整本書閱讀教學的心得體會

整本書閱讀教學的心得體會篇1：整本書閱讀教學的心得體會

基于兒童立場的整本書閱讀導讀課，要引領同學品嘗文學經典的味道，筆者將于下文中嘗試談一談學校整本書閱讀課前導讀課的幾種做法，不當之處，敬請指正。

一、激發(fā)整本書閱讀的愛好

文學作品通過塑造人物形象來反映社會生活、表達思想，筆者認為在教學中要抓住人物形象的分析，才能對作品所反映的現(xiàn)實有深刻熟悉。故事中的人物，其性格可推動情節(jié)的進展，突出主題。同學一旦對這個人物很感愛好，就肯定會迫不及待去閱讀后面的文段了，那么這種發(fā)自內心的渴望就會轉變?yōu)樽x下去的愛好了。

如湯素蘭著的《笨狼的學校生活》這本書，上課伊始出示仆人公“笨狼”的圖片，引導同學說出對“笨狼”的第一印象，為什么會有這樣的印象?接著從推想入手，出示描寫“鵝太太”的語段，推想“鵝太太”在學校是干什么的，是從哪些語句看出來的?再讓同學對比這位“鵝太太校長”和本校校長有什么不同;然后，猜一猜森林學校除了好玩的校長，還聘請了哪些好玩的老師，并說一說為什么這些動物會被聘請為老師呢?從而引導同學從書中部分情節(jié)推想書本的主要人物。這樣一步步地引起同學對“笨狼”產生愛好，激發(fā)閱讀的愛好。

除了對人物形象，老師也可以借助封面上的圖片、書名設置疑問，激發(fā)同學閱讀的愛好，引導同學大致了解的寫作風格與書的主要內容，建立讀整本書的概念，關心同學建立獨立的思索動機。

在整本書導讀課中，老師還可以拓展介紹這本書的其他信息，如：的寫作背景、內容提要、獲獎狀況、媒體的評價以及這本書的特殊之處等，使同學對這本書有更全面的了解，從而產生更大的閱讀期盼。比如：《海底兩萬里》于1869年11月出版，初版就賣了五萬冊，被拍攝了同名電影和動畫片;《童年河》入選《人民日報》“100本適合孩子閱讀的精品書”第一名，還獲得2022中國童書榜“優(yōu)秀童書獎”……通過回歸整體，使同學產生閱讀愛好，從而產生劇烈的欲望去閱讀整本書。

二、體驗整本書閱讀的樂趣

整本書的內容許多，同學對大事的因果關聯(lián)不行能一下全都明白，如何在短短40分鐘的課堂里，讓同學更多地了解書本的信息，理清人物之間的關系，并產生閱讀愛好呢?材料的取舍就顯得尤為關鍵。

如《長襪子皮皮》這本書閱讀導讀課，通過從皮皮的姓名、語言、裝扮、居住的環(huán)境感受到皮皮是個“驚奇”“不同尋?！薄坝幸馑肌薄疤厥狻钡暮⒆?。為了讓同學更深地感受到皮皮的“特殊”，筆者特地選取了《皮皮接待小偷訪問》這個章節(jié)：一般人發(fā)覺小偷到家里，確定會很可怕，要么不敢聲張，要么將小偷打得落花流水，而皮皮對待小偷的態(tài)度卻令人大吃一驚。他不僅沒有利用自己力氣大的優(yōu)勢將小偷打跑，反而請他們倆跳逍蒂絮舞，最終還請他們吃夜宵，賞兩個小偷一人一枚金幣。之所以選這個章節(jié)與同學一起共享，這個章節(jié)描寫皮皮的所作所為極具的語言特色，通過引導同學閱讀，了解到是通過豐富的語言和動作描寫來刻畫人物的形象，使同學漸漸走進人物，感受到“與眾不同”的皮皮，這不僅深化對人物的理解，還讓同學體驗到了閱讀的樂趣。

再比如《笨狼的學校生活》這本書的導讀，選取的章節(jié)是《井底之蛙》《三個惹禍的漢字》這兩個章節(jié);《人鴉》選取的是《彩烏鴉傳奇》這個章節(jié)。這些章節(jié)都是特殊有代表性的故事，很好地將仆人公的特點呈現(xiàn)出來，從精彩部分入手回應全書，更好地讓同學體驗到閱讀整本書的樂趣。

三、提高整本書閱讀的力量

“會學學問”比“學會學問”更加重要。在平常的閱讀教學中我們主要是教給同學學習方法，那么在整本書閱讀中就要讓同學運用這些方法。如：朗讀、默讀、齊讀、略讀和掃瞄的不同要求;如何了解故事的主要內容、如何體會人物關系、如何揣摩語言的精妙等等。中高班級的同學完全能夠自己閱讀，老師可針對同學的年齡特點、把握的狀況，設計預習單，關心同學把握文本的主要內容。同時引導同學發(fā)覺文本中的細節(jié)，讓同學能夠關注到人物的變化。

如趙麗宏的《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書的導讀，在閱讀方法上做了如下指導：第一遍讀，認真讀，從整體上了解小說的主要內容。再讀時，要求帶著問題讀，深化體會其中的玄機。為此，筆者設計了幾個問題：

(1)通過這本書的名目，你知道尼爾斯去過哪些地方?

