課堂常規(guī)教學(xué)反思

課堂常規(guī)教學(xué)反思

課堂常規(guī)教學(xué)反思1

現(xiàn)在，我國的基礎(chǔ)教育課程改革日益凸顯教師成為研究者，做反思型教師的必要性。在這樣的形勢下，教師需要重新審視自己的職業(yè)角色，把反思作為自己職業(yè)生涯的重要組成部分，深入領(lǐng)會反思的內(nèi)涵，在不斷的反思中提升自己的教育能力和教育智慧，并形成自己對教育教學(xué)的獨特認識和教學(xué)風(fēng)格。心理學(xué)家斯佰納認為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的認識，只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗才能上升到一定高度，對后續(xù)行為產(chǎn)生影響?；诖怂岢隽酥慕處煱l(fā)展公式：成長=經(jīng)驗+反思。由此可見反思在教師專業(yè)發(fā)展中的重要地位。

深刻理解課堂教學(xué)反思的內(nèi)涵須注意回顧與前瞻、課內(nèi)與課外、行為與思想等關(guān)系。只有把這些關(guān)系審時度勢處理妥當(dāng)，反思的內(nèi)涵就會有一定突破。教師的發(fā)展因教學(xué)反思而成長。

其一，反思是教師對自己教學(xué)活動的再認識、思考，再探索和再創(chuàng)造，即教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對教學(xué)理念與決策，教學(xué)手段與方法，教學(xué)行為與細節(jié)，教學(xué)過程與結(jié)果等進行審視和分析的活動。它是一種通過提高教師的自我覺察水平，進而促使教師主動提升教學(xué)能力的有效途徑。

其二，應(yīng)該是自覺和主動的反思。一個處于自發(fā)教學(xué)狀態(tài)中的教師，其教學(xué)思想往往是模糊的，其教學(xué)行為常常是盲目的，這樣的教師至多只能成為一個合格的教師，永遠不能成為優(yōu)秀的教師。因此課堂教學(xué)反思應(yīng)是自覺的。同時課堂教學(xué)反思也不能是被動和被迫的，人在被動或被迫環(huán)境下思維處于受被動和受壓抑的狀態(tài)，閃光的靈感和睿智的思想不會降臨。

其三，基于問題的反思。問題是反思的前提，有效的反思不是課后例行公事般地回憶上課情況，而是通過反思從教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這也是反思的最終目的所在。提出問題的能力是教師教育教學(xué)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，優(yōu)秀的教師都有很強的問題意識，他們對課堂教學(xué)有高度的敏感性和洞察力，能從大家都司空見慣、習(xí)以為常的教育事件中提出有價值的問題。

其四，具有探索性和發(fā)展性的反思。教學(xué)反思的過程其實就是教師對自己的教學(xué)實踐進行理性探索的過程，而探索的過程就是對自己的教學(xué)實踐重新審視，重新理解，重新優(yōu)化。因此反思者必須有質(zhì)疑、分析、討論、解疑，最后達到升華的心理過程?？梢哉f，沒有探索，就談不上反思。同時教學(xué)反思的目的是為了更好地總結(jié)教學(xué)的成功經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，從感性走向理性，從實踐上升到理論，從經(jīng)驗上升到規(guī)律。

綜上所述，課堂教學(xué)反思來源于鮮活生動的課堂教學(xué)活動，必然蘊含著豐富多彩的生活體驗，思想情感和人生的'思考，這也是許多課堂教學(xué)反思讀來令人倍感親切的主要原因。同時，這種對過去教學(xué)經(jīng)歷的再認識，絕不是膚淺、重復(fù)的認知。反思的價值取決于反思的深度，有效的反思是一種研究，是一種探索，是思有所得，日有所獲。它深入內(nèi)心，觸及靈魂，重塑教育教學(xué)觀念，從而大大改善教師的教學(xué)行為，提升教師的教學(xué)能力。

一節(jié)課的時間雖然很短，對其進行教學(xué)反思的視野卻極為廣闊。教學(xué)目標的確立，教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)過程的推進，問題設(shè)計，學(xué)生的狀況，策略的運用，教師的評價，甚至師生的言行舉止，教學(xué)的片段細節(jié)等，都可以成為反思內(nèi)容。只要有“心”，教師必然會對許許多多看似繁雜瑣碎的教學(xué)事件產(chǎn)生濃厚的研究興趣；只要用“心”，教師必然能探尋到一條條適合不同學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的獨特路徑，也必然能夠找到一條具有個性化特色的專業(yè)成長之路。

有效課堂離不開教學(xué)反思，對課堂的效率起決定作用的因素的雖然很多，但教學(xué)反思尤為重要，特別是平時司空見慣的一些教學(xué)細節(jié)，只要肯琢磨，肯用心，就會有柳暗花明又一村的美景出現(xiàn)，這些都對善于反思的人有用，因此，反思的人應(yīng)具有聰慧的雙眼，能在教學(xué)中學(xué)會捕捉，畫龍點睛。還要會總結(jié)經(jīng)驗，探索教育教學(xué)規(guī)律，孔子說：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也?！闭f的就是取長補短，不斷地反思，使自己進步。雖然在成長的路程中有荊棘、坎坷，只要堅持，只要用心，就會使自己在課堂中輕松自由，使自己的課堂更有效更精彩。課堂常規(guī)教學(xué)反思2

