青島版科學四上《植物的身體》教案

植物的身體教學準備：小茶壺的實物、小螞蟻的標本、各種植物的頭飾、紙、彩筆等。教學過程：（一）教學導入：教師播放課件：各種各樣的圖片，讓學生感受植物世界的豐富多彩。學生觀后談感受。教師出示小茶壺。師：這是一個小茶壺，看一看，小茶壺的身體是由哪幾部分組成的？（壺蓋、壺身、壺嘴、壺把）投影螞蟻標本。師：這只小螞蟻的身體是由哪幾部分組成的？頭、胸、腹三部分，頭上一對觸角，胸部六條腿。師：那么，植物的身體是由幾部分組成的？今天，我們就來研究植物的“身體”。（板書課題：植物的身體）[以物體和動物為例，為研究植物的“身體”做鋪墊。]（二）學習新課：1．植物的身體分哪些部分？我們怎樣研究它們？師：一株完整的植物，它的身體應該分哪些部分呢？（學生交流回答）[組織學生進行交流，但交流的重點不要放在獲得正確而又完整的答案上。通過交流，學生對“植物的身體分哪些部分？”有了一個比較完整的認識，引導學生進行深入思考“我們怎樣研究它們？”，以激發(fā)學生的研究興趣，有利于開展探究活動。]師：如果我們要到戶外觀察植物，需要準備些什么呢？（學生思考、討論、交流，完成后匯報與反思）師：觀察前要想好觀察什么，觀察時要認真、細致?？梢越柚ぞ邅頊y量，要按一定的順序，別忘了把觀察結(jié)果記錄下來。[每個觀察小組要事先做好分工，并依據(jù)不同分工，攜帶好相應的觀察用具，以便野外觀察時使用。教育學生在戶外觀察時注意保護好植物，懂得要珍愛生命。]2．戶外觀察。師：我們已經(jīng)知道了觀察重點和相關(guān)的內(nèi)容，讓我們就一起到戶外去觀察研究植物。（學生運用各種方法進行觀察，教師及時給予指導）[在學生觀察過程中，要適時的給予有困難的小組以幫助，幫助他們依據(jù)觀察目的，選擇合適的觀察方法和觀察工具進行觀察。督促每個小組做好分工，做好觀察記錄。在觀察過程中，培養(yǎng)學生合作意識，讓學生在觀察過程中體會到人與自然要和諧相處，能自覺保護植物。]3．交流收獲。學生用不同的方式匯報研究結(jié)果：（可以用不同的方式向其他同學介紹植物的組成部分。比如用表演的形式、用畫畫的形式等等。在匯報之前，要提醒學生注意傾聽別人的發(fā)言。如果有什么不懂的或沒有聽明白的問題，可以向發(fā)言同學進行提問，讓他幫助解答。）[在交流時，教師給每個小組創(chuàng)造匯報交流的機會，對學生在觀察過程中獲得的新發(fā)現(xiàn)要給予充分地肯定和認可，保護學生的探究欲望。鼓勵學生匯報自己小組的觀察目的、觀察方法、觀察過程以及這次活動的感受，反思自己小組分工合作的情況以及今后野外觀察時應注意的問題。]（根據(jù)學生匯報情況，及時總結(jié)植物身體的六大部分并板書。引導學生繼續(xù)研究，通過分析其他植物的組成，進而得出大部分植物都有根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。有的植物沒有根、莖，或者不開花、不結(jié)果，如藻類植物海帶、紫菜、海白菜、裙帶菜等，所以在實際生活中要學會注意觀察周圍的事物。）4．總結(jié)。師：你們經(jīng)過剛才的觀察與研究，愿意把大樹當作自己的朋友嗎？生：愿意。我們以后每天都要看看自己的大樹，看看有沒有什么新的變化。[引導學生與大樹交朋友，養(yǎng)成堅持觀察的好習慣，為以后的長期觀察做準備。]（三）拓展探究認識植物與人類的關(guān)系：（引導學生討論并說出：植物可以給人類提供食物；植物可以提供生活材料；植物可以美化環(huán)境；植物可以為人類呼吸提供氧氣等等。