人教部編版九年級歷史上冊全冊教案(全冊)

人教部編版九年級歷史上冊全冊教案（全冊）難點2.初步了解古代埃及國王集權(quán)于一身的政治特征。古埃及文明、金字塔和法老正確評價金字塔教學過程教學環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課講授新課教師活動1、師：考一考學生有沒有了解“古代世界七大奇2、通過圖片展示和講解古代世界七大奇跡，前六引入新課課題1、展示埃及的地理位置圖片，讓學生結(jié)合課本和圖片找出埃及的位置和發(fā)展歷程（建立國家）（點撥：古埃及建立的國家都是奴隸制國家）古希臘歷史學家希羅多德也稱“埃及是尼羅河的贈禮”，那么同學們能找出相應(yīng)的史料來論證這個知識點嗎？（史料：該歷史的相關(guān)資料）（古埃及人根據(jù)尼羅河泛濫的規(guī)律，制定了世界上最早的太陽歷）3、歷史小課堂——太陽歷埃及人通過觀察每年尼羅河的漲落變化，把一年分學生活動觀看，各抒己見觀察圖片學生閱讀課古埃及起源于尼羅河流域?qū)W生閱讀課本小字部分：每年尼羅河定期泛濫，當洪水退去后，兩岸留下肥沃的黑色淤泥，非常設(shè)計意圖吸引學生興趣，進而產(chǎn)生探知欲望學習和合作學習的能力2、通過問題思考的學習，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力這是人類歷史上第一部太陽歷，后來的羅馬歷法以及我們現(xiàn)今所通用的公歷，都源于此歷法。二、金字塔2、金字塔的代表——胡夫金字塔展示胡夫金字塔的圖片，結(jié)合相應(yīng)的講解，讓學生（金字塔規(guī)模宏大，數(shù)量眾多，建造精良，充分說明古埃及國力強盛，也充分展現(xiàn)古埃及建筑藝術(shù)精湛和勞動人民的勤勞與智慧，但同時也是古埃及國王奴役勞動人民的歷史見證）師：從上述所學得出，金字塔的實質(zhì)就是埃及法老的陵墓，權(quán)力象征4、歷史小課堂——古代埃及醫(yī)學古代埃及的醫(yī)學也很發(fā)達，在制作木乃伊的過程中，他們初步知道了解剖學的知識，懂得血液循環(huán)與心臟跳動的關(guān)系，并開始分科治病三、法老的統(tǒng)治過渡：統(tǒng)一的國家、復(fù)雜的社會矛盾和大規(guī)模的水利工程，都要求強化國家統(tǒng)治機構(gòu)和國王權(quán)力。所有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)學生通過查找相關(guān)資料和閱讀課本，找出金字塔是古代埃及法老的陵墓，由巨石砌成，底座呈正方形，四面均呈三角形，整形似漢字“金”字塔”培養(yǎng)學生自主學培養(yǎng)學生史實歸納能力培養(yǎng)學生分析材料的能力和語言組織能力課堂小結(jié)四、古埃及象形文字它是一種與事物形狀相似的文字，并有一定的讀學習這一課讓我們知道，從古埃及文明發(fā)展來看，人類早期文明受到自然條件如氣溫、降水、地形等影響較大，人類改變自燃條件的能力較弱，但是大自然給我們帶來的饋贈也讓我們能繁衍生息。增加學生的課外總結(jié)提升3、科學文化：天文學、數(shù)學、醫(yī)學、太陽歷、象形文字二、金字塔1、實質(zhì)：埃及法老的陵墓，權(quán)力象征2、代表：胡夫金字塔三、法老的統(tǒng)治課題難點第一單元九年級第2課題難點第一單元九年級1.了解兩河流域的早期文明2.了解古巴比倫王國的情況3.了解《漢謨拉比法典》的價值《漢謨拉比法典》的內(nèi)容和地位正確評價《漢謨拉比法典》教學過程教學環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課講授新課教師活動3、展示圖片，讓學生猜猜該圖是數(shù)學上常用的什么定律（勾股定理）星期制等歷法知識。今天讓我們一起來了解一下他們的文明，引入新課課題一、古代兩河流域文明1、展示古代兩河流域的地圖，讓學生結(jié)合課本和提醒學生兩河流域也稱為“美索不達米亞”2、古代兩河流域開始建立小國的時間以及該地區(qū)初步統(tǒng)一的時間①楔形文字：蘇美爾人用削尖的蘆葦做筆，把文字刻在泥坯上，然后把泥坯烘干，成為泥板。這種刻在泥板上的文字因它的形狀成尖劈形，所以被稱為“楔形文字”。由于它被廣泛使用，人們稱它為“古代東方的拉丁語”。（點撥：讓學生區(qū)分埃及人用的是象形文字，蘇美爾人用的是楔形文字，兩種不同的文字）②星期制度：兩河流域的人們，通過觀察月亮圓缺變化的規(guī)律，編制了太陰歷。他們規(guī)定七天為一星期，每天各有一位星神“值勤”，從星期天到星期金星神、土星神。在計時方法上，他們把一天分為24小時，每小時分為60分，每分鐘分為60秒。我們現(xiàn)在使用的七天一星期的制度和計時法就是由二、古巴比倫王國學生活動觀看，各抒己見觀察圖片學生閱讀課幼發(fā)拉底河和在以今天伊拉克首都巴格達為中心的狹長地帶學生通過查找設(shè)計意圖利用學生生活中的知識吸引學生興趣，進而產(chǎn)生探知欲望培養(yǎng)學生識圖的增加學生的課外過渡：雖然兩河流域在公元前2400年有初步統(tǒng)一，但也有外族入侵和內(nèi)部戰(zhàn)亂，那么最終是誰真正統(tǒng)一了兩河流域？（漢謨拉比）4、國家的制度師：漢謨拉比國王除了建立了一個強大的中央集權(quán)國家，還制定了一部較為系統(tǒng)完整的法典，這部法三、《漢謨拉比法典》1、內(nèi)容：《漢謨拉比法典》刻在黑色玄武巖石柱上，高2.25米，現(xiàn)收藏于巴黎盧浮宮。分為序言、本文、結(jié)語三部分，本文282條，對刑事、民事、（從法典的內(nèi)容看，他處處維護奴隸主階級的利益，強化奴隸主階級的專政。在階級社會里，法律總的來說，就是維護當時的社會等級制度，保護奴隸主的利益。（局限性）3、《漢謨拉比法典》的地位和影響師：雖然《漢謨拉比法典》的實質(zhì)是維護奴隸主的利益，但是從整體上來講，它的出現(xiàn)在當時的社會以及后來的社會都產(chǎn)生了很大的影響，誰能來說說師：成文法典的意思是用文字記載下來的法典，這樣就能減少法律解釋的隨意性，所以這部法典是古相關(guān)資料和閱讀課本，找出古巴比倫王國第六代國王漢謨拉比建立了一個統(tǒng)一的奴隸制國家學生：《漢謨拉比法典》學生通過閱讀課本概括出答地位：是迄今已知世界上第一部較為完整影響：是古巴養(yǎng)學生自主學習培養(yǎng)學生史實歸納能力培養(yǎng)學生分析材料的能力和語言組織能力學習和合作學習的能力2、通過問題思考的學習，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力人類寶貴的文人類寶貴的文化遺產(chǎn)，表明人類社會的法制傳統(tǒng)源遠流五、知識拓展——空中花園巴比倫空中花園，是世界七大奇跡之一，又稱懸園。據(jù)說在公元前6世紀由巴比倫王國的尼布甲尼撒二世在巴比倫城為其患思鄉(xiāng)病的王妃安美依迪絲修建的。(現(xiàn)已不存)空中花園據(jù)說采用立體造園手法，將花園放在四層平臺之上，由瀝青及磚塊建成，平臺由25米高的柱子支撐，并且有灌溉系統(tǒng)，奴隸不停地推動連系著齒輪的把手。園中種植各種花草樹木，遠看猶如花園懸在半空中。課堂小結(jié)總結(jié)提升學習這一課讓我們知道，《漢謨拉比法典》不僅是課堂小結(jié)總結(jié)提升古巴比倫文明的重要體現(xiàn)，也是我們后人研究當時第2課古代兩河流域兩河：幼發(fā)拉底河和底格里斯河初步統(tǒng)一：國王：漢謨拉比國家制度：奴隸制3、《漢謨拉比法典》地位：世界上第一部較為完整的成文法典課題第課題第3課古代印度單元第一單元學科中國歷史年級九年級難點1.了解古代印度河流域文明2.了解種姓制度對印度社會的深遠影響3.初步了解早期佛教的基本內(nèi)容種姓制度、佛教及早期傳播正確認識種姓制度教學過程教學環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課講授新課教師活動1、播放《印度河文明》的相關(guān)短視頻，引起學生2、師：印度在中國古代時被稱為什么？（天竺）引入新課課題一、古代印度河流域文明展示古代印度的地圖，讓學生通過觀察圖片識別印度的位置（點撥：古代印度是個地理概念，指南亞次大陸，包括今天的印度、巴基斯坦、尼泊爾、孟加拉等國。）3、種族：雅利安人（入侵）孔雀王朝統(tǒng)治時期二、森嚴的種姓制度1、展示圖片，讓學生大概了解種姓制度的含義2、師：種姓制度分為幾個等級？分別都有哪些代表以及特點？（特別要指出哪些屬于統(tǒng)治階級，哪些是被統(tǒng)治階級）3、師：除了四個等級之外還有賤民。不同等級各學生活動觀看，各抒己見觀察圖片學生閱讀課年左右雅利安人入侵，印度河流域和恒河流域出現(xiàn)了許學生通過查找相關(guān)資料和閱讀課本，找出相應(yīng)的答案：四個等級（婆設(shè)計意圖利用學生生活中的知識吸引學生興趣，進而產(chǎn)生探知欲望培養(yǎng)學生識圖的養(yǎng)成學生自主學展示一段材料，讓學生從材料和所學知識去分析，（點撥：為了維護奴隸主的利益）師：那么總的來說，種姓制度產(chǎn)生了什么意義？這樣的制度對底層人民長期來說，能起到積極作用？（（歸納：嚴重阻礙了古代印度社會的發(fā)展，甚至是后世印度社會的進步）三、釋迦牟尼創(chuàng)立佛教1、師：為了反對婆羅門教，在印度有一種新的宗教誕生了，它就是？