2024年高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)：散文的思路和結(jié)構(gòu)（講義）

考點(diǎn)12散文的思路和結(jié)構(gòu)——突破高考第6-9題

散文考什么

散文文體特征

“形散”主要表現(xiàn)在：

(1)時(shí)間跨度大。如秦牧的散文《土地》。從今日的土地一片生機(jī)，追溯到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)，晉公子重耳

狼狽出逃時(shí)手捧泥土感謝土地是上蒼的恩賜。

(2)空間轉(zhuǎn)換廣。余光中《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》寫(xiě)雨，一下子寫(xiě)臺(tái)北的雨，一下子寫(xiě)大陸的雨，一下子寫(xiě)美

國(guó)的雨，一下子寫(xiě)古人如何聽(tīng)雨，自己童年如何聽(tīng)雨，一下子寫(xiě)現(xiàn)代人如何聽(tīng)雨……

(3)事件牽涉多。如袁鷹的散文《井岡翠竹》，寫(xiě)井岡山的竹子做過(guò)武器殺傷敵人，做過(guò)竹筒盛粥，

做過(guò)紅軍的扁擔(dān)挑著中國(guó)革命從井岡山走到延安，走到北京。新中國(guó)成立后，竹子又被派上了建設(shè)社會(huì)主

義的新用場(chǎng)……事件多得讓人應(yīng)接不暇。

(4)表達(dá)手法活。散文運(yùn)用了多種表達(dá)方式,常常把抒情、狀物、寫(xiě)景、說(shuō)理、敘事(抒情，描寫(xiě)，

議論，記敘，說(shuō)明)等內(nèi)容綜合起來(lái)。語(yǔ)言表達(dá)靈活自由，長(zhǎng)短句式、表現(xiàn)手法變化多樣、語(yǔ)言風(fēng)格多變

等。茅盾名篇《白楊禮贊》，就綜合地運(yùn)用了多種表達(dá)方式，如文章開(kāi)頭就記敘和描寫(xiě)了汽車(chē)在黃土高原

上奔馳看到的黃土高原的外貌，用抒情和議論點(diǎn)明了白楊樹(shù)的象征意義。

“神不散”指的是文章始終緊緊圍繞一個(gè)中心，貫穿一條紅線(xiàn)，做到結(jié)構(gòu)緊湊，層次分明，詳略得當(dāng),

重點(diǎn)突出。即①?lài)@線(xiàn)索展開(kāi)②中心思想(主旨)集中

“形散神不散”的特征增加了散文的閱讀難度，考場(chǎng)上有的同學(xué)讀了一篇散文后，往往不知所云，不

得要領(lǐng)。這樣硬著頭皮去答題，結(jié)果自然是答不到要點(diǎn)上去，多為無(wú)效答案。“形散神不散”的特征更是

命題人設(shè)題問(wèn)題時(shí)必須考慮的因素，考生只有依據(jù)文體特征分析散文的形式、內(nèi)容以及主題，才能理解文

章，提高答題準(zhǔn)確率。

【教材典題】

【必修上第七單元《我與地壇》/史鐵生】《我與地壇》請(qǐng)賞析本文中由實(shí)及虛的藝術(shù)手法。

【參考答案】①作者運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的手法寫(xiě)出對(duì)母親的后悔，一個(gè)精神家園，以及對(duì)生命的感

悟。②在實(shí)寫(xiě)地壇公園景色時(shí)還在細(xì)節(jié)化的景物描寫(xiě)中穿插虛寫(xiě)來(lái)傳神。如寫(xiě)“冬天雪地上孩子的

腳印”加入了這樣的聯(lián)想、想象：“總讓人猜想他們是誰(shuí)，曾在哪兒做過(guò)什么，然后又都到哪兒去了”，

借助這種虛寫(xiě)，作者把生命痕跡中蘊(yùn)含的活力、情趣傳神地表達(dá)出來(lái)。又如“譬如那些蒼黑的古柏，

你憂(yōu)郁的時(shí)候它們鎮(zhèn)靜地站在那兒，你欣喜的時(shí)候它們依然鎮(zhèn)靜地站在那兒，它們沒(méi)日沒(méi)夜地站在那

兒，從你沒(méi)有出生一直站到這個(gè)世界上又沒(méi)了你的時(shí)候”，此中的虛寫(xiě)突出了生命的成熟凝重、從容

剛毅、堅(jiān)強(qiáng)不屈、執(zhí)著忠誠(chéng)。

③文章第二部分表現(xiàn)母親對(duì)作者毫不張揚(yáng)的愛(ài)，就運(yùn)用了設(shè)想的方式（設(shè)身處地地想象母親當(dāng)時(shí)

的心理），這本身就是一種虛寫(xiě)。這些虛寫(xiě)很好地突出了母親的苦難與堅(jiān)強(qiáng)以及兒子的懊悔與痛苦。

分析文章結(jié)構(gòu)是把握作者寫(xiě)作思路和文章脈絡(luò)的手段,也是從整體上把握文章主旨、分析寫(xiě)作技巧的重要

一環(huán)。對(duì)于散文結(jié)構(gòu)或思路知識(shí)的建構(gòu),一般從三個(gè)方面梳理:①散文的線(xiàn)索及作用;②散文的“形”與思路;

③散文構(gòu)思的常見(jiàn)技巧。

線(xiàn)索是貫穿整個(gè)作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò),它可以是人、物，也可以是作者的情感變化，還可以是空間、時(shí)間

