文言文閱讀（三）內容的理解（講練）-2023年部編版中考語文一輪復習（解析版）

專題13文宣文闌旗三：內容理解

1.通過復習，基本掌握閱讀理解文言文內容的方法，提高閱讀能力。

2.能運用所學方法解答具體試題。

一、思維導圖

二、知識梳理

知識點一：理解、概括文章內容（事件）

能正確理解課文內容，包括句意、段意和篇意,能根據(jù)要求對重要內容做出自己的評價。對經(jīng)典內容

要能像閱讀現(xiàn)代美文一樣進行欣賞，對重點內容有自己個性化、多元化的理解與感悟。閱讀過程中堅持“詞

不離句、句不離段、段不離篇”的原則，切忌架空分析。

歸納概括要點就是從關鍵詞語、關鍵語句人手，把握文章或段落的中心，了解作者的寫作意圖，找到

答案所在的區(qū)域，用自己的語言把內容要點歸納出來，分點解答，并帶回文中檢驗，不要漏答。

如中考文言文《桃花源記》中的問題：閱讀文章第二、三段，從兩個方面概括桃花源的主要特點。這

樣的題目設計緊扣文言文的主要內容，培養(yǎng)學生的概括能力，體現(xiàn)了命題者對考生閱讀文言語段、抓住關

鍵信息、篩選答題要點等能力的考查宗旨，對教學具有很好的引導作用。

知識點二：分析評價人物

分析人物形象是寫入敘事類文言文閱讀中的一個重要考點，也是難點。初中文言課文，寫人的篇目較

多，以人物形象分析帶動文言文學習，是閱讀這類文章的一個有效途徑。它考查學生在理解文言內容、篩

選文中的信息的基礎上的分析能力、概括和鑒賞能力。只有準確把握人物形象，才能深刻理解文章的思想

內容。這種題型常以簡答題或選擇題的形式出現(xiàn)。再分析人物形象時，做這類題，首先要通讀原文，然后

仔細分析原文中有關人物的語言、動作、神態(tài)、心理等，并結合所寫人物的相關事件概括出人物形象。

文言文中有關人物的考題，大致有三種提問方式：

(1)主人公是個怎樣的人?

(2)主人公有哪些美好品質和才能?

(3)主人公是怎樣為人(為學)的？

分析、評價人物的常用詞語

1.正面人物

君王：善于納諫、知人善用、體貼民情、愛民如子

臣子：敢于進諫、忠君愛國、機智勇敢、能言善辯、精于謀劃、以死衛(wèi)國、人不居功、為人謙讓

名士：情趣高雅、超凡脫俗、桀傲不羈、多才多藝、機智果斷、破案如神、

父母：教子有方、愛子情深、深明大義、重視教育、教導有方。

小孩：機智聰慧、好學上進、孝敬長輩、口齒伶俐、勤奮刻苦、專心致志

2.反面人物

狡詐貪婪利令智昏趨炎附勢裝腔作勢作威作福背信棄義沽名釣譽班門弄斧恃強凌弱目空一

切朝秦暮楚朝三暮四見風使舵蠻橫專斷狐假虎威恃強凌弱表里不一口蜜腹劍兩面三刀心口不一

惡貫滿盈無惡不作忘恩負義人面獸心喪心病狂窮兇極惡花言巧語天花亂墜油嘴滑舌卑鄙無恥落

井下石投機取巧乘人之危不三不四自命不凡蠻橫無理強詞奪理趨炎附勢裝腔作勢作威作福背

信棄義笑里藏刀

知識點三：借鑒寫作手法

文言文寫作手法分析題型要求考生在讀懂、理解文言文的基礎上，對文章的表達方式、寫作技巧、特

殊手法等進行辨析和欣賞。其中包括表達方式、表現(xiàn)手法、修辭手法、布局謀篇等。

包括記敘、描寫、抒情、說明、議論。

記敘：①敘述人稱第一人稱:敘述親切自然，能自由表達思想感情，給讀者以真實生動之感。第二人

稱:增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受

時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由。②記敘順序(1)順敘:情節(jié)發(fā)展脈絡分明，層次清晰。交代清楚