（佛教）2、佛教的創(chuàng)始人和教義3、展示佛教傳播到世界各地的地圖4、歷史小課堂佛教經(jīng)典《大藏經(jīng)》《金剛經(jīng)》《千手千眼無礙大悲心陀羅尼大悲神咒》《般若波羅密多心經(jīng)》《大佛頂首楞嚴神咒》《華嚴經(jīng)》《佛說阿彌陀佛經(jīng)》姓民眾展開的暴力示威，有37人在暴亂中喪生。吠舍和首陀合作探究生：阻礙了社會的發(fā)展生：釋迦牟尼也做作喬達摩悉達多，教義是“眾生平等”培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的培養(yǎng)學生史實歸納能力培養(yǎng)學生分析材料的能力和語言組織能力“種姓戰(zhàn)爭”。幾千名古吉拉特人與警察沖突，目前沖突已導(dǎo)致43人死亡，印度的多條鐵路線也陷課堂小結(jié)學習這一課讓我們了解了古代印度的早期文明發(fā)展歷程，種姓制度對當時的社會以及后來的印度發(fā)展的影響，佛教的源來和傳播發(fā)展對世界各國的影響，尤其是我們中國宗教的影響深遠一、古代印度河流域文明1、位置：印度河、恒河2、種族：雅利安人3、鼎盛時期：孔雀王朝二、種姓制度3、目的：維護奴隸主利益三、佛教的創(chuàng)立與傳播2、人物：喬達摩悉達多3、教義：總生平等總結(jié)提升課題課題第4課希臘城邦和亞歷山單元第二單元學科中國歷史大帝國1、知道古代希臘的兩個文明中心發(fā)源地，了解希臘城邦的基本史實2、初步理解雅典城邦的民主政治3、了解亞歷山大東征對東西方文化交流的作用希臘城邦、雅典民主政治、亞歷山大東征難點正確認識亞歷山大東征對東西方文化交流的作用教學過程教學環(huán)節(jié)設(shè)計意圖利用電影的直觀觀看，各抒己教師活動學生活動導(dǎo)入新課趣，進而產(chǎn)生探知欲望培養(yǎng)學生識圖的趣，進而產(chǎn)生探知欲望培養(yǎng)學生識圖的見家嗎？帶著問題學習新課講授新課一、希臘城邦觀察圖片1、展示古代希臘的地理位置圖片，讓學生知道古觀察圖片代希臘包括希臘半島、愛琴海諸島、小亞細亞半島（希臘文明是西方文明之源，早期的希臘文明也稱學生閱讀課為愛琴文明）師：由于希臘半島的地理環(huán)境呈環(huán)海、多山和多島養(yǎng)成學生自主學養(yǎng)成學生自主學從而出現(xiàn)了很多城邦，那么怎么理解城邦這個概把周圍的農(nóng)村聯(lián)合起來的小師：也因為希臘多山多島嶼，所以希臘城邦的特點國斯巴達和雅典（點撥：斯巴達崇尚武力、雅典崇尚民主政治）2、思考題：希臘城邦的居民分為公民和非公民，只有公民才能占有土地，公民可以享有很多權(quán)利，同時，參軍打仗是公民的義務(wù)。非公民包括外邦人和奴隸。外邦人沒有政治權(quán)利，不能占有土地。奴隸沒有任何權(quán)利和自由。公民與非公民是統(tǒng)治與被統(tǒng)治的關(guān)系。二結(jié)合課本進行（點撥：公民：成年男性公民）二、雅典的民主政治1、師：雅典經(jīng)歷幾次改革后建立了民主政體，那學生閱讀課本2、師：伯利克里分別在政治上、經(jīng)濟上和文化石得出：伯利克里政治上，奴隸制民主政治進一步完善，全體成年男性公民可以參加公民大會經(jīng)濟上，海外貿(mào)易發(fā)展，經(jīng)濟繁榮文化上，科學文化取得輝煌成就師：所以它是奴隸主民主政治，本質(zhì)上仍然是少數(shù)奴隸主對廣大奴隸的專政。4、合作探究一：根據(jù)所學知識，談?wù)勀阍撊绾握ǚe極：它為雅典的繁榮提供了政治上的條件和保障，成為古代民主政治的典范，對近現(xiàn)代民主政治的確立產(chǎn)生了深遠的影響。局限：它是奴隸主民主政治，實質(zhì)上是奴隸主對奴隸的專政。）杰出人物對社會發(fā)展能起一定推動作用。）三、亞歷山大帝國1、展示馬其頓的地理位置，介紹亞歷山大的生平事跡，讓學生初步了解一下亞歷山大的情況2、出示亞歷山大帝國東征的示意圖及其強大的軍小亞細亞--埃及-兩河流域（波斯）--中亞（印度）--巴比倫（定都）地跨歐亞非三洲師：為什么亞歷山大東征可以取得成功？經(jīng)歷10年征戰(zhàn)建立了一個空前龐大的帝國。3、合作探究二：有人說：“亞歷山大東征是一次師：要從正反兩方面來分析學生閱讀課本因為婦女、外邦人和奴隸不能參加公民大會學生積極討論學生概括：一是波斯帝國腐朽落后；二是馬其頓軍隊的三是亞歷山大杰出的軍事指揮才能培養(yǎng)學生史實歸納能力培養(yǎng)學生分析材料的能力和語言組織能力加強學生分析問課堂小結(jié)（消極：具有侵略性，給東方人民帶來巨大災(zāi)難，積極：促進了東西方文化的碰撞與交融，加強了東西方之間經(jīng)濟聯(lián)系和貿(mào)易往來）學習這一課讓我們了解了亞歷山大帝國將希臘和東方古老文明結(jié)合在一個行政單位里，它為東西方的物質(zhì)文化交流提供了前提，在帝國結(jié)束后建立的幾個國家被慣稱為希臘化國家，希臘語成為通用語言，希臘文化的傳播是這一時期的顯著特點。第4課希臘城邦和亞歷山大帝國一、希臘城邦3、代表：斯巴達、雅典4、特點：小國寡民二、雅典民主政治1、伯利克里時期達到頂峰3、實質(zhì)：奴隸主的民主政治三、亞歷山大帝國2、亞歷山大東征3、影響：積極、消極題和歸納問題的總結(jié)提升課題課題第5課羅馬城邦和羅馬帝單元第二單元學科中國歷史國年級九年級1、了解古羅馬地理位置、文明發(fā)源地2、了解羅馬共和國的建立，羅馬帝國的建立、發(fā)展、分裂和衰亡。羅馬由建立到滅亡的發(fā)展歷程、《十二銅表法》難點羅馬進入帝國的原因、羅馬分裂的原因教學過程學生活動設(shè)計意圖利用電影的直觀教師活動5、播放《角斗士》的相關(guān)視頻教學環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課6、師：從視頻中我們能觀察到哪些信息與本節(jié)課有關(guān)的？（羅馬斗獸場、奴隸、野獸……）帶著問題學習新課觀看，各抒己見趣，進而產(chǎn)生探知欲望講授新課一、展示古羅馬的地理位置圖，讓學生了解古羅馬興起于地中海中部二、用羅馬的發(fā)展線索圖貫穿整節(jié)課的學習觀察圖片培養(yǎng)學生識圖的師：我們通過課本可以知道羅馬是共和國，那么什（點撥：共和制指國家權(quán)力機關(guān)和國家元首由選舉產(chǎn)生的政體形式，與君主制相對。采用這種政體的養(yǎng)成學生自主學師：通過“閱讀卡”我們也知道羅馬的共和制度包括：人民大會、元老院和執(zhí)政官。元老院主要有哪（點撥：元老院、人民大會、執(zhí)政官，三者間相互制衡，體現(xiàn)了羅馬共和國的民主制，是古代經(jīng)典的學生閱讀課構(gòu),均為貴族,實行少數(shù)服從多數(shù)原則政治體系之一，對后世影響很大。）過渡：由于羅馬的疆域不斷擴大，涉及到經(jīng)濟貿(mào)易之間的矛盾越來越多，為了有效地解決人民之間的利益沖突，羅馬頒布了一項成文法，稱為？（《十二銅表法》）師：請同學們說說《十二銅表法》的相關(guān)內(nèi)容（如頒布的時間、內(nèi)容和意義）羅馬征服整個意大利半島后，向外擴張，與迦太基結(jié)合課本進行理解：公元前450-449年，內(nèi)容涉及訴訟程序、所有權(quán)和債務(wù)權(quán)、宗義：使量刑有在一定程度上遏制了貴族對發(fā)生沖突，于是引發(fā)了兩國之間的戰(zhàn)爭。由于羅馬也稱迦太基為布匿，所以歷史上把他們之間的戰(zhàn)爭記載為布匿戰(zhàn)爭。在一個多世紀的時間里，布匿戰(zhàn)爭先后爆發(fā)了三次。古迦太基國不斷被削弱并最終被滅亡，羅馬盡占其地，在其領(lǐng)土上設(shè)置了阿非利加省。今天英語中的非洲Africa即源于此。師：由于在擴張過程中羅馬把大量被征服的戰(zhàn)俘和人口變成奴隸，奴隸起義不斷，其中影響最大的就是斯巴達克起義。（哪里有壓迫，那里就有反抗）10、羅馬帝國的建立（公元前27年）屋大維首創(chuàng)“元首制”，掌握了最高統(tǒng)治實權(quán)。（歸納：不是，因為羅馬共和國向帝國轉(zhuǎn)變，適應(yīng)了當時奴隸社會政治、經(jīng)濟發(fā)展的要求，而且帝國最初兩百年局勢穩(wěn)定，經(jīng)濟繁榮，被稱為“羅馬和平”時期，所以不是倒退。）羅馬帝國版圖地跨歐亞非，地中海稱為“內(nèi)湖”師：羅馬帝國分裂為東西羅馬帝國，最后在476年西羅馬帝國在日耳曼人的打擊下滅亡。那么輝煌一三、合作探究農(nóng)業(yè)萎縮，工商業(yè)衰落，財政危機，民生凋敝。實質(zhì)：奴隸制危機）法律的曲解和濫用學生閱讀課本得出：雖然失敗，動搖了羅馬共和國的統(tǒng)治學生思考并積極討論，各抒學生積極討論培養(yǎng)學生史實歸納能力培養(yǎng)學生分析材料的能力和語言組織能力加強學生分析問題和歸納問題的能力羅馬帝國除了與北歐、印度有往來，還與當時亞洲的哪個國家有往來？（中國西漢）課堂小結(jié)總結(jié)提升學習這一課讓我們了解了古羅馬繼承并發(fā)展了古課堂小結(jié)總結(jié)提升希臘文化，并在這一過程中形成了自己的特色，例如《十二銅表法》形成較為完整的法律體系，以成文法的形式公布于眾，避免了貴族隨意解釋法律，公眾有法可依，這是法治史上的巨大進步。