人教版語文教案七年級下冊

1初中七年級下冊語文教案烏市第七十一中學龔正過程與方法：4、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。二、導入新課有一首歌中唱到：?小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……?這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》三、介紹作者（可由學生介紹）文、詩歌以及譯文、日記、書信等共八百萬字，是我國現(xiàn)代文學中一筆巨大的財富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，奉獻的一生，為了人民革命事業(yè)耗盡了自己的生中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。?《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文寫于1926年9月18日。?三〃一八?慘案以后，魯迅被反動當局列入擬通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開和反動勢力進行斗爭，被迫于1926年應廈門大學的邀請離開北京。魯迅到廈大正值暑期，學生還沒有開學，魯迅回憶起少年時的往事，寫下了這篇散文。最初發(fā)表在《莽原》半月刊第19期上，后來魯迅把它和《舊事重提》的其他九篇一起編人《朝花夕拾》這個散文集中。確鑿záo菜畦qí蟋蟀shua竹篩shāi淵博yuānbó鼎沸dǐngfèi繡像xiù錫箔bó腦髓nǎosuǐ盔甲kuījiǎ蟬銳chántuì.秕谷bǐgǔ錫箔xībó倜儻tìtǎng拗ǎo五、快速閱讀課文六、合上書，快速回想課文內(nèi)容板書：樂園2初中七年級下冊語文教案烏市第七十一中學龔正七、研討賞析在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。一般學生會回答泥墻跟一帶，捕鳥。1、朗讀第二段，劃出能準確表達事物特點的詞語并分析，重點引導學生如何描寫景物。石井欄?光滑?表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。?直竄?寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合本文采取了由整體到局部，由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。"不必說……也不必說……單是……就"用?單是就?突出后者第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠遠牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴格，絕不能任意調(diào)換。?掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩?，準確、生動、真切寫出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。對比閏土父親的描寫，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生八、教師小結(jié)?童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。?所以當魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學的情形。他能適應得了學校生活嗎？3初中七年級下冊語文教案烏市第七十一中學龔正（快速閱讀?我?在三味書屋中的生活）。百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學堂。板書：學堂二、小組討論對于生活的熱愛，大自然的熱愛，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂，細致的觀察生活，好2、這時的?我?與在百草園中的生活的?我?和?我?的生活又有什么不同之處？生活比較枯燥，學習內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學習，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。(1)劃出有關(guān)三味書屋的環(huán)境描寫和作者感覺的詞?！惻f、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機形成對比。(2)三味書屋的生活與百草園的生活的對比。學習環(huán)境：呆板（黑油竹門，匾，畫）學習生活：枯燥正面描寫）教學內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書，習字，對課，教學方法死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪（側(cè)面描寫）折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。3、告別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見解了，4什么才是真正的成長，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說說你的見解。三、疑難解答下面我們再一次認真看課文，請找出自己不理解的地方。下面我們再回到課文中去，文章寫得非常美，我們大家找一個值得你學習的句子，模仿它寫五、感悟總結(jié)（活潑、天真、好奇、求知欲強等）在我們學過的《風箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個很嚴肅的，甚至有點不近人情的感覺。那么魯迅到底是一個什么樣的人？我們的作業(yè)就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作4初中七年級下冊語文教案烏市第七十一中學龔正板書設(shè)計1從百草園到三味書屋2爸爸的花兒落了林海音5初中七年級下冊語文教案烏市第七十一中學龔正1、認知目標：積累文中出現(xiàn)的生字新詞2、能力目標：能準確歸納課文內(nèi)容，揣摩理解故事中蘊含的真情。感知課文的語言風格，并能體會樸素真摯的語言之美。3、情感目標：體驗文中洋溢的深沉的父愛，領(lǐng)悟成長的真正含義。品味語言,體驗父愛，感悟成長。二、導入新課詩人汪靜之有一首詩寫得很美，我想和同學們一起分享其中的幾句：……生命是一樹繁花，時間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙。詩人關(guān)于生命的比喻，真的很美妙，?生命如花，多么絢麗與多情??！可是在作家林海音的兒時的記憶里，父親的花兒卻落了。＿＿＿＿（板書課題）三、了解作者，老師簡介《城南舊事》（方式：指名注音，指名聽寫正音正形后齊讀）注音：衣襟雞毛撣子玉簪花驪歌花圃抽屜雇車咻咻哭號五、跳讀全文，感知課文2、你知道作者用什么作為線索把文章中的故事串聯(lián)起來嗎？請談談自己的看法。A花（結(jié)合學生的發(fā)言可讓學生勾畫提到花的語段，感知六、理清課文脈絡結(jié)合?畢業(yè)典禮這條線索，讓學生按畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中、畢業(yè)典禮后，把全文整理為七、品讀研討（一）朗讀課文第一至十二自然段。研討下列問題：2爸爸為什么不能參加我的畢業(yè)典禮？父親的病情沉重，你是從哪兒看出來的？你能從后提醒學生注意揣摩下列語言的含義:6初中七年級下冊語文教案烏市第七十一中學龔正A爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說……B爸爸看著我，搖搖頭，不說話了，……他又轉(zhuǎn)過臉去叮囑我3、作者在畢業(yè)典禮上回憶起自己與父親之間的故事，這些故事主要有哪幾件？A爸爸鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮。B爸爸鼓勵我獨自去銀行寄錢。C爸爸逼我去上學，并給我送來棉衣。D爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜（二）、作者敘述這幾件事，你最喜歡的詞、句或段有哪些？請推薦給1、看了作者與父親的故事，老師領(lǐng)悟到了父親的深深的父愛，這愛的成分之一，在老師眼中，是一份嚴格的要求，老師是從父親逼著我去上學這個故事中看出的。你知道父親的愛中還有哪些成分嗎？請結(jié)合具體的語句談談。A殷切的希望B嚴格的要求C溫暖的關(guān)懷2、看了同學們所歸納的愛的成分，老師有一個強烈的感覺，那就是：父愛如山，我領(lǐng)略了它的沉穩(wěn)與厚重。