指出：我們吃的食物、住的房子、用的家具等等都離不開植物。）植物的根科學活動準備：1．教師準備：①圖片資料：移栽植物幼苗的場景；植物扎根土壤的圖片；小朋友用力拔草的圖片；蘿卜、胡蘿卜、馬鈴薯、洋蔥、藕的圖片。②實物材料：蔥、狗尾草、香菜、大豆、水草、野蒿，放大鏡、直尺、鑷子等。2．學生準備：學生分組實驗材料：新鮮的帶根的鳳仙花兩棵、上窄下寬的透明玻璃瓶兩個、中間有孔并且一分為二（為了便于固定放在瓶子里的鳳仙花）的瓶蓋兩個、橡皮泥等。教學過程：（一）創(chuàng)設情景，解決生活問題導入。1．教師提出生活問題：有一座城市為了提高城市綠化面積，需要從鄉(xiāng)村移植大量的植物幼苗栽入（出示移栽植物幼苗的場景圖片），為了讓這些移植的樹苗更容易存活，你覺得應怎樣處理這些植物幼苗？說說你的理由。學生討論。生：使植物的根部帶有較多的泥土，這樣植物就不會枯死，容易存活。2．引導學生發(fā)現(xiàn)問題：為什么在移栽植物時，要使根部帶有較多的泥土？生：為了使樹從根部獲得營養(yǎng)。師：看來植物的根對于植物的生長而言是非常重要的，這一節(jié)課就讓我們一起來研究“植物的根”（板書課題）（二）引發(fā)猜想，設計實驗研究根的作用1．引發(fā)學生猜想：根的作用是什么。同學們都養(yǎng)過花吧？我們在養(yǎng)花的時候需要細心呵護，例如定時給花澆水、施肥、松土等。老師有一個問題想問同學們：給花澆的水、施的肥到哪里去了？生：到植物的身體里面去了。師：是植物的哪一部分把這些水分、養(yǎng)分吸收到植物身體里面去的呢？生：我認為是根能吸收水分、養(yǎng)分。因為我們澆花時總是把水澆在土壤里，土壤里有的就是“植物的根了”。2．引導學生設計實驗研究根的作用。師：對科學的探究不能只憑腦筋猜測，更重要的是要進行實踐?，F(xiàn)在我們就來設計實驗方案來驗證“根是不是有吸收水分和養(yǎng)分的作用。”課前老師為每個小組的同學準備了一套實驗材料：有帶根的鳳仙花、上窄下寬的透明酒瓶、蓋子、橡皮泥。你們能不能用這些材料設計一個實驗驗證根有吸收水分的作用。學生小組討論實驗方案，教師巡視指導。教師可以著重引導學生設計兩種實驗方法：①在瓶子里放上一些水，把帶根的鳳仙花放進去，用兩半蓋子卡住鳳仙花的莖，在水面處做一個記號，一段時間后看看瓶子里的水有沒有下降，如果下降了，就說明根能吸收水分。注意：用橡皮泥把玻璃瓶蓋有孔的地方用橡皮泥封好。②用兩個瓶子，一個瓶子里放上鳳仙花，另一個瓶子里不放，讓這兩個瓶子里的水面相平，然后看一看一段時間后會不會還相平。3．學生匯報小組設計的實驗方案。4．學生分組組裝實驗。5．指導學生把組裝的實驗裝置放在向陽處，過一段時間觀察結(jié)果。（本課分兩課時進行，以下為第二課時的內(nèi)容）（三）引導學生觀察根的特點。老師為學生準備各種植物：蔥、狗尾草、香菜、大豆、水草、野蒿等，工具：放大鏡、直尺、鑷子等。讓學生利用這些工具對這些植物的根進行觀察。1．學生觀察（引導學生從根的形狀、根的長度、小根的數(shù)量等方面進行觀察。）2．學生匯報觀察結(jié)果。師總結(jié)：植物的根形態(tài)各異，小根的數(shù)量較多，那么這樣的根對植物體有什么意義呢？師出示圖片：①一棵植物的根深深扎在土壤中，狂風吹來，樹干依然很值。②一個小朋友在用力拔草，身體向后仰了，但依然沒有拔出來的情景。師引導學生得出結(jié)論：植物的根具有固定植物的作用。（四）讓學生觀察根有吸收水分作用的實驗現(xiàn)象。師：植物的根除了固定植物外，還有其他作用嗎？讓我們?nèi)タ纯茨銈兊膶嶒炘賮硖接懓?。