2025年高中地理教師資格考試面試試題與參考答案

2025年教師資格考試高級(jí)中學(xué)地理面試自測(cè)試題（答

案在后面）

一、結(jié)構(gòu)化面試題（10題）

第一題

題目：請(qǐng)結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和地理學(xué)科特點(diǎn)，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)高中學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的

學(xué)習(xí)興趣。

第二題

題目：

請(qǐng)簡述板塊構(gòu)造理論，并解釋它如何影響地球表面的地貌特征？

第三題

題目：假設(shè)你是一名高中地理教師，正在教授“中國地理環(huán)境的特點(diǎn)與影響”這一

章節(jié)。在課堂上，你發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生對(duì)“地形對(duì)氣候的影響”這一部分內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚

的興趣，但在回答相關(guān)問題時(shí)卻顯得有些困惑。請(qǐng)問你將如何處理這一教學(xué)情境，以幫

助學(xué)生更好地理解和掌握這一知識(shí)點(diǎn)？

第四題

題目：

請(qǐng)解釋什么是板塊構(gòu)造理論，并簡述其對(duì)地理學(xué)研究的重要意義。如果你是一位高

中地理老師，在課堂上你會(huì)如何向?qū)W生介紹這一理論？

第五題

題目：請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，談?wù)勅绾卧谥新毜乩斫虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

第六題

題目：

請(qǐng)簡述板塊構(gòu)造理論，并說明它如何解釋地震的發(fā)生？

第七題

題目內(nèi)容：

假設(shè)你是某高級(jí)中學(xué)地理教師，學(xué)校計(jì)劃組織一次以“家鄉(xiāng)的自然環(huán)境與資源”為

主題的地理實(shí)踐活動(dòng)。請(qǐng)根據(jù)以下情況，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)方案，并說明你的設(shè)計(jì)思路。

情況描述：

1.學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自然環(huán)境與資源有一定的了解，但對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用和綜合分

析能力較弱。

2.學(xué)校附近有一片典型的丘陵地帶，擁有豐富的植被資源和多樣的地形地貌。

3.活動(dòng)時(shí)間為半天，包括實(shí)地考察和課堂討論兩個(gè)環(huán)節(jié)。

第八題

題目：請(qǐng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，談?wù)勅绾卧诟咧械乩斫虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力

和創(chuàng)新意識(shí)。

第九題

題目內(nèi)容：請(qǐng)結(jié)合實(shí)際情況，談?wù)勅绾卧谝惶玫乩碚n上，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生

的興趣和參與度。

第十題

題目：在地理教學(xué)中，如何結(jié)合信息技術(shù)手段提高學(xué)生的地理思維能力和空間觀

念？

二、教案設(shè)計(jì)題（3題）

第一題

題目：請(qǐng)根據(jù)以下教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一堂關(guān)于“中國地理環(huán)境及特點(diǎn)”的地理課教學(xué)

活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：了解中國地理環(huán)境的整體特點(diǎn)，掌握中國主要地理區(qū)域的分布及特

征。

2.過程與方法：通過小組討論、實(shí)地考察等方式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和歸納能

力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛，樹立正確的地理觀念。

第二題

題目：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一節(jié)關(guān)于“中國地理環(huán)境的特點(diǎn)及影響”的地理教學(xué)課，適用于高級(jí)

中學(xué)地理課程。要求包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)。

第三題

題目：請(qǐng)根據(jù)以下材料，設(shè)計(jì)一節(jié)以“我國的氣候特征及其影響因素”為主題的地

理課教案。

材料：

1.中國地理位置及地形特點(diǎn)；

2.我國主要?dú)夂蝾愋图捌浞植迹?/p>

3.氣候形成的主要因素。

2025年教師資格考試高級(jí)中學(xué)地理面試自測(cè)試題與參

考答案

一、結(jié)構(gòu)化面試題（10題）

第一題

題目：請(qǐng)結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和地理學(xué)科特點(diǎn)，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)高中學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的

學(xué)習(xí)興趣。

答案：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在地理教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)

