2024年中考語文七年級上冊一輪復(fù)習(xí)試題（十三）（含答案）

2024年中考語文七年級上冊一輪復(fù)習(xí)試題(十三)

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一、基礎(chǔ)知識綜合

1.閱讀下面的文字，完成后面小題

就在這時候，他周身突然發(fā)生了很大的變化：他口里呼出的氣變成風(fēng)和云，他的聲

音變成轟隆的雷霆，他的一只眼睛變成太陽，另一只眼睛變成月亮，他的手足和身軀變

成大地的四極和五方的名山，他的血液變成江河，他的筋脈變成道路，他的肌肉變成田

上，他的頭發(fā)變成天上的星星，他渾身的汗毛變成花草樹木，他的牙齒、骨頭、骨髓等，

也都變成閃光的金屬、堅硬的石頭、溫潤的寶玉，就是那最沒有用處的身上出的汗，也

變成清露和甘IIno

總之一句話:人類的老祖宗盤古，用他整個的身體使這新誕生的宇宙豐富而美麗。

(1)給加點字注音，根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。

雷辜()骨髓()甘lm()

⑵文中“四極，，的意思是_；“五方”的意思是O

(3)文中把盤古呼出的氣比喻成—，把他的聲音比喻成—。

⑷文中描寫盤古周身的變化，運用了—的修辭手法。

二、綜合性學(xué)習(xí)

班級開展以“有朋自遠(yuǎn)方來”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動，請你參加并完成下列任務(wù)。

2.【擬寫標(biāo)語】讀中華經(jīng)典讓我們知曉禮儀傳承中華文明，交賢明朋友讓我們相互幫助

共同成長。請你依據(jù)提示，將這句話縮成一條宣傳標(biāo)語。

讀經(jīng)典知禮傳承文明，_

3.【設(shè)計活動】成功的活動離不開設(shè)計合理的具體活動項目。班委會集思廣益，設(shè)計了

下面一個具體活動項目，請你緊扣本次綜合性學(xué)習(xí)幫他們再設(shè)計兩個具體活動項目。

活動項目一:暢談交友之道

活動項目二：___________________

活動項目三：___________________

4.【探究材料】探究下列材料，說說你獲得的交友啟示。

［材料一］

習(xí)近平主席在演講時，引用一句非常經(jīng)典的話：“以金相交，金耗則忘；以利相交

，利盡則散；唯以心相交，方能成其久遠(yuǎn)。

［材料二］

北宋的范仲淹因主張改革，惹怒了朝廷，被貶去穎州。當(dāng)范仲淹卷起鋪蓋離京時，

一些平日與他過從甚密的官員，生怕被說成是朋黨，紛紛避而遠(yuǎn)之。有個叫王質(zhì)的官員

則不然，他正生病在家，聞訊后，立即抱病前去，大搖大擺地將范仲淹一直送到城門外。

對范仲淹來說，誰是真朋友，誰是假朋友，此時此刻，也就一清二楚了。

5.【書寫名言】請用楷書書寫交友名言。

世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的朋友?！獝垡蛩固?/p>

三、詩歌鑒賞

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

唐李白

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

淮上與友人別

唐鄭谷

揚子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。

數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚，君向瀟湘我向秦。

6.這兩首詩都是寫離愁別緒的，但抒情表現(xiàn)手法卻不同，李白的詩偏重直抒胸臆，表

達(dá)了；鄭谷的詩則偏重間接抒情，抒發(fā)了O

7.李白詩以描寫“楊花”“子規(guī)”起筆，除了點明時令外，還有什么用意？

四、現(xiàn)代文閱讀

現(xiàn)代文閱讀。

秋天的懷念

史鐵生

①雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面

前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又

悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我?！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走?！彼?/p>

總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安?，我不

去！"我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我

的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

②可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼

得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

③那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“喇喇啦啦”地飄落。母親進來了，擋

在窗前："北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！八俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。

“什么時候？”“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂?/p>

吧，就明天?！蔽艺f。她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！薄鞍ρ剑?/p>

煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看

完菊花，咱們就去‘仿膳'，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ?/p>

海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”

和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

④她出去了。就再也沒回來。

⑤鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣。

看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

⑥鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。

別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女

兒....

⑦又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的

花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。

我倆在一塊兒，要好好兒活...