第5課羅馬城邦和羅馬帝國→羅馬帝國（前27年）→帝國分裂（395年）→西第6課希臘羅馬古典文化教學設(shè)計第第6課希臘羅馬古典文化單元第二單元學科中國歷史年級九年級了解希臘、羅馬古典文化在文學、雕塑、建筑、哲學、法學、歷法等方面的突出成就希臘、羅馬古典文化的突出成就希臘、羅馬古典文化的特點教學過程教師活動古城，一個人光著身子從浴室中狂奔而出，高聲大喊：“我明白啦！我明白啦！”——阿基米德2、師：阿基米德是古希臘文化在科學上的一個典型代表人物。你還知道哪些古希臘的文化呢？由此引入新課一、希臘古典文化學生活動根據(jù)情景內(nèi)容各抒己見設(shè)計意圖利用故事的趣味性吸引學生的注意，進而產(chǎn)生探知欲望課題難點學生閱讀課本：神話、文教學環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課講授新課二、文學和雕塑師：希臘神話中的人物，你知道哪些？希臘神話有塔耳塔洛斯，“混沌之神”——卡俄斯，“黑暗神”——厄瑞波斯，“黑夜女神”——尼克斯。特點：“神人同形同性”。（《荷馬史詩》是寶貴的文學遺產(chǎn)，也是了解早期希臘社會的主要文獻）荷馬史詩包括《伊利亞特》和《奧德賽》兩部分。由這兩部史詩組成的荷馬史詩，語言簡練，情節(jié)生動，形象鮮明，結(jié)構(gòu)嚴密，是古代世界一部著名的3、希臘人物雕刻藝術(shù)師：希臘的人物雕刻藝術(shù)有什么特點和代表作品過渡：有一句古諺說：如果一個人到了羅馬而不去看看萬神殿，那么，他來的時候是頭蠢驢，去的時候還是頭蠢驢?！从车氖枪帕_馬建筑藝術(shù)的三、建筑藝術(shù)1、展示古希臘和古羅馬的建筑，如希臘雅典衛(wèi)城帕農(nóng)神廟、古希臘露天劇場、古羅馬萬神殿、古羅馬競技場、古羅馬凱旋門2、師：希臘、羅馬建筑風格有何不同，各有哪些風格：希臘建筑藝術(shù)主要體現(xiàn)在神廟。神廟四周以廊柱環(huán)繞，柱身有粗有細；羅馬建筑吸收了希臘建筑的特點，并有所創(chuàng)新，如石拱門、穹頂?shù)?，既堅學、藝術(shù)、哲學、科學、史學、法學、體學生：《荷馬養(yǎng)成學生自主學學生：希臘人物雕刻藝術(shù)達到了一種完美境界。宙斯像固結(jié)實，又華麗宏偉。著名建筑：希臘的雅典帕特農(nóng)神廟；羅馬的大競技場、引水道工程、凱旋門、（古羅馬的建筑結(jié)構(gòu)和建筑風格至今仍被人所采用，尤其是其拱券式及柱廊的建筑結(jié)構(gòu)均得到了現(xiàn)代人的繼承和發(fā)揚。）四、哲學和法學（德謨克利特：“原子論”；蘇格拉底：探討人的靈魂、美德和幸福；主張“人應(yīng)該認識你自己”；亞里士多德：百科全書式的學者；創(chuàng)立了邏輯學等新的學科）2、師：古希臘三大哲學家除了蘇格拉底和亞里士多德之外，還有一位，就是柏拉圖。3、古羅馬的法學師：前一課我們學習《羅馬城邦和羅馬帝國》時已《十二銅表法》是羅馬法制建設(shè)的第一步，是后世羅馬法典乃至歐洲法學的淵源。五、公歷的緣起1、師：太陽歷又稱為陽歷，是以地球繞太陽公轉(zhuǎn)的運動周期為基礎(chǔ)而制定的歷法。略歷”。儒略歷后來成為今天人們使用的公歷的基學生思考并積極討論，各抒學生閱讀課本得出：德謨克利特、蘇格拉底和亞里士多德二銅表法》培養(yǎng)學生史實歸納能力培養(yǎng)學生分析材料的能力和語言組織能力拓展學生的知識層面課堂小結(jié)總結(jié)提升學習這一課讓我們了解了古代希臘、羅馬古典文化突出成就。這些都是是人類最寶貴的精神、物質(zhì)財富，我們要好好的加以保護課堂小結(jié)總結(jié)提升第6課希臘羅馬古典文化課題單元第三單元學科中國歷史課題單元第三單元學科中國歷史年級九年級1、了解基督教的興起難點法蘭克王國的建立、查理曼帝國封君和封臣的關(guān)系教學過程教學環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課學生活動設(shè)計意圖教學環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課學生活動設(shè)計意圖利用視頻的趣味性和直觀性吸引學生的注意，進而產(chǎn)生探知欲望1、視頻導(dǎo)入：播放《十字軍東征——攻城》片段根據(jù)情景內(nèi)容根據(jù)情景內(nèi)容各抒己見學生閱讀課世紀、羅馬帝國統(tǒng)治下的巴猶太人建立2、師：通關(guān)觀看視頻，里面所說的“十字軍”的信仰什么宗教的？這個宗教最早誕生在什么地講授新課一、基督教的興起講授新課1、展示基督耶穌和圣母圖，讓學生閱讀課本并找出相應(yīng)的知識點，如基督教興起的時間、地點、建養(yǎng)成學生自主學養(yǎng)成學生自主學2、師：特點注意4世紀末的時候，基督教被羅馬的，他們信仰的，他們信仰世主”基督教信仰以耶穌基督為中心，以圣經(jīng)為藍本，核心思想是福音，即上帝耶穌基督的救恩，充分彰顯了上帝對全人類和整個宇宙舍己無私的大愛。神愛世人，甚至將他的獨生子（耶穌基督）賜給他們，叫一切信他的，不至滅亡，反得永生。這一天就定為“圣誕節(jié)”。穌”出生的那一年算起的。關(guān)于十字軍東征拓展學生的知識拓展學生的知識層面的名義下，號召基督教徒和天主教徒去奪回被伊斯蘭教控制的耶路撒冷，并對東部地中海沿岸各國進教會授予每一個戰(zhàn)士十字架，組成的軍隊稱為十字軍。十字軍東征一般被認為是天主教的暴行。二、法蘭克王國1、展示《羅馬帝國的分裂和西羅馬帝國的滅亡》示意圖學生閱讀課學生閱讀課本：法蘭克王國，克洛維建立的在西歐建立了許多國家。其中最強大的國家是哪3、師：根據(jù)課本概括一下克洛維統(tǒng)治時期有哪些(①皈依了基督教，承認羅馬教會在歐洲的重要地位②保留了原來羅馬大地主的土地③把原屬羅馬國有的土地和無主土地賜給教會和部下并取得他們的支持）三、封君和封臣進行了改革。那么改革的內(nèi)容有哪些？封君和封臣（封君與封臣的關(guān)系有著嚴格的等級性，而且權(quán)利、義務(wù)交織在一起，帶有一定的契約意義。）2、合作探究“我的附庸的附庸，不是我的附庸?！边@句話說明（點撥：附庸只效忠于直接的領(lǐng)主，對于其他領(lǐng)主包括更高級的領(lǐng)主，則不必承擔什么義務(wù)。如：國王是最大的封建主，權(quán)力也只限于自己的領(lǐng)地內(nèi)，甚至無權(quán)管轄一個不直接隸屬他的小封建主。）歸納：形成以土地封賜為紐帶的西歐封建等級制度四、查理曼帝國1、師：查理曼大帝又稱為查理曼、查理大帝，法蘭克王國加洛林王朝建立者矮子丕平之子，在他統(tǒng)治期間，勵精圖治，使法蘭克王國達到鼎盛。那么2、800年的圣誕節(jié)，教皇在羅馬為查理舉行了加冕禮，稱查理為“羅馬人的皇帝”。因此，查理被稱為“查理大帝”或“查理曼”學生閱讀課本并討論歸納學生思考并積極討論，各抒學生閱讀課本得出：繼續(xù)實行鼓勵基督教把王國劃分為很多教區(qū)，命令每個教區(qū)的人民把每年收獻給教會，稱為“什一稅”培養(yǎng)學生史實歸納能力培養(yǎng)學生分析材料的能力和語言組織能力3、師：814年，查理曼去世，強盛一時的帝國很快（生：843年，查理曼的三個孫子締結(jié)條約，將帝國一分為三，形成以后德意志、法蘭西和意大利三個國家的雛形，彼此間不存在隸屬關(guān)系）課堂小結(jié)學習這一課讓我們了解了西羅馬帝國滅亡后西歐總結(jié)提升進入了封建社會，在這個時期基督教的興起和發(fā)展，宗教受到統(tǒng)治者的重視并定位國教，同時也形成一種以土地封賜為基礎(chǔ)的封建等級制度，對后世板書第7課基督教的興起和法蘭克王國一、基督教的興起創(chuàng)建者：猶太人信仰：耶穌“救世主”發(fā)展：4世紀末羅馬定為國教二、法蘭克王國建立者：克洛維措施：皈依基督教、分封土地三、封君和封臣四、查理曼帝國第第8課西歐莊園單元第三單元學科中國歷史年級九年級1、知道西歐中世紀鄉(xiāng)村的典型組織形式是莊園；領(lǐng)主和佃戶之間的關(guān)系；2、了解西歐莊園的管理情況、農(nóng)民的生產(chǎn)和生活情況等基本史實。西歐莊園、莊園法庭分析西歐莊園的特點教學過程課題難點教學環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課學生活動設(shè)計意圖教學環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課學生活動設(shè)計意圖利用視頻的趣味性和直觀性吸引學生的注意，進而產(chǎn)生探知欲望根據(jù)情景內(nèi)容各抒己見根據(jù)情景內(nèi)容各抒己見2、師：通關(guān)觀看視頻，里面描述的農(nóng)村生活發(fā)生在什么時候什么地點？農(nóng)村里農(nóng)民的生產(chǎn)和生活狀況又是怎樣的？今天讓我們一起來學習西歐莊講授新課一、莊園的領(lǐng)主與佃戶講授新課提高學生的識圖學生觀察圖片1提高學生的識圖學生觀察圖片2、師：通過觀察圖片和結(jié)合課本知識，請同學們學生閱讀課本學生閱讀課本（歸納：西歐中世紀農(nóng)村基本的經(jīng)濟和社會組織形拓寬學生的知識面拓寬學生的知識面3、知識拓展：展示一些關(guān)于莊園生活的相關(guān)史實學生閱讀課本學生閱讀課本4、師：從9世紀開始莊園就流行起來，到了11世進行歸納：領(lǐng)紀就遍布歐洲各地，那么莊園里的居民都有哪些主的佃戶，包養(yǎng)成學生自主學養(yǎng)成學生自主學（點撥：自由的農(nóng)民擁有的權(quán)利：擁有自己的生產(chǎn)和缺少自由的工具和財產(chǎn)，有份地保留權(quán)。）