隨著新課標的推行，新課改的逐步深化，課堂教學(xué)又煥發(fā)了新的生機與活力。然而，部分教師未能解讀新課標的精神實質(zhì)，在教學(xué)過程中矯枉過正，出現(xiàn)了重學(xué)生主體地位，輕教師主導(dǎo)地位；重課堂活躍氛圍，輕教學(xué)實際效果等現(xiàn)象——由此，直接影響課堂教學(xué)效益。教學(xué)效益并不是簡單的教師有沒有完成教學(xué)任務(wù)，而是學(xué)生所獲得的具體進步和發(fā)展。提高課堂教學(xué)效益，對于推進新課程改革，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高課堂的實效性及加快教師專業(yè)成長大有裨益。

任何事物的發(fā)展都要遵循其內(nèi)在的規(guī)律。常規(guī)是長期實踐的結(jié)晶，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。教育教學(xué)工作，在長期的實踐總結(jié)中，已形成一套行之有效的常規(guī)教育模式，即教學(xué)常規(guī)。它是保證正常教學(xué)秩序得以順利進行，提高教學(xué)效益的基礎(chǔ)。對于教師來說，主要指日常教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。

提高課堂教學(xué)效益，其核心在于守住課堂的陣地。若要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功能，就必須在課前做好精心的研究與設(shè)計。若要不斷在課堂教學(xué)取得突破和創(chuàng)新，就必須在課后做好經(jīng)驗的反思。無論是何種課程改革，教學(xué)常規(guī)的重要地位不能動搖。立足教學(xué)常規(guī)，是提高教學(xué)效益的根本保障。本文將從教師如何開展課前、課上、課后三個環(huán)節(jié)的教學(xué)常規(guī)工作，給出提高教學(xué)效益的措施。

一、課前——做足準備工作

所謂課前做足準備工作就是備好課。備課不僅要備教學(xué)內(nèi)容和教法，編制教學(xué)設(shè)計，還要結(jié)合學(xué)生實際情況對內(nèi)容和方法做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，即備學(xué)情。做好充分的研究是備課的基礎(chǔ)。

第一，研究學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。研究教學(xué)內(nèi)容是備課的第一步，而備課是教學(xué)常規(guī)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是完成教學(xué)任務(wù)、保證教學(xué)效益的重要前提。首先要鉆研教材、教參，廣泛搜集資料，整合教材內(nèi)容，提煉主要知識，削枝強干。要想深入淺出地講解知識，必須仔細研究教法，還要考慮學(xué)生怎樣學(xué)才能最有效的掌握知識。現(xiàn)階段，中小學(xué)廣泛實行集體備課制，群策群力，集合研究，達到優(yōu)勢互補等良效。

第二，研究學(xué)生。學(xué)習(xí)者個人的學(xué)習(xí)風(fēng)格，性格差異是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。集體備課固然能融集體的智慧于一課，但不意味著要將集體備課的`成果原封不動地搬到自己的課堂，而是結(jié)合學(xué)生的具體情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，進行二次備課。知識的難易度和教學(xué)方法都要取決于所教學(xué)生的水平。

二、課上——靈活駕馭、全面把控

第一，建立和諧的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。古人言：“親其師，信其道”。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)效益的基本前提。為使師生關(guān)系和諧，其一，要加強教師自身修養(yǎng)。盧梭曾經(jīng)說過：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個人的任務(wù)以前，自己就必須是一個值得推崇的模范?！绷硪环矫嬉獰釔蹖W(xué)生。教師對學(xué)生的熱愛既是教師職業(yè)道德的要求，也是溝通師生心靈的橋梁。例如：盡可能在每堂課前幾分鐘進入教室，和學(xué)生做簡短的交流，了解他們的所想所需和困惑所在，巧妙地拉近師生關(guān)系，為傳授知識做好鋪墊。

第二，講練結(jié)合，精講多練，合理分配時間，把握課堂節(jié)奏。有效的教學(xué)必須在學(xué)生真正成為教學(xué)過程的主體這個前提下實現(xiàn)。要想課堂上學(xué)生成為主體，并不意味著教師退出“課堂舞臺”，而是讓教師壓縮講課時間，單位時間內(nèi)做出最有價值的點撥。教師在講課中不可貪多，要突出知識的主干，點到穴位。把握講授與練習(xí)的時間，留充足的時間給予學(xué)生有效的技能訓(xùn)練，真正的有效的把課堂還給學(xué)生。

第三，重視課堂的交流與互動，及時反饋與評價。課堂教學(xué)不是單一方向的知識傳授，教學(xué)過程需要師生或生生間的互動。在課堂教學(xué)中，要及時給予學(xué)生評價，不僅要重視有關(guān)知識本身的對錯的評價，更要重視以辨析、診斷、激勵、導(dǎo)向及反饋為目的的教學(xué)評價。只有這樣，學(xué)生才能及時認清對知識的掌握情況并明確方向，也只有這樣，學(xué)生才能夠在課堂中享受民主、感受自在并積極地全程參與。