等。散文是“形散神不散”的，其“形”（描寫(xiě)、敘事和抒情的靈活）正是靠著線(xiàn)索凝聚為“神”的。因此,

線(xiàn)索成為梳理作者思路、文本結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。

梳理文脈,分析結(jié)構(gòu),要根據(jù)文章線(xiàn)索和材料安排的順序,弄清文章的段落、層次、開(kāi)頭結(jié)尾、過(guò)渡照應(yīng)

等問(wèn)題。閱讀時(shí)，只有抓住文章的結(jié)構(gòu)，理清文章的層次（段與段，以及段內(nèi)層次），才能更準(zhǔn)確地讀懂文章。

高考中考查某句或某段的作用，其實(shí)質(zhì)還是引導(dǎo)我們真正讀懂文本。

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“思想是有一條路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是絕不亂走的。”作

者內(nèi)在的思路，表現(xiàn)出來(lái)就是文章的結(jié)構(gòu)編排。圍繞“思路”的考題，一般有以下幾個(gè)考向:①提煉線(xiàn)索，并

分析其在行文中的作用;②分析語(yǔ)句或語(yǔ)段在文中的作用;③賞析并探究作者構(gòu)思（如開(kāi)頭或結(jié)尾）的深刻意

蘊(yùn)或創(chuàng)作意圖。理清文章的結(jié)構(gòu)和思路,是為進(jìn)一步鑒賞和探究作鋪墊的。因此，“思路”本身既是“考點(diǎn)”,

也是其他考點(diǎn)的“必經(jīng)之路”。

時(shí)線(xiàn)/地線(xiàn)/人線(xiàn)/物線(xiàn)/本線(xiàn)/情線(xiàn)

營(yíng)造氣狙，泣染狙鬧,奠定感情用網(wǎng)c縱向式時(shí)間峨序/空間順序/邏輯順序

引出下文,為元文做埔墊V（一［（含格情變化、由實(shí)及虔）

11橫向式

設(shè)世懸念,引人人勝，發(fā)人深思畫(huà)［總分式/對(duì)比式/并列式

類(lèi)型相承：承接或遞進(jìn)/相屬：總分或

承上后卜，結(jié)構(gòu)上過(guò)渡散

整

文

局「分總/相并：并列或?qū)Ρ?/p>

LI結(jié)1------------------------------

我達(dá)襯托（正村和反襯）叵體

I:-構(gòu)

-----------------------------間部

內(nèi)容上擴(kuò)展思路.豐―內(nèi)涵---段思矍一開(kāi)門(mén)見(jiàn)山/首尾呼應(yīng)/卒章M志/

/V?刷技巧以小見(jiàn)大/對(duì)比映時(shí)/層層深入/

［康實(shí)結(jié)合/抑揚(yáng)/點(diǎn)面結(jié)合

總結(jié)全文?篇末點(diǎn)題選材

(

喑示主題.強(qiáng)化感情組1困繞中心/點(diǎn)面結(jié)合/材料廣泛、典刑

結(jié)織

委婉含常，意在言外.發(fā)人思考一尾1材

段料從時(shí)間上組織/從空間（場(chǎng)面）組織/

呼應(yīng)開(kāi)頭，結(jié)構(gòu)競(jìng)松一組材以某事物或情核為中心（線(xiàn)索）

-［由實(shí)及虛.層層深R辟/得4

散文怎么考

從近幾年的高考命題來(lái)看，僅僅掌握題型及答題套路，是無(wú)法準(zhǔn)確、有效解答問(wèn)題的。沒(méi)有讀懂文本，思考

脫離文本，解題就成了緣木求魚(yú)。因此，備考仍要回歸文本，多花時(shí)間在文本的細(xì)讀、研讀上。

一、由言及意，由言悟意

情感是散文的生命，而語(yǔ)言形式則是思想內(nèi)容的外衣，因而學(xué)習(xí)散文，應(yīng)該從語(yǔ)言形式入手,進(jìn)而領(lǐng)悟散文

中人、事、物、景的豐富內(nèi)涵，從而讀懂作者在文本中所要抒發(fā)的對(duì)生命、生活、社會(huì)等的獨(dú)特感受和情感

態(tài)度。

作者真正的思想和情感都隱藏在文本中，而不是游離在文本外。在閱讀過(guò)程中，首要任務(wù)就是“把文本當(dāng)

中潛在的人文精神分析出來(lái)”（孫紹振《解讀語(yǔ)文》），把隱蔽、潛藏在看似平淡的語(yǔ)句中的深層內(nèi)涵挖掘出來(lái)。

因此，可以通過(guò)文題、文眼、文脈來(lái)認(rèn)識(shí)散文的情感及語(yǔ)言形式。

二、理解景和情、境之間的關(guān)系

散文以抒情言志為主，類(lèi)似于詩(shī)歌。散文的表情達(dá)意,主要是通過(guò)對(duì)生活畫(huà)面的描繪來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這些畫(huà)面

由帶著作者主觀感受的人、事、物、景等意象組成，從而形成深邃優(yōu)美、富于哲理的意境。

散文的描寫(xiě)要達(dá)到意與境的統(tǒng)一。有境無(wú)意，只是生活的照片,是呆板空虛的描寫(xiě);有意無(wú)境，則又流于抽象,

只是空蕩蕩的吶喊，是說(shuō)教。王國(guó)維說(shuō)：“純景固不足以謂文，純情亦不足以稱(chēng)美，善為文者，必在情景交融、物

我交匯之際?！?/p>

散文寫(xiě)什么景物、從什么角度或截取哪一部分、選擇哪一側(cè)面、景物與景物如何安排組合，都是由作者

主觀感情支配的，不是客觀景物的“實(shí)錄"或“說(shuō)明"。

充分展開(kāi)聯(lián)想，是散文景、情、境關(guān)系融合的重要思維方法和表現(xiàn)手段。所謂聯(lián)想,就是由某一事物想到

與之有一定聯(lián)系的別的事物。如在《荷塘月色》中，由眼前荷塘里的荷花,想到了“采蓮的事情”，又想起《西

洲曲》里的句子，再到“令我到底惦著江南了”，因?yàn)楣枢l(xiāng)一帶多水。

展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，“登山則情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于海"，作者就有可能“思接千載,視通萬(wàn)里”。因此，理