農(nóng)奴5、莊園經(jīng)濟的概念用線圖概括莊園經(jīng)濟的概念，有廣義和狹義之分，便于學生理解和掌握6、莊園經(jīng)濟的土地劃分師：莊園的土地成分包括：領(lǐng)主的“直領(lǐng)地”；佃戶的“份地”；供放牧的草地；提供莊園木材的拓展學生的知識學生閱讀材料，結(jié)合課本得出：莊園是一個獨立的自給自足的經(jīng)濟和政治單位層面7、莊園制度的特點用三段材料（圖文結(jié)合）讓學生概括出莊園經(jīng)濟的特點（歸納：①、自給自足的經(jīng)濟②、農(nóng)奴依附于封建主，缺乏人身自由）8、西歐莊園制的瓦解學生閱讀課本：主持法庭的是領(lǐng)主或管家。侵犯領(lǐng)主二、莊園法庭利益的行為都會受到起訴與如主持者，規(guī)定，作用和法制手段、審判習慣和產(chǎn)處罰，基本手莊園法庭既維護了領(lǐng)主的利益，也一定程度上限制培養(yǎng)學生史實歸納能力三、合作探究比較西歐莊園中的農(nóng)民和中國古代社會的農(nóng)民的學生思考并積相同點：都是獨立的小生產(chǎn)者，擁有自己的生產(chǎn)工極討論，各抒具和財產(chǎn)；過著自給自足的生活；都受到封建主的培養(yǎng)學生分析材料的能力和語言培養(yǎng)學生分析材料的能力和語言組織能力主剝削；而中國古代的農(nóng)民主要以實物地租的形式②西歐農(nóng)民的土地權(quán)利受到法庭的保護，佃戶可以利用法庭維護自己的權(quán)益，領(lǐng)主與佃戶之間存在契約關(guān)系，而中國古代的農(nóng)民幾乎沒有土地，對地主展示歐洲不同國家的莊園美圖課堂小結(jié)總結(jié)提升學習這一課讓我們了解了封建莊園是整個西歐封課堂小結(jié)總結(jié)提升建時代農(nóng)村基本的經(jīng)濟和社會組織，是在封建大地產(chǎn)的基礎(chǔ)上形成發(fā)展起來的。到了中世紀晚期，隨著商品貨幣關(guān)系的急速發(fā)展和滲入農(nóng)村，自給自足的自然經(jīng)濟基礎(chǔ)和農(nóng)奴制開始瓦解，封建莊園制度一、莊園的領(lǐng)主與佃戶1、莊園：獨立的自給自足的經(jīng)濟和政治單位2、特點：農(nóng)奴依附于封建主，缺乏人身自由二、莊園法庭2、懲罰手段是處以罰金3、既維護了領(lǐng)主的利益，也限制了領(lǐng)主特權(quán)單元第三單元學科中國歷史年級九年級單元第三單元學科中國歷史年級九年級3、了解大學的興起和自治及其開設(shè)的主要課程西歐中世紀城市的興起難點西歐城市的興起對歐洲文明發(fā)展的作用教學過程教學環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課講授新課教師活動師：“城市的空氣使人自由”，這是中世紀時形容城市的一句話，這是怎么回事？城市難道不受封建領(lǐng)主的控制嗎？生活在城市中的都是些什么人？今天讓我們一起來學習第九課一、自由和自治的城市1、展示城市和莊園的數(shù)據(jù)資料，表明當時大多數(shù)城市里2、師：那么城市是如何興起的？有哪些主要的城（點撥：主要集中在交通便利、相對安全、能夠吸引人們聚集的地區(qū)。城市規(guī)模很小，人口較少）4、指導(dǎo)學生閱讀教材，思考（1）城市居民爭取城市的自由和自治，常用的手（2）法蘭西瑯城市民起義是怎么回事？反映了什（提示1）金錢贖買和武力斗爭。（2）反映了城市的興起使封建經(jīng)濟開始解體。（3）從國王或領(lǐng)主手里取得“特許狀”）自由城市：市民是自由人，享有財產(chǎn)權(quán)，領(lǐng)主不得非法剝奪市民的財產(chǎn)，不得向市民任意征稅。學生活動觀看，各抒己見觀察圖片學生閱讀課隨著生產(chǎn)力的提高和商品經(jīng)濟的發(fā)展，城其中興起最早、發(fā)展最快的地區(qū)有意大利北部、法蘭西南部和北海學生回答：自由城市和自治城市設(shè)計意圖利用電影的直觀趣，進而產(chǎn)生探知欲望培養(yǎng)學生識圖的養(yǎng)成學生自主學自治城市：還有權(quán)選舉市長、市政官員，設(shè)立城市法庭的權(quán)利6、自治城市的局限性取得自治的城市并不能完全擺脫國王和領(lǐng)主的控制，城市貴族一般也都是國王的支持者。二、城市居民的身份1、師：城市的居民一般有哪些人？他們是怎樣生（提示：①手工業(yè)者主要從事小商品生產(chǎn)，擁有簡單的生產(chǎn)資料，自己和家屬都參加勞動，靠出賣產(chǎn)品換取其他生活用品以維持生活。家庭既是生產(chǎn)的作坊，也是店鋪。②商人專事商業(yè)和貿(mào)易。）2、師：市民階級中分化出了哪些人？從中逐漸產(chǎn)城市行會的相關(guān)知識4、合作探究一（點撥：城市的興起使歐洲出現(xiàn)了新的等級——市民階級，這些市民的經(jīng)濟力量、政治地位和社會地位還在穩(wěn)步提高，這就意味著國家日后要更加重視和支持這些人的利益。城市與王權(quán)結(jié)盟，促使王權(quán)加強，市民階級參與政治，也促進了議會制度的出現(xiàn)。城市推動了商品經(jīng)濟的發(fā)展，促使舊制度瓦三、大學的興起結(jié)合課本進行理解：手工工學生閱讀課本得出：城市手工業(yè)者和商人不斷分化，出現(xiàn)了富裕的大手工業(yè)作坊主、商人和銀行家等。他們成為早期的資學生積極討論培養(yǎng)學生史實歸納能力培養(yǎng)學生分析材料的能力和語言組織能力師：11世紀后，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，許多希臘、羅馬的古典著作開始在西歐傳播，阿拉伯文化也不斷傳學生概括：免賦稅特權(quán)、司學生概括：免賦稅特權(quán)、司法特權(quán)、教育自主權(quán)；在不違反正統(tǒng)教義的情況下，大學的日常教學和管理有相當加強學生分析問加強學生分析問題和歸納問題的能力（點撥：中世紀大學生須先上基礎(chǔ)課程，它們是：文法、修辭、邏輯、算術(shù)、幾何、天文和音樂。學生學完基礎(chǔ)課程之后進入專業(yè)課程，包括法學、醫(yī)課堂小結(jié)總結(jié)提升從法蘭克王國到強盛的查理曼帝國和德、意、課堂小結(jié)總結(jié)提升法三國的雛形，從金字塔般的封建等級制度到自給自足的西歐莊園和那規(guī)模不大但卻有著“使人自由”的空氣的城市，我們看到了西歐文明前進的腳第9課中世紀城市和大學的興起1.城市爭取自由和自治的斗爭原因、手段、形式構(gòu)成、形成背景、興起、發(fā)展、課程發(fā)展士丁尼法典》1、了解拜占庭帝國的基本情況學習2、知道《查士丁尼法典》編撰的目的、內(nèi)容和作用目標3、了解拜占庭帝國滅亡的基本史實及其滅亡的原因4、理解拜占庭帝國對中西方文化產(chǎn)生的作用難點拜占庭帝國滅亡的原因教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動導(dǎo)入新課15、播放《拜占庭帝國的興衰》的相關(guān)視頻2、師：公元前27年，屋大維建立羅馬帝國，之后帝國不斷擴張成為了一個地跨歐、亞、非三洲的大帝國，若干年后，羅馬帝國分裂成東羅馬、西羅馬傲立于當時相對黑暗的歐洲，但后來卻逐漸衰落、滅亡了，留給后人無限的感慨及探索的空間。它是怎么做到的？最后又是怎么滅亡的？今天讓我們講授新課一、查士丁尼和《查士丁尼法典》1、師：拜占庭帝國：東羅馬帝國首都君士坦丁堡（伊斯坦布爾）的前身——古希臘的殖民地拜占庭城，所以人們把東羅馬帝國又稱為拜占庭帝國。2、展示拜占庭帝國時間軸，讓學生根據(jù)時間提示，找出時間軸相應(yīng)的重大事件3.圖片展示：《查士丁尼一世統(tǒng)治時期的拜占庭帝4.教師提問：拜占庭盛極一時的原因和表現(xiàn)有哪提示：地理位置優(yōu)越；商業(yè)貿(mào)易發(fā)達，經(jīng)濟繁榮；繼承和保存古希臘、羅馬文化；東西文明交匯，互學生活動觀看，各抒己見觀察時間軸學生閱讀課本，進行自主學生閱讀課本進行歸納設(shè)計意圖利用電影的直觀趣，進而產(chǎn)生探知欲望養(yǎng)成學生自主學6、師：西羅馬帝國滅亡后，東羅馬帝國則延續(xù)下來，并且進入一個“黃金時代”。527年，查士丁尼繼任為東羅馬帝國皇帝。為了穩(wěn)固帝國的社會秩序、保證皇帝的專制權(quán)力，他組建了一個法典編纂（提示：四部法律文獻統(tǒng)稱為《羅馬民法大全》）7、《羅馬民法大全》的內(nèi)容和意義展示相關(guān)史實，讓學生根據(jù)所學內(nèi)容概括（提示：①仍然承認奴隸制，但在一定程度上改善了奴隸地位，不再像以前那樣把奴隸看做“會說話的工具”。②還對財產(chǎn)、買賣、債務(wù)、契約關(guān)系等作出明確規(guī)定。）二、拜占庭帝國的滅亡1、展示相關(guān)的史料和圖片，讓學生梳理拜占庭帝①從7世紀起，阿拉伯人不斷進攻拜占庭帝國，占領(lǐng)了帝國的部分地區(qū)。②9世紀以后，拜占庭帝國又面臨外部多個軍事勢臘半島和愛琴海地區(qū)。③西歐封建主組建十字軍東征，占領(lǐng)了君士坦丁堡和拜占庭的大部分領(lǐng)土。丁堡，改名為伊斯坦布爾，拜占庭帝國最終滅亡。