(2)尼爾斯在旅途中還聽說了很多歷史故事，你知道在厄蘭島有哪些動人的傳奇嗎?(找、畫、讀文中相關語句)

(3)通過旅行你了解到尼爾斯是個怎樣的小男孩?你覺得尼爾斯的旅行過程怎樣?很奇妙?兇險?刺激?旅行途中哪個情景令你印象最深刻?……通過組織同學進行整本書的閱讀、溝通、探討、共享，可促使同學加深對整本書的理解，提高整本書閱讀的力量。

四、促進整本書閱讀習慣的形成

為了激發(fā)同學長久的愛好，提高閱讀力量，要把整本書閱讀引向更深的一個層次。每學期老師或學?？蛇M行讀書溝通活動、閱讀評比甚至測試。其形式可以是：

(1)摘抄讀書筆記，從到美麗詞句，再到精彩故事、體會，做到不動筆墨不讀書。

(2)讀書心得溝通會，通過共享讀書心得，促進同學對自己所讀書目進行整理。要知道開展讀書溝通活動不是一本書的結束，而是通過溝通讓同學體驗還有許多未曾發(fā)覺的細節(jié)。比如讀完《長襪子皮皮》以后，推舉林格倫的另一本書《調皮包埃米爾》和詹姆斯?巴里的《小飛俠彼德?潘》，讓同學比較埃米爾、彼德?潘和皮皮有什么相同和不同。閱讀以后，再組織同學進行爭論，發(fā)覺各本書之間的相像之處。閱讀溝通后，同學有可能再重讀一遍，從而自己去發(fā)覺更多可以讀的書，這樣就達到閱讀指導的目的，將閱讀從課堂延長到課外。

(3)讀書小報制作，讓同學依據(jù)所讀書目內容設計與制作讀書小報，充分調動同學的感官，邊讀邊思，不僅能積累美麗的詞句、語言并敏捷運用。

(4)對課外閱讀取得肯定成果的同學，老師要準時地鼓舞，比如評比“閱讀之星”“讀書達人”讓同學體驗勝利的喜悅，并將同學的閱讀心得在學校公眾號中推送。個人的榜樣會激發(fā)學校其他孩子的閱讀愛好，營造深厚的閱讀整本書氛圍。逐步把閱讀整本書融入我們的生活里，讓讀書成為一種習慣。整本書閱讀導讀課，不僅要引導同學理解文本，更要引導同學愛上閱讀，做一個喜愛閱讀、喜愛經典的人，在閱讀中獲得審美體驗，提高語文素養(yǎng)。讓我們一起在整本書閱讀的道路上，一起努力吧！

篇2：整本書閱讀教學課堂實錄

教學目標：

1、通過課外閱讀的溝通、推舉，提高課外閱讀的愛好，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

2、帶領同學重溫安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。

課前預備：

1、同學閱讀《丑小鴨》等童話故事;

2、要求同學帶一本自己最喜愛的課外讀物，并預備向別人推舉自己喜愛的這本書。

教學過程：

一、揭題導入

1.同學們你們盼望自己變得更漂亮些嗎?如何做才能更漂亮呢?

2.光有外表的美是膚淺的，擁有內在的美才是真正的美，崇高的美!(指名說，板書課題：讀書讓我們漂亮)

3.開學二個月了，咱們班的圖書角也成立二個月了。同學們每人供應的圖書以及學校圖書館的圖書，使我們每個人擁有了充分的圖書資源。這兩個月下來你讀了幾本了，讀的哪幾本呢?

4.這些書肯定讓你們變得更加漂亮、更加聰慧，讓我們一起來共享你們的讀書成果吧!

二、圖書溝通推介會

1.小組溝通、匯報讀書成果。

2.全班溝通。(指名匯報，師引導，推舉好書給班上其他同學。)

三、走近安徒生，重溫經典

1.剛剛同學們向大家推舉了很多的好書，聽了你們惟妙惟肖的介紹，老師也忍不住想把自己喜愛的書介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》(展現(xiàn)書)

2.(出示安徒生圖片)這位就是安徒生，你了解安徒生嗎?(指名介紹，師補充資料)

四、賞讀《丑小鴨》

1.安徒生的童話里經典的故事莫過于《丑小鴨》，這個故事大家都不生疏。

讓我們來說說故事的內容呢?

2.丑小鴨最終怎么了?

1師配樂范讀

2看著圖聽了故事，你想說什么?

五、總結延長

1.安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經典很值得一看，你還看過哪些?

2.老師這有他童話全集的一些名目，沒看過的抓緊去拜讀吧!

—《走進安徒生的童話世界》

教學背景：

自從我們學校的開展“書香班級”活動以來，同學讀的書多了，而且每個班級都添置了書柜，有些同學還有了自己的藏書。課外對同學進行了相關的童話閱讀指導，為了引領著同學更好的去閱讀童話，特殊是安徒生這位童話大師的童話，對于其創(chuàng)作的歷程有個也許的了解，我在班上開展了一系列關于童話的活動。下面的教學設計就是我這系列活動中的指導課的教學設計。

學情分析：

四班級同學課外閱讀量較少，課外學問面不廣，很多同學家長忙于勞作，輔導不夠，更談不上精神食糧的溉灌了，同學回家不會自主看課外書，有些是不知如何看，有些是看課外書的方法不正確，部分同學看課外書的目的性不是很強，導致課外閱讀的習慣不好。

教學目標：

1、指導同學品讀安徒生的童話故事，提高同學課外閱讀的愛好，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

2、通過課外閱讀的指導、推舉，讓同學感受童話故事的豐富多彩，把握閱讀課外書的基本方法。教學重難點：

1、把握閱讀課外書的基本方法。

2、提高同學課外閱讀的愛好，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

教學預備：

投影設備、多媒體課件等。

教學過程：

一、視頻導入，激發(fā)情趣

同學們，今日我們來上一節(jié)課外閱讀指導課。(板書：課外閱讀)你們還記得一些關于書籍的名人名言嗎?我們知道“書籍是人類進步的階梯”，今日，讓我連續(xù)在書的海洋里暢游吧。

看到同學們上課這么樂觀，老師想請同學們看一個故事，喜愛嗎?留意要邊看邊想：這個故事叫什么名字?你明白了什么道理?(播放故事：(視頻《皇帝的新裝》)

【設計意圖：通過同學自由發(fā)言，暢談童話情節(jié)及閱讀感受。激活同學對安徒生童話的熱忱，初步感知童話的魅力，并為本節(jié)課創(chuàng)設童話的詩意氣氛?！?/p>

二、了解安徒生，走進童話

1、你知道這個故事的名字嗎?看了故事你明白了什么?