8.文章通過記敘“我”在雙腿癱瘓后陷入了①—的境地，母親帶病照顧“我”并先離“我”

而去，“我”受到極大震撼，重新②—。

9.賞析詞句。

（1）看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那章是永遠(yuǎn)訣別。（賞析加點詞語）

（2）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。（從人物描寫的角度賞析句子）

10.文中出現(xiàn)了兩處“好好兒活”，請分別說說它們的含義。

（1）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒

清……”

（2）我倆在一塊兒，要好好兒活……

11.聯(lián)系全文，說說《秋天的懷念》這個題目有什么作用？

閱讀課文“這天上午，我和莎莉文老師……我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第

一次”，成下面的題目。

12.試用簡潔的語言給所選的文段加一個小標(biāo)題（不超過10個字）。

13.你認(rèn)為“我”不能理解“水”的原因是什么？

14.選文中的“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”一句有什么深刻

含義？

15.通過閱讀選文，你認(rèn)為莎莉文老師的教育藝術(shù)高明在何處？

五、作文

16.春天萬物復(fù)蘇，夏季炎熱多雨，秋天豐收碩果，冬天白雪皚皚。一年四季，每個季

節(jié)都有各自的特點，你眼中的四季分別有什么特點呢？請以“我眼中的四季”為題，寫一

篇寫景抒情的作文，不少于500字。

六、文言文閱讀

閱讀下面文字，完成下面小題。

【甲】

陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外

戲?？蛦栐剑骸白鹁诓唬俊贝鹪唬骸按貌恢?，已去?！庇讶吮闩眨骸胺侨嗽?！

與人期行，相委而去。”元方日：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，

則是無禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧。

【乙】

顧悅①與簡文②同年，而發(fā)早白。簡文目：“卿何以先白？"對曰：“蒲柳③之姿，

望秋而落；松柏之質(zhì)，經(jīng)霜彌茂?！?/p>

【丙】

陳元方子長文，有英才，與季方子孝先各論其父功德，爭之不能決，咨于太丘。太

丘日：“元方難為兄，季方難為弟。”

【注釋】①顧悅：晉代名士，字君叔。②簡文：簡文帝，名司馬昱，字道萬，東晉元帝

少子。③蒲柳：即水楊，枝葉易凋。

17.下面各項加點詞意義和用法相同的一項是（）

A.爭之不能決久之，目似瞑，意暇甚

B.太丘舍去，去后乃至乃悟前狼假寐

C.耐發(fā)早白溫故則知新

D.咨于太丘其一犬坐于前

18.解釋下列加點字的意思。

（1）尊君在不（）（2）下車引之（）

（3）冷于太丘（）（4）經(jīng)霜不茂（）

19.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的語句。

（1）與人期行，相委而去。

（2）簡文曰：“卿何以先白？”

20.【甲】文中的“元方“，【乙】文中的“顧悅”，【丙】文中的“陳太丘”，他們的言行舉止、

為人處世都曾給后人留下有益的啟示。請你結(jié)合文章內(nèi)容，任選兩個人物，分別談一點

收獲。

陳太丘與友期行

陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外

戲。客問元方：“尊君在不？”答曰:“待君久不至，已去。”友人便怒目：“非人哉！

與人期行，相委而去?！痹饺眨骸熬c家君待日中。日中不至，則是無信；對子罵父，

則是無禮?！庇讶藨M，下車引之，元方入門不顧。

21.解釋下列加點詞語在句子中的意思。

（1）陳太丘與友期行（）

（2）去后乃至（）

（3）元方入門不顧（）

22.把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）客問元方：“尊君在不？”

（2）與人期行，相委而去。

23.關(guān)于元方對待“友人”的態(tài)度，老師組織同學(xué)們進行討論。請結(jié)合文本，簡要談?wù)勀?/p>

的看法。

七、名著閱讀

24.九三班開展以“經(jīng)典名著中的人生智慧”為主題的讀書分享活動。你所在的小組確定

了“困境與突圍”的專題。按照分工，每個組員都要從以下書目中選擇一個人物進行梳理,

請據(jù)此完成下列表格。

①《西游記》②《駱駝祥子》③《紅星照耀中國》④《鋼鐵是怎樣煉成的》

人物困境突圍人生智慧

(1)(2)(3)(4)

