第7課《溜索》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文九年級下冊

教學(xué)設(shè)計課題《溜索》課型新授課復(fù)習(xí)課□試卷講評課□其它課□教學(xué)內(nèi)容分析《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第四學(xué)段（7~9年級）的課程目標(biāo)，在“閱讀與鑒賞”中要求引導(dǎo)學(xué)生“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，“能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”?！拔膶W(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”作為其中一個“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”，強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生“閱讀表現(xiàn)人與自然的優(yōu)秀文學(xué)作品，閱讀表現(xiàn)人與社會、人與他人的古今優(yōu)秀的詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)作品，學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語言、形象等”，“體會作者通過語言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世界，借鑒其中的寫作手法，表達(dá)自己對自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感”。在第四學(xué)段（7~9年級）的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中要求學(xué)生能夠“在閱讀過程中能把握主要內(nèi)容，理清行文思路，用多種形式介紹所讀作品的基本脈絡(luò)；能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞語和富有表現(xiàn)力的語言，能分類整理富有表現(xiàn)力的詞語、精彩段落和經(jīng)典詩文名句，分析作品表現(xiàn)手法的作用”，并“能通過對閱讀過程的梳理、反思，總結(jié)不同類型文學(xué)作品的閱讀經(jīng)驗和方法”。綜上，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程評價都要求，在學(xué)習(xí)經(jīng)典小說作品時，應(yīng)關(guān)注故事情節(jié)、人物形象和小說主旨三個方面的內(nèi)容。學(xué)情分析依據(jù)前測反饋的情況可知，學(xué)生的名著閱讀幫助其積累了一定數(shù)量的小說閱讀經(jīng)驗，但對小說閱讀的方法有待完善和提升。本專題旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會梳理小說情節(jié)，試著從不同角度分析人物形象，并結(jié)合自己的生活體驗，理解小說的主旨。因此，梳理故事情節(jié)、分析人物形象和探究小說主旨是本專題設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過繪制情節(jié)圖，理清小說情節(jié)線索2.從不同角度分析人物形象，編寫小說人物詞典3.結(jié)合自己的生活體驗，分享成長感悟重難點1.通過繪制情節(jié)圖，理清小說情節(jié)線索2.從不同角度分析人物形象，編寫小說人物詞典評價任務(wù)核心評價任務(wù)：認(rèn)真研讀并對比三篇小說，能夠編寫小說人物小詞典，梳理故事情節(jié)，理解小說主題。1.能從不同的角度分析小說人物形象，全面多角度編寫小說人物小詞典；2.閱讀并梳理三篇小說，分析情節(jié)線索，繪制情節(jié)圖；3.揣摩、討論關(guān)鍵語句的含義及作用，搜集作者創(chuàng)作背景及相關(guān)資料，能夠結(jié)合自己的生活體驗，理解小說主題并談?wù)勛约撼砷L的感悟。教學(xué)評活動過程教師活動學(xué)生活動環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課近期，《演員請就位》節(jié)目組計劃在我們班招募一批少年才俊,今天，請你當(dāng)一回導(dǎo)演，為將要拍攝的微電影列出人物塑造方法。情境導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的興趣，給學(xué)生一個身份，讓他們以主體地位進(jìn)入課堂。設(shè)計意圖營造語文課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。環(huán)節(jié)二：展示學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過繪制情節(jié)圖，理清小說情節(jié)線索2.從不同角度分析人物形象，編寫小說人物詞典3.結(jié)合自己的生活體驗，分享成長感悟?qū)W生齊讀，感知學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計意圖以目標(biāo)為導(dǎo)向，引領(lǐng)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。所有學(xué)習(xí)活動，均圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開。環(huán)節(jié)三：教學(xué)過程【活動一】仿照示例，按照“開端-發(fā)展-高潮-結(jié)局”的線索，選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌龋ㄒ粋€或多個），為其余兩篇小說繪制情節(jié)圖，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單一教師組織學(xué)生展示并引導(dǎo)組內(nèi)點評以及小組之間評價交流、補(bǔ)充完善。1.關(guān)注教材大單元教學(xué)設(shè)計下的同單元篇目《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《孤獨(dú)之旅》2.回憶課文，思考片刻，學(xué)生嘗試組織答案，教師點評的同時歸納答題方法和思路，提供技術(shù)支撐。學(xué)生交流，仿照示例，完成任務(wù)單一學(xué)習(xí)任務(wù)單一：繪制情節(jié)圖《