解散文中景和情、境的關(guān)系，就要沿著作者的思路逐層深入，而不是只停留在景物與感情的表層。

三、理解"形"和"神"之間的關(guān)系

散文的"形"，是指散文的外在形式，如用了什么標(biāo)題，選用了怎樣的材料，材料與材料之間是怎樣組織的，

又采用了什么線(xiàn)索，還用了什么樣的表達(dá)方式，語(yǔ)言使用得怎樣等。散文可記敘,可說(shuō)明，可議論,可抒情，可描寫(xiě)；

而且?guī)追N方式經(jīng)常交替出現(xiàn)，夾雜一處。

散文的“神”，是指蘊(yùn)含于外在“形”中的情感、思想，它體現(xiàn)了作者的寫(xiě)作意圖。一般來(lái)說(shuō)，一篇散文的

“神”是集中的、凝聚的。這不只是因?yàn)樯⑽牡钠绦。瑹o(wú)法容納更多的“神”，還因?yàn)橹挥羞@樣才能更好

地發(fā)揮文本的感知和審美作用。

如果什么都想說(shuō),那就什么也說(shuō)不清。要重視散文散的“形”和不散的“神”的和諧統(tǒng)一:許多材料看似

很散，但它們都從屬于思想,是經(jīng)過(guò)思想的選擇并能積極能動(dòng)地反映思想的;許多材料看似很散,但它們都按照

思想的“線(xiàn)”組織在一起，它們的排列有著緊密的聯(lián)系。

為此，我們要注重分析。分析，就是將事物的整體分解為部分，并找出每一部分的本質(zhì)以及各部分之間的聯(lián)

系。面對(duì)一篇散文，選的是什么材料，怎樣組織的，采用怎樣的基調(diào)，以及使用了怎樣的語(yǔ)言等，都離不開(kāi)分析。

在分析的基礎(chǔ)上加以綜合，才能準(zhǔn)確理解文本。

1.由言及意，既要有理智的分析，也要有情感的判斷。

一方面要在品讀語(yǔ)言的過(guò)程中對(duì)重要信息進(jìn)行辨識(shí)、篩選及整合;另一方面要注意披文入情,從整體出發(fā),

由表及里、由淺入深地理解散文的主旨。在閱讀的過(guò)程中，融入自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累，然后"將心比心"

地去領(lǐng)會(huì)、揣摩作者在文中所寄寓的情感，從而理解和鑒賞作品的內(nèi)容和形式。這就是“由言及意，尋象以觀

境”的散文閱讀鑒賞的思維要求。

2.整體把握與局部確認(rèn)要相互對(duì)照，比對(duì)分析。

“整體把握”是宏觀，“局部確認(rèn)”是微觀。沒(méi)有微觀的確認(rèn)就談不上宏觀的把握?？墒侵灰?jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)

森林，也是相當(dāng)危險(xiǎn)的，在答題時(shí)容易犯"斷章取義"的錯(cuò)誤。

因此，讀文時(shí)一定要養(yǎng)成勾畫(huà)全篇結(jié)構(gòu)圖的習(xí)慣，這樣才能胸有全局，看得透、吃得準(zhǔn)，解題才能各個(gè)擊破。

3.要懂得散文“由實(shí)至虛”的文體思維特點(diǎn)。

明確文中特有的表達(dá)方式是如何為作者表情達(dá)意、言事說(shuō)理服務(wù)的，這是現(xiàn)代文閱讀應(yīng)試必備的基本功。

散文,交匯著敘述、描寫(xiě)與論述、抒情，“形”的鋪展往往是“神”的凸顯的前提，看似松散，其實(shí)多有聯(lián)系或鏈

接的痕跡。閱讀的關(guān)鍵點(diǎn)不在于所記敘、描寫(xiě)的客體（實(shí)），而在于記敘、描述中灌注的作者主體的思想、感情

（虛）。

【思維導(dǎo)圖】

，由言及意，由言悟意H通過(guò)語(yǔ)言形式挖掘作者的思想情感）

散孑上讀把握景和情、境之間的關(guān)系提煉自然環(huán)境或社會(huì)環(huán)境的內(nèi)容要點(diǎn)|

要H領(lǐng)----------------------------------------------------------

.把握“言”和“意”的關(guān)系I

q把握“形”和“神”之間的莢索;■-（把握整體和局部的關(guān)系］

q把握“虛”和“實(shí)”的關(guān)系］

表工高考典型散文選材分析表

類(lèi)型典型選文及題源風(fēng)格特征

既有情感、思想交流的作用，又具有文學(xué)價(jià)值。其內(nèi)容廣泛，

書(shū)信體《給兒子》（2023年新高考I

天下事、私事、思想話(huà)題、情感討論都可包括。其寫(xiě)法可長(zhǎng)