第四，教學(xué)內(nèi)容要有分層，靈活把握標準，關(guān)注個體需求。任何班級都存在層次不同的學(xué)生，任何學(xué)生都存在學(xué)習(xí)的個別需求，統(tǒng)一的講授無法體現(xiàn)對不同層次學(xué)生的關(guān)切，無法解決不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種困難。和諧課堂的營造是取得高效益的重要條件，而個性化需求的滿足則是體現(xiàn)和諧課堂的基礎(chǔ)。滿足個性化需求就要采取分層策略，合作學(xué)習(xí)和個別輔導(dǎo)可促進分層教學(xué)。合作學(xué)習(xí)可以小組為單位，就某一問題展開深入討論，將個人問題在小組討論中得以解決，并將個人觀點匯集成小組觀點，再進一步在全班交流。而教師的個別輔導(dǎo)，尤其是對后進生的個別關(guān)注，將是學(xué)生克服困難不可或缺的精神動力。

第五，開展有效的學(xué)科技能訓(xùn)練，及時有效地糾錯。課堂教學(xué)中，學(xué)生僅僅記住了老師講授的操作要領(lǐng)，聽懂了老師強調(diào)的可能出錯的步驟，并不能形成學(xué)科技能。學(xué)科技能必須通過長期的、循序漸進的、甚至枯燥艱苦的訓(xùn)練才能掌握。由于課外無法糾錯，并且學(xué)生不能保證克服枯燥的訓(xùn)練，教師在課堂就必須盡可能地開展有效的技能訓(xùn)練，不單是講清楚步驟，做好示范，同時及時為學(xué)生糾錯。只有這樣才能提高教學(xué)效益。

三、課后——反思促教

第一，反思課堂教學(xué)流程、方法、學(xué)生掌握情況。教學(xué)反思是提高課堂教學(xué)效益的保證。反思本質(zhì)上是理想與實踐之間的對話，它不是一般意義上的回顧，而是反省、思考、探索，解決教育教學(xué)進程中出現(xiàn)的各種問題，它能有效地提高教學(xué)效益。其一，反思有利于觀念的轉(zhuǎn)變，不斷更新教學(xué)理念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。其二，反思有助于提高教師的教學(xué)經(jīng)驗。原始的經(jīng)驗不斷地處于被審視，被修正，被強化和被否定的狀態(tài)，去粗取精，去偽存真，這樣經(jīng)驗就能促進教師對教學(xué)的全新認識，獲得理性的升華和情感的愉悅。實際上，只有教師不斷成長，才能根本上保證課堂教學(xué)效益的不斷提高。

第二，有針對性地布置作業(yè)并及時批改反饋。有針對性地布置作業(yè)，是對課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固和再提高，是扎實知識的根本保證。教師在布置作業(yè)時，要有針對性。作業(yè)要及時批改，并總結(jié)分析，及時提出相應(yīng)的解決措施。學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，又將成為教師反思課堂教學(xué)、研究課堂教學(xué)的寶貴的一手材料。

由此，抓好備課，上課，反思等教學(xué)基本環(huán)節(jié)，立足常規(guī)，著眼改革，對于助推教學(xué)效益的提高具有深遠意義。課堂常規(guī)教學(xué)反思3

１、課堂內(nèi)容太少，較單薄，只教學(xué)了aoouiu的音、形及書寫，音節(jié)的拼讀沒有放到這節(jié)課里，使得兩課時的教學(xué)時間，前松后緊。

２、在教學(xué)音時，我對復(fù)韻母的發(fā)音示范口形不到位，因此對學(xué)生的口形指導(dǎo)不夠準確。在強調(diào)發(fā)音時，老師的口形變化可適當(dāng)?shù)目鋸?，也可以加上輔助性的手勢，給學(xué)生更真切、更實在的體會。

３、課堂的讀的訓(xùn)練的太少，面不廣，只針對了部分，讀的方式太單一，簡單。拼音的.朗讀應(yīng)針對全班學(xué)生，應(yīng)花更多的時間讓每個學(xué)生都會讀，并在反復(fù)讀的過程中慢慢記住音與形。且訓(xùn)練的方式可更加多樣化，可小組讀、男女讀。

４、寫字時，雖有課件的示范書寫，但我還應(yīng)該在黑板上的四線格里范寫，給學(xué)生更直觀的書寫指導(dǎo)，同時，在書寫之前，應(yīng)強調(diào)全體學(xué)生認真坐好，認真觀察，發(fā)現(xiàn)書寫中應(yīng)注意的地方，較難的可讓學(xué)生先書空。

５、課堂一開始的復(fù)習(xí)，內(nèi)容太少，形式單一，變化不夠。

６、整堂課的趣味性不夠，沒有很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，以后應(yīng)該多穿插小游戲，兒歌類的活動，增加趣味性。

７、課堂上還應(yīng)多注意細節(jié)：手的擺放，學(xué)生在書寫，老師在巡視時應(yīng)帶上紅筆，及時批改寫得好的學(xué)生，讓學(xué)生馬上知道自己該怎樣寫才是好的。其次，口頭禪“恩”太多，語言顯得有些羅嗦。課堂常規(guī)教學(xué)反思4

俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。新的學(xué)期開始了，學(xué)校將“行為習(xí)慣集訓(xùn)”作為開學(xué)第一課，使孩子們迅速收心。體育課堂也從課堂常規(guī)開始，讓孩子們感受“規(guī)則”的重要性。

本節(jié)課教學(xué)對象是二年級學(xué)生，在上學(xué)期中總出現(xiàn)個別同學(xué)不穿運動服，不帶器材，不知道自己的位置，站隊說話、擁擠，隊伍站不整齊等現(xiàn)象。針對以上問題先進行了常規(guī)約定，然后又分層次進行訓(xùn)練，最終做到“快、靜、齊”，效果非常好。