地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。例如，利用多媒體技術(shù)展示地理景觀、地圖等，讓學(xué)生身臨其境

地感受地理學(xué)科的魅力。

2.突出實(shí)踐性，提高學(xué)生參與度

地理學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,教師在教學(xué)中應(yīng)注重實(shí)踐環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過實(shí)地考察、

實(shí)驗(yàn)等方式參與地理學(xué)習(xí)。例如，組織學(xué)生進(jìn)行城市交通規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)等實(shí)踐活動(dòng)，

提高學(xué)生的參與度和動(dòng)手能力。

3.強(qiáng)化問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

在地理教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地理現(xiàn)象、地理問題，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力和

探究精神。例如，針對(duì)某個(gè)地理現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問，并通過查閱資料、討

論等方式尋求答案。

4.融入人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生情感需求

地理學(xué)科不僅關(guān)注自然地理現(xiàn)象，還涉及人文地理內(nèi)容。教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生

的情感需求，將人文關(guān)懷融入地理教學(xué)。例如，通過講述地理人物故事、探討地理與人

類生活關(guān)系等方式，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

5.優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)方法，使地理教學(xué)更加生動(dòng)、有趣。例如，采用案例教學(xué)、合

作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

解析：

本題考查教師對(duì)地理學(xué)科教學(xué)策略的理解和運(yùn)用。答案中提到的五個(gè)方面分別從情

境創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐性、問題意識(shí)、人文關(guān)懷和教學(xué)方法等方面，較為全面地闡述了激發(fā)高中

學(xué)生對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的策略。這些策略有助于提高地理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)

展。教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況，靈活運(yùn)用這些策略。

第二題

題目：

請(qǐng)簡述板塊構(gòu)造理論，并解釋它如何影響地球表面的地貌特征？

答案：

板塊構(gòu)造理論是一種描述地球巖石圈（地殼及其上部的地幔）如何通過多個(gè)大板塊

的運(yùn)動(dòng)來形成和改變地球表面地貌的科學(xué)理論。根據(jù)這一理論，地球的巖石圈被分為大

約十幾塊大型板塊和數(shù)個(gè)小型板塊，這些板塊漂浮在塑性較強(qiáng)的軟流圈之上，不斷地移

動(dòng)、碰撞和分離。

解析：

地球上的板塊主要由硅酸鹽巖石構(gòu)成，它們?cè)诘厍虮砻嫔系倪\(yùn)動(dòng)可以解釋多種地質(zhì)

現(xiàn)象，包括但不限于地震活動(dòng)、火山噴發(fā)以及山脈的形成等。板塊之間的相互作用主要

有三種類型:

1.匯聚邊界（ConvergentBoundaries）：當(dāng)兩個(gè)板塊相向而動(dòng)并相互擠壓時(shí)，會(huì)形成

匯聚邊界。這可能導(dǎo)致一個(gè)板塊俯沖到另一個(gè)板塊之下（形成俯沖帶），導(dǎo)致深海溝和

島弧系統(tǒng)的形成；或者導(dǎo)致兩個(gè)大陸板塊相撞，從而形成山脈，如喜馬拉雅山脈就是印

度板塊與歐亞板塊碰撞的結(jié)果。

2.分離邊界（DivergentBoundaries）：當(dāng)板塊相互遠(yuǎn)離時(shí)，形成分離邊界。在海

洋中，這種邊界通常表現(xiàn)為中央海嶺，例如大西洋中部的中洋脊。分離邊界處的地殼會(huì)

裂開，地幔物質(zhì)上升冷卻后形成新的地殼。

3.轉(zhuǎn)換邊界（TransformBoundaries）：當(dāng)板塊既不相互靠近也不遠(yuǎn)離，而是沿水

平方向滑動(dòng)時(shí)，則形成了轉(zhuǎn)換邊界。最著名的例子是圣安德烈斯斷層，位于美國加州，

它是太平洋板塊和北美洲板塊之間的邊界。

通過理解板塊構(gòu)造理論,地理學(xué)家能夠更好地解釋地球上各種地貌的成因，如山脈、

海洋、火山和地震帶等，這對(duì)于預(yù)測(cè)自然災(zāi)害（如地震和火山爆發(fā)）、資源勘探（如石

油和天然氣）、環(huán)境保護(hù)等方面都有重要意義。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