學生匯報實驗結(jié)果：①玻璃瓶的水位會下降。②有鳳仙花的玻璃瓶和沒有鳳仙花的玻璃瓶水位不一樣。師總結(jié)植物的根的作用：植物的根能固定植物，根在吸收水分的同時，把溶解在水中的養(yǎng)分也吸收了。（五）自由活動。師出示蘿卜、胡蘿卜、馬鈴薯、洋蔥、藕，讓學生辨別哪些是根，哪些不是根。（六）應用拓展。師：通過這一節(jié)課的學習老師要考考大家：成語“根深蒂固”、“根深葉茂”說明了什么科學道理？生：“根深蒂固”說明了植物的根具有“固定植物的作用”。生：“根深葉茂”說明了植物的根有吸收水分和養(yǎng)分的作用。根扎得越深，吸收的水分、養(yǎng)分越多，所以“根深”而“葉茂”了。師：那么，根吸收的水分和養(yǎng)分的多少與哪些因素有關(guān)？課下請同學們繼續(xù)研究，看誰能先找到答案。植物的葉一、激發(fā)興趣揭示課題師：同學們看這是什么？（加濕器）他有什么作用呢？（增加空氣的濕度、使空氣變得濕潤）師：其實大自然也有加濕器，你知道是誰嗎？生1：不知道。導入1：這節(jié)課就讓我們通過學習《植物的葉》來研究一下。生2：植物、樹等。導入2：為什么稱他們是加濕器呢？你想不想知道原因？這節(jié)課就讓我們通過學習《植物的葉》來研究一下。二、探究實驗匯報實驗1、師：課前老師布置大家回家做一個小實驗，誰能起來說說你是怎樣做的？（指生說，對于他的回答你有補充的嗎？指生說）我看到大家把花帶來了，下面就讓我們一起來仔細觀察一下，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生觀察）提出問題2、師：通過你們的觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？生1：袋內(nèi)有一些水蒸氣。師1：這些水蒸氣是從哪里來的呢?（給學生時間思考）生1：袋內(nèi)有許多小水珠。師2：這些小水珠是從哪里來的呢？（給學生時間思考）3、生1：從植物的葉來的。師1：從葉子的哪里出來的？生2：從植物枝來的。師2：老師也作了一個同樣的實驗，只是它沒有葉子？同學們看看有水珠嗎？（沒有、很少）那你說水珠是從哪里來的？（葉子）找水出來的地方4、師：好，讓我們拿起來葉子找一找，看能找到水出來的地方嗎？5、生1：找不到。師1：是啊，用我們的肉眼是看不清的，我們來借助一個科學儀器進一步研究一下好嗎？他的名字叫顯微鏡，讓我們來認識一下。生2：從這些筋（葉脈）……師2：你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？用鏡畫師：同學們有這么多的發(fā)現(xiàn)，那水到底是不是從這些地方出來的，我們來借助一個科學儀器進一步研究一下好嗎？他的名字叫顯微鏡，讓我們來認識一下。6、師：我在上課前已經(jīng)把顯微鏡調(diào)節(jié)好了，而且每臺顯微鏡的載物臺上都已經(jīng)放好了葉子表皮的切片。請同學們以小組為單位進行觀察，并把你看到的畫下來。同學們在操作的時候，要求兩眼同時睜開，用左眼通過顯微鏡觀察，右眼看著畫紙，邊觀察邊繪畫，明白嗎？那就讓我們來比一比，看誰畫的又快又好，好，開始！展示指師：誰愿意把自己的作品拿上來展示一下。師：你認為水是從哪個部位散發(fā)出來的？生1：（生指不正確）師1：這是他的想法，誰和他的想法不一樣？師1：請你說一下？師1：還有不同想法嗎？生2：（生指正確）生2：誰愿意再上來展示一下？看氣孔圖概念3師：水珠到底是從哪里出來的？大家請看大屏幕。