一、常規(guī)約定

（一）服裝要求：穿運動服、運動鞋，不把堅硬的東西（鉛筆、小刀、鑰匙等）放在口袋里。

（二）器材要求：本學(xué)期跳繩依然是教學(xué)重點，每天都把跳繩放書包里。

（三）課堂規(guī)則

1、牢記自己位置，安安靜靜站隊；

（不露牙齒不說話，眼睛快看移身體）

2、保持“半臂加一拳”距離，前后左右對齊；

3、聽從組長管理（每橫排確定一個組長）

評價：每節(jié)課結(jié)束后選出最齊橫排（4人）給予獎勵，每人平時表現(xiàn)加一分。

二、站隊訓(xùn)練

從本學(xué)期開始，教師將不再到班級帶領(lǐng)學(xué)生到操場上上課，由體育委員整隊帶下來，本節(jié)課下半部分針對站隊進行分層次訓(xùn)練。

第一遍：做到“靜”。從靜靜地把凳子放在桌子下面開始，安安靜靜地走到走廊找到自己的位置，在這個過程中出現(xiàn)的問題有部分學(xué)生找不到自己的位置，有人擁擠，還有人說話。在此，再進行強調(diào)：保持安靜，做到“不露牙齒不說話”（如有說話的，將留在教室，不再進行排位置）。個別說話的'學(xué)生看到別人都不說話了，自己也就慢慢地控制自己，不再發(fā)出聲音了。同時教師進行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整、排隊，讓每個人都找到自己的位置。接下來明確組長的任務(wù)，本學(xué)期進行組長輪流制，每個人都嘗試學(xué)會管理自己，本節(jié)課先從每排最右邊的同學(xué)做組長開始，任務(wù)為：1、查看自己的組員，記住他們的名字，2、提示本組其他3人站一排，這樣就能保證每個人位置的固定性。要求完后對部分組長進行抽查，特別是隊伍后面的同學(xué)，這樣為第二遍“齊”做準備。

第二遍：做到“齊”。安安靜靜回到教室以后，針對靜進行評價，然后在靜的基礎(chǔ)上要求“齊”，進行第二遍練習(xí)。練習(xí)過程中強調(diào)前后距離“半臂加一拳”，同時強調(diào)組長控制好前后距離，其他組員都向右邊的組長看齊，每個人都站好以后，教師進行檢查，這樣保證橫排面整齊。接下來是縱隊，體育委員負責(zé)縱隊，站在前面觀察，誰沒有站直，點名字，直到都齊為止，并且進行評比，看哪組最整齊。第二遍結(jié)束后，所有班級都能做到“靜”、“齊”，然后進行第三遍練習(xí)。

第三遍：做到“快”。這一遍主要為后面上課打基礎(chǔ)，當(dāng)教師不在的情況下，學(xué)生也能做到“快”、“靜”、“齊”，在組長的帶領(lǐng)下安安靜靜到操場上上課。但強調(diào)快不是跑，不能擁擠，而是走出教室后迅速走向自己的位置，教師則站在教室里面，直到學(xué)生全部站好。站好后，教師進行評價，對最齊的橫排四人進行獎勵。最后強調(diào)站立姿勢，為下節(jié)課“隊列隊形”做好準備。練習(xí)以后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生站隊的效果明顯提高。

好的開始是成功的一半，課堂常規(guī)將伴隨整個教學(xué)，愿孩子們都能養(yǎng)成好的習(xí)慣，一起加油！課堂常規(guī)教學(xué)反思5

這學(xué)期，我接手三年級的體育教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)三年級學(xué)生可以說是所有年級中最調(diào)皮搗蛋，卻也是最聰明可愛的，他們已經(jīng)不像一二年級的小朋友那樣敬畏老師，唯老師的話是從，有了一點自己的想法；卻又不像高年級那樣成熟懂事，總是讓人歡喜讓人憂。

我班上就有一大部分學(xué)生上課的行為習(xí)慣極為不好。具體表現(xiàn)在：排隊總是喜歡先推推人、打打人，動動身邊的小朋友，在地下打滾摸爬；到操場上上課，總喜歡四周跑跑跳跳，動手打打人，大聲嘻嘻哈哈，星星之火可以燎原。這樣的情況層出不窮，一邊教育了，另一邊又起來了，在每一節(jié)課上我都要用許多時間來教育學(xué)生這些課堂常規(guī)的養(yǎng)成，這節(jié)課教育了，訓(xùn)練了，下節(jié)課又開始犯了，總是在反反復(fù)復(fù)地強調(diào)、訓(xùn)練。這些學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)直接影響著其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，很多時候都需要集體的教育，也受集體的.影響。若是給他們分小組活動練習(xí)，再集合排隊時，那些調(diào)皮的學(xué)生就像猴子一樣滿場追跑打鬧，在分散到集合這個環(huán)節(jié)是讓我覺得最苦難的。

課堂常規(guī)要長期抓，像這樣的班級更應(yīng)該狠抓。建立良好的課堂常規(guī)才能保證上課的質(zhì)量。開學(xué)時期抓，上課時那里出現(xiàn)問題，就應(yīng)立即解決，并在下一課訓(xùn)練，通過多次反復(fù)地訓(xùn)練，學(xué)生才能建立良好的課堂觀念。要長期做心理輔導(dǎo)，用下課時間輔導(dǎo)，不能停滯，更不能放棄。