明白。(2)倒敘:設置懸念，吸引興趣，波瀾起伏。(3)插敘:對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應，補

充說明，使情節(jié)更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。

(4)補敘:對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。

(二)描寫(1)描寫角度:正面描寫、側面描寫。(2)描寫人物的方法:語言、動作、神態(tài)、心理、外貌。

場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發(fā)生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。

環(huán)境描寫：①交代故事發(fā)生的時間地點；暗示社會環(huán)境(背景、習俗、思想觀念以及人與人之間的關系

等)；③揭示人物心境，表現(xiàn)人物身份、地位、性格；④渲染氣氛、奠定基調；⑤推動情節(jié)的發(fā)展或作為情

節(jié)線索；⑥揭示或深化主旨。

(三)抒情：直接抒情一一直抒胸臆，淋漓盡致；間接抒情一寓情于景，委婉含蓄。

(四)議論：敘后議論，畫龍點睛，點明主旨。

文言文常見表現(xiàn)手法及其作用

(1)象征：把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象，還可使要表達的意思含蓄、深刻。

(2)聯(lián)想、想象:可使文章內容更豐富，形象更豐滿、生動。

(3)鋪墊：為主要人物出場或主要事件發(fā)生，進行的環(huán)境、情緒、氣氛等描寫的造勢。

(4)照應：能使結構顯得緊湊、嚴謹

(5)對比：在兩種互相對立事物的比較中突出主體，凸顯正面，使形象鮮明。

(6)襯托或烘托：突現(xiàn)正面或反面事物，表達強烈的思想感情，深化文章的中心思想。

(7)渲染：以濃墨重彩的描繪營造氛圍，為行文設鋪墊，凸顯人物性格，增強感染力。

(8)抑揚結合：鮮明對照和強烈反差，收到特殊效果。

(9)以小見大：即從平凡細微的事情中反映重大的主題，可突出中心，有強烈的震撼力。

(10虛實結合：可以抓住重點，突出事物的本質特征，從而凸現(xiàn)事物、景物的特點，或人物的性格，更

集中地揭示主旨。

(11)托物言志：借物說理能夠把不容易講清楚的抽象道理深入淺出的說明，使道理說得生動而具體，更

有說服力。

(12)動靜結合:是一種“動”與“靜”之間的襯托用“動”襯“靜”，或用“靜”襯“動”。

三、修辭手法基本作用

(1)比喻、擬人:生動形象地寫出了+對象+特性。(2)排比：加強語氣、增強氣勢，強調了+對象+特性。

(3)設問：自問自答，提出問題，引起讀者對+對象+特性的注意和思考(4)反問：加強語氣，強調了……

突出了……(5)反復：強調了……加強語氣⑹借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。(7)夸張：烘托氣氛，

增強感染力，增強聯(lián)想:創(chuàng)造氣氛，揭示本質，給人以啟示。(8)對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音

樂感;表意凝練，抒情酣暢。(9)反復:寫景抒情感染力強:多次強調，給人以深刻的印象。

四、結構安排(謀布局)