（提示：①窮兵黷武，四處征討，國庫空虛，財盡民窮；②外族勢力入侵。）學生回答：《查士丁尼法典》《法學匯篡》《法理概學生：奠定了歐洲民法的基礎(chǔ)結(jié)合課本進行培養(yǎng)學生史實歸納能力培養(yǎng)學生分析材料的能力和語言組織能力師：那么從拜占庭帝國的滅亡中你能得到什么歷史（提示：由拜占庭帝國滅亡可知，開放寬容使文明繁榮，保守狹隘導(dǎo)致文明衰落。一個國家或者民族要想立于不敗之地，必須與時俱進不斷創(chuàng)新。）3、拜占庭帝國對社會文化的影響以及西亞、北非等地的東方文化因素兼收并蓄，創(chuàng)造出獨具特色的拜占庭文化，在世界上產(chǎn)生過重大②它保存了大量的希臘、羅馬古籍，為后來西歐的文藝復(fù)興提供了豐富的精神營養(yǎng)。）學生積極討論加強學生分析問題和歸納問題的能力學生閱讀課本進行歸納總結(jié)總結(jié)提升課堂小結(jié)西羅馬帝國滅亡之后，拜占庭帝國又存在了近總結(jié)提升千年，成為跨越古代、與其他中世紀新興國家并行發(fā)展的又一大文明。帝國為后人留下了不朽的《羅馬民法全》，在整個中世紀，拜占廷都是東方與西獨具魅力的文化對世界文明發(fā)展產(chǎn)生了不可磨滅板書第10課拜占庭帝國和《查士丁尼法典》2、黃金時代（原因、表現(xiàn)）二、《查士丁尼法典》三、拜占庭帝國的滅亡四、拜占庭帝國對文化的影響課題難點第11課古代日本單元第四單元學科中國歷史年級九年級1、了解六世紀前日本的狀況2、識記日本大化改新的基本史實3、了解武士集團的形成、幕府統(tǒng)治的建立和發(fā)展大化改新武士集團形成的原因教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動導(dǎo)入新課16、播放《日本名稱的由來》的相關(guān)視頻2、師：日本是東亞的一個島國，由北海道、本州、四國、九州四個大島及附近數(shù)千個小國組成。日本各島上大多是山嶺。那么這個島國究竟是如何發(fā)展起來的？今天讓我們一起來學習第11課古代日本講授新課一、六世紀前的日本1、先介紹現(xiàn)在的日本相關(guān)信息：國旗、國徽、國歌、國花、國服等等2、展示古代日本的地理位置圖師：3世紀時，在本州中部出現(xiàn)了一個較強大的奴隸制國家，叫“大和國”。5世紀初，大和統(tǒng)一了提示：①大和國的最高統(tǒng)治者稱為“大王”，大王②王室和貴族各有自己的私有領(lǐng)地。領(lǐng)地上的居民從事海洋捕撈的稱為“海部”等等。③部民是貴族的私有民，地位近似于奴隸。4、知識拓展（部民制）5、過渡：由于土地和財富不斷集中，社會矛盾空前尖銳，奴隸、部民和平民紛紛造反逃亡。社會陷一場改變?nèi)毡久\的改革開始醞釀——學生活動觀看，各抒己見學生閱讀課本，進行自主設(shè)計意圖利用電影的直觀趣，進而產(chǎn)生探知欲望養(yǎng)成學生自主學二、大化改新提示：大和皇族中的改革派發(fā)動宮廷政變，孝德天從646年開始，日本仿效唐朝的典章制度，進行了一系列改革，史稱“大化改新”。大化改新后，大3、指導(dǎo)學生閱讀教材，分析歸納大化改新的主要①政治上：建立以天皇為中心的中央集權(quán)制度，地方設(shè)國、郡、里三級，由中央派官治理②經(jīng)濟上：a.廢除一切私地、私民，將土地、部民收歸國有，成為公地、公民。b.國家將土地分給公民，每隔六年授田一次，不能終生使用，也不能買賣。（相關(guān)史實：大化改新是古代日本以學習和模仿中國隋唐經(jīng)濟、政治制度為主要內(nèi)容的改革。把氏族豪強改造成為律令國家服務(wù)的官僚，大大削弱了他們的傳統(tǒng)特權(quán)，形成了以天皇為首的中央集權(quán)國家，限制了為爭奪土地和人民而進行的無休止的斗爭，為經(jīng)濟和文化的發(fā)展創(chuàng)造了比較穩(wěn)定的社會環(huán)境。）三、幕府統(tǒng)治大化改新百余年后，土地私有與土地兼并盛行。貴族、豪門、寺院大量購買、兼并土地，建立莊園。學生閱讀課本世紀，日本積極吸收中國文化。中國文化直接影響著日本，推動日本學生閱讀課本進行分析歸納學生：使日本發(fā)展成為一個封建國家培養(yǎng)學生史實歸納能力培養(yǎng)學生分析材料的能力和語言組織能力課堂小結(jié)也不準地方官吏進入莊園，干涉莊園事務(wù)。（點撥：①封建莊園經(jīng)濟成為主要的經(jīng)濟形態(tài)。有實力的莊園主開始把一部分莊民武裝起來，組成以主從關(guān)系和血緣關(guān)系相結(jié)合的武士集團。②武士集團對內(nèi)鎮(zhèn)壓民眾抗爭，保衛(wèi)莊園；對外侵占別人的土地，擴大自己的勢力。）3、幕府與天皇朝廷之間的關(guān)系師：武士集團之間不斷進行爭斗，最后形成了清和滅亡。1192年，源賴朝從兩條上皇處得到“征夷大將軍”的稱號，鐮倉幕府正式建立，開始了日本歷史上武士專政的幕府統(tǒng)治時期。那么幕府與天皇之（提示：武士效忠的是他的主公，而不是國家。武士道的實質(zhì)就是以最大的勇敢和犧牲精神做主人通過本課的學習我們了解了日本民族非常善于把其他民族的文化拿來，變成具有自己特色的文化。在古代日本向中國學習，在近代日本向西方學習，這些都使日本不斷進步、強盛。一、六世紀前的日本2、統(tǒng)一：大和政權(quán)3、社會結(jié)構(gòu)：大王——貴族——部民二、大化改新3、內(nèi)容：政治和經(jīng)濟上4、作用：使日本成為一個中央集權(quán)的封建國家學生合作、積極討論加強學生分析問題和歸納問題的能力學生：幕府與存。幕府首領(lǐng)軍”名義上由天皇任命，但天皇實際上大權(quán)旁落，成為一種禮儀性的總結(jié)提升三、武士和武士集團2、武士集團形成課題難點第12課阿拉伯帝國單元第四單元學科中國歷史年級九年級1、了解穆罕默德創(chuàng)立伊斯蘭教的基本過程2、知道阿拉伯帝國的形成的基本史實3、了解阿拉伯文化對世界的影響穆罕默德創(chuàng)立伊斯蘭教、阿拉伯帝國的建立伊斯蘭教的創(chuàng)立對當時社會產(chǎn)生的影響教學過程教學環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課講授新課教師活動17、播放《大唐帝國與阿拉伯帝國之怛羅斯之戰(zhàn)》的相關(guān)視頻2、師：7世紀前，阿拉伯半島還很落后，社會發(fā)展緩慢。然而到了8世紀中期，阿拉伯人就建立起一個地跨歐亞非三大洲的大帝國。這個帝國是怎樣興起的？原因何在？今天讓我們一起來學習第12課一、穆罕默德創(chuàng)立伊斯蘭教1、展示阿拉伯半島的地理位置亞洲的西部，氣候炎熱干燥，大部分屬于沙漠。2、伊斯蘭教創(chuàng)立的背景提示：①阿拉伯半島各部落為爭奪水源和牧場相互②阿拉伯半島氏族部落盛行多神崇拜，麥加等地信奉安拉的宗教思想3、伊斯蘭教創(chuàng)立的時間、人物和發(fā)源地幼年喪失父母，12歲隨叔父的商隊來往于巴勒斯坦和敘利亞，見多識廣，25歲與麥加富孀結(jié)婚。學生活動觀看，各抒己見學生閱讀課本，進行自主初穆罕默德在阿拉伯半島創(chuàng)立設(shè)計意圖利用視頻的直觀趣，進而產(chǎn)生探知欲望養(yǎng)成學生自主學此后，他潛心思考社會與人生問題，創(chuàng)立了伊斯蘭教?！耙了固m”意為“順從”，即順從和信仰真主阿拉；信奉伊斯蘭教的人稱為“穆斯林”。4、知識拓展——《古蘭經(jīng)》拓寬學生的知識層面拓寬學生的知識層面通過動態(tài)時間軸的方式讓學生閱讀課本找出相應(yīng)學生閱讀課本（提示：7世紀初創(chuàng)立伊斯蘭教，610年在麥加傳年率領(lǐng)信徒占領(lǐng)麥加等等）6、知識拓展——伊斯蘭教三大圣地7、合作探究①穆罕默德創(chuàng)立伊斯蘭教，反映了阿拉伯人渴望實現(xiàn)統(tǒng)一的需要。它為建立統(tǒng)一的阿拉伯國家奠定了學生合作討學生合作討論、相互學習織，這種組織為統(tǒng)一國家的形成提供了組織形式。1、師：伊斯蘭教在阿拉伯帝國形成中起到了什么提示：伊斯蘭教強大的號召力使阿拉伯人空前團結(jié)，士氣高昂，是一種強大的精神力量，促進了帝2、形成的過程利用地圖和關(guān)系圖的形式引導(dǎo)學生理清阿拉伯帝國擴張的方向形勢培養(yǎng)學生識圖的培養(yǎng)學生識圖的師：當時的阿拉伯帝國是世界上疆域最大的帝國，但是在9世紀中葉以后，隨著內(nèi)外矛盾激化，帝國逐漸衰微。1258年，蒙古人攻陷巴格達，阿拉伯帝提示：伴隨著帝國的擴張，伊斯蘭教向阿拉伯半島三、阿拉伯文化（1）、哈里發(fā)重視知識，認為“人最美的裝飾是①830年，哈里發(fā)在巴格達設(shè)立“智慧宮”，集科學院、圖書館、翻譯館于一體。②為延攬翻譯人才，以黃金支付稿酬。（2）.吸收、消化外來文化，阿拉伯人創(chuàng)造了光輝燦爛的阿拉伯文化2、阿拉伯文化的主要成就引導(dǎo)學生閱讀課本找出相應(yīng)的成就（點撥：阿拉伯數(shù)字是古代印度人首創(chuàng)，因為阿拉伯人將這種數(shù)字改進并傳播到全世界，所以得名為（點撥：《天方夜譚》也稱為《一千零一夜》）提示：阿拉伯人擔當了溝通東西方文化的角色，為世界文化的發(fā)展作出了卓越貢獻。中國的造紙術(shù)、指南針、火藥等重大發(fā)明和印度的棉花、食糧等都是由阿拉伯人傳入歐洲的。