你也能用比喻的方式說說你的感覺嗎？（訓練語言表達）（父愛如大海，陽光、月光、春風、春雨……）（四）、英子在風里、在雨里、在愛的港灣里漂流，在一次次的磨練中漸漸長大，你能找出英子成長的足跡嗎（板書；成長的足跡）？（結(jié)合課后練習二）學生分小組討論并推薦代表發(fā)A六年后我的當上學生代表B再也沒有遲到D成長為一個小小的大人有勇氣、有智慧、有經(jīng)驗、懂事（五）、跳躍閱讀全文，你知道課題的含義及其作用生命如花，縱使多情而美麗，但有一天，它會無奈地凋謝，殞落枝頭，但一個飄香的靈魂卻可以超越時間與空間，在另一個心靈繼續(xù)散發(fā)為陣陣幽香，在愛的緬懷中得到永生，永遠綻放在另一個心靈之中。讓學生在鋼琴曲《愛的紀念》中自由朗讀精美片斷。二、品讀語言素真摯的語言同樣具有震撼人心的力量。7初中七年級下冊語文教案烏市第七十一中學龔正三、比較閱讀讓學生比較二者的異同，再一次認識不同風格的父愛。四、說說自己和父親之間的故事1、故事要求：注意表現(xiàn)充滿愛意的語言、表情、動作。你怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵、鞭策下成長，敘述好自己的語言、動作、心理活動。五、作業(yè)設(shè)計板書設(shè)計林海音:我和父親的故事成長的足跡成長的啟示A爸爸鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮殷切的希望B爸爸鼓勵我獨自去銀行寄錢嚴格的要求C爸爸逼我去上學，并給我送來棉衣溫暖的關(guān)懷D爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜熱忱的鼓勵8初中七年級下冊語文教案烏市第七十一中學龔正安徒生2能力目標：認識＜丑小鴨＞這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養(yǎng)3情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌道，關(guān)鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。通過丑小鴨的經(jīng)歷，認識到要成為?白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高揣摩、欣賞精彩段落和語句。二、導入新課童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？（板書課題）三、了解作者學生介紹自己所了解的情況，老師作適當?shù)难a充（安徒生的生平可詳細一些）。四、清除閱讀障礙9初中七年級下冊語文教案烏市第七十一中學龔正草草屐漫注音：訕笑聽寫：沼澤地釋義：排擠五、研討賞析吐綬雞嫉妒來勢洶洶燈芯木彌鉸鏈颼颼（理線索）以丑小鴨的流浪足跡為線索。沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農(nóng)家－－－花園里：（啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實意義，理解本文童話的自傳色彩。（5）、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析（悟主題）B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒在冬天里受苦要好得多C、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。3、研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說，他如果（此題的設(shè)臵，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）（1）、丑小鴨之所以?丑?，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。初中七年級下冊語文教案烏市第七十一中學龔正他永遠也不能正確認識自己。丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發(fā)言）1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。3、它對自己的認識發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會發(fā)現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡?！?、拓展引申1、在我們的現(xiàn)實生活中，也有許多丑小鴨,他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一八、作業(yè)布臵安徒生要有一顆好的心：善良、寬厚、有理想、勇敢地追求美與幸福丑小鴨告訴我們：1、成為?白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成?白天鵝?4………初中七年級下冊語文教案烏市第七十一中學龔正1、學習和借鑒《假如生活欺騙了你》一詩中通俗易懂而富有哲理的語言，理解《未選擇的路》中?路?的象征意義。2、熟讀成誦，背誦中要賦予自己的理解，做到有表情背誦?！段催x擇的路》的象征意義，蘊含的人生哲理?！都偃缟钇垓_了你》二、導入新課在我們成長的道路上，陽光時時灑滿我們的心田，但風雨也可能不期而至。假如你覺得生活三、誦讀4、說題目：?欺騙?——理想與現(xiàn)實的一種距離（插入朗讀）強調(diào)?熱愛、積極樂觀?3、生讀自己喜歡的語句。師提及句子?相信吧??而那過去了的，就會成為親切的懷念?。五、小結(jié)普希金。?假如生活欺騙了你/不要悲傷，不要心急/憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜/相信吧，快樂的日子將會來臨?（當堂背誦）仿寫詩《假如……》初中七年級下冊語文教案烏市第七十一中學龔正《未選擇的路》二、誦讀三、賞析1、哲理詩。?象征手法?。2、討論?路?以及象征。3、?未選擇?的理解。4、蘊含的人生哲理：引導——人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時不得不遭遇5、詩句提醒：?久久佇立??荒草萋萋，……顯得更誘刃，更美麗?同學們，學了這兩首詩，我們或許對于人生會有更多的思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對人生的艱難困苦，的確是個決定命運的重大問題。俗話說：?一失足成千古恨?、?習慣決定性格，決定命運?。我們只有從小養(yǎng)成良好的生活習慣，培養(yǎng)堅定活潑的性格，進而正確地選擇和把握自己的人生之路。愿大家都能努力學習，健康成長！五、課外拓展你接受了幸福/也就接受了痛苦/你選擇了清醒/也就選擇了糊涂/你征服了別人/也就被別人征服/你贏得了一步/也就失去了一步/你擁抱了晨鐘/怎么可能拒絕暮鼓初中七年級下冊語文教案烏市第七十一中學龔正王安石二、導入新課偉大的科學家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：?天才是百分之～的靈感加上百分之九十九的血汗。?他用勤奮的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢獻，被譽為?發(fā)明大王人們都認為他是世界上少有的?天才?。到底什么是?天才’妮？他的這句名言就是最恰當?shù)慕忉尅＿z憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個人。二、介紹作者王安石，北宋著名的政治家、思想家和文學家，字介甫，晚號半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》。本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點。下面我們就一起來學習這篇文章。三、誦讀練習1、俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。文言文更應注重朗讀。哪個同學自告奮勇把課文讀一篇。下面請同學們對照注解自讀課文，字詞理解有困難的在小組中討論交流，解決不了的提出來初中七年級下冊語文教案烏市第七十一中學龔正2、對文中的?之??于?進行歸類。之借旁近與之：他，指仲永，代詞。余聞之也久：這事。指仲永父?不使學?、?環(huán)謁于邑人?，代詞。卒之為眾人：語氣助詞，不譯。于①邑人奇之：以…為奇，形容動詞作動詞。③利其然：以…為利，名詞作動詞。④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。五、復述故事，分析課文第一階段，幼年作詩的非凡才能和天賦。