(1)謀篇布局的作用

開頭一一①總領全文；②引出下文或引出話題，為下文作鋪墊或與下文構成對比；④營造氛圍，奠定

感情基調；⑤制造懸念。中間一一①起承上啟下的過渡作用；②前后呼應；③為下文作鋪墊、引起下文；

④照應上文，轉換話題。結尾一一①升華感情；②深化主題；③總結上文；③卒章顯志，點明主題，呼應

開頭，使文章結構首尾圓合；⑥言己盡而意無窮，使文章委婉含蓄。

(2)常用到的詞語層層深入，過渡照應，伏筆鋪墊，欲揚先抑，欲抑先揚，詳略得當，情節(jié)起伏，構

思精巧，別具一格，不落窠白，不落俗套，自出機杼，匠心獨運，深然天成，結構嚴謹，思維嚴密等。

五、語言運用

(1)語言風格:幽默、辛辣、平實、自然、簡潔明快、含蓄深沉、寓莊于諧、生動形象、富有情趣、口

語化、有地方色彩、符合人物身份等；

(2)語言特點:①濃墨重彩：描寫詳盡、細膩。②惟妙惟肖：描寫逼真，多指人或動物。③體物入微：

描寫細致入微、刻畫細致生動。④行云流水：語言自然流暢。⑤言近旨遠：語言淺近易懂，主旨深遠。⑥

言簡意豐：語言簡潔，內容豐富。⑦意在言外：言在此而意在彼，言有盡而意無窮⑧含蓄蘊藉：語意含而

不露，耐人尋味。⑨整散結合：既勻稱整齊，又有錯綜變化。

知識點四：把握文章主旨情感

揣摩作者情感、把握文章主旨這是文言文閱讀的重要能力之一。《語文課程標準》中要求中學生“在

讀懂文言文的基礎上，對文章主旨、人物個性、情感傾向有所把握和分析”。文言文中對于把

握主旨的考查，要求考生在理解文意的基礎上，對所述事件或所說道理進行綜合判斷、推理，

說出整個事件的起因，經(jīng)過，結果，或對材料內容進行評論等。

我們學習文言文，不但要學習積累一些經(jīng)典句子，更要了解作者傳達給我們的內容，包括

文章刻畫了什么人物，敘述了什么事件，闡述了什么道理。從這些事件中看出人物的品質、事

件的意義、文章的主旨、得到的啟示等，而這些內容也正是文言文閱讀考查的重點、難點。

主旨概括關鍵詞。

做人道理：做任何事情，人與人需要信任，以誠相見；人貴有自知自明；做錯事要及時改正，迷途知

返，若固執(zhí)己見只會錯得更遠；做人要正直，講誠信；做人要公正無私，不能偏祖徇私。

處世方式：理論要聯(lián)系實際；遇事要獨立思考，不要輕信更不能盲從；要勇于嘗試，不要被自己想象

的困難嚇倒；不要盲目相信別人，要有主見。

科學哲理：一切從實際出發(fā)，不能自以為是，要全面地看問題，不能片面；做事情要懂得變通，墨守

成規(guī)，憑經(jīng)驗辦事，只會因小失大；看問題要透過現(xiàn)象看本質，不能憑想象辦事。

知識點五：談看法、啟示與感悟

啟示感悟類這類題，或要求結合自身或現(xiàn)實，談啟示或收獲；或者針對指定話題，發(fā)表自己的見解。

答題時，主要關注以下方面：

(1)領會作品的思想和情感傾向?？次恼率切麚P或贊美哪一種人生觀、世界觀、品質、精神。

(2)緊扣選文，觀點正確。從作品本身出發(fā)，緊扣題目所問進行感悟；所持觀點、看法不能偏頗過激,

甚至錯誤。

(3)注意聯(lián)系實際。要求聯(lián)系實際生活的，要從真實感受出發(fā)，貼近生活，緊跟時代，有新意。

(4)要言之成理。有理有據(jù)，道理充分，觀點經(jīng)得起推敲，令人信服。

【備考方略】

一、理解概括文章內容(事件)

解題方法與步驟：

1.通讀全文，整體感知，總體把握，依據(jù)文體特點抓重點。

由于這個考點突出了對文章的整體感知能力的考查，所以我們在答題的時候，一定要對文章內容有整

體的把握，明確文章寫了何人、何事、何景、何物。閱讀時要始終帶著如下幾個方面的問題思考：文章寫

了一些什么人的什么事；事情的發(fā)生、發(fā)展和結局如何；文章說了一些什么道理；是以什么作為說理依據(jù)