學生：8世紀中期，阿拉伯帝國形成，版圖橫跨亞歐非三大洲學生：阿拉伯學生：《醫(yī)學集成》和《醫(yī)典》、《天方培養(yǎng)學生分析材料的能力和語言組織能力總結(jié)提升課堂小結(jié)通過本課的學習我們了解了伊斯蘭教的創(chuàng)立總結(jié)提升為阿拉伯國家的建立和發(fā)展產(chǎn)生了重要的作用，而光輝燦爛的阿拉伯文化，認識了阿拉伯人對世界文一、伊斯蘭教的形成2、形成：7世紀穆罕默德創(chuàng)立二、阿拉伯帝國的形成1、人物：哈里發(fā)繼續(xù)擴張3、結(jié)果：成為地跨歐亞非的大帝國三、阿拉伯文化2、成就：阿拉伯數(shù)字、《醫(yī)典》、《天方夜譚》第第13課阿拉伯帝國單元第五單元學科中國歷史年級九年級1、通過歐洲農(nóng)村墾殖運動的發(fā)展，了解莊園制度的變化2、能概括租地農(nóng)場的特點和新的手工業(yè)經(jīng)營的特點3、了解中世紀富裕農(nóng)民和市民階級的出現(xiàn)及其意義中世紀晚期是歐洲社會的一個轉(zhuǎn)型期教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動導(dǎo)入新課18、播放《中世紀的城市》的相關(guān)視頻2、師：中世紀晚期，歐洲社會處于轉(zhuǎn)型時期，原來的封君封臣制度和莊園制度發(fā)生了很大的變化。這些變化表現(xiàn)在哪些方面？對歐洲以后的發(fā)展有什么影響？帶著問題我們來學習新課，西歐經(jīng)濟和利用視頻的直觀趣，進而產(chǎn)生探知欲望課題難點觀看，各抒己見學生活動設(shè)計意圖講授新課一、新的生產(chǎn)和經(jīng)營方式農(nóng)村土地關(guān)系的變化（1）、墾殖運動師：11世紀以后，西歐的農(nóng)村關(guān)系發(fā)生了什么變（提示：歐洲農(nóng)村紛紛開展了墾殖運動，墾殖者成為這些地區(qū)的新主人。這些地區(qū)逐漸擁有了獨立的司法權(quán)和行政自治權(quán)。）用動態(tài)圖來展示這一時期的農(nóng)村關(guān)系（2）、莊園瓦解（提示：隨著習慣法和莊園法的規(guī)范，西歐越來越多的地區(qū)，勞役量被固定在一個特定的范圍）（勞役豁免權(quán)、遷徙稅）提示：農(nóng)民逐漸獲得對自己剩余產(chǎn)品的支配權(quán)師：莊園制度下，小塊土地起來越不適應(yīng)新的生（4）、租地農(nóng)場他們依靠土地租金生活，不再參與生產(chǎn)管理。通過知識動態(tài)連線圖展示相關(guān)知識學生閱讀課本，進行自主學習：各地開展墾殖運動學生：農(nóng)奴可以用購買勞役豁免權(quán)，又通過繳納遷徙稅園、擺脫領(lǐng)主人身束縛的機會學生閱讀課養(yǎng)成學生自主學拓寬學生的知識層面學生閱讀課本=資本主義化手工業(yè)的發(fā)展（1）、表現(xiàn)提示：手工業(yè)者逐漸脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，更多地為市場師：為了繳納封建賦稅，農(nóng)民在家里用自己的生產(chǎn)工具為商人從事手工生產(chǎn)，這反映出當時農(nóng)村手工培養(yǎng)學生識圖的培養(yǎng)學生識圖的提示：②13世紀，分工細化,小型手工作坊得到發(fā)學生閱讀課本進行歸納學生閱讀課本進行歸納③商人不僅向雇傭工人提供原料和統(tǒng)一的生產(chǎn)工具，形成集中的手工工場。（2）、知識拓展——手工工場學生：土地關(guān)系的變化和手學生：土地關(guān)系的變化和手推動了農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)組=資本主義化師：那么這種新的生產(chǎn)和經(jīng)營方式產(chǎn)生了哪些意（引導(dǎo)學生閱讀課本進行概括）織逐漸資本主義化，開始改變中世紀歐洲義化，開始改變中世紀歐洲社會的整體面1、農(nóng)村中：富裕的農(nóng)民、騎士、鄉(xiāng)紳不斷集中土地，成為農(nóng)村中富有生氣的階級力量，也是現(xiàn)代農(nóng)手工業(yè)者、商人成為城市居民，享有新的契約關(guān)系賦予的權(quán)利。他們與貴族聯(lián)姻或成為官員，抬高自己的身份，政治權(quán)利也不斷擴大，成為強化王權(quán)所三、合作探究材料一在城市中，手工業(yè)者和商人享有新的契約材料二13、14世紀，英、法等國的市民階層作為第三等級，出席國王召集的會議，不斷提出自己的（1）材料一中，手工業(yè)者和商人有了一個新的身課堂小結(jié)通過本課的學習我們了解11世紀后隨著西歐城市與工商業(yè)復(fù)興，社會經(jīng)濟的閉塞局面得到改觀，對外交往逐日增多，12、13世紀，英法等國開始了消除割據(jù)、推動中央集權(quán)化的政治進程，近代歐洲文明在一時代孕育。一、新的生產(chǎn)和經(jīng)營方式（1）、農(nóng)村土地關(guān)系的變化（2）、手工工場的發(fā)展二、富裕農(nóng)民和市民階層學生相互合作探究，歸納總結(jié)培養(yǎng)學生分析材料的能力和語言組織能力總結(jié)提升課題第課題第14課文藝復(fù)興運動單元第五單元學科中國歷史年級九年級1、知道文藝復(fù)興產(chǎn)生的原因，分析其核心和含義2、概括文藝復(fù)興對歐洲乃至世界產(chǎn)生的影響3、了解文藝復(fù)興時期的代表人物及其作品難點文藝復(fù)興對歐洲乃至世界產(chǎn)生的影響教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動導(dǎo)入新課19、播放《文藝復(fù)興》的相關(guān)視頻2、師：提起意大利，人們不禁會浮想聯(lián)翩，那里有世界最具權(quán)威性的足球賽；有最神秘的“蒙娜麗莎的微笑”；有世界著名的永恒之城──羅馬。就在這片土地上，也曾出現(xiàn)了斯巴達克斯、但丁、米的人物。今天，就讓我們一起學習第14課：文藝復(fù)興運動，走進14.15世紀的意大利，探尋當時文化、思想繁榮的足跡。講授新課一、文藝復(fù)興師：意大利是資本主義萌芽最早產(chǎn)生的地方，以佛羅倫薩為例，佛羅倫薩是當時歐洲最著名的手工毛織業(yè)工場。在13世紀末，佛羅倫薩的錢莊、銀行已遍設(shè)西歐各大城市，在西歐貨幣市場上取得了支配地位，資本主義萌芽后的社會狀況是文藝復(fù)興的“源”；文化上回憶古代希臘、羅馬高度繁盛的文化思想遺產(chǎn)，以及意大利保留了大量文化成果，匯集大批文化名人等史實，文化的傳承發(fā)展是文藝師：從課本上找出文藝復(fù)興的核心思想、實質(zhì)和方式（引導(dǎo)學生帶著問題閱讀課本）核心思想：人文主義學生活動觀看，各抒己見學生閱讀課本，進行自主學習：意大利產(chǎn)生新興的資產(chǎn)階級，他們對教會的精神學生閱讀課本設(shè)計意圖利用視頻的直觀趣，進而產(chǎn)生探知欲望養(yǎng)成學生自主學實質(zhì)：是一場反對教會“神權(quán)至上”和提倡人文主義的新文化運動（資產(chǎn)階級思想解放運動）采取方式：“復(fù)興”古希臘羅馬文化的方式3、知識拓展人文主義——是文藝復(fù)興時期形成的思想體系、世界觀或思想武器，也是這一時期進步文學的中心思想。它主張一切以人為本，反對神的權(quán)威，把人從中世紀的神學枷鎖下解放出來。宣揚個性解放，追求現(xiàn)實人生幸福:追求自由平等，反對等級觀念:崇4、問題思考①你覺得追求人文主義在資本主義萌芽的歷史背二、文藝復(fù)興代表人物師：找找但丁的相關(guān)史實（國別、代表作、評價等終成一位多才多藝，學識淵博的學者、詩人。他身為佛羅倫薩的行政官之一，因抵制教皇插手內(nèi)政，遭到教皇迫害，被判終身流放，流落意大利各地近20年，《神曲》即為流放時所作。2、“文學三杰”師：薄伽丘：代表作：《十日談》思想主張：抨擊了封建道德和教會的禁欲思想，宣傳人類平等，主張發(fā)展人的個性。但?。骸靶聲r代的最初一位詩人”（恩格斯）代表作：《神曲》提煉問題增強學生分析概括能力拓寬學生的知識層面學生閱讀課本，討論分析《神曲》，文藝復(fù)興的先驅(qū)彼特拉克、薄伽丘思想主張：率先對教會的丑惡現(xiàn)象表達了憎惡。彼特拉克：“人文主義之父”代表作：《歌集》思想主張：最早提出要以“人的學問”代替“神的學問”師：找找達芬奇的相關(guān)史實（國別、代表作、評價（提示：人物簡介：意大利人，是文藝復(fù)興鼎盛時期的著名畫家和科學家。他廣泛涉獵數(shù)學、物理、生物、解剖、地理、工程和軍事等各個學科領(lǐng)域，是世界科學史上罕見的多才多藝的學者。）4、“美術(shù)三杰”達芬奇、米開朗琪羅、拉斐爾過渡：15至16世紀，文藝復(fù)興開始向西歐其他國家和地區(qū)傳播，這些國家和地區(qū)涌現(xiàn)出很多著名的文學藝術(shù)家……5、莎士比亞（1）簡介：其作品反映了時代風貌和社會本質(zhì)，深刻批判了封建道德倫理觀念和社會陋習，充分體現(xiàn)了人文主義者的生活理想。（2）代表：《哈姆雷特》《羅密歐與朱麗葉》三、合作探究文藝復(fù)興的興起對歐洲乃至世界產(chǎn)生了哪些重要課堂小結(jié)通過本課的學習我們了解了文藝復(fù)興運動的本質(zhì)是以人文主義沖擊宗教神權(quán)的束縛，解放人們的思想；批判神權(quán)統(tǒng)治，鼓吹人性解放和思想自由培養(yǎng)學生分析材料的能力和語言組織能力《蒙娜麗莎》學生相互合作探究，歸納總結(jié)總結(jié)提升是文藝復(fù)興中人文主義的主要訴求。