2、同學們都很仔細聽，《皇帝的新裝》是一個童話故事。它諷刺了皇帝與大臣的虛榮、愚蠢無知，給我們供應極大的笑料，同時也啟發(fā)了我們的思想。

3、(課件出示什么是童話與童話的特點)童話，就是在現(xiàn)實生活的基礎上，用適合兒童口吻的語言，說給(寫給)兒童聽的(看的)一種富于幻想的故事。它的特點是幻想豐富奇怪、夸張劇烈動人，同時又具有諷刺性。如《皇帝的新裝》里的那個赤裸裸的皇帝，在現(xiàn)實生活中是不行能有的，但我們信任這個故事，就是由于現(xiàn)實中就有這種騙子，有這種虛偽、愚昧的人，所以這種幻想源于現(xiàn)實又高于現(xiàn)實，具有象征意義。

4、《皇帝的新裝》的就是世界鼎鼎大名的童話大師——安徒生。課前同學們查閱了關于安徒生的資料。誰來介紹一下?說一說，你是通過什么途徑查到的，讓其它同學也學習一下收集資料的方法。(生介紹安徒生)

5、同學們對安徒生了解的真多!安徒生寫的童話故事立足于現(xiàn)實生活，同時也反映現(xiàn)實生活，在安徒生筆下，花兒可以跳舞，瓷做的牧羊女可以戀愛，蕎麥會說話，老柳樹會哭泣，星星月亮、花鳥蟲魚，都具有人類的思想感情。豐富而新穎的幻想使安徒生的童話特殊新奇好玩。這節(jié)課，讓我們一起——走進安徒生的童話世界。(板題、讀題)

6、那你讀過安徒生的什么童話呢?

(同學開火車匯報)

【設計意圖：通過同學介紹收集的資料，了解安徒生及其主要成就?！?/p>

三、指導閱讀的方法

1、你們真了不起!讀了那么多的童話故事，能說說你平常是怎樣閱讀童話的嗎?

(依據(jù)同學的回答板書：圈點批注、做讀書筆記、邊讀邊記、了解內容、明白道理、圖文結合……)

2、同學們說的方法可真多，老師也想向你們介紹一種新的閱讀的方法，就是利用名目閱讀的方法。(板書：利用名目閱讀)

葉圣陶先生說：“讀書先看名目，看一遍至少對于全書有了概括印象，進而能對閱讀材料作出取舍?！?課件演示)

不管是讀什么書，首先要學會看名目，名目一般在正文之前，它一般包括篇目和頁碼兩部分。有的頁碼在篇目的前面，有的則在篇目的后面，形式有多種，同學們要依據(jù)名目快速地查找喜愛的閱讀內容。(實物介紹名目)

3、現(xiàn)在，老師告知大家一個隱秘：在我們的閱覽室里，有很多種版本的安徒生童話，如：注音版、少年兒童版、成人版、早期版本等……請同學們到書柜去找一找吧!(播放音樂，同學到書柜去找書)

4、下面請同學們依據(jù)你喜愛的讀書方法來閱讀你喜愛的故事。(同學自由閱讀《安徒生童話》)

5、現(xiàn)在請同學們來匯報剛才的讀書狀況

(說說你是怎樣閱讀課外書的，有什么收獲?)

【設計意圖：通過對例文的學習方法的指導，再要求同學用自己喜愛的讀書方法來閱讀自己喜愛的故事，激發(fā)了孩子們閱讀的愛好，閱讀的欲望?！?/p>

6、同學們真會讀書!對安徒生的童話作品有了比較深刻的熟悉。其實《安徒生童話》是一本很有意義的書。在這本書里還有許很多多讓人難以忘記的故事，很值得我們一看。臺灣作家張曉鳳曾經說過這樣一段話：

假如有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨;假如有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦;假如有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧;假如有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒;假如有人45歲了，還沒有思考過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁;假如有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。(課件演示)

從臺灣作家張曉鳳的一段話中，我們體會到了安徒生童話作品的影響是多么的深遠。

四、趣味總結，推舉書籍

1、今日跟大家一起讀了安徒生的童話書，老師感到很興奮。你有什么收獲呢?或者學會了什么?(同學匯報收獲)

2、這節(jié)課同學們收獲可真多，其實，在安徒生的童話世界里，還有許多精彩的故事，如：(課件演示《安徒生童話》的其他故事)

4、除了《安徒生童話》，我們還要多讀其他的名著，下面老師向你們推舉四班級的閱讀書目，請同學們結合自己的愛好，用上今日學習的閱讀方法，有選擇地進行分批閱讀!我信任你們的收獲就會更大。(課件演示)

5、最終，老師送給大家一句話：“每天閱讀一小時，心靈健康五十年，幸福生活一輩子?！?課件演示)這節(jié)課就上到這兒，感謝同學們。

板書設計：

走進安徒生的童話世界

圈點批注↖↗做讀書筆記

邊讀邊記←課外閱讀→圖文結合

↙↘

了解內容、明白道理利用名目閱讀

……

篇3：整本書閱讀教學課堂實錄

教學設想

《家》是《國標本(北師大)語文》一班級上冊的一篇課文。它是一首兒童詩，主題單純，內容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的寵愛。在教學這篇課文時，我們應把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注意同學共性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調動同學多種感官參加學習過程，以此進展同學語言，啟迪他們的才智，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。

一、體驗閱讀，讀中見悟

《語文課程標準》強調閱讀是共性化的行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。教學《家》一課，結合詩歌短小精悍這一特點，我讓同學充分自由地朗讀。在讀中整體感知課文內容，在讀中感受語言文字的美。結合多種形式的讀讓同學在腦海中浮想與詞語相關的清楚詳細的形象“藍天萬里，白云朵朵;樹林里小鳥在歡唱;清清的河水中，魚兒自由拘束地游;嫩綠的芽破土而出，迎著和風微笑……”從而進一步悟出“家”的內涵——溫馨、歡樂，獲得初步的情感體驗。老師適時的評價點撥給了同學共性化朗讀更大的空間，讓

