初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略淺析

摘要：在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景之下，對(duì)于初中課堂教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)新一輪課堂改革的要求，革新自身教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與學(xué)科素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)高效數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展進(jìn)步。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建措施1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念為了可以更進(jìn)一步提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)成效，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該積極革新自身教學(xué)理念，在過去的“灌輸式”教學(xué)中突破出來，重視學(xué)生的中心位置，通過先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)理念進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，培育學(xué)生的思維能力與學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而奠定有力基礎(chǔ)來開展數(shù)學(xué)高效課堂。例如，教師在講授北師大版八年級(jí)上冊(cè)《解二元一次方程組》這一課程時(shí)，教師就可以先在黑板上寫出x+y=10，2x=4這一組方程式，之后讓學(xué)生進(jìn)行同桌之間或者是自己探索思考解決這一方程式的辦法，學(xué)生在經(jīng)過充分的討論與研究以后會(huì)得出x=2，y=8的結(jié)果，數(shù)學(xué)教師就可以對(duì)結(jié)果正確的學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生講授自己在解方程式進(jìn)程中的步驟與思路，并且讓解題思路比較清晰的學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行書寫。通過這種方式，學(xué)生的重心位置將會(huì)被有效凸顯，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中也完全成為了“課堂的主人”，在簡(jiǎn)易方程式被學(xué)生完全掌握理解以后，教師可以再引出較為復(fù)雜的方程組，學(xué)生在先前激烈的談?wù)撆c研究后會(huì)具備更加充沛的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于知識(shí)的接受能力也就會(huì)更加全面，從而有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。2.聯(lián)系生活實(shí)際數(shù)學(xué)教師要想有效構(gòu)建高效課堂，就應(yīng)該在教學(xué)進(jìn)程中將學(xué)生的實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)聯(lián)結(jié)，從而讓學(xué)生在實(shí)際生活的情景中增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解與掌握程度。數(shù)學(xué)教師通過生活實(shí)際情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式還有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與學(xué)生在生活中處理實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)全方位人才的培育。例如，數(shù)學(xué)教師在講授北師大版七年級(jí)上冊(cè)《合并同類項(xiàng)》這一課程時(shí)，就可以通過為學(xué)生聯(lián)結(jié)生活實(shí)際的方式進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)教師可以先為學(xué)生講授合并同類項(xiàng)這一知識(shí)的重點(diǎn)，在學(xué)生對(duì)合并同類項(xiàng)相關(guān)知識(shí)有了一個(gè)基礎(chǔ)了解以后，教師可以為學(xué)生出一道數(shù)學(xué)題目，如（6x+4y）+（5x+9y）+（6x+8y），之后數(shù)學(xué)教師就可以為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際生活的連接，提升學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)更好理解與掌握。如：“小李有六個(gè)糕餅和四個(gè)蘋果，小陳有五個(gè)糕餅與九個(gè)蘋果，小鄭有六個(gè)糕餅與八個(gè)蘋果，那么這三個(gè)人統(tǒng)共具有幾塊糕餅？幾個(gè)蘋果？”通過這種與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)方式，數(shù)學(xué)課堂的氛圍將被有效激發(fā)活躍，同時(shí)初中學(xué)生也會(huì)理解了教師在例子之中將x比作糕餅，而降y比作蘋果，與此同時(shí)初中學(xué)生也會(huì)快速地算出相應(yīng)的題目答案。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程之中應(yīng)用與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)方式，可以促使學(xué)生有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效，并且在學(xué)習(xí)進(jìn)程中提升自身的數(shù)學(xué)思維與學(xué)科素養(yǎng)，培育學(xué)生的思維能力，有效創(chuàng)設(shè)高效數(shù)學(xué)課堂。3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在信息科學(xué)技術(shù)水平不斷提升的背景之下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)等眾多先進(jìn)科學(xué)技術(shù)與教學(xué)之間的關(guān)系越發(fā)密切，同時(shí)也為初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的開展提供優(yōu)良基礎(chǔ)，有利于高效數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)設(shè)。初中數(shù)學(xué)教師在革新自身教學(xué)思維的基礎(chǔ)之上，同時(shí)也應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，通過應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)手段來豐富數(shù)學(xué)課堂，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。教師還應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)多媒體等信息技術(shù)，并合理引入信息技術(shù)，立足于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過大屏幕等設(shè)備創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，促使初中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)具有更加明確地認(rèn)識(shí)與掌握，有效創(chuàng)設(shè)高效課堂。例如，教師在講授北師大版八年級(jí)上冊(cè)《中心對(duì)稱圖形》這一課程時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以通過多媒體大屏幕向?qū)W生展示一些日常生活之中的對(duì)稱圖形，之后再向?qū)W生播放一些中心對(duì)稱圖形，讓學(xué)生通過觀看大屏幕來思考這兩種對(duì)稱圖形的差距。在學(xué)生對(duì)中心對(duì)稱圖形有了一定的掌握以后，教師可以讓學(xué)生想一想在日常生活中經(jīng)常見到的中心對(duì)稱圖形有哪些，學(xué)生在教師的問題指引下會(huì)積極展開思考，在學(xué)生思考完畢后，數(shù)學(xué)教師可以點(diǎn)名幾名學(xué)生進(jìn)行問題的回答，并且對(duì)于問題回答較為完整清晰的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)與表揚(yáng)，從而增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自信心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與學(xué)科素養(yǎng)的提升，也在一定程度上推進(jìn)了高效課堂的構(gòu)建。4.鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)為了有效實(shí)現(xiàn)高效課堂的創(chuàng)設(shè)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有效激勵(lì)學(xué)生，并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而激起學(xué)生的發(fā)散性思維模式，增進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。與此同時(shí)，在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，學(xué)生的合作能力與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力都會(huì)得到有效提升，例如，教師在講授北師大版八年級(jí)上冊(cè)《能得到直角三角形嗎》這一課程時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索，為了確保學(xué)生所進(jìn)行的研究討論活動(dòng)具有實(shí)際意義，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在合適的時(shí)間進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生對(duì)下列問題進(jìn)行研究：直角三角形的三條邊具有怎樣的關(guān)聯(lián)？如若需要論述證明，那么需要那些定理知識(shí)？在數(shù)學(xué)教師的引領(lǐng)之下，學(xué)生深入進(jìn)行問題的探索，并總結(jié)歸納出正確完善的知識(shí)結(jié)論，從而深刻認(rèn)識(shí)了勾股定理與直角三角形等相關(guān)知識(shí)。與此同時(shí)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作探索，不單單能增進(jìn)學(xué)生的合作思維，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)。5.結(jié)束語綜上所述