集合是我教學(xué)最弱的地方，要利用時間來反復(fù)的訓(xùn)練。但不能向軍事化地訓(xùn)練應(yīng)結(jié)合兒童的天性，才用游戲、比賽競賽法來激發(fā)他們的訓(xùn)練熱情，并在游戲、比賽中建立快速集合，能在自己的位置立正站好看齊隊伍。培養(yǎng)學(xué)生的空間感覺，嚴謹?shù)募o律觀念。經(jīng)過反復(fù)的努力和學(xué)生的支持，集合的問題不會成為最難完成的部分。課堂常規(guī)教學(xué)反思6

集體備課不能簡單理解為寫教案或案，而是教師學(xué)習(xí)、構(gòu)想、反思、研討、教學(xué)設(shè)計和教師研修歷練的必要過程。良好的集體備課組織形式，對構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升教師教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)行為，提高教學(xué)效率，提高教師的教科研水平，具有重要的作用。目前，國內(nèi)不少專家學(xué)者涉足集體備課教學(xué)基本理論研究，均有獨到的見解。余文森教授從教學(xué)論的視野，在優(yōu)質(zhì)教學(xué)觀方面提出了自己獨到的見解。英國大文豪蕭伯納說：“倘若你有一種思想，我也有一種思想，彼此交流，那么，我們每個人就有兩種思想了。”孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。”因此，教師要進行集體備課，在集體智慧的基礎(chǔ)上，能動地發(fā)揮個人潛能。經(jīng)過三年的探索嘗試，我校已形成了集體備課的固定運作程序，即主備人備課、主講人說課、集體研討、課堂實施、教后反思的集體備課流程。全體教師熟練掌握了這種校本教研的方式，也初步形成了一套具有我校特色的集體備課模式。新課程理念下如何發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢呢？我結(jié)合教學(xué)實際，談幾點粗淺的看法。

一、落實教學(xué)常規(guī)

有了好的過程，才有好的結(jié)果。過程的高效要靠制度來約束，以常規(guī)為本，常規(guī)的有效落實為教學(xué)質(zhì)量的.提高奠定了制度基礎(chǔ)。開學(xué)初，教師必須認真學(xué)習(xí)《小學(xué)語文課程標準》，鉆研教材，制定教學(xué)計劃，加強備課組成員的理論學(xué)習(xí)，注重集體研討，做到理論與實際相結(jié)合，教法交流與學(xué)法交流相結(jié)合，預(yù)設(shè)問題與生成問題相結(jié)合，課堂練習(xí)與書面作業(yè)相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過程，從而提高備課的質(zhì)量。學(xué)期末，教師要分類收集整理集體備課教研記載、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件等教學(xué)資源及活動資料，便于積累經(jīng)驗。

二、規(guī)范備課程序

注重備課環(huán)節(jié)：個人初備共同研討課堂實施教后反思。在集體備課活動中必須要突出備課組長的核心地位。備課組長通過制定切實可行的備課計劃、分配備課任務(wù)、提出備課要求，既要起到專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，又要及時組織備課組教師進行研討，注重互相學(xué)習(xí)、取長補短。在集體研討中要做到要充分發(fā)揮集體智慧，集思廣益，對主備人教案提出修改意見，補充完善，并及時進行反思總結(jié)。只有這樣，集體備課活動才能成為真正的源頭活水，才能不斷吐舊納新，充電換血，增強自身的造血功能，使老教師的觀念得以更新，年輕教師也得以迅速成長，從而達到共同提高的目的。此外，我們還要結(jié)合學(xué)校實際及教研重點，找出集體備課存在的誤區(qū)及成因，梳理備課組教師在集體備課中存在的困惑，按計劃有效開展集體備課活動，規(guī)范集體備課程序。

三、注重經(jīng)驗積累

集體備課教案是經(jīng)過主備人精心備寫，集體討論中融入集體智慧定案，是集體智慧的結(jié)晶，是優(yōu)秀教案，是適合學(xué)情的。教案付諸課堂實踐后，教師個人可以充分利用其他時間進行教材的再鉆研，進行理論學(xué)習(xí)、聽課等，通過撰寫教學(xué)后記和教學(xué)隨筆的方式對自身的教學(xué)進行創(chuàng)新思維和反思。可以是肯定思維反思，也可以是質(zhì)疑和否定思維反思，亦或是創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)和選擇思維反思。目的是通過重新審視課堂教學(xué)行為，積累課堂教學(xué)經(jīng)驗，以提高課堂教學(xué)效率。教師可將這些反思、隨筆等整理成冊，以指導(dǎo)集體備課工作。

四、改進評價方法

目前集體備課中對教師個人教案的評價比較單一，基本上看教師對教案批注的多少。為了應(yīng)付考核，教師不得不花大量的時間和精力批注教案，有的甚至將課文的中心思想抄到了教案上當(dāng)批注，使得本來清晰整潔的教案變得密密麻麻，難以辨認。實質(zhì)上，教師教案的評價可以依據(jù)教學(xué)反思的深刻性、教案設(shè)計的科學(xué)性和主備教案任務(wù)完成情況給出相應(yīng)的評價。教師挖掘教材的深淺程度，對教材重難點的把握，駕馭教材的能力，處理教材的方法，教學(xué)程序的編寫能力和水平可通過教案設(shè)計比賽等方式來評定，真可謂一舉兩得。在此基礎(chǔ)上，整理備課組成員集體備課經(jīng)驗，形成語文集體備課策略體系，撰寫相關(guān)論文，使集體備課真正服務(wù)于課堂。