?理解板塊構(gòu)造理論的基本概念（5分）

?解釋板塊構(gòu)造理論對(duì)地貌的影響（5分）

?能夠準(zhǔn)確舉例說明不同類型的板塊邊界（5分）

-表達(dá)清晰，邏輯性強(qiáng)（5分）

總分：20分

考生應(yīng)在回答中體現(xiàn)出對(duì)板塊構(gòu)造理論的基本理解和其在實(shí)際應(yīng)用中的重要性。

第三題

題目：假設(shè)你是一名高中地理教師，正在教授“中國地理環(huán)境的特點(diǎn)與影響”這一

章節(jié)。在課堂上，你發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生對(duì)“地形對(duì)氣候的影響”這一部分內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚

的興趣，但在回答相關(guān)問題時(shí)卻顯得有些困惑。請(qǐng)問你將如何處理這一教學(xué)情境，以幫

助學(xué)生更好地理解和掌握這一知識(shí)點(diǎn)？

答案：

1.積極回應(yīng)學(xué)生的興趣：首先，我會(huì)對(duì)學(xué)生的興趣表示肯定和鼓勵(lì)，告訴他們地形

對(duì)氣候的影響是一個(gè)非常重要的地理學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也是理解中國地理環(huán)境的關(guān)鍵。

2.調(diào)整教學(xué)節(jié)奏：為了滿足這部分學(xué)生的興趣，我會(huì)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，將“地形

對(duì)氣候的影響”作為一個(gè)獨(dú)立的小節(jié)來講解，給予更多的時(shí)間進(jìn)行深入探討。

3.采用案例教學(xué)：我會(huì)選取一些具體的案例，如青藏高原、云貴高原等，通過圖片、

地圖和實(shí)際觀測(cè)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生直觀地看到地形對(duì)氣候的影響。

4.小組討論：將學(xué)生分成小組，每組負(fù)責(zé)研究一個(gè)特定的地形區(qū)域，探討該地形對(duì)

當(dāng)?shù)貧夂虻木唧w影響，并要求每組制作一份簡報(bào)進(jìn)行展示。

5.互動(dòng)問答：在講解過程中，我會(huì)設(shè)計(jì)一些互動(dòng)問答環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并

通過小組合作來解決這些問題，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)效果。

6.課后作業(yè)：布置與地形對(duì)氣候影響相關(guān)的課后作業(yè)，如分析家鄉(xiāng)的地形對(duì)氣候的

影響，或者設(shè)計(jì)一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來展示地形對(duì)氣候的影響。

解析：

通過上述教學(xué)方法，我旨在通過以下方式幫助學(xué)生更好地理解和掌握“地形對(duì)氣候

的影響”這一知識(shí)點(diǎn)：

?激發(fā)興趣：通過積極回應(yīng)學(xué)生的興趣，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

?調(diào)整教學(xué)策略：針對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的

需求。

?直觀教學(xué)：通過案例教學(xué)和互動(dòng)問答，將抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化，幫助學(xué)生建立直

觀的認(rèn)識(shí)。

?小組合作：通過小組討論和合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和問題解決能力。

?鞏固學(xué)習(xí)：通過課后作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

第四題

題目：

請(qǐng)解釋什么是板塊構(gòu)造理論，并簡述其對(duì)地理學(xué)研究的重要意義。如果你是一位高

中地理老師，在課堂上你會(huì)如何向?qū)W生介紹這一理論？

答案與解析：

板塊構(gòu)造理論是地球科學(xué)中的一個(gè)基本概念，它認(rèn)為地球的巖石圈不是整體一塊，

而是由多個(gè)大小不等的剛性板塊組成，這些板塊漂浮在地幔的軟流層之上，并且隨著時(shí)

間的推移而移動(dòng)。這些板塊的運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致了地球表面地質(zhì)現(xiàn)象的變化，如山脈的形成、地