散文

卷）

可短,敘事、說(shuō)理、言情、狀物無(wú)一不可。

從文化視覺(jué)來(lái)關(guān)照表現(xiàn)對(duì)象（文化現(xiàn)象或地域歷史）,與歷史

《白鹿原上奏響一支老腔》

文化散文

文化反思的作品相比，在美學(xué)風(fēng)格上往往表現(xiàn)出理性的凝重

（2016年北京卷）

與詩(shī)意的激情渾然一體的氣度。

寫(xiě)景抒情《挺拔之姿》（2027年天津卷）以自然景物為書(shū)寫(xiě)題材,具有借景抒情、情景交融的特點(diǎn),且

意蘊(yùn)深厚。不僅展現(xiàn)了自然景物之美，而且蘊(yùn)含了豐富深刻的

思想。意在展示對(duì)自然、人生、社會(huì)的多方面思考。

《我們的裁縫店》（2027年全

這類(lèi)散文對(duì)人和事的敘述和描繪較為具體、突出，表現(xiàn)作者的

寫(xiě)人敘事國(guó)III卷）

認(rèn)識(shí)和感受，也帶有濃厚的抒情成分,字里行間飽含感情。

《母親》（2。46年浙江卷）

從自然或人文場(chǎng)景中，獲得哲學(xué)的思想。具有哲學(xué)思辨的特

哲理散文《上善若水》（2007年江蘇卷）

點(diǎn)J意在揭示對(duì)自然、社會(huì)和生命的思考。

現(xiàn)代散文，從題材和風(fēng)格上看，大致有四種類(lèi)型:

①戰(zhàn)斗型、諷刺的雜文，像匕首一樣一針見(jiàn)血，如魯迅的雜文。

②沖淡閑適的，如豐子愷、周作人、郁達(dá)夫的散文。它又分兩種書(shū)寫(xiě)對(duì)象:一是風(fēng)景自然，借景抒懷，如《荷

塘月色》；一是日常生活、風(fēng)土人情,如賈平凹的《秦腔》、汪曾祺的《故鄉(xiāng)的食物》等。

③親情倫理、溫柔敦厚型的，如朱自清的《背影》。

④文化或哲理散文，通常講講典故、談?wù)勛x書(shū)，類(lèi)似于文化隨筆，如余秋雨的《文化苦旅》等。

附:

表2不同類(lèi)型散文的題材特征

題材元素特征解讀

熱愛(ài)自然、敬畏自然歷來(lái)是散文書(shū)寫(xiě)的重要內(nèi)容。用審美的筆觸描摹自然萬(wàn)物的風(fēng)情，表達(dá)對(duì)

自然

自然生態(tài)世界的深情。如李娟的散文。

一般通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)村的人、事、景、物、情、生活方式以及地域風(fēng)俗民情等的描繪,表現(xiàn)作者的故

鄉(xiāng)土

土情結(jié)、家園意識(shí)和生命思考。如梁鴻、賈平凹的散文。

以歷史古跡、歷史人物或歷史事件為題材，表達(dá)自己獨(dú)特的思考?；蚪韫胖S今,或詠古抒懷。如

歷史

梁衡、余秋雨的散文。

日常寫(xiě)日常事物、即興偶感、投注于物和時(shí)光的體悟。散文寫(xiě)得平淡一點(diǎn)，自然一點(diǎn)，家常一點(diǎn)。雖

然題材平常,但饒有趣味。如汪曾祺的散文。

一、散文的線(xiàn)索及作用

線(xiàn)索是貫穿整個(gè)作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò),它可以是人、物，也可以是作者的情感變化，還可以是空間、時(shí)間

等。散文是“形散神不散”的，其“形”（描寫(xiě)、敘事和抒情的靈活）正是靠著線(xiàn)索凝聚為“神”的。因此，線(xiàn)索成為

梳理作者思路、文本結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。

■知識(shí)梳理

表工散文中常見(jiàn)線(xiàn)索的作用或效果

類(lèi)型闡釋作用或效果典型題例

時(shí)間的推移J如事件的發(fā)展、①（2。46?北京卷）作者按時(shí)間的順序?qū)懙綄?duì)

時(shí)間

人生的經(jīng)歷等。老腔的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了不同的變化，表現(xiàn)了老腔

自身強(qiáng)大的藝術(shù)魅力。（《白鹿原上奏響一支

地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，如游記散文的移

空間轉(zhuǎn)換老腔》）

步換景等。②（2015■?江蘇卷）文本以“氣味”為線(xiàn)索，串

賦予物象以豐富的內(nèi)涵和情

聯(lián)全文，把不同的生活狀態(tài)呈現(xiàn)出來(lái),體現(xiàn)不

物象、事件

感,圍繞物象展開(kāi)行文。同的風(fēng)格，表達(dá)理解和包容各種生活狀態(tài)的

①組織材料,貫穿

思想。（《比鄰而居》）

全文;②結(jié)構(gòu)清晰,

以人物的變化、更換J或人物③（20*2?安徽卷）文章敘寫(xiě)作者回憶往事，

人物脈絡(luò)分明；③行文

以"我”“緊張期待一興奮憧憬一堅(jiān)定執(zhí)著

之間的關(guān)系發(fā)展組織行文。流暢，富于變化;④

一失望無(wú)奈”的感情脈絡(luò)作為線(xiàn)索來(lái)組織行

以情感的脈絡(luò)或心理狀態(tài)的層次深入J揭示主

情理、心理文。（《往事》）

變化來(lái)組織行文。題。

④（2022?重慶卷）文章主要寫(xiě)了畫(huà)家老劉的

“太陽(yáng)夢(mèng)"，以“尋夢(mèng)一夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)一再尋夢(mèng)”為

按照由景到情、由象到境、由線(xiàn)索，表達(dá)了人們尋夢(mèng)是對(duì)人生美好理想的

虛實(shí)變化實(shí)到虛或由虛到實(shí)的邏輯順追求。（《太陽(yáng)夢(mèng)》）

序展開(kāi)行文。⑤（2。。q?江蘇卷）以水喻“上善”，由實(shí)到虛

寫(xiě)了都江堰帶給我們的智慧啟發(fā)。（《上善若

水》）

二、散文的結(jié)構(gòu)與思路

梳理文脈，分析結(jié)構(gòu),要根據(jù)文章線(xiàn)索和材料安排的順序,弄清文章的段落、層次、開(kāi)頭結(jié)尾、過(guò)渡照應(yīng)