》情節(jié)圖學(xué)生展示答案示例：設(shè)計意圖通過自主探究的方式，讓同學(xué)們先自己梳理故事情節(jié)，根據(jù)學(xué)習(xí)支架構(gòu)建情節(jié)地圖，熟練文本的思路與順序，為接下來人物形象的塑造與分析做鋪墊。環(huán)節(jié)四：鏈接教材，學(xué)情回顧【活動二】閱讀三篇小說，仿照示例，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單二，每位同學(xué)至少選擇2個你感興趣的人物進(jìn)行小說人物詞典的編寫。合作探究方法指導(dǎo):第一步：分工合作，快速劃出相關(guān)段落，進(jìn)行歸納總結(jié)第二步：組織并規(guī)范語言，做好梳理，選出代表分享成果歸納總結(jié)之小思考：作為導(dǎo)演，你認(rèn)為如何更好的塑造一個人物形象？正側(cè)面相結(jié)合。正面：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫以及一些典型的細(xì)節(jié)描寫等。側(cè)面：借他人、他物、他事或?qū)Ρ仁址ǖ倪\(yùn)用以及環(huán)境描寫側(cè)面襯托等。學(xué)習(xí)任務(wù)單二：編寫小說人物小詞典小說人物小詞典之

姓名性別出自肖像素描人物關(guān)系典型事件人物點評學(xué)生展示示例：小說人物小詞典之

閏土姓名閏土性別男出自魯迅《故鄉(xiāng)》肖像素描小時紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，后來身材增加了一倍，臉已變作灰黃，有很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅。人物關(guān)系兒時迅哥兒家里忙月的兒子，迅哥兒的好友典型事件1.少年閏土瓜地刺猹2.少年閏土教迅哥兒雪地捕鳥3.少年閏土給迅哥兒講新鮮事，托父親帶貝殼和鳥毛給迅哥兒4.成年閏土探望迅哥兒時恭敬地叫老爺5.成年閏土送行迅哥兒一家人物點評淳樸善良、天真無邪的英勇少年，對生活充滿了希望與熱愛，隨著年歲的增加，生活的重壓埋葬了少年的希望，多子、饑荒、苛稅，殘酷的剝削與壓迫把他變成了一個麻木的木偶人，無力抵抗，無法掙扎。哀民生之多艱，嘆命運(yùn)之悲慘，中國社會里無數(shù)的閏土們令人唏噓不已。三、其他小組補(bǔ)充完善設(shè)計意圖通過人物詞典的編寫，讓學(xué)生更清晰明了的了解文中少年的成長史，感知其豐富的人物形象，通過表格的完善引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的對人物形象的塑造有一定的了解，能全面的解讀文本分析人物形象。環(huán)節(jié)五：任務(wù)評價根據(jù)評價量表鼓勵學(xué)生互相評價，鼓勵多種方式的評價機(jī)制讓學(xué)生廣泛參與。設(shè)計意圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把課堂上學(xué)到的知識與技能延伸到考場去，進(jìn)而熟悉中考題型，熟練應(yīng)考技能。環(huán)節(jié)六：拓展延伸活動三結(jié)合自己的生活體驗，分享你對成長的思考或感悟。少年不俱歲月長，彼方尚有榮光在。須知少年凌云志，曾許人間第一流。思路點撥：心理學(xué)家許燕所說的成長三要素：“希望、樂觀和堅韌?！鄙倌晁蛲模仁沁h(yuǎn)方，也是夢想。生展示1生活不可能像你想象的那么好，但也不會像你想象的那么糟。眼前的一切艱難都會過去的，只要撐下去，挺得住，再苦的生活，轉(zhuǎn)個身就是甜。一個人懂得只為瞬間而活，活在當(dāng)下，懂得友好而仔細(xì)地欣賞路邊的每朵小花懂得珍惜每個游戲般的、極小的瞬間價值，那么生活就不能把他怎么樣。生展示2“成長〞一詞，預(yù)示著明天，蘊(yùn)藏著變化。為追尋成長的意義，我們或因不知所向而畏葸不前，或因看不到終點而迷茫，殊不知成長的過程更值得我們珍惜。它或許飽含艱辛，波折頗多，卻也充盈著夢想與挑戰(zhàn)，蘊(yùn)含著無數(shù)的未知與可能。在成長的路上，我們將艱辛與歡笑俱一品味，也在一次次奔赴與拼搏，加油，八班人！設(shè)計意圖本節(jié)課的重點是系統(tǒng)掌握小說中塑造人物形象的方法，，通過實戰(zhàn)演練來評價課堂所學(xué)，歸根結(jié)底是讓學(xué)生通過故事里的少年的成長經(jīng)歷聯(lián)想到自己的成長，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。環(huán)節(jié)七：小結(jié)瞬息萬變的時代，似乎一夜之間就改變了我們的生活方式，人們不再寫，而是看手機(jī)、玩電腦來發(fā)泄情緒。而我覺得世界變化的越快，越需要留點什么。而文字是成長記錄的最好方式，或悲或喜，或苦或甜，都是你獨(dú)有的精彩足跡！人生是海，總有波濤，需要一顆勇敢的心去乘風(fēng)破浪；成功的路，總有坎坷，需要步步踏實方能前程似錦。認(rèn)清過去，想好未來，把握現(xiàn)在，你的成功定會來！設(shè)計意圖在信息化的社會里，生活節(jié)奏快，提倡同學(xué)們用文字記錄美好生活，通過學(xué)習(xí)本單元，連接小說里的少年成長經(jīng)歷來挖掘自己成長過程中的精彩體悟，啟發(fā)思考，助力進(jìn)步。板書設(shè)計溜索多文本閱讀之如何塑造人物形象正側(cè)面相結(jié)合。正面：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫以及一些典型的細(xì)節(jié)描寫等。側(cè)面：借他人、他物、他事或?qū)Ρ仁址ǖ倪\(yùn)用以及環(huán)境描寫側(cè)面襯托等。作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計1.完善《在__中成長》的寫作，完成后評選出5份優(yōu)秀作品，在“我的成長故事”欄展出。（必做）