他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。

二、想像入境，情感熏陶

兒童詩的語言精煉、意象簡潔使得詩歌在許多地方都留有空白，《家》同樣如此。在讀通讀懂后，我在詩歌的空白處設計這樣的一些提問“聯(lián)系生活中所看到的，說說藍天里的白云怎么樣?”“假如我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚兒，你會在可愛的家里干些什么呢?”……目的就是讓同學帶著對文本的獨特感受，結合自身的生活閱歷，發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補這些空白，欣欣然走進詩的意境。其間播放一段與教學情境相關的音樂，引導同學自由想像表演。音樂的渲染會使語言文字在頭腦中形成的圖像更鮮亮豐滿，表演時擁有真實的情感體驗，入情入境，從而達到與、教材情感的共鳴。

三、句式遷移，刨編詩歌

兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用。《家》這課中句式“(什么)是(誰)的家”的遷移有兩次。一是在學習課文其次句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”前，其主要目的通過句式的拓展練習使同學對于我們和祖國關系的感悟，從藍天之于白云、樹林之于小鳥以及其他的生活閱歷遷移過來，無需說教，一樣親切感人。既突破了難點，又達到了潤物無聲的效果。二是在學完整首詩后，讓同學用此句式創(chuàng)編兒童詩，自由爭論，合作完成。這種創(chuàng)編，是同學超越生活閱歷的制造思維，是發(fā)自內心的自由抒發(fā)，不僅培育了他們運用語言文字的力量，同時在運用積累詞語和句子，豐富閱歷，積淀對語文內涵的感悟。

四、以詩歌詠，啟迪性靈

詩歌是韻律和諧的文學作品，有很強的音樂性。抓住詩歌所表達的主題，以不同的旋律(或舒緩悠揚、或節(jié)奏歡快)歌詠出來，會帶給同學感染，促使其對語言有更深的更細膩的感悟。同學在其間先愉悅身心，然后“由音到義，由悅耳到動心”直至啟發(fā)性靈。

教學過程

一、圖畫導入，激發(fā)愛好

1.老師帶來了一些伴侶，(出示白云、小鳥、魚兒、種子圖)想熟悉他們嗎?伺機板書這四個詞，引導識字讀詞。(“鳥”留意別忘了其中的點，“魚兒、種子”留意輕聲。)

2.這些小家伙很淘氣，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?出示大圖，同學上前貼畫。

3.同學看圖用句式“(什么)是(誰)的家”說一說。(出示句卡，同學練說時相應板書藍天、樹林、小河、泥土)

4.師小結：說得真好，其實，把你們說的話寫下來，就是一首很美的小詩。出示課文第一句。

[教學剛開頭，出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓同學認一認。一方面激發(fā)學習愛好，另一方面以圖為憑借熟悉相應的四個詞。為小伙伴找家，同學會聯(lián)系自己的生活閱歷完成貼圖，并以此為契機運用句式“()是()的家”練習說話。同學在饒有愛好中完成了從識字、認詞到說句，既遵循了認知規(guī)律，又讓同學學得主動。]

二、自由選讀，體會詩境

(一)同學借助拼音自由朗讀這句話，留意不熟悉的字借助拼音讀準字音。指名朗讀，要求定位在讀對、讀通上。

(二)同學自由選讀。

(三)隨同學溝通指導有感情朗讀課文。

1.“藍天是白云的家”?？磮D或聯(lián)系生活中所看到的，說說藍天上的白云怎么樣?同學溝通后指名讀，準時評價。

2.“樹林是小烏的家”通過圖理解“樹林”一詞。(再指名讀)同學參加評價。

3.“小河是魚兒的家”引導同學想像，假如說我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚兒，你會在可愛的家里干些什么事呢?你能帶著想像請你再讀這一句，信任你會讀得更好。(小組競賽讀)

4.“泥土是種子的家”。(有關種子生長的錄像)師描述：春天，陽光暖暖地照著泥土，小種子醒來了。它伸伸小腿，生根了;它伸伸手臂，發(fā)芽了。在泥土的懷抱里，它漸漸地長大，長成花，長成草，長成樹木和莊稼。我們再一起來讀讀這一句。

5.小結：你看，其實每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫，只要你專心地去讀，去感受，你就會發(fā)覺這美。

(四)同學再讀第一句，帶著想像讀好。

(五)課間活動：聽音樂自由想像表演。師在音樂聲中引導背誦第一句。

[贊可夫認為，教學法一旦觸及同學的情感和意志領域，觸及同學的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此讓同學自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。同學這時的讀必定是從內心體驗動身，結合生活閱歷，綻開豐富想像，從而感受到學習的樂趣。老師在同學自讀自悟時稍作點撥，(如播放種子生長錄像)旨在再現(xiàn)情境，讓同學受到感染，促使其對語言有細膩地感悟。音樂渲染，同學自由想像表演，會使語言文字在同學頭腦中形成的圖像更為鮮亮、豐滿，內心掀起情感的波瀾，入情入境，達到與情感的共鳴。]

三、句式遷移，突破難點

1.你還知道(什么)是(誰)的家?小組爭論，同學自由練說，溝通。

2.小動物、植物都有自己的家，小伴侶們也有自己的家。你有家，我有家，我們還有一個共同的家，那就是——祖國。問：你知道我們的祖國叫什么名字?

3.(出示開滿鮮花的中國地圖)理解“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家?！?出示其次句)自由練讀、指名讀、齊讀。

“上同學結合自己的生活閱歷，再次利用句式“()是()的家”練說引出課文第2句。同學對于我們和祖國關系的感悟，會從藍天之于白云，樹林之于小鳥……遷移過來。既突破了難點，又達到了潤物無聲的效果。]

四、感情朗讀，以詩歌詠

1.今日我們一起學習了一首小詩，它的題目就是——家。(板書課題，教學寫字。)

2.老師范讀課文。同學在小組里練讀，和老師競賽朗讀。(同學自由練讀、指名讀)伺機進行評價。生生互評、老師評。

3.師以詩歌詠，同學跟唱。

[老師以這首詩為歌詞自編歌曲唱出來，促使同學更好地體會詩的意境，感受語言的美麗。]

五、背誦全文，創(chuàng)編詩歌(以文中消失的句式刨編)