如：?即書詩四句?，?指物作詩立就?，?文理皆有可觀?。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，?不能稱前時之聞?。第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸之人，?混然眾人矣?。2思考：這三個發(fā)展階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何寫仲永年少時天資聰慧，以?聞?的形式；寫仲永十二三歲才思?不能稱前時之聞?，以?見?的形式；寫方仲永最終平庸無奇，又以?聞?的形式。?見?和?聞?有機結(jié)合，敘述真切可信，課文詳寫第～個階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父的負利之舉卻導致他的才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了?傷?的含義。初中七年級下冊語文教案烏市第七十一中學龔正2、這一段?受于天?指什么？?受于人’僅指什么？?受于天?是指人的先天條件好，即有天賦。?受于人?指人的后天學習和受到的教育。講了兩層意思：從?王子曰?到?不至世?，揭示仲永才能混滅的原因，即?受于人者不至也?。從?彼其……?至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不?受之人結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強調(diào)了后天的努力學習、接受教育對成才的重要作用。七、感悟語言1．文中?忽啼求之?、?即書詩四句?、?自是指物作詩立就?三句中的幾個副詞對表達文意使真切、形象，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。2．理解?父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學?一句的語言特色。一個?利?字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，?環(huán)謁?概括了其父求財?shù)目杀尚袨椋?不使學?更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永?混然于眾?的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。八、齊讀全文，理解主旨九、語言表達訓練以?方仲永的悲劇所想到的?為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受。要求：①聲音洪亮，用普通話發(fā)言。十、作業(yè)設(shè)計王安石指物作詩立就不能稱前時之聞（五歲）（十二三歲）（父）不使學泯然眾人（二十歲）初中七年級下冊語文教案烏市第七十一中學龔正借物說理后天教育關(guān)鍵成才光未然1、理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學生愛國主義情感。1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗誦課文?！饵S河頌》語言上的特點。二、導入新課初中七年級下冊語文教案烏市第七十一中學龔正請一兩個學生談談黃河在中華民族歷史上的重要地位和地理位臵上的重要性。三、感性認識師生共同欣賞黃河照片和錄象，并請一兩個學生談觀后感。要求；了解詩歌內(nèi)容，讀準字音，揣摩詩歌要表達的情感。要求，讀出感情，語音清晰，準確。請一兩個學生選取感興趣的部分在課堂上讀給全班同學聽，并請大家討論如何讀出感情。發(fā)言者也可以通過自己朗讀來表達意見。的四個分句注意重點詞語?奔??劈?的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。（3）、三個?啊?要讀得深沉，聲音稍稍延長，?黃河?要讀得高昂，表明在歌頌。（4）、最后的兩句?像你一樣的偉大堅強！?充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力五、內(nèi)容研討1、這首詩歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪。你覺得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點？提示：以???！黃河！?為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點3、結(jié)合時代背景，你認為作者描繪黃河一往無前，無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精提示：作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。在理解詩歌的基礎(chǔ)上，教師與學生齊讀詩歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。七、結(jié)束語革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發(fā)達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結(jié)起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而八、作業(yè)設(shè)計初中七年級下冊語文教案烏市第七十一中學龔正光未然序曲主體尾聲黃河偉大堅強唱黃河頌黃河學習黃河精神都德1、領(lǐng)會理解課文思想感情，培養(yǎng)愛國主義情感。2、從理清小說故事情節(jié)入手，分析人物性格。1通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物性格。此文的背景和對熱愛祖國語言是一種愛國的理解。初中七年級下冊語文教案烏市第七十一中學龔正二、導入新課由奧運會引入愛國主義短篇小說《最后一課》（愛國主義包含著榮譽感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴，領(lǐng)土完整等情感）三、簡介背景及作者這篇小說是以普法戰(zhàn)爭中法國慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁，既沒揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，反映淪陷人民對祖國的眷戀、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在這 ?最后一課?中，使小說更具社會意義。都德，法國19世紀下半期的小說家，其小說多以反映祈禱哽咽郝叟懊悔喧鬧慘白五、小說常識1屬于敘事性文學體裁，以人物形象刻畫出中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反2分類：按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。按內(nèi)容特點分歷史、科幻、愛情、人物（通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細節(jié)描寫來塑造人物）情節(jié)（序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲）最后一課，是指在普法戰(zhàn)爭法國失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學上的最后一節(jié)法語課。故事的主要人物是法語教師韓麥爾先生和一名小學生小弗郎士。2本文線索：?我?的見聞感受。）認真上課（發(fā)展）表現(xiàn)小弗郎士的吃驚，詫異，到恍然大悟，心里萬分難受，感情發(fā)生變化4分析第一部分：朗讀、劃出環(huán)境描寫，分析其作用。自然環(huán)境描寫?天氣??畫眉?等反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。社會環(huán)境描寫?普魯士兵操練??布告牌?交待了故事發(fā)生的時代背景，是普法戰(zhàn)爭中法國淪陷，并設(shè)臵了懸念，布告牌上到底寫了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。初中七年級下冊語文教案烏市第七十一中學龔正課堂氣氛與往日的不同老師衣著：穿禮服，衣著隆重。人們：神色憂慮，少見的人也都來了。渲染了一種嚴肅、莊嚴、悲憤的氣氛。七、作業(yè)將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概。二、復述基本情節(jié)1、小弗郎士上課途中見到、聽到、想到了什么？