的。

2.審視題干，瀏覽選項，圈定區(qū)域

通讀材料以后，對內容雖有整體感知，但必然留下許多疑點和難點。這時，不要去鉆牛角尖，最巧妙

的辦法，就是瀏覽考題，從題干和選項中獲取信息，解決疑難。題干所給往往是很概括的觀點，或對觀點

起到導向和提示作用。我們應先審讀題干確定導向，再細讀選項表述，快速圈定四個選項在原文中的對應

區(qū)域，比照兩者之間有無異同。尤其要注意細節(jié)，注意選項對原文的轉述是否等值，發(fā)現(xiàn)有出入時一定要

對關鍵語句反復推敲，直至確認無誤。

3.抓中心句，找關鍵句，理清文章的層次。

讀一篇文章時，應當特別關注中心句、關鍵句，這樣便于快速把握文意。

4.在把握要點和中心的基礎上，圍繞文意，仔細判斷各選項中的有關細節(jié)，才能明辨各項表述得是否正

確。

5.充分利用各種信息，加深對文章內容及主旨的理解。

歸納、概括時，要充分利用文章的題目、文中或文后的注釋、文章出處、作者經(jīng)歷等信息，結合學過

的有關知識進行綜合分析，從而多方面理解文章的內容。

6.進行全面驗證。進行驗證常采用兩種方法：代入法，即將所選答案放回原文中查對。析錯法，即能

說出自認為錯誤的一項原因。因為在一般情況下，試題設置常常是從四個選項中選出一個錯誤項。如果我

們能充分識別正確的三項，運用比較法、排除法，遷出錯誤的一項應該是有把握的。另外，如果試題提供

了文段的題目、出處、尾注、作者的有關情況以及背景知識等，我們就應該充分加以利用。因為提供了這

些，我們就可聯(lián)系作者的生平及思想，聯(lián)系時代背景，進行綜合分析。

【經(jīng)典例題】

例：（2021?河南?中考試題）閱讀《出師表》（節(jié)選），完成下面小題。

臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三頻臣于

草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂抄先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，

爾來二十有一年矣。

先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡

瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶學駕鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于

舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損手，進盡忠言，則攸之、祎、允之任也。

（3）選文第一段諸葛亮追述自己二十一年來的經(jīng)歷有什么用意？請簡要概括兩點。

【答案】①抒發(fā)對先帝的感激之情。②表明自己對蜀漢的忠心，希望后主信任自己。③寫出先帝的任

人唯賢，為后主樹立榜樣。④說明創(chuàng)業(yè)艱難,激勵后主努力進取。（答出任意兩點，意思對即可）37.示

例一：蘇軾做到了。面對饑疫，他一方面請求減輕百姓負擔，想方設法教濟饑民；另一方面熬制藥劑，派

醫(yī)生救治病人。

示例二：蘇軾做到了。作為杭州知州，他在杭州遭遇饑荒和瘟疫時，想方設法救助饑民、救治病人，

救活了很多人。

【解析】本題考查情節(jié)的用意，其實也是考查理解概括能力。由“猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨

臣以當世之事，由是感激”，可概括為：抒發(fā)對先帝的感激之情；由“遂許先帝以驅馳”，可概括為：表

明自己對蜀漢的忠心，希望后主信任自己；由“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”，可概括為：說明創(chuàng)