參考答案：

1.（l）tingsui霖⑵四方的邊際指東、南、西、北和中央，泛指

各地（3）風(fēng)和云雷霆⑷排比

2.交朋友（賢朋、明友等）互幫（相助）共同成長3.示例：誦讀交友名言示

例：講述交友故事4.示例：君子之交淡如水，應(yīng)多交品德高尚的朋友，不與勢利小人

交往5.世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的朋友?！獝垡蛩固?/p>

6.表達(dá)了對友人的深切思念抒發(fā)了友人之間的離愁之苦7.渲染了凄清悲涼

的氣氛，烘托了詩人對友人的同情、牽掛和擔(dān)憂。

8.①絕望②鼓起了生活的勇氣。（意對即可）9.⑴“竟”是意想不到，寫

出“我”對母親病情的嚴(yán)重、對母親的離去毫無思想準(zhǔn)備，表達(dá)了“我”現(xiàn)在無比悔恨、痛苦的

心情

（2）這是對母親的肖像描寫（或神態(tài)描寫），“央求般的神色”體現(xiàn)母親屢遭兒子的拒絕卻從

未改變的關(guān)懷和渴望（“憔悴”顯示母親因病痛以及兒子殘疾又絕望所帶來的雙重折磨）。

10.（1）母親懇求兒子堅強起來，珍惜牛命，表達(dá)了母親對兒子純粹的愛與期望。

（2）“我”和妹妹會帶著母親的期望，珍愛生活，勇敢地活下去，表達(dá)了對母親的懷念和感

激。11.結(jié)構(gòu)上：題目是全文的敘事和感情線索。內(nèi)容上：題目點明往事發(fā)生在秋天,

表達(dá)的是對母親的懷念；暗示“我"經(jīng)歷命運打擊和母親去世后，真正體會了母愛的堅忍與偉

大，悟出了生命存在的意義。

12.教“water”一詞13.不能看見具體的水，平時所接觸到的是一些容器，故而將兩者

混為一談。14.這句話在文章中緊承上文莎莉文老師教“我”水這一個詞，讓“我”認(rèn)識到

了水和杯子并不是一回事，同時也喚醒了我認(rèn)識世界萬物的一種愿望，所以作者說“水喚醒

了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”，由此“我”的生命旅程充滿了嶄新的希望。

15.讓受教育者親臨現(xiàn)場體驗，在體驗的過程中理解概念。

16.我眼中的四季

我眼中的四季是五彩繽紛的，是美麗的，它們各自有著各自的特點和色彩，春天是精神

抖數(shù)的，夏天是輕盈浪漫的，秋天是充實忙碌的，冬天是凝重的……

春天：春姑娘的到來，給大地來了個改頭換面。嫩嫩，青青的小草從地里探出了小腦袋，

嫩黃嫩黃的柳枝葉也長了出來……其中春天最大的特色就是桃花。盛開的桃花粉紅粉紅的,

讓人看了就有說不出的好感。我眼中的春季是綠色和粉色的結(jié)合，讓人看了就有一種精神飽

滿的感覺。

夏天：夏天的天更藍(lán)了，就象一塊被藍(lán)色顏料染藍(lán)的布一樣。在這藍(lán)藍(lán)的天空下，一朵

又一朵的荷花爭相開放，粉嘟嘟的，讓人看了有一種想摸一摸的感覺。在我的眼中夏季是由

藍(lán)色和淡粉色結(jié)合的，看了就讓人有一種輕盈，浪漫的感覺。

秋天：秋天是我最喜歡的季節(jié)。走進果園，紅通通的蘋果，橙色的桔子，赤紅的柿子……

一下，便進入了我的眼簾，葡萄小姐脫去青色的皮袍穿上了紫色的襯衫，讓自己變得更美麗

了，墨綠墨綠的香蕉寶寶也脫去了它的夾克衫，換上了新的黃短袖……走進菜園，綠油油的

青菜，紫紅紫紅的高粱，泥土黃的茨菇……一下便進入了我的眼簾。下面壓軸戲到了，那就

是秋天的“特產(chǎn)”——稻谷。成片成片的稻谷，放眼望去，金燦燦的一片，就象一條天然的地

毯，在我眼中，秋天是五彩繽紛的，看了就讓人感覺到了秋天的充實與忙碌。

冬天：冬天，放眼望去白茫茫的一片，只有一種花站立在這白茫茫的一片中一梅花。

梅花是歲寒三友之一，它有幾片花瓣，有撲鼻的花香，有樸素的顏色一白色，更重要的是

它有著堅強的精神。在我的眼中，冬天最單調(diào)，它只有一種顏色，那就是白色，看了就讓人

感覺到冬天的凝重。

我眼中的四季，真美！

17.B18.同“否”拉、牽拉詢問更加19.（1）和別人相約同

行，卻丟下（他）而離開。

（2）簡文帝說：“你的頭發(fā)為什么先白呢？”20.示例：①【甲】文中的元方，面對父

親友人無禮的責(zé)問，他抓住友人失信的實質(zhì)，以理反駁，讓對方無言以對，讓我明白了與人

辯論要以理服人；

②