震的發(fā)生、火山的噴發(fā)以及海洋盆地的擴(kuò)張等。

重要性：

1.解釋地球表面現(xiàn)象：板塊構(gòu)造理論能夠幫助我們理解地震、火山等地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生

的機(jī)制，以及山脈、島嶼等地形地貌形成的原理。

2.資源勘探與環(huán)境保護(hù)：基于板塊構(gòu)造理論的研究，可以更好地指導(dǎo)礦產(chǎn)資源的勘

探開發(fā)，并為環(huán)境保護(hù)提供科學(xué)依據(jù)。

3.氣候變遷研究:通過分析古板塊運(yùn)動(dòng)，科學(xué)家們能夠追溯地球歷史上的氣候變化,

為當(dāng)前全球變暖等問題提供參考。

教學(xué)方法:

作為高中地理老師，在課堂上介紹板塊構(gòu)造理論時(shí)，可以通過以下幾種方式來增強(qiáng)

學(xué)生的理解：

?多媒體輔助教學(xué)：利用視頻、動(dòng)畫等形式展示板塊如何移動(dòng)，讓學(xué)生直觀感受板

塊構(gòu)造的過程。

?實(shí)例講解：結(jié)合具體例子，如喜馬拉雅山脈的形成、日本頻繁的地震活動(dòng)等，說

明板塊構(gòu)造理論的實(shí)際應(yīng)用。

?實(shí)驗(yàn)?zāi)M：設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)，例如使用面包片模擬板塊的碰撞和分離，使學(xué)生通

過親手操作來加深印象。

?討論互動(dòng)：組織學(xué)生分組討論板塊構(gòu)造理論帶來的影響，鼓勵(lì)他們提出疑問并共

同尋找答案，培養(yǎng)批判性思維能力。

通過上述方法，可以使抽象的概念變得生動(dòng)有趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理

解能力。

第五題

題目：請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，談?wù)勅绾卧谥新毜乩斫虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

答案：

在中職地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維是至關(guān)重要的。以下是一個(gè)結(jié)合實(shí)際教學(xué)

案例的解答：

教學(xué)案例：

在教學(xué)《城市地理》模塊時(shí)，我選擇了“城市交通規(guī)劃”這一主題進(jìn)行教學(xué)。通過

以下步驟培養(yǎng)學(xué)生的地理思維：

1.情境創(chuàng)設(shè)：首先，我通過展示不同城市交通擁堵的照片和視頻，讓學(xué)生直觀感受

到城市交通問題的重要性。

2.問題引導(dǎo)：接著，我提出問題：“如何解決城市交通擁堵問題？請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)

進(jìn)行分析?！币龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理思維思考問題。

3.分組討論：將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)解決城市交通擁堵問題的方案，

并給出理由。在討論過程中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用地理思維，從地理要素、地理規(guī)律等方面進(jìn)

行分析。

4.成果展示：每個(gè)小組展示自己的方案，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注方

案的可行性和合理性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

5.總結(jié)提升：最后，我對(duì)各小組的方案進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)地理思維在解決實(shí)際問題時(shí)

的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中積極運(yùn)用地理思維。

解析：

1.情境創(chuàng)設(shè)：通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.問題引導(dǎo)：通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理思維思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的分析能

力和解決問題的能力。

3.分組討論：通過分組討論，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝

通能力。

4.成果展示：讓學(xué)生展示自己的方案，提高學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。

5.總結(jié)提升：教師對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)地理思維在解決實(shí)際問題中的重要

性，幫助學(xué)生形成正確的地理觀念。

通過以上教學(xué)案例，可以看出，在中職地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維對(duì)于提高

學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

第六題

題目：

請(qǐng)簡述板塊構(gòu)造理論，并說明它如何解釋地震的發(fā)生？

參考答案：

板塊構(gòu)造理論是指地球上的巖石圈被分為數(shù)個(gè)大板塊和若干小板塊，這些板塊在地

幔上漂移，它們之間的相互作用導(dǎo)致了地震、火山活動(dòng)以及山脈的形成等現(xiàn)象。板塊構(gòu)