業(yè)艱難，激勵后主努力進取；由這二十一年的知遇以及成就，可概括為：先帝任人唯賢，為后主樹立榜樣。

【舉一反三】

1.（2022?青海?中考試題）閱讀下面的文言文，完成下面小題。

愚公移山

《列子》

（原文略）

（5）習近平總書記曾深情禮贊"三牛精神J為民服務、無私奉獻的孺子牛精神，創(chuàng)新發(fā)展、攻堅克難

的拓荒牛精神，艱苦奮斗、吃苦耐勞的老黃牛精神。請結合課文內容，分析愚公具有的"三牛"精神。（任選

其中一牛分析即可）

【答案】（5）結合"懲山北之塞，出入之迂也，聚室而謀曰：’吾與汝畢力平險，指通豫南，達于漢陰，

可乎自此，冀之南，漢之陰，無隴斷焉"的內容，可見愚公并非是為了一己之利才移山的，愚公具有為民

服務、無私奉獻的孺子牛精神。

【解析】（5）考查對文章內容的理解和語言表達能力。根據(jù)題干可知，"三牛"精神是指"為民服務孺子

牛"、"創(chuàng)新發(fā)展拓荒牛"、"艱苦奮斗老黃?！钡木?。作答時，結合文章內容，抓住體現(xiàn)愚公精神的重點語

句進行分析概括即可。

示例一：結合"雖我之死，有子存焉。子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也，

而山不加增，何苦而不平'’的內容可知，愚公用發(fā)展的眼光看待事物，不為一時的困難所嚇倒，具有"創(chuàng)新發(fā)

展拓荒牛"的精神；

示例二：結合"遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齪，

跳往助之。寒暑易節(jié)，始一反焉"的內容可知，愚公在人手不足，工具簡陋的情況下，義無反顧的開始移山，

并堅持不懈，可見他具有"艱苦奮斗老黃牛"的精神。

二、分析、評價人物

（一）答題方法

1.結合具體的事件來分析。

通過主人公做的事，對事件進行剖析來分析人物，提煉概括人物的性格特點。

2.通過人物的正面描寫來分析。

人物正面描寫，也叫直接描寫，就是通過直接描寫人物的肖像、行動、語言、心理等，揭示人物思想

品質和性格特點，反映文章的主題。我們要了解一個人物，首先不妨從直接描寫著手，這是最生動、最真

實的材料。

3.通過側面描寫來分析。

側面描寫就是通過其他人物的言行或景物烘托的方法來寫主要人物。其他人物的言行或景物烘托往往

可以幫助我們認識主要人物。

4.通過評價性的句子來分析。

我們還可以從評價性的句子，尤其是作者的評論來分析人物。

此外，我們還可以通過從文章整體內容上感知作者對人物所持的態(tài)度來分析評價人物等等。

(-)答題步驟與格式

1.分析標題

有些文章，標題就可以提示人物性格特點，

2.讀原文

對于閱讀材料，要從頭到尾，慢慢讀完。速度不能太快，否則不能準確理解詞句，也不能準確把握內

容;但也不能太慢，沒有必要字斟句酌，要大致理解詞句意思。

3.分析原文

(1)主人公做了哪些事，從這些事中提煉人物的基本性格特點；

(2)抓住肖像、神態(tài)、語言、動作、心理等描寫，認真分析歸納其心態(tài)；

(3)注意側面描寫，常包含著作者的感情傾向，對主人公性格的定位起重要作用；

(4)結合人物的年齡、身份、地位等，加以分析，找出人物的性格特點。

速記口訣：標題開頭須關注，具體事件顯性格，語言動作析特點，側面描寫起烘托。

4.答題時要注意，要看清楚題干是要求用原文中的話回答還是用自己的話簡要概括。

5.表述格式：

人物定性(身份)+做了哪些事情十性格特征。

然后根據(jù)要求組織答案：XX是一個......的人物形象，他做了……，表現(xiàn)了他……的性格(思想品

質)。

【經(jīng)典例題】

例：(2021?黑龍江哈爾濱?中考試題)閱讀《曹劌論戰(zhàn)》，回答下面小題。

十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)，曹劌請見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，

未能遠謀?！蹦巳胍姟枺骸昂我詰?zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人?！睂υ唬骸靶』輥肀?，

