育，下列現(xiàn)象中不屬于幼兒個體差異的是()

A.某幼兒往常吃飯很慢，今天為了得到教師的表揚，吃的很快

B.有的幼兒吃飯快，有的幼兒吃飯慢

C.某幼兒動手能力很強，但語言能力弱于同齡兒童

D.男孩通常比女孩表現(xiàn)出更多的身體攻擊行為

答案：：A

解析：：

幼兒能力差異的表現(xiàn)有類型差異，發(fā)展水平的差異，表現(xiàn)早晚的差異。A項不屬于幼兒個

體差異表現(xiàn)。

6.研究表明，6歲兒童腦的重量約為成人腦重量的()

A.25%

B.60%

C.75%

D.90%

答案：：D

解析：：

出生時的腦重約350克，相當于成人腦重的25%,6歲時，腦重已相當于成人腦重的

90%o

7.陳鶴琴的“活教育"理論中，活教育方法的核心是()

A做

B.做和學(xué)

C.教和學(xué)

D.教和做

答案：：A

解析：

“做”是陳鶴琴的“活教育”理論中活教育方法的核心。

8.主張生活即教育，生活是教育的中心；提出在教學(xué)中應(yīng)理解兒童、因材施教，并提出兒

童的“六大解放”的教育家是（）

A,陳鶴琴

B杜威

C.陶行知

D.張雪門

答案：：C

解析：：

陶行知的主要貢獻和觀點主要包括：（1）農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的開拓者；⑵重視幼兒教育；（3）

生活是教育的中心；（4）教、學(xué)、做合一的教育方法；（5）解放幼兒的創(chuàng)造力。

9.主張教育要與兒童天性的自然發(fā)展一致起來的教育家是（）。

A.夸美紐斯

B盧梭

C.福祿貝爾

D?裴斯泰洛齊

答案：：B

解析：：

盧梭主張教育要與兒童天性的自然發(fā)展一致起來。盧梭是18世紀法國著名的啟蒙思想

家、哲學(xué)家、教育家。盧梭強調(diào)對幼兒進行教育，必須遵循自然的要求，順應(yīng)人的自然本

性，反對成人不顧兒童的特點，按照傳統(tǒng)與偏見強制兒童，干涉或限制兒童的自由發(fā)展。

由此，盧梭提出自然教育思想，從而形成了教育史上的自然主義教育。盧梭的自然教育，

要求教育必須適應(yīng)兒童的年齡特征及個性特點。所以本題正確答案選Bo

10.兒童按照一定的要求和程序通過自身的實踐活動進行學(xué)習的方法是（）。

A.直觀法

B.游戲法

C.觀察法

D.操作法

答案：：D

解析：：

操作法是供給幼兒足夠的實物材料，創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，引導(dǎo)他們按一定的要求和程序，通

過自身的實踐活動進行學(xué)習的方法。因此選擇D。

二、解析題

11.學(xué)前兒童感知發(fā)展的趨勢有哪些？

解析：：

答：學(xué)前兒童感知發(fā)展的趨勢有以下幾個方面。

(1)感知的分化日益細致。感知過程和思維相比，是對刺激物初級的分析綜合。分析和

綜合是既矛盾又統(tǒng)一的過程。在兒童感知發(fā)展中分析和綜合的水平都不斷提高。

(2)感知過程趨向組合和協(xié)調(diào)c各種分析器成熟的時間不同，因而各相應(yīng)感知覺的出現(xiàn)

和發(fā)展的時間也有遲早之別。一般而言，最早出現(xiàn)的是單個感覺器官的感覺和知覺，此

后，感知趨向綜合化。

(3)感知過程概括化和系統(tǒng)化c感知過程分析綜合水平的提高，表現(xiàn)為既能對客體進行

細致的分化，又能分清主要和次要，并且對事物的特征進行概括的反映，把主次特征組成

系統(tǒng)C

(4)感知過程的主動性不斷加強。兒童的感知從一開始就有主動怛。這種主動性隨著兒

童的成長而不斷增長，兒童感知的目的方向性不斷加強。

(5)感知過程的效率不斷提高，隨著感知過程分化和綜合水平的提高，感知過程系統(tǒng)性

和目的性的加強，兒童感知過程的效率逐漸提高，兒童不但可以感知到許多以前不能感知

到的事物及其特性，還能夠抓住關(guān)鍵性特征，減少多余動作，通過較少的感知動作獲得更

多的有效信息。

三、問答題

12.星期天，媽媽帶著4歲半的強強去逛公園。突然，強強被不遠處的場景吸引住了，那

是他最喜歡的動物之一——恐龍的仿真場景。但當強強走近時，發(fā)現(xiàn)其中一只“恐龍”已

經(jīng)奄奄一息地躺在地上，身上有一個很大的“傷口”，并流了很多“血”。強強傷心地哭

了起來，并請求媽媽救救恐龍。媽媽將強強帶到受傷恐龍的身邊并告訴他：“你看這是假

的，它的身體是用鋼絲搭成架后裹一層防雨布做成的，血是用涂料染上的。”可是，強強

就是不信，仍舊哭個不停?；丶液?，他一晚上都沒有睡好覺。

第二天，在幼兒園里，他告訴小朋友：“昨天，我看到了真的恐龍，它好可憐，病那么重

了也沒有人救它。"有的孩子說：“你騙人，地球上已經(jīng)沒有恐龍了。"

⑴強強的表現(xiàn)說明了學(xué)前兒童想象發(fā)展的什么特點

⑵聽到孩子們的爭論，作為教師你會如何做呢

解析:

⑴學(xué)前兒童受情緒和興趣影響較大，甚至脫離現(xiàn)實，假的也信以為真。材料中強強的表現(xiàn)

說明了學(xué)前兒童想象的夸張性，易混淆假想與現(xiàn)實的關(guān)系。例如，他把假的恐龍想象成了

真的恐龍，把希望發(fā)生的事情當成已發(fā)生的事情來描述。（2）這是由于學(xué)前兒童心理發(fā)展不

成熟造成的“說謊”現(xiàn)象，不能隨便指責其“不誠實”，而要耐心地幫助孩子把事實弄清

楚，把現(xiàn)實和想象的東西區(qū)分開，還要耐心地指導(dǎo)和促進他們想象的發(fā)展.例如，作為幼

兒教師，聽到孩子的爭論后，可以進行一個關(guān)于恐龍的主題活動。先準備一些關(guān)于恐龍的

圖片，講述一下關(guān)于恐龍的發(fā)展歷程，以及滅絕的原因。以此引申至J環(huán)境對人、動物的影

響。通過活動激發(fā)孩子對動物的關(guān)愛之情，以及培養(yǎng)他們的探索精神，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題并解

決問題C

13.簡述小班幼兒身心發(fā)展的特點。

解析：：

我國幼兒園小班幼兒年齡一般為3~4周歲，就總體而言，小班幼兒在身心發(fā)展上具有以

下特點：（1）動作迅速發(fā)展；（2）幼兒對教師有很強烈的依戀感情，并向往得到教師的贊

賞和認可；（3）處于直覺行動思維階段；（4）行動容易受情緒支配；（5）喜歡模仿，辨別是非的

能力較差；（6）開始關(guān)注同伴，社會性得到初步發(fā)展；（7）語言發(fā)展快，愛說話；（8）感知覺發(fā)

展迅速，觀察力有待發(fā)展。

14.大班幼兒活潑好動，喜歡嘗試新鮮刺激的事物。在平時的戶外活動中，幼兒總愛做一

些跳上跳下的動作。幼兒園的草地上布置了一些木樁，這引起了幼兒的興趣.戶外活動

時，孩子們經(jīng)常在木樁上走來走去，而有些年齡較小、運動能力較差的幼兒則不敢到木樁

上玩，也有些孩子在木樁上玩時沒有安全意識，一會兒跨跳，一會兒蹦上蹦下，十分危

請根據(jù)以上材料設(shè)計一個大班健康領(lǐng)域的活動方案，要求寫出活動名稱、活動目標、活動

準備、活動過程。

解析：

活動名稱：快樂跳木樁（大班健康教育活動）活動目標：

1.大膽地進行跳躍，萌發(fā)自我保護意識，體驗參與木樁游戲的快樂。

2.認識到“跳”可以鍛煉腿部的肌肉和身體平衡能力。

3.能夠雙腳并攏在高度不同的木樁上跳上跳下。

活動準備：

大小、高矮不同的木樁，音樂《健身操》，三個接力棒，一個口哨。

活動過程：

1.談話導(dǎo)入，調(diào)動幼兒興趣

師："小朋友們，今天老師帶大家去一個神秘的地方——木樁林。木樁林最近要舉行一場

比賽,小朋友們你們看.這些木棉就是為活動準備的，這個活動可有趣了,讓我們也一起

參與活動吧!在參與活動之前呢，我們先來做一下熱身運動，請小朋友們站在木樁前。我們

跟隨音樂做操?！?/p>

2.快樂跳木樁

⑴自由跳木樁，引導(dǎo)幼兒認識到"跳”可以發(fā)展腿部的肌肉。

師："現(xiàn)在我們先來自由跳木樁，就是從地面跳到木樁上，然后再從木樁跳回到地面

上?！?/p>

幼兒自由練習在木樁上跳上跳下，教師巡視，提醒幼兒注意安全，并鼓勵不敢跳的幼兒大

膽地跳，告訴幼兒可以發(fā)展腿部的肌肉，讓我們的身體更健康。

⑵雙腳跳木樁，引導(dǎo)幼兒認識到"跳”可以發(fā)展身體平衡能力。

①教師邊示范邊講解動作要領(lǐng)。

跳上木樁：雙腳并攏用力往木樁上跳，要同時落在木樁上，注意要落在木樁的中間位置，

膝蓋可以稍彎曲保持平衡，跳的過程中可伸展雙臂，這樣身體可保持平穩(wěn)。

跳下木樁：雙腳并攏同時起跳，前腳掌首先著地，然后整個腳面輕輕落地，膝蓋微曲保持

身體平穩(wěn)。

⑦幼兒練習雙腳跳木樁。

請幼兒按要求練習跳木樁，鼓勵膽小的幼兒可在低一點的木樁上跳，熟練了再在高一點的

木樁上跳。

⑶木樁接力賽。

師："我們已經(jīng)學(xué)會了雙腳跳木樁，現(xiàn)在我們可以來比賽了，今天我們進行跳木樁接力

賽?！?/p>

①教師講解比賽玩法和規(guī)則。

首先將幼兒分成三組，幼兒各自站在木樁前，教師以吹口哨開始，第一個幼兒跳上木樁再

跳下（一定是雙腳跳木樁），將手里的接力棒傳送給第二個小朋友，依次跳傳，先完成的小

組獲勝。

②幼兒開始比賽（教師要提醒幼兒注意安全）。

3.結(jié)束游戲，教師帶領(lǐng)幼兒做放松活動

活動延伸：

在放