等問(wèn)題。閱讀時(shí)，只有抓住文章的結(jié)構(gòu)，理清文章的層次（段與段，以及段內(nèi)層次），才能更準(zhǔn)確地讀懂文章。高

考中考查某句或某段的作用，其實(shí)質(zhì)還是引導(dǎo)我們真正讀懂文本。

■知識(shí)梳理

表2局部段落在行文過(guò)程中的作用

類(lèi)型結(jié)構(gòu)成分作用典型題例

①（2018?浙江卷）從結(jié)構(gòu)上分析作品為

什么先寫(xiě)街、再寫(xiě)入、后寫(xiě)燈。（《汴京

梳理作者的思路,理清文本的脈

整體的星河》）

絡(luò)，便于把握文本的主題。

②（2022■全國(guó)大綱卷）這篇文章是怎樣

構(gòu)思的？（《聽(tīng)朗誦〉〉）

①點(diǎn)明線(xiàn)索;②概括文本的主要（2018?北京卷）本文題目?水缸里的文

內(nèi)容;③奠定文本的情感基調(diào);④學(xué)”意蘊(yùn)豐富j綜觀全文,你如何理解其中

標(biāo)題

暗示主題;⑤表明作者的情感態(tài)的寓意？以此為題有怎樣的表達(dá)效

①“總一分一總”度等。果?（《水缸里的文學(xué)》）

（或“總一分”①設(shè)置線(xiàn)索,引出下文;②設(shè)置疑①?山東卷）這篇游記為什么從杜

"分一總問(wèn)，引人深思;③設(shè)置懸念，鋪墊詩(shī)寫(xiě)起?（《浣花草堂》）

開(kāi)頭

②雙線(xiàn)并進(jìn)式；照應(yīng);④點(diǎn)明文章中心;⑤表明文②（2012?廣東卷）文章開(kāi)頭描寫(xiě)宏村秋

③層層遞進(jìn)式；章思路等。景有什么作用？（《荷葉》）

④虛實(shí)轉(zhuǎn)換式①（2。二4?天津卷）文中插敘"童年打棗”

①承上啟下;②由敘述轉(zhuǎn)向議論；

的場(chǎng)景有什么作用？（《棗香醉人》）

③由寫(xiě)景轉(zhuǎn)向抒情;④由正面轉(zhuǎn)

中間②（2。12?四川卷）第3段主要敘述了什

向反面；⑤層層深入;⑥領(lǐng)起下

么內(nèi)容?這些內(nèi)容在全文結(jié)構(gòu)中的作用是

文;⑦概括上文等。

什么？（《柴禾》）

①呼應(yīng)前文，對(duì)比照應(yīng);②卒章顯

志，深化主題;③發(fā)人深思，給人（2013?江蘇卷）探究文章最后一句的內(nèi)

結(jié)尾

啟迪;④戛然而止，留下“空白”涵。（《何容何許人也》）

等。

三、散文構(gòu)思的藝術(shù)

葉圣陶說(shuō)過(guò):"思想是有一條路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是絕不亂走的?！弊髡?/p>

內(nèi)在的思路，表現(xiàn)出來(lái)就是文章的結(jié)構(gòu)編排。

■知識(shí)梳理

表3散文行文構(gòu)思的常見(jiàn)技巧及其效果或作用

技巧闡釋效果或作用典型題例

（2026?北京卷）作者在小說(shuō)《白鹿

標(biāo)題的意蘊(yùn)包括表層義、

意蘊(yùn)豐富明確散文的題材,表明作者的原》中并沒(méi)有寫(xiě)到老腔，為什么本文

雙關(guān)義、引申義、象征義、

的標(biāo)題情感傾向J寄寓文本的主旨等。題目卻是“白鹿原上奏響一支老

比喻義、言外之意等。

腔”?（《白鹿原上奏響一支老腔》）

開(kāi)篇點(diǎn)題開(kāi)門(mén)見(jiàn)山）或以景開(kāi)篇）或照應(yīng)標(biāo)題，引出下文，概述全文（2009?江蘇卷）開(kāi)頭一節(jié)的三個(gè)問(wèn)

以故事、引文開(kāi)篇。的思路，激發(fā)讀者的閱讀興趣。句，對(duì)文章內(nèi)容的表達(dá)有什么作

用？（《上善若水》）

（2011?四川卷）第6段中畫(huà)線(xiàn)句子

前文的描寫(xiě)或敘述為抒抒情或議論順暢自然，符合情

描寫(xiě)草木驚醒后的各種情態(tài)j請(qǐng)結(jié)

鋪墊、照應(yīng)情或議論做鋪墊；描寫(xiě)或理上的邏輯;結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次清

合全文回答這樣寫(xiě)有什么作

敘述前后勾連為照應(yīng)。晰。

用？（《銹損了的鐵鈴鐺》）

承接上文的概括/引出下

（201。四川卷）第3段寫(xiě)……結(jié)合

文的敘寫(xiě)為過(guò)渡;敘事的脈絡(luò)自然流暢,富于變化,增強(qiáng)

過(guò)渡、起伏上下文》簡(jiǎn)要概括他的內(nèi)心世界此

一波三折J或表達(dá)方式的文本的變化。

時(shí)發(fā)生了怎樣的變化。（《自然》）

轉(zhuǎn)變?yōu)槠鸱?/p>

（2。工5■?山東卷）作者前文敘寫(xiě)了四

先貶后揚(yáng)或先揚(yáng)后貶，使突出所寫(xiě)的對(duì)象,達(dá)到鮮明或堡雕版的歷史傳承,后文寫(xiě)了其現(xiàn)