文中為什么不直接獨白式的心理描寫，寫出小弗郎士天真好玩、不愛學習、的稚氣性格，但他還能管住自己，戰(zhàn)勝了想逃學的念頭，突出他還有一定的意志力，為下文的轉(zhuǎn)變埋下伏筆。同時也展現(xiàn)了他性格中的另一面，?一切壞消息??又出了什么事了?，看來稚氣，內(nèi)心愛憎分明，對敵人還是有一點恨。鐵匠開玩笑，他以為是諷刺自己，所以氣急敗壞地跑進先生的院子里，說明他有很強的自尊有烘托作用。同時，看布告牌的細節(jié)，也巧妙的交代了故事的背景。不直接從上課寫起，而是著意渲染一種和平、明朗、輕快的景色，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比，使人們的心情反而有?國破山河在，城春草木深?的學生、壓抑的感覺。2、這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么？最后一課有什么特別含義？通過先生的話點明這最后一課的含義，普魯士統(tǒng)治者禁止阿爾薩斯大林、洛林人民學習自己祖國的語言，妄圖用這種陰險毒辣的方式奴役法國人民，韓麥爾先生在這種情況下，連連強調(diào)這一課無論是對老師還是對學生裝來說，都是?最后一課?，這樣，?最后一課?本身就是抗議侵略者奴役法國人民的愛國舉動。在悲劇命運的打擊下，小弗郎士埋藏在心靈深處的愛國情、亡國恨一齊迸發(fā)出來。?我的最后一堂法語課?獨立成段，是為了突出老師的話，在小弗郎士感情上3、聽到韓麥爾先生說?今天是最后一堂法語課了?小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變化？從文中找出有關(guān)語句。剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來是很貪玩幼稚，現(xiàn)在對再也不能學法語感到惋惜，為貪玩面悔恨，討厭的書變成老友。本來是害怕老師，現(xiàn)在老師的責罰也忘了，對老師表明了孩子心靈上愛國意識正在成長。初中七年級下冊語文教案烏市第七十一中學龔正法國侵略者強行剝奪法國人民學習自己祖國語言的權(quán)利和自由，激起了所有人的悲憤和愛國熱情。他們把法語和祖國視為同義詞不達意，愛法語就是熱愛法蘭西恨和對祖國的愛都凝聚在這最后一課，小弗郎士珍視這最后一課，并把學好祖國語言作為愛國的神圣職責，因面產(chǎn)生了高度的學習熱情。當老師提問時不會，而感到難受，說明有了羞恥感。學習文法易懂，說明學習態(tài)端正了。他特別用心去聽，老師也特別用心教，因而能聽懂。。小弗郎士對老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情，因為熱愛法語的老師將不能再教法語了。他由字帖想到國旗，表明了他對祖國及祖國語言的深厚感情。由鴿子想到普魯士兵該不會也強迫這些鴿子也用德國語唱歌吧，寫出了他心中的愛國情感正在萌發(fā)，對侵略者的禁教法語的卑鄙行為的6、為什么小弗郎士永遠忘不了?這最后一課?？（總結(jié)）小弗郎士為什么會有這么大的變化？請就此發(fā)表你的意見，寫一段話。注意要從文章中二、復習簡述小弗郎士的感情變化二、分析韓麥爾先生不僅是一們法語教師，更是一們對祖國充滿熱愛的愛國志士，請找出具體表現(xiàn)。1、韓麥爾先生穿上禮服上課，體現(xiàn)了他對這節(jié)課的重視與紀念，來表現(xiàn)他對將要失去國土2小弗郎士沒能答出分詞的用法，老師說了什么？由此可過去的目的，在于讓學生珍視這最后一課。說學生可憐，是說老師沒教好，學生沒學好，快要做亡國奴時，還學不好祖國語言，只會給敵人輕蔑。失去民族尊嚴。3、老師講到法語是對法語有什么評價？用了什么比喻？這個比喻的深刻意義是什么？高度贊美法國語言，強調(diào)掌握法語的重要意義。用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國語言；含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結(jié)起來，打敗敵人，求得民族的解放。忍受著離開服務了40多年的本鄉(xiāng)的痛苦，用心教學，寫?法蘭西??阿爾薩斯?等別出心裁的字帖，象征著阿爾薩斯大林和法蘭西祖國永遠在一起，激發(fā)學生的愛國熱情。5、重點分析最后一部分：這段文字對韓麥爾先生進行了哪些方面的描寫？為什么他聽到鐘有神態(tài)、語言、動作描寫。鐘聲宣告了最后一堂法語課的結(jié)束的時間已經(jīng)到了，從此將和祖初中七年級下冊語文教案烏市第七十一中學龔正使我覺得他的形象高大了，我認識到他不僅僅是一位教師，更是一位愛國志士。?慘白?不能換?蒼白?，因為慘白帶感情色彩，多指白得厲害，可怕，而蒼白多指病容。轉(zhuǎn)、拿、使、寫，一連串的動作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨。?寫大字??呆住??做手勢?，?臉色慘白?、?他哽住了?。寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊，表明他具有強烈的愛國感情。一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信心，另一方面表現(xiàn)他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實，陷入了極大痛苦之中。因為內(nèi)心激動，悲痛欲絕，泣不成聲，因而?哽住了?。7?使出全身力量?這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？?法蘭西萬歲?幾個光彩大字，表達了韓麥爾先生的心聲，表達了他對祖國的熱愛和早日收復國土的強烈愿望，也是法國人民愛國精神和不屈意志的集中體現(xiàn)，這樣收尾，深化了主題，同時意境深遠，給讀者以豐富想象的余地。韓麥爾先生既是一位嚴師，也是一位有40多年教學經(jīng)驗的循循善誘、受人尊敬的老師，是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛國者，他熱愛祖國語言，有崇高的愛國情，高度的民族責任感，有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。（2）把景物描寫和心理描寫結(jié)合起來，使所見所聞所感融為一體。把行動描寫和心理描寫結(jié)合起來。把細節(jié)描寫和心理描寫結(jié)合起來。），，（初中七年級下冊語文教案烏市第七十一中學龔正都德線索：?我?的見聞感受。小說環(huán)境：自然環(huán)境:風和日麗社會環(huán)境：普法戰(zhàn)爭,法國淪陷課堂氣氛：嚴肅、莊嚴、悲憤小弗郎士：貪玩、不愛學習、熱愛學習，認真聽課，懊悔過去幼稚不懂事懂事成熟、熱愛祖國、痛恨敵人（抓住心理變化過程來描寫）韓麥爾先生：有40年教學經(jīng)驗的循循善誘、受人尊敬的關(guān)心祖國命運的愛國者，有崇高的愛國感情。（穿禮服，批評自責、贊美法語、必勝信念、悲憤散學）（抓住語言、神態(tài)、行動描寫）8艱難的國運與雄健的國民2分析比喻的含義，體味比喻說理的生動形象和說服力。3聯(lián)系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實意義。初中七年級下冊語文教案烏市第七十一中學龔正1通過反復朗讀，理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。2揣摩本文比喻中蘊涵的哲理及洋溢的情感。二、導入新課播放《國歌》的音樂，同學們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國國歌。這首歌正如歌詞中所說的那樣，是在?中華民族到了最危險的時候?創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國人的心，她激勵著一代又一代中國人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園，克服重重困難，執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國處在艱難的時候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵著中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。三、了解作者遠也不會忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。C艱難的國運是怎么樣的一種命運，請聯(lián)系文的具體語言來回答。以其經(jīng)歷亦復如是固是高高興興地往前走奇絕壯絕的境界老于旅途的人以成其濁流滾滾魄勢阻抑2、初步把握語言特點。（指名回答）-----本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，3、?