造理論的核心觀點(diǎn)包括：

1.板塊邊界類型：

?分離邊界（離散邊界）：板塊在此處相互遠(yuǎn)離，例如大西洋中脊就是典型的分離

邊界，這里常有海底擴(kuò)張和火山活動(dòng)發(fā)生。

?匯聚邊界（碰撞邊界）：板塊相互靠近，可以細(xì)分為大陸板塊與大陸板塊相撞（如

喜馬拉雅山脈的形成），海洋板塊與大陸板塊相撞（如日本群島），或者兩個(gè)海洋

板塊相撞（如馬里亞納海溝）。在這些區(qū)域，常常伴隨有強(qiáng)烈的地震活動(dòng)、火山

爆發(fā)及造山運(yùn)動(dòng)。

?轉(zhuǎn)換邊界：板塊沿邊界滑動(dòng)而沒有明顯的聚合或分離，如圣安德烈斯斷層，這類

邊界同樣會(huì)產(chǎn)生地震。

2.地震的發(fā)生機(jī)制：

?地震主要是由板塊之間的摩擦力積累到一定程度后突然釋放造成的。當(dāng)板塊相互

移動(dòng)時(shí)，它們會(huì)在某些地方卡住，應(yīng)力逐漸累積；一旦應(yīng)力超過巖石的強(qiáng)度，就

會(huì)導(dǎo)致斷裂并釋放能量，產(chǎn)生地震波，從而引發(fā)地震。

解析：

此題旨在考察考生對(duì)于地質(zhì)學(xué)基本理論的理解程度及其表達(dá)能力。板塊構(gòu)造理論不

僅是現(xiàn)代地質(zhì)學(xué)的基礎(chǔ)，也是解釋地球表面形態(tài)變化的關(guān)鍵。通過此題，考生應(yīng)該能夠

清晰地闡述板塊構(gòu)造的概念、分類及其對(duì)地震產(chǎn)生的影響。止匕外，該題還要求考生具備

一定的邏輯思維能力和語言組織能力，能夠條理清晰地解釋自然現(xiàn)象背后的科學(xué)原理。

第七題

題目內(nèi)容：

假設(shè)你是某高級(jí)中學(xué)地理教師，學(xué)校計(jì)劃組織一次以“家鄉(xiāng)的自然環(huán)境與資源”為

主題的地理實(shí)踐活動(dòng)。請(qǐng)根據(jù)以下情況，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)方案，并說明你的設(shè)計(jì)思路。

情況描述：

1.學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自然環(huán)境與資源有一定的了解，但對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用和綜合分

析能力較弱。

2.學(xué)校附近有一片典型的丘陵地帶，擁有豐富的植被資源和多樣的地形地貌。

3.活動(dòng)時(shí)間為半天，包括實(shí)地考察和課堂討論兩個(gè)環(huán)節(jié)。

答案：

教學(xué)活動(dòng)方案：

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境特征和資源分布。

2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析和解決問題的能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

L收集家鄉(xiāng)自然環(huán)境的圖片、視頻資料。

2.準(zhǔn)備實(shí)地考察所需的地圖、筆記本、相機(jī)等工具。

3.設(shè)計(jì)考察路線和問題清單。

三、活動(dòng)過程：

（一）實(shí)地考察階段：

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察丘陵地帶的地形地貌，記錄所見所感。

2.組織學(xué)生分組，每組選擇一片區(qū)域進(jìn)行詳細(xì)考察，如植被類型、土壤特征等。

3.鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解釋所觀察到的現(xiàn)象，如地形對(duì)氣候的影響、植被對(duì)

土壤的保護(hù)作用等。

（二）課堂討論階段：

1.各小組匯報(bào)考察結(jié)果，分享觀察到的地理現(xiàn)象。

2.引導(dǎo)學(xué)生從地理角度分析家鄉(xiāng)自然環(huán)境的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