是文藝復(fù)興中人文主義的主要訴求。2、地點：意大利3、核心思想：人文主義5、代表人物：但丁、達芬奇、莎士比亞課題難點第15課探尋新航路單元第五單元學科中國歷史年級九年級1、了解新航路開辟的條件和原因2、掌握新航路開辟的過程和歷史人物3、分析新航路開辟的影響，感受歷史發(fā)展的對立統(tǒng)一新航路開辟的原因、經(jīng)過和影響新航路開辟對世界帶來的影響教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動導(dǎo)入新課20、播放《新航路開辟的過程》的相關(guān)視頻2、師：托勒密留下的傳統(tǒng)地理觀念——赤道附近的海水會“沸騰”，南方炎熱，生命無法存在。平靜時，大海像一個溫柔的母親，可當它時，強大海流便形成白色洶涌的漩渦，排空的巨浪將船只頃刻掀入海底，這個魔窟的世界會將人推入萬劫難逃的地獄。長期的海上航行會陷入生活的困境，老鼠、牛皮、木屑、令人作嘔的臭水成為生存的支柱，孤獨無時不在，壞血病一次次將生命帶入絕境。雖然航行如此艱難，探尋新航路的熱潮還是出現(xiàn)了。今天讓我們一起來學習第15課：探尋新航講授新課一、探尋新航路的熱潮1、師：新航路是指十五、十六世紀之交，西歐各國本想探尋通往東方的航線，經(jīng)過一系列的航海探險活動，開辟了通往印度和美洲等世界各地的航路，這些航路通常被叫做新航路。學生活動觀看，各抒己見設(shè)計意圖利用視頻的直觀趣，進而產(chǎn)生探知欲望2、師：西歐人為什么要開辟新航路，當時具備了（一）原因——必要性（1）經(jīng)濟根源：歐洲商品經(jīng)濟的日益發(fā)展需要開拓新的貿(mào)易市場（根本原因）。洲人對東方財富的向往和關(guān)注。東西方之間的貿(mào)易商路。（直接原因）（4）政治原因：葡萄牙和西班牙統(tǒng)治者的積極支（二）條件——可能性（1）造船技術(shù)的進步（2）航海技術(shù)的進步——羅盤針的應(yīng)用（3）地理知識的進步——地圓學說流行二、探尋新航路的過程1、展示表格，引導(dǎo)學生閱讀課本進行填寫，主要有四個人物（迪亞士、哥倫布、達伽馬、麥哲倫）的相關(guān)國別、航線等等①展示迪亞士的相關(guān)資料，利用動態(tài)圖來演示當時迪亞士所經(jīng)過的航線由3艘輕便帆船組成的船隊沿非洲西海岸南下，在第二年到達非洲的好望角。②展示達伽馬的相關(guān)資料，利用動態(tài)圖來演示當時達伽馬所經(jīng)過的航線學生閱讀課本進行歸納總結(jié)學生閱讀課本，完成表格培養(yǎng)學生更直觀地理解知識之間的串連增加學生動手的拓展學生的課外知識層面，讓學生增加直觀印象西海岸。此次航行，達伽馬帶回大量胡椒、肉桂等香料，還有大量黃金。③展示哥倫布的相關(guān)資料，利用動態(tài)圖來演示當時哥倫布所經(jīng)過的航線學生閱讀課本爾瓦多島。后來，他們又“發(fā)現(xiàn)”了古巴和海地。在接下來的19年間，哥倫布先后三次西航。他始終認為他到達的就是亞洲的印度，把當?shù)厝顺蔀椤坝〉诎踩恕?，即印度人。④展示麥哲倫的相關(guān)資料，利用動態(tài)圖來演示當時麥哲倫所經(jīng)過的航線盛產(chǎn)黃金和香料的亞洲。經(jīng)過3年的航行，船隊穿過大西洋、太平洋和印度洋，于1522年返回歐洲。這次航行是世界航海史上的一次創(chuàng)舉，麥哲倫成為第一位橫渡太平洋的歐洲人，他的船隊第一次完成了環(huán)球航行，證明了地圓說的正確。三、新航路開辟的影響師：新航路的開辟，給當時的世界帶來了什么影①促進了歐洲大西洋沿岸工商業(yè)經(jīng)濟的繁榮，促進了資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展②歐洲與亞洲、非洲、美洲之間建立起了直接的商業(yè)聯(lián)系，來往日益密切③世界開始連成一個整體，世界觀念也從此逐步確立起來學生：世界逐漸連成一個整體培養(yǎng)學生分析材有人說哥倫布是英雄，有人說他人類的罪人，你對課堂小結(jié)通過本課的學習我們了解了對財富的追求、地理知識的增加、航海技術(shù)的發(fā)展以及傳播天主教的熱情最終導(dǎo)致了新航路的開辟。新航路的開辟打破了世界各地間的相互孤立狀態(tài)，促使世界逐漸連成整體，為世界市場的形成奠定了基礎(chǔ)。一、探尋新航路的熱潮1、經(jīng)濟根源：歐洲商品經(jīng)濟的日益發(fā)展需要開拓新的貿(mào)易市場2、社會根源：歐洲人對東方財富的向往和關(guān)注3、商業(yè)危機：奧斯曼帝國控制了東西方之間的貿(mào)4、客觀條件：地圓說、造船技術(shù)進步、羅盤二、探尋新航路的過程迪亞士——哥倫布——達伽馬——麥哲倫三、探尋新航路的影響學生相互合作探究，歸納總結(jié)料的能力和語言組織能力總結(jié)提升第第16課早期殖民掠奪單元第五單元學科世界歷史年級九年級1、知道葡萄牙和西班牙最早進行殖民掠奪的史實2、列舉英國、荷蘭等國殖民擴張的史實以及爭霸戰(zhàn)爭3、理解早期殖民擴張的野蠻性、殘酷性和客觀進步作用葡萄牙、西班牙、荷蘭、英國的殖民擴張過程殖民擴張與掠奪的影響教學過程教師活動1、播放《奴隸貿(mào)易》的相關(guān)視頻課題難點教學環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課學生活動設(shè)計意圖利用故事的直觀利用故事的直觀趣，進而產(chǎn)生探知欲望觀看，各抒己觀看，各抒己見洲進行殖民擴張。他們的到來，會給這些地區(qū)帶來今天讓我們一起來學習第16課：早期殖民掠奪講授新課一、葡萄牙和西班牙的殖民掠奪講授新課1、解析殖民主義：殖民主義是資本主義強國對力量弱小的國家或地區(qū)進行壓迫、統(tǒng)治、學生：葡萄牙和西班牙師：最早進行殖民掠奪的國家有哪些？這些國家進學生：葡萄牙和西班牙培養(yǎng)學生的閱讀分析能力培養(yǎng)學生的閱讀分析能力提示：中世紀晚期，西歐商品經(jīng)濟空前繁榮，需要拓展市場，推銷產(chǎn)品，尋找原料。新航路開辟后，歐洲人便開始了早期的殖民掠奪。3、殖民掠奪的方式葡萄牙：在亞洲、非洲、拉丁美洲建立了一些殖民學生閱讀課本據(jù)點與商站，從而控制了從印度洋到太平洋的海上學生閱讀課本通道，并以殖民據(jù)點為基地在當?shù)剡M行劫掠式的貿(mào)西班牙：西班牙憑借無敵艦隊，在美洲建立起一個殖民大帝國。還使用武力強迫印第安人無償開采金銀礦，還在當?shù)亻_發(fā)種植園，強迫印第安人和黑人拓展學生的課外拓展學生的課外知識層面，讓學生增加直觀印象4、知識拓展——西班牙殖民過渡：英國，國土面積只有24萬多平方公里，大小僅相當于中國的一個中等省份。17世紀末人口只有二、英國的殖民擴張點撥：1588年，英國海軍與無敵艦隊進行了一場以少勝多的大海戰(zhàn)，無敵艦隊幾乎全軍覆滅。師：英國進行殖民擴張的方式主要有兩種提示：①17世紀，英國在北美建立了殖民地（大種②三角貿(mào)易為了獲取更大的利潤，英國殖民者也從事販賣非洲黑奴貿(mào)易最先是葡萄牙17世紀中葉起英國成為最大的黑奴販子3、知識拓展——奴隸貿(mào)易種植園和黑奴貿(mào)易為英國帶來了巨額利潤三、荷、法、英殖民爭霸師：荷蘭也稱為“海上馬車夫”，它如何進行殖民提示：進入17世紀，荷蘭加入殖民掠奪行列：入侵印度尼西亞的爪哇島；從葡萄牙人手中奪取了馬六甲和錫蘭；一度強占了中國的臺灣；在非洲的好望角建立了殖民地；在北美洲建立了新尼德蘭殖民學生閱讀課英國手工業(yè)尤其是毛紡織業(yè)迅速發(fā)展，促使英國開拓海學生閱讀課本學生閱讀課半葉，法國也加入殖民爭的行列，先后在北美洲、非洲培養(yǎng)學生更直觀地理解知識之間的串連提高學生對知識點的分析歸納能力考察學生的動腦動手能力，以及師：說說法國的殖民行徑和亞洲建立了為爭奪美洲、非洲一和亞洲的殖民地和世界市場，從17世紀下半葉起，英國與荷蘭、法國發(fā)生了一系列戰(zhàn)爭。英國憑借強大的實力最終戰(zhàn)勝了荷蘭和法國，在世界各地奪取了大片殖民地，自詡為“日不落帝國”學生相互合作探究，歸納總積極：①加速了物種、商品交流。結(jié)培養(yǎng)學生分析材料的能力和語言②客觀上有助于歐洲殖民國家的資本原始積累，有組織能力助于世界市場逐漸形成。③在此期間，歐洲文化傳到殖民地，對殖民地社會消極：給殖民地人民帶來了深重的災(zāi)難課堂小結(jié)通過本課的學習我們了解了以英國為代表的總結(jié)提升早期西方資本主義國家，通過殖民擴張、殖民掠奪和販賣奴隸等血腥手段，掠奪了巨額財富，實現(xiàn)了資本主義發(fā)展過程的原始積累，加速了資本主義經(jīng)濟的發(fā)展，同時也加劇了被殖民地地區(qū)的貧窮，擴大了東西方的差距，使得東方落后于西方。因此，西方資本主義的發(fā)展，是建立在對廣大殖民地剝削、奴役和壓榨的基礎(chǔ)之上的。