艱難的國運?的含義：對二十年代的國家命運，作者在文中是怎么樣比喻的，你了解當時的歷史嗎？----------了解寫作背景帝國主義列強虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。（二）指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內(nèi)容---------研究寫了什么、怎么闡述2、民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。4、中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味5、中華民族國運艱難，需要我們發(fā)揚黃河那種勇往直前的民族精神。初中七年級下冊語文教案烏市第七十一中學龔正（討論下列比喻句的含義）A……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。C我們應該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解?趣味?的含義：A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險，征服旅途，無限風光在險峰。B國難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人C為民族的新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。李大釗先生在他的作品里，表達了他對這種樂趣的理解：青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生。?4、聯(lián)系第五節(jié)，談談?雄健的精神?的具體含義。從課文的標題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合文章，把作者在國運艱難的時候，要發(fā)揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發(fā)展而奮斗、奉獻。他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強烈的民族責任感6、李大釗先生用他的生命詮釋了?雄健的國民?的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情）沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------（郁達夫）五、齊讀課文，感受激情1、李大釗先生對人生樂趣表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴的思考。你認為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？學生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言，學生朗人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展發(fā)展，有時遠不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。2今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要?雄健的國民?嗎？七、總結(jié)全文天下興亡，匹夫有責，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地初中七年級下冊語文教案烏市第七十一中學龔正聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士，把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心里。因為有了他們的犧牲和奮斗，共和國才有今天的繁榮和富強，每一個有民族責任感的人都應該對自己說：讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗！八、作業(yè)設(shè)計8艱難的國運與雄健的國民長江大河——民族生命進程揚子江、黃河——中華民族歷史進程比喻平原無際，一瀉萬里——中華民族歷史順利發(fā)展曲折回徊，崎嶇險阻——中華民族歷史所逢的艱難國運長江、黃河穿沙漠，過山峽——中華民族前進中的艱難斗爭濁流滾滾，一瀉萬里——中華民族的光明前程艱難的國運：?一段崎嶇險阻的道路?雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神雄健的國民：勇敢、執(zhí)著、愛國……初中七年級下冊語文教案烏市第七十一中學龔正端木蕻良1、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。揣摩、欣賞精彩段落和語句。二、導入新課爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊，面對生我們養(yǎng)我們的故土，我們怎能不為之動容。然而，九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。三、配樂范讀，學生朗讀b注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。要求：流暢、準確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進行肯定評價。四、自主研讀與賞析1、學生結(jié)合課文內(nèi)容及了解的東北信息，自由交流?東北印象然后教師課件展示以?東初中七年級下冊語文教案烏市第七十一中學龔正北印象?為主題的圖片。借此進一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時為自主學習創(chuàng)設(shè)一個?暢所欲言?的環(huán)境與氣氛。問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的理解和問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的？請舉例說明。3，學生精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，的狂風?；?當我想起故鄉(xiāng)的時候，……噴涌著血液一樣?；在春天，……多么豐饒?等句子。）C、人稱的恰當運用。（先用第三人稱?她?而不用?它?，隱含將土地比作?母親?的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱?你?，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫4。在研讀賞析的基礎(chǔ)上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。五、探究與反思1、教師拋出一個問題；課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異2、學生小組充分探討交流后，全班進行交流結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。的狂風，第而段：?在故鄉(xiāng)的土地上，……多么豐饒?。）內(nèi)容上的不同點：回憶中選取的景物不同。*學生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。2、你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象？寫一篇隨筆，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達你對它的情端木蕻良初中七年級下冊語文教案烏市第七十一中學龔正1、學習古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。2、學習本文詳細得當?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。學習北朝樂府民歌語言精練、豐富多彩、靈活多變的特點。二、導入新課同學們有沒有聽說過古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事？千百年來，這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象，成為中國婦女學習的榜樣。今天，我們就來學習這首北朝民歌《木蘭歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載?梁鼓角橫吹曲?