專業(yè)實習(xí)學(xué)習(xí)通超星期末考試答案章節(jié)答案2024年

專業(yè)實習(xí)學(xué)習(xí)通超星期末考試章節(jié)答案2024年如果掩蔽音和被掩蔽音都是純音，下面哪一種說法是不正確的？（）

答案:二個聲音頻率越接近，掩蔽作用越小。感受身體運(yùn)動與肌肉和關(guān)節(jié)的位置的肌動覺屬于（）。

答案:內(nèi)部感覺人耳所能接受的振動頻率是多少赫茲？（）

答案:20—20000

把煤放在日光照射下，把白粉筆放在陰影里，盡管前者反射的光比后者更多，但看起來依然是煤較黑，粉筆較亮，這是（）。

答案:顏色恒常性

“一好百好”，“一壞百壞”，這種社會認(rèn)知效應(yīng)稱為（）。

答案:暈輪效應(yīng)通常人們覺得北方人是粗獷爽朗的，而南方人則是溫和細(xì)膩的，這是（）。

答案:刻板效應(yīng)如果兩個聲音強(qiáng)度相差較大，則只能感受到其中的一個較強(qiáng)的聲音，這種現(xiàn)象叫做（）。

答案:聲音的掩蔽當(dāng)一個人在森林里迷路時，是否看得出四周遠(yuǎn)處有微弱光亮借以辨別方向，反映了這個人的______的高低。

答案:視覺感受性在熱鬧的聚會上或逛自由市場時，如果你與朋友聊天，朋友說話時的某個字可能被周圍的噪音覆蓋，但你還是能知道你的朋友在說什么，這是知覺的（）在起作用。

答案:理解性在“萬綠叢中一點紅”中，綠草更易被歸為一組，這是知覺的（）。

答案:整體性“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是（）。

答案:適應(yīng)現(xiàn)象白天進(jìn)入電影院，開始看不見座位情況，經(jīng)過一段時間后才逐漸能加以分辨，這個過程是（）。

答案:暗適應(yīng)第三節(jié)課上，李華沉浸在音樂老師悠揚(yáng)的歌聲中，感覺美妙而舒適，下課了都渾然不知。第四節(jié)是數(shù)學(xué)課，上課十分鐘了李華還沒有從音樂課的狀態(tài)中完全脫離出來，不能全心投入到數(shù)學(xué)課中。李華的表現(xiàn)屬于心理學(xué)上的哪種現(xiàn)象，試說明這種現(xiàn)象的影響因素以及如何幫助數(shù)學(xué)老師克服學(xué)生在課堂上的這種現(xiàn)象。

答案:李華的表現(xiàn)屬于注意力轉(zhuǎn)移困難。注意轉(zhuǎn)移的難易程度和速度，主要受到以下因素的影響：1.對原活動的注意集中程度，個體對原來活動興趣越濃厚，注意力越集中，注意的轉(zhuǎn)移就越困難；如果對原活動的注意力本來就不夠集中，就比較容易隨活動任務(wù)的要求而轉(zhuǎn)移。2.新注意對象的吸引力，如果新的活動對象引起個體的興趣，新的注意對象吸引力越強(qiáng)，越符合人的需要和興趣，或能夠滿足他的心理需要，注意的轉(zhuǎn)移就比較容易實現(xiàn)；反之就困難和緩慢。3.明確的信號提示。在需要注意轉(zhuǎn)移的時候，明確的信號提示可以幫助個體的大腦處于興奮和喚醒狀態(tài)，靈活迅速地轉(zhuǎn)換注意對象。這種信號提示既可以是物理刺激（如鈴聲、號角），也可以是他人的言語命令，甚至是自己的內(nèi)部言語的提醒。4.個體的神經(jīng)類型和自控能力。注意轉(zhuǎn)移與人的高級神經(jīng)活動的靈活性有關(guān)。神經(jīng)類型靈活性高的人比不靈活的人更容易實現(xiàn)注意的轉(zhuǎn)移，自控能力強(qiáng)的人比自控能力弱的人更善于主動及時地進(jìn)行注意的轉(zhuǎn)移。建議：數(shù)學(xué)老師可以提高數(shù)學(xué)課對學(xué)生的吸引力，例如課堂上采用幽默風(fēng)趣的語言引起學(xué)生的興趣和注意力等。有預(yù)定的目的、需要一定意志努力的注意，指的是（

）。

答案:隨意注意

(

)在中學(xué)階段居于主導(dǎo)地位。

答案:

有意注意

課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的(

)。

答案:有意注意夜晚聽鐘表指針的滴答聲，一會兒聽得到一會兒聽不到，這種現(xiàn)象稱為（）

答案:注意的起伏課上，教師一邊講課一邊關(guān)注學(xué)生私底下的小動作，這屬于（）

答案:注意的分配為了打發(fā)無聊隨手翻開一本書看，看了幾頁后卻不知不覺地沉浸其中，這一現(xiàn)象反映的是（）。

答案:有意后注意幼兒通常很難長時間將注意保持在教師講課的內(nèi)容上，這屬于（）差。

答案:注意的穩(wěn)定性上課時，學(xué)生被突然飛進(jìn)來的小鳥吸引，這種心理現(xiàn)象是（）

答案:無意注意記憶是（

）。

答案:過去的經(jīng)驗在頭腦中的反映“能再認(rèn)的信息，一定能夠回憶”，這一說法（

）。

答案:

不正確小時候?qū)W會騎自行車，多年未騎，再次遇到自行車還能順利騎車，這說明（

）記憶的保持效果不錯。

答案:動作記憶保持信息在1秒鐘以內(nèi)的記憶是（

）。

答案:感覺記憶閉卷考試時，學(xué)生在頭腦中呈現(xiàn)問答題答案的心理活動屬于（

）。

答案:回憶遺忘的進(jìn)程是（

）。

答案:先快后慢個體并沒有意識到，過去的經(jīng)驗卻對當(dāng)前的活動產(chǎn)生了影響，這種記憶叫（

）。

答案:

內(nèi)隱記憶按照是否意識到，可以把記憶分為（

）。

答案:

外顯記憶和內(nèi)隱記憶一般認(rèn)為，短時記憶的廣度為（

）。

答案:7±2個項目長時記憶的容量（

）。

答案:種類和數(shù)量都是無限的由先前經(jīng)驗影響所形成的往往不被意識到的一種傾向性或心理準(zhǔn)備狀態(tài)叫（

）。

答案:定勢學(xué)生在解決一個問題之后，以后遇到類似的問題還會采取先前的思維模式去解題，這種現(xiàn)象屬于（

）。

答案:定勢要求學(xué)生盡可能多地列舉由“大地”一詞所想到的事物，是為了訓(xùn)練學(xué)生的（

）。

答案:發(fā)散思維看到某件物品時常被其慣常的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能。這種現(xiàn)象被稱為（

）。

答案:功能固著解決問題的最高表現(xiàn)形式是（

）。

答案:創(chuàng)造性將能達(dá)到目標(biāo)的所有可能的選擇都找出來，試遍所有可能，總會找出解決問題的方法，這種方法稱為（

）。

答案:算法式創(chuàng)造性思維的核心是（

）。

答案:發(fā)散思維“知人所不知，見人所不見”是創(chuàng)造性的哪種特征？（

）

答案:獨特性“一題多解”的教學(xué)方式主要用于訓(xùn)練學(xué)生的哪一種思維?（

）。

答案:發(fā)散思維發(fā)散性思維的主要特征有三個：變通性、獨創(chuàng)性和（

）。

答案:流暢性思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的（

）階段表現(xiàn)得最為明顯。

答案:前運(yùn)算媽媽幫小紅把桔子剝成一瓣一瓣，可是小紅不高興了，她認(rèn)為桔子被剝成一瓣一瓣后比原來小了。這說明小紅的思維還沒有具備（）。

答案:守恒性教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”是由下列哪位心理學(xué)家提出來的？(

)

答案:維果斯基形成守恒概念，出現(xiàn)了零散的可逆運(yùn)算的認(rèn)知發(fā)展階段是(

)。

答案:具體運(yùn)算階段兒童獲得了長度、體積、重量和面積的守恒關(guān)系，這一思維特征出現(xiàn)在(

)。

答案:具體運(yùn)算階段下列關(guān)于認(rèn)知風(fēng)格表述正確的是(

)。

答案:認(rèn)知風(fēng)格主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展不是一種數(shù)量上簡單累積的過程，而是（）不斷重建的過程。

答案:圖式按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平處于哪一階段？（）

答案:形式運(yùn)算階段皮亞杰把將環(huán)境因素納入已有的圖式之中，以加強(qiáng)和豐富主體動作的機(jī)制稱為（

）。

答案:同化“一切以自我為中心”的思維特征出現(xiàn)在(

)。

答案:前運(yùn)算階段行為主義學(xué)習(xí)理論是從動物身上發(fā)現(xiàn)的，不適合人類。

答案:錯建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論比行為主義學(xué)習(xí)理論更好

答案:錯羅杰斯提出的有意義學(xué)習(xí)與奧蘇泊爾的有意義學(xué)習(xí)是不一樣的。

答案:對有同學(xué)發(fā)現(xiàn)上課坐后排，不太會被老師點名回答問題。于是這位同學(xué)以后上課一直坐在后排。這是（

）。

答案:負(fù)強(qiáng)化按照學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，奧蘇貝爾把學(xué)習(xí)分為（

）。

答案:接受學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有關(guān)建構(gòu)主義和認(rèn)知主義的區(qū)別，以下表述正確的一項是（

）。

答案:對于知識的運(yùn)用，認(rèn)知主義者強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用的普遍性，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)其情境性。下大雨的時候，小王被雨淋到，迅速地跑回家，發(fā)現(xiàn)自己并沒有淋得很濕。從此以后，每當(dāng)下雨小王都跑得很快，這是（

）。

答案:逃避條件作用原本乘坐巴士會暈車的人，后來乘船、乘火車也有類似的反應(yīng)，這是（

）。

答案:條件反射的泛化美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于（

）。

答案:主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)班杜拉認(rèn)為，個體在進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)時，影響其注意的因素不包括（

）。

答案:個體與榜樣的關(guān)系老師通過地球儀讓學(xué)生講解地球相關(guān)知識是利用了模具直觀的方式。

答案:對下面有關(guān)知識的說法不正確的是（

）。

答案:同化不是知識學(xué)習(xí)的過程在技能形成過程中，練習(xí)中出現(xiàn)進(jìn)步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（

）。

答案:高原現(xiàn)象學(xué)習(xí)策略是天生形成的，難以通過練習(xí)獲得。

答案:錯遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

答案:錯元認(rèn)知是對事物本質(zhì)的認(rèn)知。

答案:錯丁虹將學(xué)習(xí)策略的分類編成了一個順口溜，這是利用了（

）

答案:精加工策略王東通過與同學(xué)討論文章的中心思想來加深對文章的理解，這屬于（

）

答案:資源管理策略王明對自己認(rèn)知過程進(jìn)行了解和控制的策略是（

）

答案:元認(rèn)知策略學(xué)習(xí)騎自行車后