（示課件）科學研究發(fā)現(xiàn)：植物體內(nèi)的水分確實是從葉片上的這些小孔散發(fā)出來的，科學家給這些小孔取名叫“氣孔”。（植物的氣孔大多分布在植物葉的下表皮，但不同的植物氣孔的分布也是不同的。）師：我在課前也搜集了幾幅植物葉片的氣孔圖，想看嗎？（想）師：這是紫露草葉片的氣孔圖。生：那個部位是氣孔呢？生：中間黑的部分就是。師：是這里嗎？（是）想象（指名組內(nèi)說畫選一同布置展示）7、師：現(xiàn)在讓我們再來想象一下，植物體從吸水到排出水的過程，請大家在小組內(nèi)討論一下。師：誰愿意說給大家聽聽。（誰愿意起來說說）（強調(diào)吸收熱，從葉的氣孔散發(fā)）師：請同學們在小組內(nèi)交流一下。師：剛才大家交流的很好，請大家用筆把植物體從吸水到排水的過程畫下來，畫完后在小組內(nèi)交流，選出做好的上臺展示。看哪個小組的行動最快。師：誰上來介紹一下你的作品。其他同學注意聽。生1：植物的根吸收水分，吸收周圍的熱，變成水蒸氣從葉的氣孔散發(fā)出來。師1：他說的怎么樣？確實，你介紹得太詳細了！很好。哪位同學有信心說得更好？概念（指動畫）8、師：通過剛才的交流，能看出同學們了解了植物從吸水到排水的過程。像這樣（示動畫）植物體內(nèi)的水吸收周圍的熱，變成水蒸氣從葉的氣孔跑出，騰飛到空中，葉的這種作用叫做“蒸騰”。師：誰能試著說說葉的“蒸騰的作用”。生：太陽照得植物的根吸收水分……師：他的敘述你們贊同嗎？是太陽照得根吸收嗎？誰來說說。生：植物的根吸收分，吸收周圍的熱……師：有的同學也想說，那就同桌說說吧！小實驗9、師：大家發(fā)現(xiàn)了嗎？剛才許多同學的作品中出現(xiàn)了太陽，那太陽在蒸騰作用中起到那么作用呢？師：我在課前做了一個實驗課前做了一個實驗，用干燥透明的兩個塑料袋把相同的兩盆花的枝葉緊緊地包扎起來，一盆放在陽光下的地方，另一盆放在了陰涼處，誰能上來近距離觀察一下，看看有什么現(xiàn)象？讓我們一起來觀察一下有什么現(xiàn)象發(fā)生，誰上來看一下并把答案告訴大家。生：一盆水珠多，一盆水珠少。師：這是為什么呢？生：因為一盆花放在了陽光下，而另一盆放在了陰涼處。師：你能接著說說這說明了什么嗎？師：（引導）植物吸收的熱越多，它排出的水分就越（多）。那植物吸收的熱越少，（它排出的水就越少）。好處8、師：那植物葉的蒸騰作用有什么好處呢？生：植物葉的蒸騰作用使空氣變得濕潤。師：確實，據(jù)調(diào)查一棵玉米從出苗到結(jié)果的一生中，大致吸水204228g，用于蒸騰的水分是202106g，占總量的98.96%。而一畝玉米地大概有3500-4000棵玉米，設想成片的玉米地對于調(diào)節(jié)空氣的濕度起的作用大不大？（大）還有什么作用呢？師：現(xiàn)在大家知道為什么稱植物是大自然的加濕器了吧？師：而且，植物的蒸騰作用非常像我們的出汗。出汗可以降低了我們的體溫。植物的蒸騰作用同樣可以降低它（自己的體溫）。師：植物的葉子不斷地進行蒸騰作用，散失大量的水分，那它的根也要不斷的（吸收水分），同時，也吸收了養(yǎng)分。9、師：植物的蒸騰作用有這么多的好處。（課件）我們平時就應該（生：愛惜花草樹木等）三、教師小結(jié)：師：這節(jié)課你有哪些收獲呢？生：認識了氣孔，了解了植物的蒸騰作用及意義，知道了植物體內(nèi)水排除的過程。知道要愛惜樹木。四、布置作業(yè)課后探究師：你還有什么問題嗎？老師有幾個難題弄不明白，課后你可以結(jié)合本節(jié)課學的知識，通過查資料或詢問其他人來幫我解決嗎？師：①為什么最好在陰天或傍晚移栽植物？②移栽后的幼小植物為什么要遮蔭？