為主，是當時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫?鼓角橫吹曲??！赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作。三、朗讀指導1、請一學生朗讀課文，師生共同糾正讀音1、學生自己疏通字詞含義，有不明白的問老師，準備復述這首詩的故事情節(jié)。2、抽查三個學生復述注：復述故事指導：復述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實，復述可以用自己的語言來敘述，必要時還可以增加一些細節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。五、研討賞析1、提問；文章開頭寫木蘭的停機嘆息已木蘭為什么要停機嘆息，她想到什么？表現(xiàn)了木蘭木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼，無人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國的大計，于是毅然女扮男裝替父從軍，表現(xiàn)她深明大義、初中七年級下冊語文教案烏市第七十一中學龔正詳寫從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、會見親人；略寫十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準備。因為詩歌緊扣?木蘭是女郎?的性格特征安排詳略，對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。運用夸張，寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。及對和平勞動生活的向往?！赌咎m詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任感融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、淳樸的這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫得比較詳細，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對出征前的準備和軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當，是這首詩寫作上的一個顯著特點。七、作業(yè)故事情節(jié)：一、代父從軍、踏上征途。（詳寫）四、吟唱比喻，贊美木蘭。（略寫）木蘭形象：勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒情懷）（詳寫））（初中七年級下冊語文教案烏市第七十一中學龔正楊振寧2、找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。1、整體把握文章內(nèi)容，把握鄧稼先的思想品格忽然奉獻精神。2、學習自主搜集、整理、交流課文的有關(guān)背景資料的方法。二、導入新課二十世紀，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家…他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的。?兩彈元勛?鄧稼先就是這樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學習回憶性散文《鄧稼先》。三、檢查生字、生詞預習效果鄧稼jià先元勛xūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì選聘pìn無垠yíng殷紅yān可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。當之無愧：當?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受；無愧：不慚愧。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復；窮：窮盡。本文共有大部分，且每一部分均設(shè)有小標題。第一部分，展示背景。通過列舉1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而～個世紀后，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子——初中七年級下冊語文教案烏市第七十一中學龔正第二部分，簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對中國核武器設(shè)計研究所鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實，最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人，是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。復雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。第五部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執(zhí)著與勇敢。通過回顧學生時代課本中的《吊古戰(zhàn)場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴謹?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。（一）默讀第一部分。說說為什么要概述中國一百多年的屈辱歷史？文章開頭列舉中國一百年前的歷史對于表現(xiàn)人物的作用：通過鮮明的對比，突出?今天?可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造的偉大成就，從而把鄧稼先的貢獻放在一個廣闊的社會背景之中——中國之所以不再任人宰割是因為我們有了強大的國力，而由鄧稼先領(lǐng)導的核武器研究的成功這之中最閃亮的一筆，突出了鄧稼先的貢獻之大。作者將美國和中國原子彈設(shè)計的領(lǐng)導人奧本海默與鄧稼先作對比的目的：他們是從兩個不同文化背景中成長起來的科學家，作者的意圖顯然不是要褒貶某人，而是通過對比，使鄧稼先的氣（三）默讀第四部分。說說你對?事后我連想自己為什么會有那樣大的感情震蕩…??我始終想不清楚?這句話的理解。樸實的語言中蘊含著作者的深情，如：?事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚?這一句作者運用兩個表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：?這猶是古戰(zhàn)場??！常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚。?初中七年級下冊語文教案烏市第七十一中學龔正（2）理解?粗估’參數(shù)的時候……又要有穩(wěn)健的判斷?這組排比句的內(nèi)容，體會作者的思第五部分（?我不能走?）。這一部分集中寫了鄧稼先之所以成為?兩彈元勛?，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念，以及甘為科學事業(yè)獻身的精神，同時這一部分語言的含金量也最大，有古詩文引用、有排比的運用、有環(huán)境描寫、有人物的生動事例，也有對鄧稼先的心理探求。二、總結(jié)課文本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛為基調(diào)，用平實質(zhì)樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。（二）寫作特色1、樸實無華、平白流暢的語言風格，結(jié)合長短變化的句式安排，使文章蘊含了深厚的情感，2、作者采用?橫式結(jié)構(gòu)法?，巧立主題式的小標題多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個部分各有各的重點，同時又連成一個整體。三、課后練習部分解答時也為了說明鄧稼先之所以會有這樣的性格和品質(zhì)，與他所生長的社會背景有著密不可分的關(guān)系，從而進一步說明了鄧稼先將個人生命奉獻給祖國的必然性。楊振寧1、百年屈辱與?站起來了?——創(chuàng)設(shè)背景鞠躬盡瘁死而后已（抒情）初中七年級下冊語文教案烏市第七十一中學龔正臧克家1、引導學生反復誦讀課文，以領(lǐng)悟文意，受到熏陶，體會語言的優(yōu)美和抒情性。2、了解夾敘夾議的方法，敘述中的抒情、描寫和議論，前后文的過渡和照應。