2.作為少年的你，是不是也像文中的少年一樣，對社會或人生存有困惑？請以“我想對您（你）說”為題，以初三學(xué)子的身份，給本單元三篇小說的作者或小說中的人物寫封信，結(jié)合自己的生活體驗，談一談你閱讀小說之后解決了成長中的哪些困惑，或獲得了什么樣的啟示。300字左右。（選做）

特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明統(tǒng)編版初中語文九年級上冊第四單元編選了一組著名作家的經(jīng)典小說作品，其所涉及的單元人文主題是少年成長。學(xué)習(xí)本單元是學(xué)生在初中階段第一次集中學(xué)習(xí)小說文體，了解小說的基本要素以及敘事特點，因此通過為電影導(dǎo)演創(chuàng)作故事藍(lán)本這一核心任務(wù)調(diào)動學(xué)生閱讀小說、學(xué)寫故事的積極性。為完成任務(wù)，學(xué)生需要在前兩個課段群文閱讀課內(nèi)小說和拓展閱讀課外小說了解小說創(chuàng)作的基本特征以及主題思想，由此，本節(jié)課設(shè)置兩個任務(wù)單對應(yīng)兩個活動來完成，分別是繪制情節(jié)地圖和編寫任務(wù)詞典，然后對應(yīng)的有示例構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)支架促進(jìn)學(xué)生完成任務(wù)。教學(xué)反思與改進(jìn)在這一過程中，有以下幾個問題值得注意：（一）閱讀目標(biāo)、寫作目標(biāo)與評價目標(biāo)須一一對應(yīng)。本單元的核心任務(wù)是通過學(xué)習(xí)小說作品進(jìn)而完成一個故事創(chuàng)作，本質(zhì)屬于以讀促寫，因此讀、寫、評三者必須具有一致性。要讓學(xué)生明確閱讀小說關(guān)注的核心要素，進(jìn)而學(xué)習(xí)利用這些要素嘗試創(chuàng)作，最后依據(jù)這些要素評價故事。（二）本節(jié)課作為第一課段，學(xué)生的閱讀量在有限的時間內(nèi)比較大，一部分同學(xué)讀書速度慢，搜索文本關(guān)鍵句子和詞語的能力有限，導(dǎo)致課堂上有的小組推行較慢，接下來還需訓(xùn)練閱讀速度與提取關(guān)鍵句子的能力。（三）對學(xué)生的成長體悟不必