民弗從也?！惫唬骸盃奚癫?，弗敢加也，必以信。”對曰：“小信來孚，神弗福也?！惫唬骸靶〈?/p>

之獄，雖不能察，必以情。"對曰：“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請從。”

公與之乘，戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可?！饼R人三鼓。劌曰：“可矣?！饼R師敗績。公將馳

之。劌曰：“未可?！毕乱暺滢H，登軾而望之，曰：“可矣?！彼熘瘕R師。

既克，公問其故。對曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，

難刎也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之?！?/p>

（3）為什么說魯莊公不是一個昏庸的君主？

【答案】（3）示例：魯莊公不是昏庸的君主。因為戰(zhàn)前他誠懇地聽取曹劌的意見，戰(zhàn)時他認真地接受

曹劌的意見，戰(zhàn)后他虛心地請教取勝的原因。（言之有理即可。）

【解析】（3）考查對人物形象的分析。在整體感知文章內容的基礎上，結合人物的言行舉止和事件來

分析。從文章中曹劌與魯莊公的對話可以看出，魯莊公還是一個廣開言路，禮賢下士的君主，是一個知道

“小大之獄，雖不能察，必以情”的盡職盡責，取信于民的君主；從作戰(zhàn)過程看，魯莊公是一個知人善用，

用人不疑的君主；從戰(zhàn)后詢問取勝原因看，魯莊公是一個虛心求教，不恥下問的君主。據(jù)此可以看出，魯

莊公雖“鄙”，但不“昏庸”。據(jù)此理解，結合文章內容分析，言之有理即可。

【舉一反三】

1.（2021?吉林長春?中考試題）閱讀下面的課內文言文，完成下面小題。

曹劌論戰(zhàn)（左傳）

（原文略）

（3）曹劌的“遠謀”體現(xiàn)在哪里？請簡要分析。

【答案】（3）①曹劌能預見到“肉食者鄙”，主動請見。②曹劌能認識到取信于民是作戰(zhàn)取勝的先決

條件。

③曹劌在作戰(zhàn)中能把握戰(zhàn)機，后發(fā)制人。

【解析】本題通過考查人物來考查內容理解。分析曹劌的遠謀，要結合作戰(zhàn)的三個階段。

戰(zhàn)前：“肉食者鄙，未能遠謀”，曹劌預見到當權者目光短淺，主動請見，可見他有遠謀；“忠之屬

也。可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請從”，曹劌認為取信于民是戰(zhàn)爭取勝的決定條件，告誡魯莊公要親民愛民，要公正

待人。

戰(zhàn)時：戰(zhàn)爭開始時先按兵不動，待敵人“一鼓作氣，再而衰，三而竭”時發(fā)動進攻取勝，把握戰(zhàn)機。

戰(zhàn)后：敵方戰(zhàn)敗后，先下車察看車轍痕跡，再確定追擊，表現(xiàn)出深謀遠慮。

三、借鑒寫作手法

1.看結構。常見的結構形式有：并列式、遞進式、總分總式等。

2.看表現(xiàn)手法。常用的表現(xiàn)手法有：借景抒情、托物言志、抑揚結合、首尾照應、畫龍點睛、敘議結

合、烘托、伏筆、照應、懸念和釋念等。

3.看描寫手法。常用的描寫手法有：動靜結合、虛實相生、白描、正側相映等。

4.看抒情方式。常見的抒情方式有：直接抒情（直抒胸臆）、借景抒情、情景交融、借古諷今等。

5.看語言特點。品味語言的方法有：從修辭的角度品析、從表達方式（記敘、描寫、議論、抒情、說明）

的角度品析、抓住語言的形式（句式、音韻、節(jié)奏等）進行分析。

【經(jīng)典例題】

例：（2021?四川內江?中考試題）閱讀《唐雎不辱使命》一文，完成下面小題。

秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，

以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不說。安陵君因使唐雎使于秦。

秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里

之地存者，以君為長者，故不錯意也。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對

H：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”

秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對曰：“臣未嘗聞也。"秦王曰：“天子之

怒，伏尸百萬，流血千里。"唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以

頭搶地耳。"唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫專諸之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，

白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休衩降于天，與臣而

將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縮素，今日是也?！蓖Χ稹?/p>

秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存

者，徒以有先生也?！?/p>

（3）下面對文章的理解和分析有誤的一項是（）

A.本文記述了發(fā)生在戰(zhàn)國末期的一場外交抗爭。面對秦土居高臨下的易地要求，安陵君言辭委婉，不

敢拒絕，有失明君風度。

B.本文句式豐富多彩：有長有短，有整有散，有疑問，有陳述，有判斷。如“若士必怒，伏尸二人,

流血五步，天下韁素，今日是也”句式整齊，讀起來鏗鏘有力。

C.本文采用多種形式的對比和襯托來刻畫人物，在充滿矛盾、緊張激然的場面中，重點塑造了唐雎這

一不畏強暴、敢于斗爭、不辱使命的“士”的形象。

D.本文以對話為主，人物語言形象而富有個性。如唐雎在羅列專諸、聶政、要離的壯舉后，以“與臣

而將四矣”暗示秦王：自己將效法三人行刺，血拼到底。

【答案】（3）A

【解析】

（3）考查對文章內容的理解。在整體感知文章內容的基礎上分析作答。

從“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易（大王給予恩惠，用大的地

盤交換我們小的地盤，實在是善事；即使這樣，但我從先王那里接受了封地,愿意始終守衛(wèi)它，不敢交換）”，

可見安陵君是直接拒絕了秦王的；選項中“安陵君言辭委婉，不敢拒絕”理解有誤；

故選Ao

后面三項都是對寫作手法的考查。

【舉一反三】

1.（2021?新疆?中考試題）閱讀下面【甲文】段文言文，完成下面小題。

【甲文】

天時不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝。夫環(huán)而攻之，必有得天時者

矣，然而不勝者，是天時不如地利也。城非不高也，迪非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也，季而

去之，是地利不如人和也。故曰：域民不以封疆之界，固國不以山溪之隱，威天下不以兵革之利。得道者

多助，失道者寡助。寡助之至，親戚呼之。多助之至，天下順之。以天下之所順，攻親戚之所畔,故君子

有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。

（3）對此理解不正確的一項是（）

A.文章主旨明確，高度強調“人和”的核心思想。通過討論戰(zhàn)爭來論述推行仁政、贏得民心的重要性。

B.文章層次分明，開篇明確提出論點，然后展開論證，最后得出“君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣”的精辟論

斷。

C.文章篇幅短小，但內容豐富，使用了對比論證、事實論證和道理論證等方法，論證嚴密，邏輯性強。

D.文章語言曉暢明白，精煉準確。論證時擅長蓄勢。使用了對舉、排比、比喻的修辭手法，氣勢磅礴。

【答案】（3）B

【解析】

（3）本題從多個角度考查理解文章內容的能力。

B."最后得出‘君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣’的精辟論斷”分析錯誤。應該是得出“得道者多助，失道者

寡助”的論斷。

故選Bo

四、把握文章主旨情感

1.借助整體閱讀歸納內容要點。先從整體上讀懂文章內容，歸納文章內容要點，感受作者思想，力求知

道作者在這篇文章中想要告訴讀者的是什么，讀者閱讀后從文中受到怎樣的啟發(fā)，從而推斷作者的觀點態(tài)