③為什么在炎熱的夏季植樹，為什么要剪除一部分枝葉？10、木頭認知目標：1、能正對探究木頭的特點提出觀察試驗的大致思路，并能更具自己的設計進行觀察試驗；知道探究不同的問題要用不同的探究方法；能區(qū)分什么是假設，什么是事實；能對研究過程的結(jié)果進行評議。2、在探究木頭特點的觀察試驗活動中體驗合作，尊重他人的觀察試驗結(jié)果；意識到不合理使用木頭彩繪給人類與社會發(fā)展帶來負面影響。3、知道木頭是天然材料，了解木頭的性能及用途。拓展性目標：調(diào)查：一天中，一個中等大小飯店共用掉多少雙一次性木筷子。活動準備：學生準備各種木頭、放大鏡、酒精燈、導線、電池、小刀、錘子等。教師準備多樣木頭、關(guān)于木頭應用的課件及資料?；顒訒r間：一課時活動過程：導入：同學們，那么觀察過家里有哪些家具？使用什么材料做的嗎？這節(jié)課，我們就來研究?；顒右唬耗绢^有什么特點？1、學生提出要研究的問題講：可以根據(jù)自己的研究興趣，選擇你感興趣的內(nèi)容進行研究。也可以合作共同研究你們感興趣的問題。2、制定研究方案小組分工，合作配合，制定研究方案，準備研究材料，發(fā)記錄表格等。3、各組匯報研究方案說說要研究的問題，該采取哪些研究方法。講：你們可以按照方案進行研究，在探究過程中，一定要一邊研究，一邊做好記錄。4、學生進行實驗研究5、匯報實驗結(jié)果請各組來展示一下你們的研究成果。有不同意見可以補充。小結(jié)：木頭有哪些特點呢？有沉浮，輕的浮，重的沉；木頭上有一圈一圈的年輪；干木頭不導電；木頭有軟、硬程度；木頭的花紋也不一樣；……活動二：木頭是天然材料；木頭的用途木頭是天然材料，在生活中具有很重要的作用，我們要節(jié)約木材。請同學們討論交流，談談木頭有哪些作用？1、小組討論、交流2、小組代表說說木頭的作用。小結(jié)：木頭真是我們生活中不可缺少的天然材料，而且在其它地方用途很廣。講：你們知道木頭是怎么來得嗎？一棵樹要經(jīng)過很多年才能長成材。所以我們有珍惜木材。你認為我們應該怎樣珍惜木材呢？3、學生討論、交流上述問題。匯報討論結(jié)果。4、提出問題：哪些木制品可以選用其他材料來代替？學生進行討論。小結(jié)：木材廣泛應用于生活中，給社會生活帶來繁榮，木材的過量使用對環(huán)境造成的破壞，不合理使用木材造成的后果是難以彌補的。因此，有些木制品現(xiàn)在已用其他人造材料來代替。自由活動：1、辯論會分甲、乙兩組，就“使用一次性木筷是利是弊”展開辯論。通過辯論使學生明確“使用一次性木筷”帶來的危害。2、評價：學生互相評價，取對方的長處。拓展活動：調(diào)查：一天中，一個中等大小飯店共用掉多少雙一次性木筷子。寫出調(diào)查報告。11、陶瓷認知目標：1、能針對研究陶瓷的特點提出觀察試驗的大致思路，能對自己或小組提出的探究問題做出書面計劃，并能根據(jù)自己的計劃進行觀察實驗；能對研究過程的結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。2、在探究陶瓷特點的觀察實驗活動中體驗合作與交流，尊重他人的觀察實驗結(jié)果；意識到科學技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處。3、知道陶瓷是人造材料，了解陶瓷的性能及用途。拓展性目標：查閱有關(guān)資料，進一步了解陶瓷的歷史?；顒訙蕚洌簩W生準備：有關(guān)陶瓷的資料、陶瓷物品碎瓷片、木錘、小刀等。教師準備：關(guān)于陶瓷的錄像片段及陶瓷物品、陶瓷資料?