五、講求活動實效

有效的集體備課活動可以使學(xué)生主動參與到教育教學(xué)活動中來，讓學(xué)生從舊知識中自然遷移，自主掌握知識，解決問題，有效地發(fā)揮主體作用，在實踐中學(xué)習(xí)運用語文，達到更好的教學(xué)效果。就教師而言，可以突破教材的局限性，做到思想性、趣味性、知識性相統(tǒng)一。有效的集體備課活動還可以從研究者的視角來發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并分析其原因，及時梳理自己的所感所悟，尋求彌補不足的方法與途徑，充實教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)環(huán)節(jié)和體系，從根本上破除以往教師備課程式化、膚淺化的陋習(xí)。此外，有效的集體備課活動，不論是主備教師，還是“旁備者”都能夠正視課堂教學(xué)的“事實本身”，在預(yù)設(shè)與教學(xué)的沖突中發(fā)現(xiàn)問題，為完善教案開辟創(chuàng)新和發(fā)展之路。

集體備課成為常態(tài)后，不論是主備教師還是“旁備”教師將課前備課、課堂觀察、課后反思三者融為一體。這樣，既能關(guān)注教師的知識傳授能力，又能同時關(guān)注教師對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的影響和培養(yǎng)；既能關(guān)注教師完成教學(xué)預(yù)案的情況，又能同時關(guān)注教師的應(yīng)變能力；既能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能同時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；既能關(guān)注學(xué)生回答問題的精準度，又能同時關(guān)注學(xué)生課堂思想火花的綻放程度；既能關(guān)注學(xué)生舉手發(fā)言的人數(shù)，又能同時關(guān)注學(xué)生參與有效學(xué)習(xí)的人數(shù)，使參與備課的教師有“備”而聽，有“例”而思。長此以往，就能形成符合學(xué)生實際和教師特點的集體備課實踐活動課程體系，不但促進了教師的專業(yè)成長，還使部分教師從一般走向優(yōu)秀，從普通走向教學(xué)名師，從經(jīng)驗型教師走向?qū)＜倚徒處?。集體備課基于學(xué)科，來自于實踐，服務(wù)于課堂，對于構(gòu)建高效課堂，提升教師的教學(xué)藝術(shù)，具有非常重要的意義。課堂常規(guī)教學(xué)反思7

學(xué)生們一到音樂課就特別的放松，因為不用象上數(shù)學(xué)、語文課那樣規(guī)規(guī)矩矩，這正是音樂課帶給他們的“特殊享受”嗎？但是放松不等于懶散、無紀律。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。每堂課都需要在有序的紀律下進行。音樂課的常規(guī)訓(xùn)練重點在于要對學(xué)生的站、坐、行、排隊、分組、進出教室的訓(xùn)練，又要把這些訓(xùn)練放在音樂中進行，讓學(xué)生在濃濃的音樂氛圍中輕松愉快的、有秩序地完成相關(guān)動作。如：聽音樂進教室；用上行和下行的音階表示起立和坐下；用歌聲師生問好；用一小段輕快的音樂讓學(xué)生分組進行編創(chuàng)或表演等等。這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生在整個音樂課堂教學(xué)都在音樂中進行，既體現(xiàn)了音樂的語言性又突出音樂課的特點。

小學(xué)音樂教學(xué)是通過師生情感的投入，心靈的感悟來達成教學(xué)目標的，若不能確保學(xué)生具有好心情、好情緒、就不能獲得良好的教學(xué)效果。因此對于學(xué)生正在參與的音樂活動，教師不應(yīng)是局外人、旁觀者、而應(yīng)把自己置身于音樂活動中，把一切“教”的活動落實在“學(xué)”的活動中，有心做孩子們的帶頭人和伙伴。讓學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感、認同感。樂于接受教師的指導(dǎo)，使學(xué)生敢想、敢說、敢做。從而讓學(xué)生發(fā)揮出最大的潛能。如：二年級的表演課《小烏鴉愛媽媽》，我以滿腔的`熱情參與到表演中去，先是扮演了烏鴉媽媽，全班的學(xué)生都是我的孩子小烏鴉；然后我再請一學(xué)生扮演烏鴉媽媽，我和其余的學(xué)生扮演小烏鴉。整節(jié)課都是師生同演，學(xué)生的情緒放松了，課堂充滿了生氣，師生感情增進了，讓學(xué)生在歡快的氣氛中感受了教育

音樂是一種感官藝術(shù)，在音樂課中，一定要抓住和突出音樂中的“聽”的重要功能，學(xué)生聽多了、耳熟了，自然就會唱了。我上課通常采取幾種“聽”的方法：一、拍節(jié)奏法。即讓學(xué)生和著音樂拍擊節(jié)奏，這樣有利于學(xué)生掌握歌曲的節(jié)奏。二、口令法。即在聽歌曲時，教師根據(jù)樂曲的情緒給予各種口令，讓學(xué)生和著音樂做舉手、踏步、轉(zhuǎn)身等動作，這通常以樂段為單位。三、閉目法。此法能消除視覺上的干擾，集中注意力，使學(xué)生全神貫注的傾聽音樂，用心去感受音樂，這種方法比較適合于旋律優(yōu)美的歌曲欣賞課。音樂課堂教學(xué)中采用多種多樣的“聽”的形式，學(xué)生在聽時就不會覺得枯燥單調(diào)，在和諧、平等、愉快的氣氛中自然學(xué)會新歌。課堂常規(guī)教學(xué)反思8