抑揚(yáng)結(jié)合

上下文形成對(duì)比和反差。出人意料的效果。實(shí)窘境，前后對(duì)比，表達(dá)了作者對(duì)四

堡雕版的擔(dān)憂(yōu)。（《四堡雕版》）

敘寫(xiě)事件全過(guò)程是面J抓兩者結(jié)合,既能反映全貌，又能（2014,山東卷）以杜甫草堂為點(diǎn)

點(diǎn)面結(jié)合住某一特殊片段或細(xì)節(jié)突出重點(diǎn),表達(dá)事物的普遍意寫(xiě)出了作者對(duì)杜甫多方面的新認(rèn)

為點(diǎn),兩者相互映襯。義和特殊意義。識(shí)。（《浣花草堂》）

所謂“實(shí)"，即所見(jiàn)、所聞；

所謂"虛'，即所感、所想。使文章的內(nèi)容更為豐富,形象

（2。工7?全國(guó)II卷）結(jié)合全文，說(shuō)明

虛實(shí)結(jié)合由實(shí)際生活中的事物聯(lián)更加豐滿(mǎn)、生動(dòng)，增添了文章的

文中“窗子”的含義。（《窗子以外》）

想和想象,借此表達(dá)情感藝術(shù)表現(xiàn)力。

或思想。

（20工5"?江蘇卷）作者通過(guò)敘寫(xiě)日常

為讀者提供廣闊的想象空間，

以平凡細(xì)微的事物反映生活中的“氣味”，表達(dá)了對(duì)生活態(tài)

以小見(jiàn)大獲得生動(dòng)的情趣和豐富的聯(lián)

重大、深刻的主題。度、民俗節(jié)日以及傳統(tǒng)文化的思考。

想。

（《匕匕囹5而居》）

戛然而止,或以景結(jié)情,或點(diǎn)明主題,引發(fā)讀者的想象和

富有意味（2015?江蘇卷）請(qǐng)?zhí)骄课恼伦詈笠?/p>

以議論和意味深長(zhǎng)的抒思考;余味悠長(zhǎng)，增強(qiáng)藝術(shù)的感

的結(jié)尾段中畫(huà)線(xiàn)句的意蘊(yùn)。（《比鄰而居》）

情結(jié)尾。染力。

?考題分析

圍繞“思路”的考題,一般有以下幾個(gè)考向:①提煉線(xiàn)索，并分析其在行文中的作用;②分析語(yǔ)句或語(yǔ)段在

文中的作用;③賞析并探究作者構(gòu)思（如開(kāi)頭或結(jié)尾）的深刻意蘊(yùn)或創(chuàng)作意圖。

1選擇題

涉及作者思路或文本結(jié)構(gòu)的選項(xiàng)，多是對(duì)線(xiàn)索的分析和概述,要求能夠整體感知文本,把握作者的情感主

匕

日。

表4選擇題的考題分析

考題題項(xiàng)對(duì)應(yīng)文句

開(kāi)頭:可弟：小戰(zhàn)士，你也做了戰(zhàn)士了，這是我想不到

的。

D.信件的結(jié)尾處，點(diǎn)出“又快到世事恍恍惚惚地就過(guò)了；記得這十年中只有那么一個(gè)短

例2:2022年‘九一八'了"，照應(yīng)了信件開(kāi)頭促的時(shí)間是與你相處的，現(xiàn)在想起就像連你的面孔還沒(méi)

全國(guó)乙卷"這十年中"的說(shuō)法,同時(shí)將個(gè)人有來(lái)得及記住，而你就去了。

第7題遭際與國(guó)家命運(yùn)緊密聯(lián)系在一

起。結(jié)尾:今天又快到“九一八”了，寫(xiě)了以上這些，以遣胸中

的憂(yōu)悶。

愿你在遠(yuǎn)方快樂(lè)和健康。（《"九一八"致弟弟書(shū)》）

解析:選項(xiàng)從結(jié)構(gòu)上（開(kāi)頭與結(jié)尾）指出其表達(dá)的作用，一方面考查對(duì)文本基本內(nèi)容的把握，另一方面揭示全

文所要表達(dá)的主題。結(jié)合文意，選項(xiàng)符合文意。

E.全文從“物"“人”“理”等方

例2：2。2。年

面組織材料，由實(shí)入虛，脈絡(luò)清

天津卷見(jiàn)《線(xiàn)條之美》全文內(nèi)容。

晰，思路嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容豐富，繁而不

第工6題

亂。

解析:拆解選項(xiàng)陳述的“結(jié)構(gòu)”，從三個(gè)方面辨析:一是結(jié)合具體內(nèi)容，梳理全文的結(jié)構(gòu)，提煉行文思路,判斷是

否為“物一人一理'>的行文脈絡(luò);二是對(duì)“由實(shí)入虛”的準(zhǔn)確理解和把握;三是這種構(gòu)思的表達(dá)效果是否為“脈

絡(luò)清晰，思路嚴(yán)謹(jǐn)”。從文本的整體把握來(lái)看，三點(diǎn)都符合文意。

我認(rèn)識(shí)他是在我們家附近的街心花園里,那時(shí)還沒(méi)

A.文章以童年時(shí)代的一段記憶

上小學(xué)。奶奶每星期從保育園接我回家……后來(lái)讀書(shū)了，

例3:2021年開(kāi)頭,閾點(diǎn)出了作者與普希金結(jié)