3.討論如何合理利用家鄉(xiāng)的資源，保護(hù)自然環(huán)境。

四、活動(dòng)總結(jié)：

1.學(xué)生總結(jié)本次活動(dòng)所學(xué)到的地理知識(shí)。

2.教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

3.布置課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)自然環(huán)境與資源的報(bào)告。

設(shè)計(jì)思路：

1.結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，選擇具有家鄉(xiāng)特色的自然環(huán)境與資源作為考察主題。

2.通過實(shí)地考察和課堂討論，讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高地理學(xué)科

素養(yǎng)。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和問題解決能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣。

4.通過活動(dòng)，讓學(xué)生深入了解家鄉(xiāng)，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

解析：

本方案的設(shè)計(jì)思路清晰，活動(dòng)目標(biāo)明確，既注重知識(shí)的傳授，又強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)。

通過實(shí)地考察和課堂討論，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。

同時(shí)，活動(dòng)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

第八題

題目：請(qǐng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，談?wù)勅绾卧诟咧械乩斫虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力

和創(chuàng)新意識(shí)。

答案：

答案要點(diǎn)：

1.案例引入：以某次地理野外考察活動(dòng)為例，描述學(xué)生在實(shí)地考察中如何運(yùn)用地理

思維解決實(shí)際問題。

2.地理思維能力培養(yǎng)：

?空間思維：引導(dǎo)學(xué)生通過地圖、地球儀等工具，觀察和分析地理現(xiàn)象的空間分布

規(guī)律。

?區(qū)域思維：通過對(duì)比不同地區(qū)的自然環(huán)境、人文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。

?系統(tǒng)思維：通過地理信息系統(tǒng)（GIS）等工具，讓學(xué)生了解地理事物的相互聯(lián)系

和系統(tǒng)功能。

3.創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)：

?問題導(dǎo)向：鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出問題，通過小組討論、研究性學(xué)習(xí)等方式尋找

答案。

?實(shí)踐操作：組織學(xué)生參與地理實(shí)驗(yàn)、模擬演練等活動(dòng)，提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新實(shí)踐

能力。

?跨學(xué)科融合：將地理知識(shí)與數(shù)學(xué)、物理、生物等學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，拓寬學(xué)生的知

識(shí)視野。

4.教學(xué)策略:

?情境創(chuàng)設(shè)：通過創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲

望。

?啟發(fā)式教學(xué)：教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，通過提問、討論等方式，促進(jìn)學(xué)生地理思

維的深入發(fā)展。

?評(píng)價(jià)機(jī)制：建立多元化的評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生在地理思維和創(chuàng)新意識(shí)方面的進(jìn)步。

解析：

解析要點(diǎn)：

1.這道題目考察的是考生對(duì)高中地理教學(xué)法的理解和應(yīng)用能力，以及對(duì)培養(yǎng)學(xué)生地

理思維和創(chuàng)新意識(shí)的認(rèn)識(shí)。

2.答案中提到的實(shí)際教學(xué)案例，能夠體現(xiàn)出考生具備將理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，

能夠?qū)⒌乩硭季S和創(chuàng)新意識(shí)融入教學(xué)實(shí)踐中。

3.在回答中，考生需要具體闡述如何通過不同的教學(xué)策略和方法來培養(yǎng)學(xué)生的地理

思維和創(chuàng)新意識(shí)，這體現(xiàn)了考生對(duì)高中地理教學(xué)法的深入理解和靈活運(yùn)用。

4.答案中提到的評(píng)價(jià)機(jī)制，表明考生關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化需求，能夠根據(jù)

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)。

5.整體而言，考生需要展現(xiàn)出對(duì)高中地理教學(xué)的深入思考和對(duì)學(xué)生發(fā)展的關(guān)注，以

及具備將地理思維和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)融入教學(xué)過程的能力。

第九題

題目內(nèi)容：請(qǐng)結(jié)合實(shí)際情況，談?wù)勅绾卧谝惶玫乩碚n上，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生

的興趣和參與度。

答案:

1.情境創(chuàng)設(shè)的重要性：首先，我會(huì)強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)在地理教學(xué)中的重要性。地理學(xué)科