為了使學(xué)生能較好地配合體育教師參與體育學(xué)習(xí)活動，在教學(xué)之初，我就向?qū)W生明確宣布要求學(xué)生做的和不允許做的行為要求，為了維持良好的課堂教學(xué)秩序，要防患于未然，尤其是剛剛開始上課的時候，一定要狠抓常規(guī)的執(zhí)行，待學(xué)生逐漸適應(yīng)并形成習(xí)慣后，再使學(xué)生具有更多的靈活性。上好一堂體育課必須要有嚴明的紀律，嚴格的要求，又要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到輕松愉快，從而能自覺地、全心地去鍛煉身體。體育教學(xué)的雙邊活動，如能在一種和諧的氣氛中進行，體育課就會收到較好的效果。怎樣才能建立起和諧的氣氛呢?我覺得要創(chuàng)造一個良好的課堂氣氛，必須建立好融洽的師生關(guān)系。教育心理學(xué)的研究表明教師在教學(xué)過程中的每一個細節(jié)、表情;或一個眼神，一句話都直接影響和諧的氣氛。為推行和諧的課堂管理，體育教師要不斷提高自己在思想、業(yè)務(wù)方面的素養(yǎng)水平，熱愛本職工作，情緒飽滿地投入教學(xué)，熱愛學(xué)生，與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，并注意有時應(yīng)站在學(xué)生的角度看待問題，妥善處理違紀行為和進行課堂管理，營造和諧的課堂氣氛，順利完成體育教學(xué)任務(wù)。

提高學(xué)生的自我保護能力是學(xué)生安全教育的重要內(nèi)容。實踐證明，體驗是學(xué)生發(fā)展能力、形成技能的最好途徑。學(xué)生安全教育，教師只是一味地反復(fù)叮囑或是訓(xùn)斥，而沒有真正讓學(xué)生去體驗、去感受，那么學(xué)生是無法形成良好的技能的。我通過多年的實踐、總結(jié)、反思，認為學(xué)生自我保護能力的培養(yǎng)，應(yīng)從小事入手，在小事中讓學(xué)生體驗自我保護的重要性及自我保護的過程，從而形成技能。

學(xué)生對以后體育課上的安全問題有了全新的認識，對以后的體育課有了很大的`幫助，在以后的體育課上還應(yīng)重復(fù)強調(diào)。在體育課上安全第一，通過老師的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)，安全問題要時時印在學(xué)生的腦中。安全教育從點滴小事抓起，要把平安的種子撒播進每一個學(xué)生的心田，讓它發(fā)芽開花、長成參天大樹。那時我們必將收獲更多的祥和、幸福和安寧，我們的學(xué)校我們的社會更加和諧美好。課堂常規(guī)教學(xué)反思9

體育課堂常規(guī)，是為了保證體育教學(xué)工作的正常進行，對師生提出一系列的基本要求，是學(xué)校體育教學(xué)管理的一項重要工作。實施課堂常規(guī)，不僅有助于建立正常的教學(xué)秩序，嚴密課的組織，而且對加強學(xué)生的思想品德教育都有十分重要的作用。在操場上上體育實踐課與室內(nèi)理論課有截然不同的要求，必須遵守體育實踐課常規(guī)要求。沒有規(guī)矩不成方圓，有嚴格的`課堂常規(guī)要求約束，方能事倍功半，方能實現(xiàn)和達成課的目標。

就我現(xiàn)在的四年級的四個班的常規(guī)來說，常規(guī)總是做不到每節(jié)課都是一樣的，總需要老師來提醒。過了一段時間后常規(guī)就有點下滑，就是做得最好的班也是一樣的。而且某些班的常規(guī)工作總是讓我頭疼，怎么說都無濟于事，這節(jié)課反復(fù)強調(diào)后有些好轉(zhuǎn)，可下節(jié)課卻是老樣子，的確讓人有些苦惱。

我也明白，教學(xué)常規(guī)并不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，是要經(jīng)過教師和學(xué)生共同努力長期反復(fù)的練習(xí)，才能建立起來的。而良好的教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成，對保證課堂教學(xué)的順利進行，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，起著決定作用。所以，在以后的課堂中我還是要狠抓體育課的常規(guī)訓(xùn)練。課堂常規(guī)教學(xué)反思10

雖然工作有十幾年了，但是這是我第一次教一年級。開學(xué)快一個月了，孩子們的課堂還是存在很大的問題，大家都說一年級新生入學(xué)第一個月里行為習(xí)慣很差，尤其是課堂常規(guī)更是不堪入目。所以開學(xué)前段時間必須抓好課堂常規(guī)教學(xué)，孩子們由幼兒園以游戲為主的學(xué)校生活一下子轉(zhuǎn)移為以學(xué)習(xí)文化知識為主的學(xué)校生活，對于他們來說很難適應(yīng)，尤其是要端端正正地在座位坐40分鐘對孩子來說，確實很不容易。