3、引導學生從課文中積累語言，培養(yǎng)語感，提高理解和運用語言的能力。2、整體把握文章內(nèi)容，學習聞一多崇高品格和革命精神。二、導入新課解放戰(zhàn)爭時期的民主革命斗爭引出聞一多的事跡。三、檢查預習情況1、簡介臧克家、聞一多(由學生從圖書館、網(wǎng)上自己查閱,加以整理后,在班上交流)2、正音:四、整體感知課文這一篇文章不是人物傳記，卻記敘了聞一多先生的主要事略，表現(xiàn)了他的崇高品格，高度贊民主個人主義者的人們，在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起來了。聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。?高度贊揚聞一多表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。具有我們民族的英雄氣概，這是聞一多先生精神品格的最主要方面，這在這篇文章中充分表現(xiàn)出來了。文章的后半部分，著力寫聞一多先生是?大勇的革命烈士?。然而，聞一多先生一生中主要身份是學者、詩人。因此，這篇文章前半部分寫聞一多先生前期怎樣為了探索救國救民的出路而潛心學術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，十數(shù)年如一日，終于在學術(shù)上取得累累碩果。著力表現(xiàn)聞一多先生是?卓越的學者?。聞一多先生前期潛心于學術(shù)，后期投身于民主運動，這反映了他對社會認識的變化。但作為一名卓越的學者，一名偉大的愛國者，一位言行一致的志士仁人，五、問題研討1.課文的兩個部分之間，是用哪些話過渡的?把這些話找出來，說說是怎樣起過渡作用的。初中七年級下冊語文教案烏市第七十一中學龔正是用兩個句子完成過渡的。?做了再說，做了不說?，這是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個方面。?聞先生還有另外一個方面革命家的方面?，這句領(lǐng)起了文章的后一部分。這兩個句子關(guān)聯(lián)得十分緊密，?僅……還……??一個方面……另外一個方面……?這都是起關(guān)聯(lián)作用的詞語，?學者的方面??革命家的方面?這是呼應緊密的提法。作者在兩個部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，在兩句之間又注意彼此的關(guān)聯(lián)，這樣就使兩個部分的過渡十分2.這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長須如群蟻排衙?。凡此種種，能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。3.細讀全文,畫出精辟的語句,然后復述課文大意,并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點,前后期有什么變化,又有什么共同的地方.聞先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，十數(shù)年如一日，終視死如歸，體現(xiàn)出民主戰(zhàn)士的大勇，成為中國革命知識分子的楷模。聞先生在前期和后期所走的道路不同，反映了他對社會認識的變化。但作為一名卓越的學者，一名偉大的愛國者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的。三、問題研討1.說說本文在選擇材料、剪裁材料方面有什么特點.(1)選材精當。作者所選材料，講究典型性，能以少勝多。對作為?學者的方面作者只選則選取起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威這三件事作為例證。聞先生一生經(jīng)歷復雜，著作等身，可以記述的事很多很多。作者只從大量材料中選取了這六件事，就已經(jīng)把聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，都(2)精于剪裁。對材料的使用，作者根據(jù)表現(xiàn)中心的需要，有取有舍，有繁有簡。比如，聞先生的研究唐詩，作者并沒有寫他研讀了哪些書籍，發(fā)掘了哪些新意等等，而是著重寫他研究的目的和態(tài)度：?他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年的文化史?，?他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方?，突出了聞先生的研究學問，目的是在于救國；?目不窺園，足不下樓?，?頭發(fā)零亂??睡得很少?這些細節(jié)，表現(xiàn)了聞先生的刻苦精神；?一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙?，則表現(xiàn)出聞一多先生一絲不茍的嚴謹態(tài)度。這樣的剪裁，能有力地突出中心。從詳略上說，研究唐詩，寫得詳細；而寫作《楚辭校補》和《古典新義》兩事，只用了一小段，不足一百字，強調(diào)?做?了?也沒有說?的意思，表達的側(cè)重點與前面又有初中七年級下冊語文教案烏市第七十一中學龔正不同。聞先生的?最后一次演講?及其被害經(jīng)過，是人們熟知的，作者就不再對事實經(jīng)過作過多的記述，而只是反復強調(diào)?兇多吉少?的緊急形勢，擷取?演講?中最?慷慨淋漓?的?你們站出來?這一句話，描繪?昂首挺胸，長須飄飄?的從容姿態(tài)，從而突出了聞一多先生的大無畏革命精神。所有這些，都說明了作者在材料剪裁上的深厚功力。]2.朗讀課文片段,揣摩語言生動形象,精練含蓄,富有感情和音樂美的特點.(1)生動形象。不僅描寫的語言是形象的，敘述和議論的語言也是形象的。例如?他正向古代典籍鉆探?一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用?研究?一詞，而精心地選用了?鉆探?，這就包含了比喻，既形象，含義也更豐富了。并且句式也變成 ?向……鉆探?，敘述由靜態(tài)變成動態(tài)，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。此外，如?吃盡??消化盡??炯炯目光……遠射……?，?赫然而出??向……邁進了??起先，小聲說??向……呼喊??警報迭起?，等等，都是明顯的例子，敘述語言和議論語言的形象化，使(2)精練含蓄。比如一個?說?字，很普通，作者卻賦予多種含義。開頭引用的聞一多自述但他‘做’了?中的?說?和第6段中的?說?，則有吹噓、自詡的意思，這里的?沒有‘說’?，主要是贊揚聞一多先生的實干精神和謙虛美德；?作為革命家?，聞一多的?說?，是對于革命的宣傳和動員，是對反動派的揭露和斥責，實際上也就不但是?言?，也是?行?了。一個?說?字，竟然表達這么多的意思!這種結(jié)合一定語言環(huán)境靈活地賦予同一個詞以不同含義的表現(xiàn)手法，(3)富于感情。這篇文章的敘述、描寫抒情化，令人無法分清哪些是記敘，哪些是抒情。例又如，?飯，幾乎忘了吃?，本來是極平常的一句贊語，但緊接著跟上一句?他貪的是精神食糧?形成了對比，意蘊就豐富多了。同樣，?夜間睡得很少?，?惜寸陰?，這種句子原也并不怎么精妙，但跟著一個情猶未盡的?分陰?，給人的感覺就不一般了。由于作者帶著強烈的感情，能把平常瀝盡心血?，?潛心貫注，心會神凝?，?迥乎不同?，?一反既往?，?警報迭起，形勢緊張?，等等。這些詞語的結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)奏感。②作者慣于使用對句的形式，如一開頭的?人家說了再做，我是做了再說?就是對句，又如?仰之彌高……鉆之彌堅……?，?不動不響，無聲無聞?，?動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地?，還有末段的?他，是口的巨人。他，是行的高標這些成對的瑯瑯上口，鏗鏘有力，富于音樂美。4.夾敘夾議的寫法。本文表達上的一大特點是夾敘夾議。作者實際上是以議論來結(jié)構(gòu)文章的。第一、二段是第一部分的敘述的綱領(lǐng)，第七段是第一部分的總這兩處也都是議論。這篇文章多次用到照應，有首尾照應，有行文前后的多次照應，有行文與題目的照應。多種方式的照應，使文章的結(jié)構(gòu)嚴謹，而且形成了一種旋律，一種氣勢，加強了文章的感染力。而所有這些照應，又幾乎全是議論。由此可見議論在本文中的重要作用。初中七年級下冊語文教案烏市第七十一中學龔正?詩興不作?是文言說法。?作?，起。?詩興不作?就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉(zhuǎn)入對我國古典文化的深入研究。?開一劑救濟的文化藥方?是比喻的說法，指尋找使我國民族文化繁榮昌盛起來的方法。自20年代末起，聞先生過了十多年?書齋生活?