小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)《猴子種果樹(shù)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)《猴子種果樹(shù)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色朗讀課文。

2、弄清猴子種樹(shù)的過(guò)程，以及什么樹(shù)也沒(méi)種成的原因。

3、教育學(xué)生做事要有自己的主見(jiàn)，有耐心，堅(jiān)持不懈，不能急于求成。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文，感悟寓意。

教具準(zhǔn)備：

1.詞語(yǔ)卡片

2、小動(dòng)物圖片

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：在學(xué)習(xí)新課之前，老師想先考一考大家，第一課時(shí)的知識(shí)掌握的怎么樣了？所以，老師

給大家?guī)?lái)了很多詞語(yǔ)娃娃。小用友們看：

1、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)

澆水施肥拔掉改種（動(dòng)作）

成活等不及不著急

耐心喜鵲想

哇哇喳喳咕咕（擬聲詞）

師：我們來(lái)開(kāi)火車讀一讀。

大家一起來(lái)齊讀一下，讓這些詞語(yǔ)印在我們每個(gè)人的心里。

評(píng)價(jià)：聲■&響亮的孩子，是最自信的孩子。

師：詞語(yǔ)大家掌握的這么好，老師還想增加難度，再考考大家，小朋友們有信心嗎？

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能看著老師給你的提示，完成下面這句話??？

猴子種果樹(shù)時(shí)，先種（），【聽(tīng)了（）的話，改種（），接著聽(tīng)了（）的話，改

種（），又聽(tīng)了（

）的話，改種（），最后（）<>

評(píng)價(jià)：你真了不起，會(huì)概括課文內(nèi)容的孩子，是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。

師：激疑過(guò)渡：猴子為什么會(huì)什么樹(shù)也沒(méi)種成呢？今天，我們就來(lái)看看是怎么回事?

二、細(xì)讀感悟，精講點(diǎn)撥。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

師：老師想請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀一下課文的第一自然段，誰(shuí)敢最先挑戰(zhàn)今天的朗讀難關(guān)？

師：下面我再請(qǐng)一位同學(xué)讀一下第一自然段，其他小朋友邊聽(tīng)邊思考：從這個(gè)自然段你知道

了什么？

（1）指名讀第一自然段，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：從這個(gè)自然段你知道了什么？

（天天澆水、施肥。）

（2）梨樹(shù)苗的成長(zhǎng)是不需要每天都澆水、施肥的，不過(guò)猴子為什么這樣做呢?你從“天天”

一詞中體會(huì)到什么？（勤勞、為了早點(diǎn)吃到梨子等。）

（3）指導(dǎo)朗讀：是啊，這只小猴子剛剛種下梨樹(shù)苗，就想吃到梨子，你覺(jué)得這只猴子怎么樣

呀？（心急）

那這只猴子會(huì)對(duì)著梨樹(shù)苗著急地說(shuō)什么呢？

課件出示：猴子一邊澆水，一邊對(duì)梨樹(shù)苗說(shuō)：“?！?/p>

它多心急呀！怎樣讀才能把猴子的心急讀出來(lái)呢?小朋友自己試試看。

（自由讀、指名讀）

讓我們一起來(lái)著急地讀一讀。（齊讀第一自然段。）

（讀書不但要讀出字面上的意思，還要透過(guò)文字讀到人物的心里去，這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生思考，

猴子為什么天天去給梨樹(shù)苗澆水、施肥，使學(xué)生體驗(yàn)猴子的內(nèi)心世界。）

2、以扶為主，學(xué)習(xí)第二、三自然段。

（1）師述：就這樣，梨樹(shù)苗慢慢地成活了，這天，小猴子又來(lái)給梨樹(shù)畝澆水施肥，突然，耳

邊傳來(lái)了說(shuō)話聲，是誰(shuí)呀？

師：請(qǐng)小朋友們默讀課文的第二、三自然段，用你喜歡的符號(hào)畫出烏鴉、猴子說(shuō)的話。

老師走到你身邊的時(shí)候，希望看到你正在專心思考的表情和你在書上圈畫的痕跡。專心思考

的樣子是最美的。

（2）集體交流。

①烏鴉說(shuō)了些什么？誰(shuí)來(lái)讀讀烏鴉的話？

你從烏鴉的話里知道了什么??？

②指名讀：“農(nóng)諺”“梨五杏四”，并交流意思。

上節(jié)課我們講過(guò)了：農(nóng)諺：農(nóng)民從長(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。

想一想，我們學(xué)過(guò)哪些關(guān)于天氣的農(nóng)諺??？（朝霞不出門，晚彼行千里。）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“梨五杏四”的意思?。?/p>

③老師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上道明，“梨五杏四”的意思是梨樹(shù)要五年才能結(jié)果，杏樹(shù)要四年才

能結(jié)果。

（3）指導(dǎo)朗讀:

①是呀，梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，烏鴉認(rèn)為小猴子有沒(méi)有這個(gè)耐心呢？（沒(méi)有）你能通過(guò)你