；顒訒r間：一課時活動過程：活動一：我們一起來欣賞陶瓷物品1、學生說一說自己帶來的陶瓷，介紹本物品的特征、來歷。2、將學生自己帶來的陶瓷分組擺放在桌子上，進行參觀活動。3、學生進行交流，認識到陶瓷在生活中的應用非常廣泛。小結(jié)：同學們通過參觀、交流認識到陶瓷在生活中的應用非常廣泛。它除了具有使用價值外，還具有鑒賞價值、藝術(shù)價值?；顒佣禾沾捎心男┨攸c？我們想辦法來研究。1、提出問題：陶瓷有哪些特點呢？同學們帶著這個問題設計觀察實驗方案，尋找解決問題的多種方法。同學們設計方案要考慮到方案的可操作性，方案中應注意的問題和需要的材料。要記錄下觀察實驗中的發(fā)現(xiàn)，比比那些同學的方法多、發(fā)現(xiàn)的問題多。2、學生分組制定實驗方案。3、學生匯報實驗方案，其他可以補充。4、學生進行實驗。5、各組匯報觀察實驗結(jié)果。小結(jié)：在同學實驗中發(fā)現(xiàn)陶瓷有很多特點，如，耐高溫、耐腐蝕、不怕水、較堅硬，易損壞等。陶瓷是利用天然材料經(jīng)過人工合成的人造材料。課下同學們繼續(xù)進行研究陶瓷?；顒尤焊鶕?jù)陶瓷特點，說一說怎樣利用陶瓷材料？1、學生談一談生活中哪些地方用到了陶瓷材料？2、放有關(guān)陶瓷錄像資料，向?qū)W生展示陶瓷在生活中的大量應用。3、提出設想：根據(jù)陶瓷材料的特點，利用陶瓷材料來做那些物品比較合適？4、學生進行猜想或設計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?；顒铀模褐v一個陶瓷的故事。讓學生通過講故事，了解關(guān)于陶瓷的趣事以及陶瓷的發(fā)展史，感受中華民族的智慧，激發(fā)民族自豪感，樹立科學應為社會服務的信念。自由活動：1、根據(jù)自己的愛好選擇活動，也可以選擇教科書中提示的集中活動。2、評價：從：“我的發(fā)現(xiàn)、我采用的研究方法、我對陶瓷的認識”這幾方面來評價。拓展活動：“對陶瓷還項研究哪些？”查閱有關(guān)資料，進一步了解陶瓷的歷史。12金屬認知目標:1.能針對探究金屬的特點提出觀察實驗的大致思路,能對自己或小組提出的問題做出書面計劃,并能根據(jù)自己的設計進行觀察實驗;知道探究不同的問題要用不同的探究方法;能區(qū)分什么是實施;能對研究過程的結(jié)果進行評議,并與他人交換意見.2.在探究金屬特點的觀察實驗活動中體驗合作與交流,意識到科學技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處,尊敬他人的觀察實驗的結(jié)果.3.知道金屬使人造材料,是可以再生的材料;了解金屬的性能及用途.拓展性目標:課下繼續(xù)進行探究活動:在教室里準備一個收集筒,會收集廢舊金屬物品.活動準備:金屬材料課前完成部分實驗方法的設計.活動時間:一課時活動過程:導入:前兩節(jié)課我們研究了“木頭”“陶瓷”，這節(jié)課我們在上兩節(jié)課的基礎上,來研究金屬.活動一:1.提出問題:金屬有什么特點?(1)學生匯報自己的猜想和假設.(2)說一說:如何驗證自己的猜想和假設.(3)說一說:觀察實驗方法.2.提出觀察實驗要求(1)實驗中注意安全.(2)比一比誰的方法多.發(fā)現(xiàn)得多,而且科學.3.學生進行觀察實驗放手讓學生進行觀察實驗,老師參與學生探究活動,隨時處理一些問題.4.引導學生金農(nóng)分得表達與交流(1)學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)(2)讓學生對全班同學的發(fā)現(xiàn)進行歸納總結(jié).