涉及的知識(shí)點(diǎn)較為抽象，通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，可以使學(xué)生更容易理解和

接受地理知識(shí)。

2.情境創(chuàng)設(shè)的方法：

?利用多媒體資源：運(yùn)用圖片、視頻、動(dòng)畫等多媒體資源，將抽象的地理知識(shí)轉(zhuǎn)化

為具體形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

?情境導(dǎo)入：在課堂開始時(shí)，通過講述與地理相關(guān)的真實(shí)故事、傳說或案例，引發(fā)

學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

?角色扮演：設(shè)計(jì)一些與地理相關(guān)的角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬情境中學(xué)習(xí)地理

知識(shí)，提高他們的參與度。

?實(shí)地考察：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，讓他們親身體驗(yàn)地理現(xiàn)象，加深對(duì)地理知識(shí)

的理解。

3.案例分析：

例如，在講解“氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響”時(shí)，我可以創(chuàng)設(shè)以下情境：

?利用圖片展示我國不同地區(qū)的氣候特點(diǎn)，讓學(xué)生直觀地了解氣候與農(nóng)業(yè)的關(guān)系。

?講述一個(gè)因氣候變化導(dǎo)致農(nóng)作物減產(chǎn)的真實(shí)案例，引發(fā)學(xué)生的思考。

?設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演農(nóng)民、科學(xué)家等角色，探討如何應(yīng)對(duì)氣候變化對(duì)

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

解析：

本題目考查考生對(duì)地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力。在回答本題時(shí)，考生應(yīng)首

先闡述情境創(chuàng)設(shè)在地理教學(xué)中的重要性，然后列舉具體的情境創(chuàng)設(shè)方法，并結(jié)合實(shí)際案

例進(jìn)行說明。在回答過程中，要注意邏輯清晰、條理分明，展現(xiàn)出考生的地理教學(xué)素養(yǎng)。

第十題

題目：在地理教學(xué)中，如何結(jié)合信息技術(shù)手段提高學(xué)生的地理思維能力和空間觀

念？

答案：

1.利用地理信息系統(tǒng)(GIS)和地理信息平臺(tái)：通過GIS軟件，教師可以將地理知識(shí)

可視化，例如繪制地圖、分析地理數(shù)據(jù)等，幫助學(xué)生直觀地理解地理空間關(guān)系。

2.引入虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)技術(shù)：利用VR技術(shù)，學(xué)生可以身臨其境地體驗(yàn)不同的地理

環(huán)境，如穿越山脈、探索海底等，從而提高他們的空間想象力和地理思維能力。

3.多媒體教學(xué)資源：利用視頻、動(dòng)畫等多媒體資源，將抽象的地理概念和過程轉(zhuǎn)化

為生動(dòng)形象的圖像和動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.地理在線學(xué)習(xí)平臺(tái)：利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)和探究，通過互動(dòng)性

強(qiáng)的地理教學(xué)軟件，提高地理思維能力和空間觀念。

5.地理游戲化教學(xué)：通過設(shè)計(jì)地理主題游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，提高

地理思維能力和空間觀念。

6.地理學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生參與地理學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)地考察、地理競賽等,

讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用地理知識(shí)，提升空間思維能力。

解析：

這道題目考察的是考生對(duì)地理學(xué)科教學(xué)方法的掌握和運(yùn)用能力。通過結(jié)合信息技術(shù)

手段，可以提高學(xué)生的地理思維能力和空間觀念，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，利用GIS和地理信息平臺(tái)，可以將抽象的地理知識(shí)可視化，幫助學(xué)生直觀地

理解地理空間關(guān)系，是信息技術(shù)在地理教學(xué)中的重要應(yīng)用。

其次，引入VR技術(shù)，可以讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中體驗(yàn)地理現(xiàn)象，提高他們的空間想

象力和地理思維能力。

多媒體教學(xué)資源和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)則可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,

幫助他們自主學(xué)習(xí)和探究。

地理游戲化教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)則通過實(shí)踐活動(dòng)和游戲化教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛

圍中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，提高他們的地理思維能力和空間觀念。

綜上所述，結(jié)合信息技術(shù)手段，可以有效提高學(xué)生的地理思維能力和空間觀念，是

地理教學(xué)中值得推廣的方法。

二、教案設(shè)計(jì)題（3題）

第一題

題目：請(qǐng)根據(jù)以下教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一堂關(guān)于“中國地理環(huán)境及特點(diǎn)”的地理課教學(xué)

活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：了解中國地理環(huán)境的整體特點(diǎn)，掌握中國主要地理區(qū)域的分布及特

征。

2.過程與方法：通過小組討論、實(shí)地考察等方式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和歸納能

力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛，樹立正確的地理觀念。

答案：

一、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

-展示中國地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察中國地理環(huán)境的整體特點(diǎn)。

-提問：同學(xué)們，你們對(duì)中國地理環(huán)境有什么了解？請(qǐng)結(jié)合地圖談?wù)勀銈兊?/p>

看法。

2.新課講授

-將學(xué)生分成小組，每組負(fù)責(zé)研究中國的一個(gè)地理區(qū)域（如：北方地區(qū)、南

方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)）。

-每組通過查閱資料、討論等方式，了解所選地理區(qū)域的地理位置、地形地

貌、氣候特點(diǎn)、自然資源等。

-各小組匯報(bào)研究成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.案例分析

-結(jié)合實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生分析中國地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響。

-例如：分析黃河流域的水土流失問題、長江流域的生態(tài)環(huán)境問題等。

4.實(shí)地考察

-安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，觀察所選地理區(qū)域的地理環(huán)境特點(diǎn)。

-學(xué)生記錄考察過程，撰寫考察報(bào)告。

5.總結(jié)與反思

-教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)中國地理環(huán)境的整體特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的

重要性。

-學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲，反思自己在學(xué)習(xí)過程中的不足。

二、教學(xué)反思

L教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和實(shí)地考察。

2.適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

解析：

本教案設(shè)計(jì)旨在通過小組討論、實(shí)地考察等方式，讓學(xué)生了解中國地理環(huán)境的整體

特點(diǎn)，掌握中國主要地理區(qū)域的分布及特征。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差

異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和綜合素養(yǎng)。教案中注重理論與實(shí)踐相

結(jié)合，通過案例分析和實(shí)地考察，讓學(xué)生深入了解地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響。同時(shí)，

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與反思，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第二題

題目：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一節(jié)關(guān)于“中國地理環(huán)境的特點(diǎn)及影響”的地理教學(xué)課，適用于高級(jí)

中學(xué)地理課程。要求包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)。

答案：

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：

(1)使學(xué)生了解中國地理環(huán)境的基本特點(diǎn)。

(2)使學(xué)生掌握中國地理環(huán)境對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響。

2.能力目標(biāo)：

(1)培養(yǎng)學(xué)生分析地理環(huán)境與人類社會(huì)關(guān)系的能力。

(2)提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3.情感目標(biāo)：

(1)激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣。

(2)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國地理環(huán)境的自豪感和責(zé)任感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn):

(1)中國地理環(huán)境的基本特點(diǎn)。

(2)中國地理環(huán)境對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響。

2.難點(diǎn)：

(1)分析地理環(huán)境與人類社會(huì)關(guān)系的復(fù)雜性和多樣性。

(2)運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

三、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

?通過展示中國地圖，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國地理環(huán)境的特點(diǎn)。

2.新課講授

?講解中國地理環(huán)境的基本特點(diǎn)，包括地形、氣候、河流等。

?分析中國地理環(huán)境對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響，如農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等。

3.課堂活動(dòng)

?分組討論：讓學(xué)生分組討論中國地理環(huán)境對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體影響，并分享討

論成果。

?案例分析：選取一個(gè)具體的案例，如長江經(jīng)濟(jì)帶，分析地理環(huán)境對(duì)該地區(qū)發(fā)展的

影響。

4.總結(jié)與反思

?教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

?學(xué)生反思自己對(duì)中國地理環(huán)境的認(rèn)識(shí)和了解。

四、教學(xué)方法

1.講授法：