的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

填空：

梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？

梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你。

②烏鴉有點(diǎn)為猴子感到擔(dān)心了，你能讀出烏鴉的擔(dān)心嗎？（指名練讀）

③猴子一聽(tīng)梨樹(shù)要五年才結(jié)果，怎么想的??？

④你認(rèn)為猴子能等得及嗎？從哪里看出的？（太長(zhǎng)、等不及）你能體會(huì)它的這種急不可待的

心情嗎?你能用你的朗讀讓老師和其他小朋友感受到小猴子的急不可待嗎？（指名練讀）

深入指導(dǎo)：

“五年太長(zhǎng)”：五年，那么漫長(zhǎng)，你讀的還不夠長(zhǎng)，能再長(zhǎng)一些嗎？

“我可等不及"：小猴子多著急啊,你能讀的再著急一些嗎？

評(píng)價(jià)：老師從你的表情和聲音中都感受到了小猴子的不耐煩了。你真棒！

（4）你覺(jué)得這是一只怎么樣的小猴子啊？（沒(méi)有耐心，心急……）

（5）練習(xí)分角色朗讀。指名讀，師生評(píng)價(jià)。

果你能把自己想象成童話里的人物，對(duì)你的朗讀一定會(huì)有很大的協(xié)助哦！

（6）誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)小猴子為什么拔掉梨樹(shù)？

過(guò)渡：就這樣小猴子拔掉了梨樹(shù)，那其他樹(shù)種得怎么樣呢？

3、以放為主，小組合作，自學(xué)第四一八自然段。

（1）按照第二、三自然段的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)：

下面請(qǐng)小朋友選擇你喜歡的種樹(shù)片段，像剛剛我們第二、三自然段那樣，采用讀一讀、想一

想、說(shuō)一說(shuō)、演一演的方法分組學(xué)習(xí)。

教師出示一組問(wèn)題，帶著問(wèn)題交流學(xué)習(xí)。（出示課件）

老師這有一個(gè)填空題，來(lái)檢驗(yàn)一下小朋友們學(xué)得怎么樣了？

填空：

聽(tīng)了（）說(shuō)的農(nóng)諺（），猴子知道（）

結(jié)果的時(shí)間比（）長(zhǎng)，于是就拔掉（），改種（）o

評(píng)價(jià)：你真了不起，會(huì)總結(jié)的孩子也是會(huì)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)??！

（2）那么櫻桃樹(shù)栽成功了嗎？（沒(méi)有）為什么呢？（櫻桃好吃樹(shù)難栽）

師總結(jié)：哦，原來(lái)，櫻桃樹(shù)雖然只要兩年就能結(jié)果，但不是誰(shuí)都能種成功的。“櫻桃好吃樹(shù)

難栽”，所以一直沒(méi)有栽成功。

“櫻桃好吃樹(shù)難栽”是農(nóng)民伯伯在種的過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，我們也可以叫它什么??？（農(nóng)

諺）

（3）我們來(lái)看下面幾句話，你從中能體會(huì)到什么？（小猴的性格：心急）

（課件出示）

“對(duì)，五年太長(zhǎng)，我可等不及“

“對(duì)，四年太長(zhǎng)，我也等不及?！?/p>

“對(duì)，三年也太長(zhǎng)，我還是等不及，”

你怎么理解這幾句話？說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的小猴？

心急的小猴，我們?cè)趺赐ㄟ^(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？

請(qǐng)女孩子讀第一句，男孩子讀第二句，全班齊讀第三句，好嗎？

4、學(xué)習(xí)第九自然段。

過(guò)渡：最后猴子有沒(méi)有吃到果子呢？我們一起來(lái)讀讀第九自然段。

（1）齊讀第九自然段。

（2）質(zhì)疑：“就這樣”指怎樣？（猴子幾次種樹(shù)又拔樹(shù)）

（指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的課文思考、討論，說(shuō)說(shuō)猴子為什么到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成的原因。）

評(píng)價(jià)：你能從這短短的三個(gè)字背后看到這么多內(nèi)容，真是不簡(jiǎn)單?。?/p>

三、總結(jié)談話。

1、小朋友，現(xiàn)在誰(shuí)能聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)為什么這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成？

2、總結(jié)：這只猴子盲目聽(tīng)從別人的話，自己卻沒(méi)有主見(jiàn)。正當(dāng)果樹(shù)成活的時(shí)候，它拔掉，

改種其他樹(shù)，這怎能讓樹(shù)成活呢?所以它最終什么樹(shù)也沒(méi)種成。

3、猴子這時(shí)候非常難過(guò)，不高興。我們一起幫它想想辦法，猴子要怎么種樹(shù)，就能吃到果

子了？你有什么話想對(duì)猴子說(shuō)呀！

（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)

積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，在討論時(shí)，學(xué)生中可能會(huì)出

現(xiàn)不同的“聲音”，教師應(yīng)尊重學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己的心聲，教師只要作適當(dāng)?shù)?/p>

引導(dǎo)點(diǎn)撥。）

（1）師引導(dǎo)：比如說(shuō)，猴子種梨樹(shù)時(shí)應(yīng)該怎么種才能吃到梨呢？（猴子種梨樹(shù)時(shí)，不要聽(tīng)

烏鴉的話，要有耐心，就能吃到梨子。）

師引說(shuō)：對(duì)，猴子種果樹(shù)，要有主見(jiàn)，要有耐心，才能吃到果子（不要把梨樹(shù)拔掉，繼續(xù)種

別的果樹(shù)，就能每樣都吃到了。）

（2）是啊，這只猴子如果有點(diǎn)主見(jiàn)，有點(diǎn)耐心，不要那么急于求成，就能吃到果子