(3)學生整理最后的發(fā)現(xiàn),形成對金屬特點的共識.活動二:1.學生談一談”金屬從哪里來”(1)讓學生根據(jù)自己獲得的信息說出自己的觀點.(2)猜想用金屬制成金屬物品的過程.(3)播放錄像片,介紹獲取金屬的兩種途徑:一種是對金屬的提取冶煉制作過程,讓學生明白金屬首先來自于金屬礦,然后對金屬礦進行開采冶煉,獲得金屬,再對金屬進行加工,最后得到金屬物品。另一種是將回收來的廢舊金屬物品進行冶煉加工,獲得金屬物品。2.使學生認識到金屬是人造材料,是可以再生的.自由活動:學生進行交流:哪些地方用到金屬?將學生引入到生活實際中,學生采用多種方式進行交流.從而發(fā)現(xiàn)新的研究方法.拓展活動:在教室里準備一個收集筒,會收集廢舊金屬物品.13玻璃與塑料認知目標：1、能利用對比實驗的方法研究玻璃與塑料的特性；知道探究不同的問題要用不同的探究方法；能區(qū)分什么是假設，什么是事實；能對研究過程的結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。2、知道材料的使用可以為人類發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響；樂于用學到的知識改善生活；喜歡大膽想象。3、了解玻璃與塑料的特點。拓展性目標：調(diào)查一次性方便袋給我們帶來了什么？活動準備：玻璃片、塑料片、玻璃塑料制品、電池、導線、鑷子、木錘。玻璃塑料有關(guān)資料。錄像圖片資料?；顒訒r間：一課時活動過程：導入：這節(jié)課我們繼續(xù)研究材料——玻璃與塑料?；顒右唬?、列舉事例生活中哪些地方用到玻璃與塑料學生結(jié)合自己常用的物品說一說：哪些物品是玻璃的？哪些是塑料做的？2、交流：如果沒有玻璃、塑料制品，生活會怎么樣？3、出示：玻璃、塑料制品，讓學生鑒別“哪些是玻璃做的？哪些是塑料做的？”小結(jié)：通過上述活動，使同學們對玻璃與塑料的用途有更深刻的了解，并發(fā)現(xiàn)玻璃與塑料有許多相同之處，它們各有什么特點呢？下面我們觀察實驗。活動二：1、猜想玻璃與塑料可能各有什么樣的特點，各有什么不同？2、交流猜想的結(jié)果。3、進行對比實驗（1）設計實驗方案（2）匯報實驗方法（3）進行實驗活動整個實驗活動老師注意調(diào)控課堂氣氛，及時發(fā)現(xiàn)問題，靈活地處理，確保學生觀察實驗的進行。4、引導學生根據(jù)搜集的資料，再進行對比。5、學生匯報通過實驗，你發(fā)現(xiàn)玻璃與塑料分別有哪些優(yōu)點與缺點？6、出示：資料卡，讓學生閱讀討論交流：社會面臨著“白色污染”的威脅，應該對材料進行怎樣的改進？小結(jié)：通過同學們觀察實驗、討論角落，認識到玻璃與塑料的使用給人民及社會帶來了方便，但是塑料廢棄物品嚴重污染自然環(huán)境，反過來又對人類生活造成了一定的危害。使用材料具有兩面性：既有正面的作用，同時也會產(chǎn)生負面影響。所以我們要發(fā)明新材料來代替塑料。自由活動：1、討論交流：玻璃與塑料的未來。學生充分進行創(chuàng)新、想象，先分組進行討論，然后推選代表在班上交流想法。2、評價：根據(jù)“對材料的研究、發(fā)現(xiàn)的問題、大膽想像”學生進行互評。拓展活動：調(diào)查一次性方便袋給我們帶來了什么？14材料的分類認知目標：1、能綜合運用所學的知識，進行創(chuàng)新設計，會查查閱書刊及其他信息源；