背誦濤歌，要留意激發(fā)同學的愛好。引導同學按自己的感受加上表情和動作進行演誦，老師作適當示范教導。創(chuàng)編詩歌主要是進行句式遷移練習從而培育同學的創(chuàng)新思維。]

六、自主探究，識字寫字

1.在學習小組內自同學字，你熟悉哪幾個生字，說說是怎樣熟悉的?不熟悉的向同學或老師請教。

2.自學筆順在書上描紅。

3.溝通書寫體會，在田字格本上書寫，留意寫字的正確姿態(tài)。

七、拓展練習，課外延長

請小伴侶課后用畫畫出你想像中的可愛的家。

[這一練習的設計留意到了課內外的結合，和同學生活的結合以及和其他課程的融合，讓同學在饒有愛好中完成并熬煉了多方面的力量。]

(胡丹)

二、雪地里的小畫家

教學設想

《雪地里的小畫家》是《國標本(人教)語文》一班級上冊中的第17課，這是一篇富有兒童情趣的韻文，讀來朗朗上口。韻文講的是下雪了，小雞、小狗、小鴨、小馬這一群可愛的小動物在雪地里走過，留下了各不相同的腳印，仿佛一幅漂亮的圖畫，青蛙之所以沒參與是由于它正在洞里睡大覺。韻文融趣味性、學問性于一體，讓同學在輕松開心的情境中觀看、思索，了解一些動物的學問。

《語文課程標準》中對低班級閱讀教學提出了如下教學目標：喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣;學習用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文;借助讀物中的圖畫閱讀;誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，綻開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的美麗。針對本課內容，依據(jù)上述目標，確定本課的教學將扣住重點句子“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”，從激趣入手，以讀準讀通課文為基礎，借助插圖，音像等手段引導同學走進課文畫面，感受課文意境，繼而對課文內容心領神會。

導入新課時，我說：“讓我們在一個大雪紛飛的早晨，打開房間的小窗，探出我們的腦袋睜大我們的眼睛，去發(fā)覺一群小畫家?guī)淼拿??！逼鋵嵾@打開的是一扇同學心靈的小窗，睜大的是同學才智的眼睛，同學就這樣一開頭就走進了課文的畫面。

《語文課程標準》指出在語文教學中尤其要重視培育同學的語感。而語感生成與進展的核心因素是表象。充分利用插圖及同學已有的生活閱歷，關心同學建立表象是培育同學語感的重要方法和途徑。由于學校低班級的孩子總會不自覺地把抽象的語言與詳細的生活相聯(lián)系。例如他們認為“英勇”的意思就是打針不哭，“謙讓”的意思就是把大的蘋果讓給別人吃。教學設計要運用教學原理，要符合兒童心理。理解詞語“一群”時我先讓同學說說文中的“一群小畫家”指哪幾位，接著追問一個人能稱一群人嗎，兩個人呢?結合成語“三五

成群”在揣摩中建立起詞語的表象。課文精致的插圖，形象的動畫課件，更為同學感悟課文語言文字供應了關心。生活即語文，在生活中學語文、悟語文，久而久之，同學的語感就得到了培育和提高。

篇4：整本書閱讀教學設計

【教學目標】：

1、通過教學，讓孩子了解圖書館基本應用學問，并進行圖情教育。

2、在指導過程中，培育孩子搜集、整理、處理信息的力量。

3、激發(fā)孩子的閱讀愛好，教授一些簡潔的讀書方法，并學習制作讀書卡。

【教學重點】：

讓孩子了解圖書館基本應用學問，并進行圖情教育，培育孩子搜集、整理、處理信息的力量。

【教學難點】：

激發(fā)同學的閱讀愛好。

【設計理念】：

語文新課程標準中對每個年段的閱讀目標進行了明確的規(guī)定，而隨著新課程的實施，大量的課外閱讀已作為了一種課堂的延長和拓展，三班級是同學學習閱讀的起步階段，“新課標”對三班級閱讀教學提出了許多要求，因此在設計這節(jié)閱讀指導課時，重點關注三個方面的問題，一是要激發(fā)同學的閱讀愛好，讓同學喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣，二是必需結合閱讀指導，有目的地教給同學一些簡潔的閱讀方法，讓同學運用多種閱讀方法進行自主閱讀，從而提高同學獨立閱讀的力量；三是培育同學收集、整理處理信息的力量，提高同學的閱讀綜合素養(yǎng)。

【教學對象分析】：

三班級同學課外閱讀量較少，課外學問面不廣，很多同學家長不太重視孩子們精神食糧的溉灌，同學回家不會自主看課外書，有些是不知如何選擇，有些是看課外書的方法不正確，部分同學看課外書的目的性不是很強，導致課外閱讀的習慣沒有很好養(yǎng)成。

【教具預備】：

投影設備、多媒體課件、課外讀物

【授課場地】：學校圖書館

【教學過程】：

一、課前談話，引入學習狀態(tài)

預設：師：同學們，今日我們又一次來到了學校圖書館的閱覽室進行閱讀，大家興奮嗎？

生：興奮

師：每當你坐在閱覽室里，都有一種什么感覺呢？

生1：閱覽室布滿了書香的氣息

生2：閱覽室內很寧靜

生3：閱覽室的圖書擺放特別整齊

生4：閱覽室的圖書特別的多

生5：閱覽室是個美麗的地方

生6：在這樣的環(huán)境中，我迫不及待的想翻開一本書去閱讀

二、名言導入，激發(fā)閱讀愛好

是的，這樣美麗的環(huán)境，這么豐富的藏書，真是讀書的好地方。常常讀書會使人增長學問，陶冶情操。你們都是喜愛讀書的好孩子，還記得關于書籍的的一些名人名言嗎？高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯?！鄙勘葋喺f過：“沒有了書籍就像生活沒有了陽光?！睆倪@些名人名言中，我們可以看出有益的書能關心我們學習，能使我們的生活豐富多彩，能讓我們擁有內在的美，能讓我們更歡樂地成長。（板書：讀書伴我成長）