全國(guó)甲卷老師講了老漁夫和小金魚(yú)的故事,并帶我們到那三角花

緣之早，國(guó)自然地引出下文對(duì)訪(fǎng)

第7題園，指著他說(shuō):“那個(gè)美麗的故事就是他寫(xiě)的,他叫普希

問(wèn)普希金流放地的期待。

金。”《當(dāng)痛苦大于力量的時(shí)候》）

解析:拆解選項(xiàng)，包括兩個(gè)要點(diǎn):一是指出“相關(guān)內(nèi)容”的定位，即“開(kāi)頭七二是對(duì)“開(kāi)頭”在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的兩

個(gè)作用。結(jié)合文本具體內(nèi)容，對(duì)兩個(gè)“點(diǎn)”一一辨析，得知選項(xiàng)符合文意。

基于以上分析，選擇題的設(shè)問(wèn)具體有以下幾個(gè)特征：

（1）從表述結(jié)構(gòu)上看，一般包括兩個(gè)部分:一是“定向"，指向文本的相關(guān)內(nèi)容，如"開(kāi)頭""結(jié)尾"“線(xiàn)索”等;

二是“定性”，即對(duì)相關(guān)內(nèi)容的作用分析。

（2）從設(shè)問(wèn)范圍上看，對(duì)線(xiàn)索或結(jié)構(gòu)（語(yǔ)段）的作用辨析,往往都是“從整體上”關(guān)照，需要結(jié)合對(duì)全文的整

體把握，才能有所判斷。

（3）從“設(shè)誤陷阱"上看，“誤點(diǎn)"常在“細(xì)節(jié)”上。尤其是對(duì)某段內(nèi)容的作用分析上，或“曲解文意"，或“無(wú)

中生有”。

附：【類(lèi)題鏈接】

提示:分析選項(xiàng)的表述結(jié)構(gòu)和層次，圈出標(biāo)注考點(diǎn)考向的"關(guān)鍵詞”。

類(lèi)題選項(xiàng)表述

（2O2L全國(guó)甲卷）第7題

D.文章結(jié)尾，作者由普希金的痛苦和命運(yùn)生發(fā)開(kāi)去，將“喜歡天才的命運(yùn)還是庸人的生活”

（《當(dāng)痛苦大于力量的時(shí)候》王小

這一問(wèn)題置于讀者面前，啟人深思。

鷹）

（2。27?全國(guó)II卷）第4題P.開(kāi)頭的“話(huà)從哪里說(shuō)起“一句看似多余而突兀，但讀完全文之后,就會(huì)明白作者正是從那

（《窗子以外》林徽因）種渺茫之感開(kāi)始梳理自己思路的。

（2041?天津卷）第16題A.”草原的春天''貫穿全文,把呼倫貝爾大草原獨(dú)特的風(fēng)光和薩麗娃姐姐的故事有機(jī)串聯(lián),

C《薩麗娃姐姐的春天》艾平）是全文的線(xiàn)索。

（202。?天津卷）第16題C.文章引用《洛神賦》文句,意在贊美曹植的藝術(shù)想象力,豐富了線(xiàn)條美的內(nèi)涵,增添了本

（《線(xiàn)條之美〉〉梁衡）文的文化韻味。

（2。27?全國(guó)II卷）第4題A.第二段描寫(xiě)窗外四個(gè)鄉(xiāng)下人的背影，筆觸細(xì)致,表露出觀看者對(duì)他們的陌生與好奇，并引

（《窗子以外》林徽因）發(fā)下文關(guān)于窗子內(nèi)外的感嘆。

?新高考I卷）第7題C.文章最后一段寫(xiě)歸家,提及"曾祖父祖母、并以“香樟樹(shù)的蔭庇''作結(jié)’意在說(shuō)明普通

（《建水記》于堅(jiān)）人家一代代的平凡生活蘊(yùn)含著生生不息的文化傳承。

2簡(jiǎn)答題

簡(jiǎn)答題，依據(jù)考查能力的層級(jí)，涉及以下方面的內(nèi)容:①提煉線(xiàn)索是什么，并分析其作用;②分析開(kāi)頭、結(jié)尾、

引用或插敘的作用;③賞析作品在謀篇布局上的巧妙之處;④探究作者某項(xiàng)構(gòu)思的意圖。

表5簡(jiǎn)答題的考題分析

考題題目設(shè)問(wèn)與評(píng)分規(guī)則對(duì)應(yīng)文句

本文采用空間和時(shí)間兩條線(xiàn)索行文,請(qǐng)分別加以簡(jiǎn)析。（6分）

答案：①文章以空間的轉(zhuǎn)換為行文結(jié)構(gòu)，展開(kāi)對(duì)建水的描寫(xiě)，從

例2:202。年

城外的臨安車(chē)站開(kāi)始，依次寫(xiě)穿過(guò)城門(mén)，經(jīng)過(guò)街道、市場(chǎng)、胡同見(jiàn)《建水記》全文內(nèi)

新高考I卷

小巷,最后進(jìn)入家庭院落;②文章以時(shí)間的延續(xù)為思想線(xiàn)索，將容。

第q題

建水同時(shí)置于歷史文化傳承與當(dāng)下日常生活中來(lái)描寫(xiě),表現(xiàn)這

座古城經(jīng)久不衰的生命活力。（6分，每點(diǎn)3分）

解析:很多散文都以空間和時(shí)間兩條線(xiàn)索行文，尤其是游記類(lèi)散文，游的過(guò)程，既是空間轉(zhuǎn)換的過(guò)程,也是時(shí)

間推移的過(guò)程。而本文的時(shí)間線(xiàn)索并不是一般的與空間結(jié)合在一起的時(shí)間線(xiàn)索，而是敘述者思想的線(xiàn)索，敘