加上我以前一直接觸的是高年級的孩子，對于低年級孩子的教育，還真不知道該從哪方面開始，所以一開始有很大的不適應(yīng)。特別是在開學(xué)后的第一堂課，也沒對孩子進行很好的課堂常規(guī)教育。致使后來對他們的常規(guī)訓(xùn)練，感到非常的吃力。

上次在育英小學(xué)聽了羅老師執(zhí)教一年級的課，學(xué)到了不少。課后她介紹了課堂常規(guī)教學(xué)的.經(jīng)驗，她提出面對常規(guī)訓(xùn)練還不是很好的課堂，大聲呵斥、嚴厲批評、講大道理這些沒有多大的用，因為孩子根本就不明白甚至聽不懂，這時我們就應(yīng)選擇一年級孩子樂于接受的方法由淺入深的進行課堂常規(guī)教育。如：

一、培養(yǎng)個人榮譽感，榜樣激勵。

剛?cè)胍荒昙壍暮⒆赢吘惯€小，對于培養(yǎng)集體感頭腦中沒有概念，而相反對于榮譽感卻又明確的感念。比如：老師一句表揚的話語，一個激勵的眼神會是他喜形于色?；氐郊依镞€會像爸爸媽媽炫耀被老師表揚，其他同學(xué)也會非常羨慕。我們要抓住孩子這個特點對他們多表揚少批評。

二、規(guī)范個人行為，明確要求。

在孩子能夠明白上課要坐在座位上并認真聽老師講課后，此時我們要用一些兒歌來滲透。如：上課可以讀兒歌小手放桌上，小腳要放平，兩眼看老師，小耳朵認真聽。等等。這樣把對孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成編成兒歌，可以使孩子明白應(yīng)該做什么、不該做什么。不知不覺行為習(xí)慣得到了規(guī)范。

三、追求意識，強化訓(xùn)練。

在培養(yǎng)孩子榮譽感和明確要求以后，可以逐步培養(yǎng)孩子的競爭意識，在課堂上我們可以采用比一比、賽一賽等活動。比一比哪一組坐得好、積極發(fā)言、認真聽講等。在這種競爭意識的驅(qū)使下，孩子們慢慢養(yǎng)成了自覺遵守課堂紀率的好習(xí)慣。

聽了以后我覺得養(yǎng)成教育確實是一個重要的、艱苦的、長期的教學(xué)過程，在以后的課堂教學(xué)中，我會時刻的去關(guān)注孩子的常規(guī)教育。雖然我現(xiàn)在做得還不夠好，但我相信，只要堅持不懈的努力下去，一定能夠讓每個孩子都能在輕松愉快而又比較安靜的教學(xué)環(huán)境中健康成長。課堂常規(guī)教學(xué)反思11

開學(xué)第一節(jié)課，向?qū)W生介紹了本學(xué)期課堂爭章辦法，對學(xué)生體育課進行綜合評估，分為三塊內(nèi)容，一是服飾守紀；二是運動態(tài)度；三是運動能力。具體考評辦法見附件。

幾周考評下來，我感觸頗多：

第一，在小組長的人選問題上，剛開始由各自然小組選拔一名活動小組長，與學(xué)習(xí)組長共同對組員的課堂表現(xiàn)情況進行評估。由于種種原因，三個星期下來，出現(xiàn)一些調(diào)皮的學(xué)生對扣分麻木不仁，上課出現(xiàn)消極現(xiàn)象，嚴重得與組長吵架，后來仔細一問，這些學(xué)生普遍埋怨分扣得太多，反正無章所以上課無所謂。我感到事態(tài)的嚴重性，對學(xué)生的記錄情況進行檢查，發(fā)現(xiàn)一種記錄加分太多，還有一種沒有確定理由的扣分，導(dǎo)致這些學(xué)生的反感。后來我采用組長輪流制度，讓每位學(xué)生嘗試來管理組員，促使一些調(diào)皮學(xué)生提高上課參與的`積極性，使課堂又朝著良性的方法發(fā)展，從而大大提高課堂教學(xué)效果。

第二，在評分標準的問題上，每位學(xué)生在一個學(xué)月中基礎(chǔ)分為100。在進行評估時要求加扣分盡量合理。但學(xué)生一開始做不到，對學(xué)生的一些小問題也進行扣分，導(dǎo)致一節(jié)課扣50分，使被扣同學(xué)喪失了學(xué)習(xí)的積極性。后來我規(guī)定最多一節(jié)課只能扣20分，以教師批評的為準；加分也如此。這樣使每位學(xué)生在偶爾一次違紀的情況下，通過表現(xiàn)積極得到加分，保持個人的基礎(chǔ)分，給學(xué)生伸縮的余地。人無完人，何況是十歲的小孩子。但是對學(xué)生的過分行為絕不縱容。

第三，最后的學(xué)月評章，在分數(shù)的基礎(chǔ)上小組互評，開展批評與自我批評，指出組員間最后教師評章。在最后評章時，對學(xué)生提出下月目標，既善意地指出不足之處，也提出改正的辦法，讓每位學(xué)生保持積極向上因素。

第二本記錄本又該下發(fā)，不知學(xué)生又會出現(xiàn)何種反應(yīng)，我將全力以赴對待學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的新情況，新問題，進行一個一個的解決，我期待學(xué)生