三、書籍的來源和選擇

一）找書的途徑：（同學爭論歸納找書的途徑。）

我們生活在這個信息時代，公共資源充分的時代，除了可以在學校圖書館借書閱讀外，還可以通過怎樣的途徑來滿意自己的讀書熱望？

買書來讀：書店、郵局訂購、上網訂購、舊書攤

借書來讀：圖書館（學校、區(qū)、市圖書館）

老師、同學、親戚、伴侶

網上閱讀（搜）：網上電子圖書、電子圖書館

小結：買借搜

二）留意選書的標準：（指導選書的原則）

師：書，豐富了我們的生活，既帶給我們學問，也教會我們做人的道理。所以，我們要多讀書。但不是任何一本書都適合我們去讀，讀書還是要選好書，那平常我們應當怎樣去選書呢？

1、選自己感愛好的書

2、貼近自己生活的書

3、語言水平比平常高的書

4、內容健康的書

四、讀書方法介紹

一）同學們都很愛讀書，但是，讀書也得講究方法，才叫真正懂讀書。大家都讀過哪些書？是怎么讀的？有什么收獲呢？

班級內溝通。（相機進行評價）

預設：

生1：我讀過寓言故事我一邊讀一邊想，明白了許多道理

生2：我讀過歷史故事我一邊讀一邊想象故事情節(jié)，我懂得了很多歷史

生3：我讀過十萬個為什么，我一邊讀一邊想，我知道了很多科學學問

生4：我讀過安徒生童話我一邊讀一邊劃，覺得那個賣火柴的小女孩真是可憐

生5：我讀過成語故事我一邊讀一邊記成語的意思我知道了很多成語

生6：我讀過愛的教育，我一邊讀一邊劃，書里的故事讓我很受感動

二）師歸納簡潔的讀書方法：同學們真會讀書，剛才聽到大家讀書時都會“一邊讀一邊想”，一邊在書上做批注，做到口到、眼到、心到、手到，這種讀書方法叫“精讀法”；另一種讀書方法是在閱讀過程中將文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的運用預備了豐富的語言積累，這種讀書方法叫做“摘讀法”。特殊是借閱的書籍，我們不能在書上畫畫寫寫，用“摘讀法”來讀書更好。另外，在選擇圖書時，為了快速地找到自己感愛好的篇目，對其他的篇目只是粗略地掃瞄，了解文章的也許內容，這種讀書方法叫做“粗讀法”；運用那種方法來讀書就看自己有什么樣的需要。今日，我們就運用這些方法來讀書，完成一張“讀書卡”的填寫

三）簡介“讀書卡”填寫的內容

五、借閱圖書

一）下面就請同學們到圖書架中去選擇自己喜愛的書來閱讀，在閱讀之前，我想有一個問題問問大家，在借閱圖書時要留意什么？（師適當補充圖情教育）

預設：

生1：要輕聲慢步。

生2：要分類查找。

生3：不損壞書籍。

生4：選擇時記住圖書所在位置，看完后放回原處。

生4：要有秩序。

生5：要保持寧靜。

師：好下面就請同學們帶著這些借閱圖書時的留意事項去借閱自己喜愛的圖書。

六、歡樂閱讀，共享收獲

一）簡介一本書的結構

師：同學們假如你拿到了一本書，從書的封面上，除了知道書的名字外，我們還可以得到什么信息？

生：從書的封面上我還知道書的或編者，還有出版社的名稱。

師：那想要快速的找到自己想要都的內容該怎么辦呢

生：可以翻看名目

師：下面就請同學們快速的翻看名目找到自己喜愛的篇目，根據(jù)剛才老師教你的閱讀方法來讀一讀，填寫《讀書卡》，開頭吧

2、閱讀、填寫《讀書卡》（老師巡察指導）

3、溝通展現(xiàn)

師：同學們看到大家仔細讀書的樣子我信任你肯定有許多閱讀收獲，是不是？下面讓我們一起來共享閱讀的歡樂吧。

生溝通展現(xiàn)。（師適當評價）

七、談閱讀后的感受

師：同學們，這節(jié)課快要結束了，此時此刻，你的`心情是怎樣的？請你來說吧

結束語：此時此刻老師的心情和大家一樣是特別歡樂的。雖然，我們的課就要結束了，但老師信任：這僅僅是一個開頭！盼望同學們讓閱讀成為一種習慣，讓我們和閱讀一起成長，擁有一個富足而豐滿的閱讀人生！最終，老師想送給大家一句話——“世界上最動人的皺眉是在讀書時那苦思的剎那；世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑?！迸瓮瑢W們的童年永久布滿書香，布滿歡樂。

板書設計：

閱讀伴我成長

有選擇

學會閱讀懂方法讀——想——寫

成習慣

篇5：整本書閱讀教學設計

一、新課導入

背誦課文，導入新課。

二、自學指導

妙點揣摩

小組互助合作，嘗試著從詞語運用、形象塑造、情節(jié)結構、表達方式、修辭手法、表現(xiàn)手法、構思特點等方面體會課文的妙點。爭論溝通以下問題。

1.你覺得文中哪個字最能反映狼的本性?除了這一本性外，還有哪些特點?請從文中找出相應的依據(jù)。

【溝通點撥】

“黠”，表現(xiàn)在：

a.久之，目似瞑，意暇甚。

b.一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。

除此之外，還有“貪”和“兇”，表現(xiàn)在：

a.綴行甚遠、仍從——→貪

b.后狼止而前狼又至——→貪

c.兩狼之并驅如故——→貪

d.眈眈相向——→兇

2.屠戶是如何與兩狼綻開搏斗的呢?從中可看出屠戶具有怎樣的品質?

【溝通點撥】

A.屠乃奔倚其下，弛擔持刀。

B.屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之。

C.屠自后斷其股，亦斃之。

D.方欲行，轉視積薪后。

E.乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

ABC表現(xiàn)了屠戶的勇;DE表現(xiàn)了屠戶的智。屠戶是一個智勇雙全的人。

3.本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼呢?