述者用思想把建水的歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起。

去都江堰,一進(jìn)入成

灌高速公路,“上善若水”

例2：2。。9年開(kāi)頭一節(jié)的三個(gè)問(wèn)句，對(duì)文章內(nèi)容的表達(dá)有什么作用？（5?分）的巨型橫幅撲面而來(lái)。這

江蘇卷答案:①領(lǐng)起全文內(nèi)容;（工分）;②表明文章由實(shí)到虛的思路;（2是指水嗎？是褒揚(yáng)都江堰

第題分）③激發(fā)讀者的思考。（2分）嗎？還是借水喻人，弘揚(yáng)一

種文化精神？……（《上善若

水》）

解析:分析題干的設(shè)問(wèn)，檢索隱含的“暗示信息”:"開(kāi)頭”"三個(gè)問(wèn)句"和“內(nèi)容表達(dá)第一，結(jié)合全文的內(nèi)容比

較分析，不難發(fā)現(xiàn)“三個(gè)問(wèn)句”是全文的綱目，是全文結(jié)構(gòu)和思路的集中體現(xiàn)。從內(nèi)容角度不難答出“領(lǐng)起全

文”。第二,從三個(gè)問(wèn)句內(nèi)部的順序來(lái)看，由"水"到"人"到"文化精神”，可以概括出“由實(shí)到虛"。第三，從問(wèn)

句本身效果看，有設(shè)疑的作用,吸引讀者、啟發(fā)思考，這是基本常識(shí)。

（工）分析線(xiàn)索的作用。顯性的設(shè)問(wèn)常常明確指出“線(xiàn)索"或“線(xiàn)索的作用七隱性的設(shè)問(wèn)往往指向作者是怎

樣構(gòu)思行文的，以及某種物象的作用或某句、某段在文本中的作用等。

（2）分析重點(diǎn)句段的作用。不同位置的句段,在行文和語(yǔ)意表達(dá)時(shí)會(huì)起到不同的作用。考查的實(shí)質(zhì)是對(duì)

文本的整體性把握，并能理清文章各部分之間的邏輯關(guān)系。

（3）賞析構(gòu)思，體驗(yàn)審美。藝術(shù)的表達(dá)不僅體現(xiàn)在藝術(shù)形象上,也體現(xiàn)在謀篇布局的構(gòu)思上。如含蓄的結(jié)

尾，給讀者以“言有盡而意無(wú)窮”的余味。

附：【類(lèi)題鏈接】

提示:對(duì)題干進(jìn)行"定向"和"定量"的分析，歸納試題的類(lèi)型并梳理每類(lèi)設(shè)問(wèn)的解答路徑。

類(lèi)題題干表述

（2018?浙江卷）第22題

從結(jié)構(gòu)上分析作品為什么先寫(xiě)街、再寫(xiě)入、后寫(xiě)燈。（5?分）

（《汴京的星河》葉文孑令）

（2015?江蘇卷）第24題

文章的敘述線(xiàn)索是什么？設(shè)置這一線(xiàn)索有什么作用？（6分）

（《比鄰而居》王安憶）

（2。16?天津卷）第16題

作者回憶童年迷路的經(jīng)歷,在文中有什么作用？（4分）

（《在母語(yǔ)的屋檐下》彭程）

（2013?福建卷）第24題

“鱗是魚(yú)的瓦，甲是兵的瓦,娘是我們家的瓦”這句話(huà)在文中有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）

（《瓦》王劍冰）

（2。工5■?山東卷）第19題

簡(jiǎn)析第②段在文中的作用。（4分）

（《四堡雕版》馮驥才）

彳解題要領(lǐng)

理清文章的結(jié)構(gòu)和思路,是為進(jìn)一步鑒賞和探究作鋪墊的。因此「思路”本身既是“考點(diǎn)”，也是其他考點(diǎn)

的“必經(jīng)之路”。

l選擇題

選擇題的本質(zhì)是檢索、提煉、辨析、判斷。解答路徑:排除干擾，認(rèn)清本質(zhì)。具體來(lái)說(shuō),有以下幾點(diǎn)：

第一，審讀選項(xiàng)，要有“結(jié)構(gòu)分析”的意識(shí)，即切分選項(xiàng)，提煉每個(gè)“局部”選項(xiàng)的內(nèi)容要點(diǎn)。如前文所述，選

項(xiàng)的設(shè)置會(huì)有一定的規(guī)律，如“內(nèi)容概述+作用分析”。

第二，對(duì)選項(xiàng)陳述的關(guān)鍵詞,要有敏感性。尤其對(duì)選項(xiàng)中表明結(jié)構(gòu)或思路的“術(shù)語(yǔ)”，要充分敏感，如“線(xiàn)

索”“開(kāi)頭”“結(jié)尾““照應(yīng)”“脈絡(luò)”等。

第三，辨誤分析時(shí)，由整體觀照局部。具體來(lái)說(shuō),便是通讀全文，在把握基本內(nèi)容的前提下，注意貫穿全文的

事、物、空間轉(zhuǎn)換或情感變化等（建議平時(shí)練習(xí)時(shí)養(yǎng)成“畫(huà)結(jié)構(gòu)圖”的習(xí)慣）。

【思維導(dǎo)圖】

［第一步

細(xì)讀選項(xiàng)，分清選項(xiàng)表述的層次

（線(xiàn)索、結(jié)構(gòu)、思路）要點(diǎn)

2簡(jiǎn)答題

第一，審準(zhǔn)題意，檢索信息。循著行文的脈絡(luò)，勾畫(huà)文中每段首尾句、抒情句