《淺談幼小銜接的有效開展》開題報告1900字

PAGE開題報告姓名學號專業(yè)班級通信地址郵政編碼電話E-mail地址是否申請學位否論文（設(shè)計）題目淺談幼小銜接的有效開展指導老師姓名工作單位及所從事專業(yè)吳軍蘭麗水學院漢語言文學1、畢業(yè)論文（設(shè)計）內(nèi)容要求（或內(nèi)容綱要；字數(shù)>500字）：（一）選題背景隨著越來越多的人重視并且關(guān)注幼小銜接，其中存在的問題也逐漸被發(fā)現(xiàn)。我國幼小銜接事業(yè)起步較晚，相關(guān)研究也不夠全面。當前我國對幼小銜接的研究主要集中在幼兒園如何迎合小學以及家庭和幼兒園如何溝通，很少思考幼兒園應該如何幫助家庭更好的參與，也忽視了小學的作用。目前幼兒園教育“小學化”傾向嚴重，主要表現(xiàn)在過于注重文化知識的學習和對幼兒行為的約束，忽略了常規(guī)習慣的養(yǎng)成。這種做法不僅不能使幼兒更好的接受小學生活和學習，對于家庭來說也是一種負擔。一旦幼兒不能很好的適應小學生活和學習，家長就會不知所措。而大多數(shù)家長都是被動的接受幼小銜接，這也使家庭教育難以發(fā)揮它的作用。綜上所述，如何進一步完善幼小銜接工作是我們需要解決的問題，我們必須重視幼小銜接并找到可行的解決策略。因此，本研究以問卷調(diào)查和訪談的方式對幼兒園幼小銜接工作展開調(diào)查和分析，了解問題并提出解決措施。（二）選題意義第一，理論意義。在已有研究的基礎(chǔ)上進一步整理并分析和歸納，不僅擴大了研究的范圍，而且豐富和發(fā)展了相關(guān)理論，可以為幼小銜接的實施提供有效的理論依據(jù)。第二，實踐意義。首先，研究幼小銜接有助于提升幼兒園的教育質(zhì)量和教育水平、幫助教師更新工作理念，改變不當?shù)慕逃袨?。其次，幼小銜接研究結(jié)果可以幫助家長樹立科學的觀念，采用正確的方法對兒童進行指導，為其身心健康成長奠定良好基礎(chǔ)。（三）文獻綜述從幼兒園與家庭的角度出發(fā)，日常生活中應注重幼兒生活常規(guī)的訓練，根據(jù)教學活動的需要設(shè)置合適的學習環(huán)境，為幼兒介紹小學使幼兒對小學產(chǎn)生好奇等。曹喜燕（2020）認為教育是學校和家長的共同“事業(yè)”，應該加強老師和家長的溝通，家長也要主動配合，雙方共同努力，更好的幫助幼兒良好地跨越幼兒園到小學的階段。幼兒教師也應該提高幼小銜接認識，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，關(guān)注幼兒的需求，幫助幼兒更好的發(fā)展。張越認為培養(yǎng)好的行為習慣將有助于幼兒順利進入小學。余玉茹認為家庭應該發(fā)揮好作用，為孩子做好心理和物質(zhì)的全面準備。郭麗亞（2018）認為應該對幼兒實施全面發(fā)展的教育，使幼兒更好地適應小學生活。我國學者對國外進行研究以及借鑒如下：美國的幼小銜接認為要加強對社會課程的研究，加強教師之間的溝通。日本的幼小銜接關(guān)注家庭的作用，強調(diào)幼兒園和小學之間的交流。蘇曉波（2017）對德國的幼小銜接展開研究發(fā)現(xiàn)應考慮到兒童的認識階段，同時也應考慮兒童是否感興趣。（四）提綱前言一、幼小銜接的重要性（一）培養(yǎng)幼兒社會適應能力（二）培養(yǎng)學生基本學習素質(zhì)（三）有益于兒童的終身發(fā)展二、幼小銜接存在的問題分析（一）幼兒園與小學缺少聯(lián)系，幼小銜接意識不強（二）缺乏合理的教育方案，教師忽略學生心理的適應性（三）家長教育觀念落后，缺乏對幼小銜接正確認識（四）園校缺少聯(lián)系，幼小銜接師資薄弱三、提升幼小銜接有效開展的策略（一）幼兒園加強與小學的聯(lián)系，加強幼小銜接意識（二）教師轉(zhuǎn)變教學觀念，適度銜接（三）科普教育觀念，教師加強和家長相互合作（四）園校配合，有效銜接結(jié)論2、主要參考文獻、資料(寫清楚參考文獻名稱、作者、出版單位)：[1]李函威.解碼幼小銜接，做好順利過渡[J].教育家,2022(34):64-65.[2]王代芬,楊燕霞.幼小斷層理論視域下幼小銜接的教材路徑探究——以統(tǒng)編教材小學語文一年級上冊為例[J].林區(qū)教學,2022(08):120-124.[3]盧茜茜.奏響學習準備“前奏”三方助力幼小銜接[J].家長,2022(23):177-179.[4]顧云媛.“幼小銜接”實踐路徑校本化探索[J].小學教學研究,2022(23):92-93+96.[5]尹俊峰.基于幼小銜接的幼兒學習品質(zhì)培養(yǎng)研究[J].天天愛科學(教學研究),2022(08):179-181.[6]張曉卉.基于家長視角對幼小銜接現(xiàn)實問題的思考[J].天天愛科學(教學研究),2022(08):185-187.[7]武敬潔.幼小銜接如何更科學？[J].陜西教育(綜合版),2022(Z2):13.[8]葉榕.“雙減”背景下幼小銜接的開展策略——以永修縣涂埠幼兒園為例[J].教師博覽,2022(21):73-74.[9]劉陽.幼小銜接的現(xiàn)實困境與優(yōu)化路徑[J].吉林教育,2022(21):34-36.[10]王立美.幼小銜接與小幼銜接雙向轉(zhuǎn)化的問題研究[J].吉林教育,2022(21):40-42.[11]黃冬玲,韋柳瑩.“雙減”背景下幼小銜接中存在的問題及解決策略[J].教育觀察,2022,11(21):36-38.[12]欒素蓉,楊坤.“低坡度”幼小銜接教育的校本實踐[J].中小學德育,2022(07):34-35.3、畢業(yè)論文（設(shè)計）進度安排：起止時間階段內(nèi)容2022年12月1日—2022年12月15日查閱相關(guān)文獻，撰寫開題報告2022年12月16日—2023年2月15日收集相關(guān)資料，完成論文初稿2023年2月16日—2023年3月15日根據(jù)指導老師意見，修改論文，定稿指導教師意見選題緊扣專業(yè)方向，能夠做到理論與實踐相結(jié)合。題目難易適中。