【溝通點撥】

(1)標題。以“狼”為題，體現(xiàn)出的著眼點。(2)行文。通過屠戶的種種情態(tài)變化來反映狼的貪欲、兇詐。每段描寫均落在狼上。(3)結尾。直接評論“狼性”及其結局，表明落腳點是在“狼”。由此可知，屠戶在文中的消失，是作為表現(xiàn)“狼”的對立面，其用意并不僅僅在贊揚屠戶的機靈英勇，更在于突出“狼無論怎樣貪欲、狡詐，在英勇機靈的人的面前終究是要失敗的”這一中心的。

4.課文最終一段的談論中，“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎?嘲諷的僅僅是惡狼嗎?

【溝通點撥】

運用比方和諷刺的手法，把深刻的主題寓于生動的形象之中，是這則寓言的一個顯著特點。聊齋故事原來就是以記敘奇聞逸事折射人間世態(tài)百情為宗旨，文中寫到的這兩只狼能施展陰謀，前后夾擊，盡顯貪欲、陰險、狡詐。盡管如此，它們最終還是斃命于屠戶刀下，因此的談論告知人們：像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，不管耍弄什么花招，終歸是會被識破、被殲滅的。故事雖然短小，但其中蘊含的哲理發(fā)人深省。

5.從故事中，你得到怎樣的啟示?

【溝通點撥】

(1)一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最終的下場是自取滅亡。

(2)人有狼沒有的才智、士氣和力氣，人能夠戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢力。

(3)對待像狼一樣的惡人，必需識破假象，并且不存幻想，勇于斗爭。

(4)除惡務盡，要像屠戶那樣并斃兩狼，不留后患。

三、板書設計

狼

遇狼

懼狼屠戶：機靈英勇

情節(jié)御狼形象

斃狼狼：貪欲、兇殘、狡詐

議狼

四、拓展延長

從小，家長和老師就教育我們要做個“好孩子”。能獲得“好孩子”這一殊榮的，或者像羊羔一樣溫馴，或者像小牛一樣忠厚，或者像兔子一樣謹慎，或者像小鳥一樣依人。假如現(xiàn)在要求我們以強悍的姿勢去做一匹狼，你是贊同還是反對?我們來綻開一場小小的辯論。(按觀點的不同，將全班同學分為正、反兩方。雙方各選派三名代表組成辯論隊)

篇6：整本書閱讀教學課堂實錄

《草房子》

活動目標：

1、指導同學抓住細節(jié)描寫，走進桑桑的內心世界，為整本書的閱讀打開一扇窗。

2、指導同學用不同的閱讀方法進行閱讀，提高閱讀的力量。

3、引導同學閱讀時學會把握人物形象特點、關注人物內心。

4、激發(fā)同學的閱讀愛好，培育同學良好的閱讀習慣。

教學過程：

一、談話導入：

寫《童話大王》的大作家_和小伴侶曾經有這樣一段對話，我請兩位同學來讀一下：

“叔叔,你盼望有人敲門嗎?”

“盼望?！?/p>

“那我去敲門,你會開門嗎?”

“當然開門。”

“我要是晚上敲門呢?”

“我講故事給你聽,你講故事給我聽?！?/p>

“那-----我怎么才能找到你呢?”

同學們猜，_怎么回答的?

“我就在書中等你?！?/p>

請同學們齊讀這句話。

是啊，“我就在書中等你?！边@是與讀者的心靈商定,作家永久悄悄地守候在他的書中,等待著我們,當我們綻開書頁,其實我們就是走進了作家的心田,去赴一個不見不散的約會。今日，就讓我們走進曹文軒叔叔的《草房子》。

二、走近《草房子》

1、大家已經讀完了《草房子》，那你對《草房子》有了哪些了解?

作品寫了男孩桑?？坦倾懶?，終身難忘的六年學校生活。六年中，他親眼目睹或直接參加了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事：少男少女之間毫無瑕疵的純情，不幸少年與厄運相拼時的悲愴與優(yōu)雅，殘疾男孩對尊嚴的執(zhí)著堅守，垂暮老人在最終一瞬所閃爍的人格光榮，在死亡體驗中對生命的深切而美麗的領悟，大人們之間撲朔迷離且又布滿詩情畫意的情感糾葛……這一切，既清晰又朦朧地呈現(xiàn)在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。

2、你還查閱了哪些相關的資料?

同學溝通，出示：

(1)曹文軒簡介

1954年1月生于江蘇鹽城。中國作家協(xié)會全國委員會委員、北京市作家協(xié)會副主席。北京高校教授、博士生導師。中國少年寫作的樂觀提倡者、推動者。

主要經受

作家出版社出版《曹文軒文集》(9卷)。《紅瓦》、《草房子》以及一些短篇小說分別翻譯為英、法、日、韓等文字。獲省部級學術獎、文學獎30余種。其中有宋慶齡文學獎金獎、冰心文學大獎、國家圖書獎、金雞獎編劇獎、中國電影華表獎、德黑蘭國際電影節(jié)“金蝴蝶”獎、北京市文學藝術獎等獎項。近作《細米》獲第六屆(2022-2022)全國優(yōu)秀兒童文學獎。

(2)《草房子》(長篇小說)曾獲：國家圖書獎、冰心文學獎大獎、臺灣“好書大家讀”少年兒童讀物獎、中國作協(xié)全國優(yōu)秀兒童文學獎、第五屆宋慶齡兒童文學獎。

《草房子》(電影)曾獲：第十九屆中國電影金雞獎劇本獎、第八屆中國電影童牛獎優(yōu)秀劇本獎、第十四屆德黑蘭電影節(jié)評審團特殊大獎“金蝴蝶”獎、意大利第十三屆Giffoni電影節(jié)“銅獅”獎。

三、走進《草房子》，聚焦仆人公

1、《草房子》是一個美妙的所在，她讓我們想起溫馨、遙遠，想起浪漫的童話。當我們走進曹文軒為我們搭的《草房子》時，很快就被他那美麗的文筆、感人的情節(jié)深深吸引而在書中流連忘返，尤其讓我們感動的是仆人公桑桑。你或許能一口氣說出他的好幾件光榮事跡，現(xiàn)在請打開《草房子》，閱讀桑桑的相關內容，然后小組溝通。

老師總結出示：

桑桑為了讓自己養(yǎng)的鴿子有個像樣的家，就把自己家里用的碗柜改制成一所鴿舍;他看到漁船上的人用網捕魚，就把家里的蚊帳剪開制成一張漁網，還真捕到了魚;他在夏天里想到城里賣冰棍的人總將冰棍裹在棉套里，就突發(fā)奇想地在大熱天里穿上棉衣棉褲……

從中你能看出桑桑是個怎樣的孩子?