，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。?望聞問切?也還只是在?望?的初級階段。?望聞問切?是比擬的說法，把我們的民族比成一個病人(第2句就全句而言也是比擬)，說明聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。（4）.深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，?漂白了的四壁?。?它?指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴，本來應感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤燈的照耀下，全力進行學術(shù)研究，成績斐然。?漂白了的四壁?引自聞一多詩《靜夜》，這首詩表現(xiàn)了詩人對祖國前途和人民命運的關(guān)切。課文中引用?漂白了的四壁?，意在表現(xiàn)聞先生深夜從事學術(shù)研究那種怡然自適的情景，與?大開光明之路?的意趣一脈相承。（5）.他潛心貫注，心會神凝，成了?何妨一下樓?的主人。?潛心貫注?和?心會神凝?意思相近，都是說用心極專極深，除學術(shù)研究外，沒有別的任何聞一多先生的事跡很多，試為本文補充一兩個事例。五、教師小結(jié)他，是行的高標，我們要學習聞一多先生為了探索救國救民的出路而潛心學術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食的精神，學習他為了民主革命事業(yè)無所畏懼，視死如歸的精神。2、完成課后第二題何為1、在朗讀探究，質(zhì)疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力。2、學習課文中出色的外貌描寫，體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神4、在《命運》交響曲的欣賞中提高學生對音樂美的感受能力，走進巨人，感受貝多芬與不初中七年級下冊語文教案烏市第七十一中學龔正把握文章內(nèi)容，學習運用肖像描寫來刻畫人物的方法。理解文中幾個難句的含義。二、導入新課對一個畫家來說什么最重要？對一個歌唱家來說什么最重要？那么對一個音樂家來說又是最怕什么呢？（耳聾）可是，命運常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬，就在他最需要聽力的時候失去了它。面對不幸，我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作，不但為他自己，而且為著人類，寫出了一部部偉大的音樂作品，重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個人呢？想不想認識他？下面就讓我們一三、誦讀積累，整體感悟1、誦讀積累：學生比讀課文，交流感受，體會大音樂家的人格魅力。①本文記敘的線索是什么?本文的記敘線索是"客人"拜訪貝多芬的經(jīng)過。記敘的主要事件："客人"參觀貝多芬工作室；"客人"和貝多芬會面、交談；貝多芬回憶自③以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事，梳理文章主要內(nèi)容。四、合作探究，品讀賞析①跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的描寫的句子，并說說貝多芬是一個怎樣的人？（獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。）②作者主要是通過哪個方面來刻畫貝多芬的形象的？閱讀課文6、7、9三小節(jié)，思考這些段(外貌："仿佛要挑起整個生命的重荷"的寬闊的雙肩，那種"凝重不可逼視"的深緊閉的嘴，又顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的③(出示貝多芬畫像)，進行"外貌對比"。寫作指導：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人形傳神。忌面面俱到，忌"臉譜化"。初中七年級下冊語文教案烏市第七十一中學龔正文中貝多芬的哪些語句深深地觸動了你，而你又是如何理解這些話的？(這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。）②課文22小節(jié)，貝多芬"你可能想到我--一座已倒落了的火山，頭顱在望掙扎出來"貝多芬把耳聾的自己比做是"倒落的火山"，"熔巖"指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當他對音樂的理解更進一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，"拼命"與"巴望"則表現(xiàn)出他與不幸命運做斗爭的決心。③"聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音④"他誠然孤獨，可是有'永恒'為伴"①請同學們試著為課文重擬標題，以此提煉中心。②站在"客人"的角度談談此次訪問的收獲。五分鐘人物速寫(選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。)3、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。六、走近音樂，走近大師再次傾聽貝多芬的音樂，展開想象，暢談感受，寫下心靈隨筆①讀了這篇課文，我們在感受到貝多芬的堅強的生命意志的同時，也看到了一個作為平凡人的貝多芬，試說說貝多芬的平凡之處。貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂，他也會像常人一樣孤獨、苦悶、煩躁、甚至絕望。當有人來拜訪他，并希望了解他時，他會感動得流淚；當無端被打擾時，他一樣會表現(xiàn)出不耐煩。面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。羅曼〃羅蘭：一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻初中七年級下冊語文教案烏市第七十一中學龔正創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭七、總結(jié)存儲，拓展延伸文章按照訪問的順序，首先從女傭--貝多芬日常生活見證人的角度，交代了貝多芬的基本生最后，作者讓主人公自己開口，袒露他的內(nèi)心世界，以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨特氣質(zhì)和堅強個性。這樣既讓我們看到了一個與不幸命運頑強抗爭的偉大的貝多芬，也讓我們看到了一個現(xiàn)實生活中平凡的貝多芬。今天我們要學習貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風順的，會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?，我們只有以貝多芬那樣頑強的精神才能戰(zhàn)勝他們。1、聽貝多芬名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。聽貝多芬其他名3、像貝多芬這樣"扼住命運咽喉的人"很多，結(jié)合自己的閱讀和生活見聞，再舉出一些例子來，并簡要介紹他們的事跡。八、作業(yè)設(shè)計1、抄寫生字詞2、完成研討與練習第一題13音樂巨人貝多芬何為獻身音樂追求自由貝多芬是一個怎樣的人熱愛自然嚴肅而善良沉郁而堅強初中七年級下冊語文教案烏市第七十一中學龔正莫泊桑1、能從人物的描寫中感受到人物的性格特征2、學會從人物性格中體會到高尚的人格3、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法本文的組織材料和安排結(jié)構(gòu)。二、導入新課家，他是19世紀后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文三、話劇表演星期天，是忙碌了一周的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游玩，或樓拜家的星期天》，請同學們欣賞幾位同學準備的?文學沙龍招聘會?福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉福樓拜(1821-1880)，法國作家，代表作有《包法利夫人》等。屠格涅夫(181-1883)，俄國作家，代表作有《父與子》等。左拉(1840-1902)，法國小說家四、整體感知課文教師：在這篇文章中，沒有一個完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來初中七年級下冊語文教案烏市第七十一中學龔