高中化學：溶液的配制與分析教案

溶液的配制與分析

(蘇教版必修一)

江蘇省華羅庚中學吳風琴

一、教學設(shè)計指導思想

化學學科觀念不是具體的化學知識，也不是化學知識的簡單組合，而是學生通過化

學學習后在頭腦中建立起來的概括性認識，也就是在深入理解化學學科特征的基礎(chǔ)上所

獲得的對化學的總括性認識?；趯W科觀念的教學有利于促進學生化學學科素養(yǎng)的全面

發(fā)展?；瘜W基本觀念的形成既是認知性的，也是體驗性的。教師全面把握化學課程中的

學科觀念體系，并進行基于觀念建構(gòu)的學科教學，能夠使學生親身體驗化學知識的發(fā)現(xiàn)

過程和應用價值，感悟化學知識中蘊含的思想、觀點和方法，從而實現(xiàn)化學學科素養(yǎng)的

全面提升。本節(jié)課我在設(shè)計的時候也是力爭從學生已有的知識儲備，設(shè)計出不同的有價

值的且有梯度的問題，使學生主動參與、互相合作、積極探究，在討論、評價、實驗等

方式中促進學生在課堂中構(gòu)建自己的知識體系，發(fā)展探究思維能力。

二、教學設(shè)計方案

1、課題：蘇教版必修一第一專題第二單元溶液的配制與分析、吳風琴

2、課程標準、教材以及學生分析：課程標準中對本節(jié)內(nèi)容有這樣具體要求，認識摩爾

是物質(zhì)的量的基本單位，能用于進行簡單的化學計算，體會定量研究的方法對研究和學

習化學的重要作用。配制一定物質(zhì)的量濃度溶液是學生掌握的第一個定量研究實驗，為

培養(yǎng)學生用數(shù)學思想解決化學問題的能力有重要作用。同時，在內(nèi)容上承前啟后，既是

對初中溶液知識的繼續(xù)與延伸，又是對新學物質(zhì)的量等化學基本概念的鞏固和應用，還

可為整個高中化學計算奠定基礎(chǔ)。學生在初中已學習了溶液、溶質(zhì)、溶劑、飽和溶液、

不飽和溶液、溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的概念，了解溶液組成，會進行簡單計算；在能力

方面。學生思維活躍，求知欲強，具備一定的觀察能力、動手能力、理解能力和邏輯思

維能力，有一定的實驗操作能力和探究能力，會配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液，但探究

問題的能力不夠均衡，探究問題方法單一，有待在學習中逐漸培養(yǎng)。

3、教學目標：

(1)理解物質(zhì)的量濃度的概念，使學生掌握配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法，認識

一種新的儀器容量瓶。

(2)通過教學培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗設(shè)計能力以及動手操作能力。

(3)通過學習培養(yǎng)學生獨立思考、細致嚴謹?shù)目茖W態(tài)度以及合作精神。

4、教學重難點：

重點：物質(zhì)的量濃度概念的建立和理解；一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制方法。

難點：一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制方法。通過類比初中一定質(zhì)量分數(shù)溶液配制的方法

逐步突破配制中需要解決的問題，并加深對溶液濃度概念的理解。

5、教學流程圖

教師與學生共同總結(jié)課堂

6、教學過程

教學過程教師活動學生活動設(shè)計意圖

從學生熟悉的情境進入

教學，復習舊知。引入

引入：復展示實物0.9%的生理鹽水，學生觀察生

與化學有關(guān)的科學技

習一定質(zhì)提問0.9%是什么濃度？如何理鹽水，回

術(shù)，讓學生置身與STS

量分數(shù)濃配制100g0.9%的NaCl溶液?憶一定質(zhì)量

交融的環(huán)境中，讓學生

度溶液的提示學生再次觀察生理鹽水，分數(shù)溶液的

意識到化學在科技和社

配制分析實際配制的是一定體積配制

會生活中的應用，培養(yǎng)

的溶液。

學生的化學價值觀。

從生活走向化學

從設(shè)計粗讓學生提出自己的見

略配制到獨立思考并解，進行觀點的交鋒，

精確配制總結(jié)學生方案評價其他同使學生頭腦中逐漸形成

溶液學方案清晰的思路，培養(yǎng)學生

的實驗觀、分類觀。

通過比較燒讓學生學會知識遷移、

設(shè)計新儀展示從量筒、燒杯到容量瓶變杯、量筒的合作學習，能用自己的

器化的動畫優(yōu)缺點，構(gòu)語言闡述對問題的看

思新儀器的法，培養(yǎng)學生的化學儀

形狀器變化觀。

學生觀察三讓學生與學生、學生與

觀察儀教師引導學生觀察三種儀器種儀器，在教師之間圍繞問題進行

器，小結(jié)和學生思考，組織學生討論，教師的引導有效的分析與討論，培

容量瓶的傾聽學生分析，最后小結(jié)容量下討論容量養(yǎng)學生的觀察能力、分

使用瓶的使用注意事項。瓶的使用析能力以及語言表達能

力。

討論實驗先討論實驗通過親身體驗配制的過

步驟并使教師巡視，觀察用ipad記錄步驟，后兩程，培養(yǎng)學生獨立思考、

用容量瓶部分學生實驗過程，指導學生人一小組完細致嚴謹?shù)目茖W態(tài)度以

配制溶液完成實驗。成溶液配制及合作精神，培養(yǎng)學生

的實驗觀。

小結(jié)實驗組織學生匯報實驗步驟并總小結(jié)實驗步根據(jù)直觀性教學原則，

步驟并觀結(jié)，播放學生實驗視頻，引導驟并評價他將實驗場景真實還原在

看學生視學生進行互評。們的實驗操學生面前，加深學生對

頻并評價作。溶液配制這一教學難點

的理解。讓學生進行生

生評價，用自己的語言

闡述對學科觀念的理解

物質(zhì)的量展示實驗室圖片，物質(zhì)的量濃學生在頭腦對比質(zhì)量分數(shù)與物質(zhì)的

濃度概念度的概念、公式、單位中逐漸構(gòu)建量濃度的不同之處，讓

的建構(gòu)生活中其他濃度的表示方法概念學生認識不同形式的濃

度，從化學走向社會

反思提高鼓勵學生進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問在反思交流中，使學生

題，將學習延伸到課外，以“溶學生總結(jié)并得到思想的碰撞、觀念

液創(chuàng)造美好生活”結(jié)束教學。提出問題提升，以此幫助學生進

一步修正、完善、豐富

觀念體系

7、教學設(shè)計反思

采用的方式盡量符合探究性學習的教學方式，對于新的化學概念講授，不是以自己

的講授為主，而是采取層層引入問題情境，使學生處于不斷的思考中，在學生的思考討

論中，引出本堂課的核心知識，通過學生的討論解決教學的重點和難點。使學生在一種

輕松的氛圍中掌握了物質(zhì)的量濃度的概念、意義，以及配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液的

實驗方法，