度。

2.借助文體特征分析文章主旨情感。在傳記散文中，作者的觀點態(tài)度寄托在人物形象上，作者可能有簡

略評價；在詠物散文中，作者的觀點寄托在所詠的事物上，關鍵在于理解該物的形象特征；說理散文中的

觀點態(tài)度一般為文章的中心論點。

3.借助關鍵信息分析文章主旨情感。文章的關鍵信息有：標題、開頭、結尾和注解；關鍵詞、點睛筆、

文眼；中心句、關鍵句、過渡句、情感句等。通過提取這些關鍵信息分析出思想感情和觀點態(tài)度。

4.知人論世，提取要義，分析文章主旨情感。寫作背景、寫作動機等也是我們解讀文言文要義的一把鑰

匙。

5.辯證分析。分析概括作者在文中的觀點，一方面要肯定其積極意義，另一方面也要實事求是地看到其

消極因素。判斷積極與消極因素，可從五個方面考慮：作者的人民性、作品的社會性、思想的進步性、歷

史的局限性、文章的現(xiàn)實性。對文章中作者欠妥當?shù)挠^點及消極因素，還要視答題的實際情形來做出恰如

其分的評析。

【經(jīng)典例題】

例：（2022?湖南常德?中考真題）閱讀下面的文言文，完成下面小題。

愛蓮說

周敦頤

水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，

濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之

愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣！

（3）你從“蓮之愛，同予者何人”中讀出了作者怎樣的感情？

（4）依據(jù)上文，談談“出淤泥而不染”的君子人格的現(xiàn)實意義。

【答案】（3）①感慨知音少（對世人缺少君子之德的遺憾）；②即使同道不多，也要堅守志趣，潔身自

愛（永葆清白的操守和正直的品格）做人應該做像蓮花那樣高潔正直的人，要潔身自好，不與世俗同流合

污。

（4）示例：做人應該做像蓮花那樣高潔正直的人，要潔身自好，不與世俗同流合污。

【解析】（3）本題考查對文言文思想情感的理解。

由“噫！菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣！”可知，作者深深地慨

嘆：當今之世真隱者少，有德者寡，而趨炎附勢鉆刺富貴之門的小人比比皆是，對世人缺少君子之德的遺

憾；這莽莽紅塵，能有幾個志同道合的人，共同去根治這社會痼疾呢？該句表明作者追求潔身自好的美好

情操。這里先用花進行比喻，讓花的特性喻人，雖平淡但比喻貼切，然后借花喻人，將陶淵明的避世，世

人皆追求榮華富貴的心態(tài)描寫的淋漓盡致。作者通過對蓮花的愛慕與禮贊，表明自己對美好理想的憧憬，

對高尚情操的崇奉，對庸劣世態(tài)的憎惡。

(4)本題考查對文章內容的理解與談看法。

“出淤泥而不染”一句意思是：蓮花從污泥里長出來卻不沾染污穢。這一句既寫蓮本身的特征，又象

征著君子身處污濁環(huán)境而不同流合污的美好品質。如：在物質生活日益豐富的今天，我們依然經(jīng)常會面對

是否隨波逐流的選擇，更應該注重品德修養(yǎng)，學習作者的君子之風，讓我們的人生之路上多一些高尚之舉，

做一個正直的，對社會有用的人。

【舉一反三】

1.(2021?遼寧朝陽?中考試題)閱讀下面課內文言文，完成問題。

陋室銘

劉禹錫

山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑

有鴻儒，往來無白丁?？梢哉{素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭。

孔子云：何陋之有？

(4)本文表現(xiàn)了美好的君子形象，從中你能看出“君子”應具備怎樣的情操？

【答案】(4)安貧樂道的生活態(tài)度和高潔傲岸的道德情操。

【解析】

(4)本題考查結合文章內容理解主題的能力。通過分析可知，文章表現(xiàn)了美好的君子形象。從''惟吾

德馨”“談笑有鴻儒，往來無白丁”中能看出“君子”應具有的情操是：安貧樂道的生活態(tài)度和高潔傲岸

的道德情操。

五、談啟示與感悟

1.看題目，定方向：通過閱讀題目，明確“啟示”的方向范圍。

2.逆推思維法，