一、葡萄牙和西班牙的殖民掠奪2、方式：建立殖民據(jù)點、商站二、英國的殖民擴張2、方式：①建立種植園②三角貿(mào)易3、作用：為英國帶來巨額利潤三、荷法英殖民爭霸3、爭霸戰(zhàn)爭：英國成為“日不落帝國”課題難點第17課君主立憲制的英國單元第六單元學科中國歷史1、了解議會與王權(quán)的斗爭，探討英國資產(chǎn)階級革命的史實2、理解《權(quán)利法案》的相關(guān)內(nèi)容3、了解君主立憲制的政治體制，總結(jié)英國資產(chǎn)階級革命的特點《權(quán)利法案》英國資產(chǎn)階級革命的特點教學過程年級九年級教學環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課講授新課教師活動查理一世在此被執(zhí)行死刑。行刑前，他仍固執(zhí)地認為：“沒有任何東西屬于他們（平民），平民和國王絕對是兩碼事。”這一時期的英國發(fā)生了什么大今天讓我們一起來學習第15課：君主立憲制的英國一、君主立憲制的英國1、議會與王權(quán)的斗爭師：17世紀初，英國處于哪個封建王朝的統(tǒng)治之師：這一時期，議會于王權(quán)關(guān)系怎樣？這一關(guān)系集提示：議會和王權(quán)的對立狀態(tài)體現(xiàn)在稅收方面。詹姆士一世不經(jīng)議會批準，強行征稅，與英國法律政學生活動觀看，各抒己見學生：斯圖亞特王朝學生：議會與王權(quán)處于對立狀態(tài)設(shè)計意圖利用故事的直觀趣，進而產(chǎn)生探知欲望提高學生對知識點的分析歸納能力治傳統(tǒng)嚴重不符，所以議會與王權(quán)之間斗爭不斷。2、知識拓展——議會英國社會產(chǎn)生了一對尖銳的矛盾：議會和王權(quán)的矛盾，這一矛盾怎樣進一步激化導(dǎo)致革命的爆發(fā)呢？學生繼續(xù)從下文中找出。師生共同分析革命爆發(fā)的導(dǎo)火線、開始的標志，并理解議會與國王的矛盾的升級導(dǎo)致了革命爆發(fā)，后發(fā)展為內(nèi)戰(zhàn)。二、英國革命的發(fā)生愿書》；1629年，查理一世解散議會，從議會和國王的矛盾。英國資產(chǎn)階級革命開始的標志思考：為什么議會的重新召開標志著英國資產(chǎn)階級點撥：議會上，資產(chǎn)階級及其聯(lián)盟新貴族，提出提高議會權(quán)力、限制王權(quán)的政治要求，體現(xiàn)例如資產(chǎn)階級要求奪取政權(quán)的政治要求和歷史使命，查理一世派軍隊闖入議會，挑起內(nèi)戰(zhàn)。2、師：展示《英國內(nèi)戰(zhàn)形勢圖》，回答內(nèi)戰(zhàn)的交理一世被處死的圖片）。處死查理一世意味著否定了“君權(quán)神授”的思想，這是歷史的進步。內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束后，英國建立了共和國。開始了克倫威爾的統(tǒng)治3、師：革命廢除了君主制，卻沒有終結(jié)個人專權(quán)的統(tǒng)治?？藗愅査篮螅只靵y。這個時候英國學生閱讀課本進行歸納總結(jié)年，議會重新學生閱讀課本：交戰(zhàn)的是議會軍和國王軍，在內(nèi)戰(zhàn)中國王軍被議會軍打敗封建王朝乘機復(fù)辟培養(yǎng)學生更直觀地理解知識之間的串連拓展學生的課外知識層面，讓學生增加直觀印象（提示：這是資產(chǎn)階級和新貴族對恢復(fù)君主制的勢力采取了妥協(xié)和贊同的態(tài)度）4、光榮革命師：詹姆士二世在英國恢復(fù)天主教和專制制度，進生政變，議會廢黜詹姆士二世，迎請他的女兒瑪麗引導(dǎo)學生總結(jié)整理這場革命的經(jīng)過教師出示過程示意圖，議會召開--內(nèi)戰(zhàn)--共和國---獨裁---復(fù)辟--反復(fù)辟，呈現(xiàn)議會斗爭與內(nèi)戰(zhàn)斗爭，共和與獨裁、復(fù)辟與反復(fù)辟的反復(fù)曲折的過程特點，引導(dǎo)探究反復(fù)曲折的根源在于資產(chǎn)階級本明白一個道理：先進的資本主義制度代替落后的封建制度是歷史發(fā)展的必然，革命是長期艱巨的任務(wù)，不會一帆風順。三、《權(quán)利法案》1、師：歷史假設(shè)：假如你是新興資產(chǎn)階級中的一員，親身經(jīng)歷過這場戰(zhàn)爭，并參與1688年宮廷政變，你會不會擔心新國王象查理二世那樣，還會歷提示：《權(quán)利法案》以法律形式對國王權(quán)力進行明確的制約。形成君主立憲制。提示：正確認識法案確立的君主立憲體制的合理性，及產(chǎn)生的影響。這一部分應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實，現(xiàn)代社會哪些國家實行君主立憲制？體會它的深遠影響。2、知識拓展——君主立憲制3、英國革命的歷史意義點撥：以《權(quán)利法案》為基礎(chǔ)，英國確立了議會在國家政治生活的最高地位，逐漸形成了君主立憲學生動手學生：《權(quán)利法案》的頒布考察學生的動腦動手能力，以及把學生的觀點與引出《權(quán)利法案》培養(yǎng)學生分析材料的能力和語言組織能力學生相互合作探究，歸納總結(jié)學生相互合作探究，歸納總結(jié)結(jié)合所學知識，分析英國資產(chǎn)階級革命有哪些特點總結(jié)提升課堂小結(jié)通過本課的學習我們了解了英國資本主義經(jīng)總結(jié)提升濟的發(fā)展同封建主義的矛盾激化導(dǎo)致革命的發(fā)生，經(jīng)歷近半個世紀的斗爭和反復(fù)，最終確立資本主義制度。英國君主立憲制的確立和不斷完善，不僅對鞏固資產(chǎn)階級在英國的統(tǒng)治起巨大作用，也對其他議會與王權(quán)的矛盾激化二、代表新興資產(chǎn)階級、新貴族三、過程議會召開--內(nèi)戰(zhàn)--共和國---獨裁---復(fù)辟—光榮革命頒布《權(quán)利法案》，限制國王權(quán)利五、歷史意義第第18課美國的獨立單元第六單元學科中國歷史年級九年級1、了解北美殖民地的發(fā)展狀況和美國獨立的原因2、闡述美國獨立戰(zhàn)爭的經(jīng)過和影響，理解《獨立宣言》3、學習1787年憲法的基本內(nèi)容和作用美國獨立戰(zhàn)爭的原因、《獨立宣言》和1787年憲法《獨立宣言》的意義和局限性教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖課題難點導(dǎo)入新課講授新課1、播放《13個英屬殖民地》的相關(guān)視頻2、師：作為目前世界上唯一的超級大國的美國，在200多年前還是英國的殖民地，為什么現(xiàn)在如此強大？為什么美國的國旗由13條紅白相間條紋50顆白色五角星組成？而當初美國的國旗為什么只眾國之父”？今天讓我們一起來學習第18課：美國的獨立一、美國獨立的原因師：當哥倫布踏上美洲大陸時，美洲是個什么樣子的，后來又發(fā)生了什么變化，以及后來美洲的發(fā)展2、展示相關(guān)的史料“美利堅民族的形成、美國殖民地的經(jīng)濟發(fā)展和英國對美國殖民地進行的統(tǒng)治”讓學生歸納美國獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因有哪些方提示：①隨著北美英屬殖民地經(jīng)濟的發(fā)展，北美殖民地各地區(qū)之間的經(jīng)濟文化聯(lián)系日益加強如：通用的美式英語、統(tǒng)一的的市場、共同的文化觀念和心理素質(zhì)的逐步形成。一個新的民族——美利堅民族開始形成，民族意識也開始蘇醒。②英國北美看作政府在北美殖民地頒布的新稅法，激化了北美人民與英國殖民者之間的矛盾。過渡：殖民地人民反抗情緒日益高漲3、知識拓展——波士頓傾茶事件二、美國獨立的經(jīng)過觀看，各抒己見學生閱讀課本進行歸納總結(jié)利用故事的直觀趣，進而產(chǎn)生探知欲望引導(dǎo)學生學習北美資本主義經(jīng)濟的發(fā)展和美利堅拓展學生的課外知識層面，讓學生增加直觀印象郊搜查軍火的英軍，在來克星頓與埋伏在那里的武裝村民發(fā)生交火，美國獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)。2、《獨立宣言》（1）多媒體展示第二屆大陸會議的有關(guān)圖片。指導(dǎo)學生閱讀課本內(nèi)容，要求學生歸納大陸會議的主要內(nèi)容：一是決定武裝反抗英國的殖民統(tǒng)治，并組建軍隊，把各地的民兵整編為“大陸軍”。二是任命華盛頓為“大陸軍”總司令。三是起草《獨（2）多媒體展示杰斐遜的照片和“《獨立宣言》出示有關(guān)《獨立宣言》起草人杰斐遜的主要事跡，說明他對國家所作出的杰出貢獻所以是美國歷史上最偉大的人物之一。以此培養(yǎng)教育學生愛國主義和為人類和社會作出自己的貢獻的思想意識，進結(jié)合所學知識，說說《獨立宣言》的發(fā)表說明了什積極意義：是第一個以國家名義明確表述資產(chǎn)階級政治要求的綱領(lǐng)性文獻，被稱為“第一個人權(quán)宣言”。宣告北美13個殖民地宣布脫離英國，宣告著美國的誕生局限：沒有宣布廢除奴隸制，天賦人權(quán)的享受者不包括黑人和印度安人。點撥：說明1776年美國雖然宣布獨立，但并不等于學生閱讀課本學生閱讀課本學生總結(jié)：北地宣布脫離英國，宣告著美國的誕生學生相互合作探究，歸納總結(jié)培養(yǎng)學生的閱讀分析能力培養(yǎng)學生分析材料的能力和語言組織能力培養(yǎng)學生更直觀地理解知識之間的串連取得了真