桑桑是個喜愛“異想天開或者做出一些出人意料的奇怪行為”的孩子，他的怪念頭和行為，都表現(xiàn)了他聰慧奇怪???、敢想敢作、愛自我表現(xiàn)。他特殊渴望被關注，具有一切孩子所具有的嫉妒、淘氣，但桑桑有一般淘氣孩子所沒有的和善品質。

2、同學們的匯報真精彩，讀書的收獲真不少。有不少同學還抓住了故事中的細節(jié)，如人物的動作、言行、外貌、心理談體會，有理有據(jù)，特別深刻。在我們眼中，童年的桑桑調皮得可愛，六年后的桑桑又有了哪些變化?

大屏幕出示：

桑桑帶著柳柳來到城墻下時，已近黃昏了。桑桑仰

望著這堵高得好像要遇到了天的城墻，心里很感動。他

要帶著柳柳沿著臺階登到城墻頂上，但柳柳走不動了。

他讓柳柳坐在了臺階上，然后脫掉了柳柳腳上的鞋。他

看到柳柳的腳板底打了兩個豆粒大的血泡。他輕輕地揉

了揉她的腳，給她穿上鞋，蹲下來，對她說：”哥哥背

你上去?！?/p>

柳柳不愿。由于母親幾次對她說，哥哥病了不能讓

哥哥用力氣。

但桑桑硬把柳柳拉到了背上。他吃力地背起柳柳，沿

著臺階一級一級地爬上去。不一會冷汗就大滴大滴地從

他額上滾了下來。

柳柳用胳膊摟著哥哥的脖子，她覺得哥哥的脖子里盡

是汗水，就掙扎著要下來，但桑桑緊緊地摟著她的腿不讓

她下來。

那首無詞歌的旋律在他腦海里回旋著嘴一張幾就流了出來：

咿呀……呀

咿呀……呀

咿呀……喲

喲……

喲喲，喲喲……

咿呀咿呀喲……

登完一百多級臺階，桑桑最終將柳柳背到了城墻頂上了。

往外看，是大河，是無邊無際的田野;往里看，是無窮無盡

的房屋，是大大小小的街。

城墻頂上有那么大的風，卻吹不干桑桑的汗。他把腦袋伏在

城墻的空隙里，一邊讓自己休息，一邊望著遠方：太陽正在遙遠

的天涯一點一點地落下去……

默讀，思索：

(1)請說說完整的故事情節(jié)。

(2)抓住最讓你感動的細節(jié)反復讀，聯(lián)系上下文談體會。

(3)“太陽正在遙遠的天涯一點一點地落下去……”你讀懂了什么?

出示對話：

“媽媽為什么總哭?”

“由于我要到一個很遠很遠的地方去兒”

“就你一個人去嗎?”

“就我一個人向”

“我和你一起去了你帶我嗎?”

“那個地方只有我能去”

“那你能把你的鴿子帶去嗎?”

“我?guī)Р蛔咚鼈?。?/p>

“那你給細馬哥哥了?”

“我和他已經說好了?！?/p>

“那我能去看你嗎?”

“不能?！?/p>

“長大了也不能嗎?”

“長大了也不能?！?/p>

“那個地方好嗎?”

“我不知道?！?/p>

“那個地方也有城嗎?”

“可能有的?！?/p>

“城是什么樣子?”

“城……城也是一個地方了，這地方密密麻麻地有許多許多房子，有一條一條的街，沒有田野，只有房子和街……”

桑桑的話意味著什么?“死亡”還讓桑桑懂得了什么?

小組溝通。

分角色朗讀。

3、假如說桑桑選擇了草房子，那么草房子則打算了桑桑的成長。想一想桑桑身邊的哪些人給了桑桑珍貴的成長閱歷和對于生活之美的體悟。自由選擇討論的人物，然后小組合作學習溝通，談談他(她)的什么行為或者言行影響了桑桑。

四、總結延長

1、總結：在大家讀這本書之前中國已有大約15多萬兒童在閱讀《草房子》,除此還有美國、日本和韓國的許多兒童都在讀這本書,之所以大家都愛看這本書是由于這是本好書。所以大家好好品讀它的話，肯定可以受益非淺。

2、老師深情誦讀小詩：

等你

帶著渴望

帶著幻想

帶著追尋

走到書里來

這里有世間最迷人的景致

這里有人間最動人的情感

這里有的伴侶

在書中等你

“我就在書中等你!”讓它成為我們打開學問大門的金鑰匙,也盼望它成為我們班閱讀的口頭禪,讓我們真誠的對自己、對同學、對老師說：我就在書中等你!

整本書閱讀教學課堂實錄2

尼爾斯騎鵝歷險記

活動要求：

1、每天至少讀十頁，閱讀中，要用鉛筆劃出你認為好玩和感動的句段，并在書旁做批注。

2、摘抄美麗詞語，對不理解的詞語可以利用工具書解決，也可以向老師和家長請教。

3、選擇你最喜愛的一個故事，為它配一幅畫，并看圖敘述故事，談談你的體會。

活動過程：

一、激趣導入：

1、師：前段時間，老師推舉大家讀了一本好書，一起說出它的名字好嗎?

2、師：(大屏幕出示封面)

《尼爾斯騎鵝歷險記》還譯作《尼爾斯騎鵝旅行記》和《騎鵝旅行記》等不同版本。在我國就有幾十種版本，大家手中的版本也不盡相同。沒關系，版本不同，不影響這本書的巨大魅力。

3、師：當你第一次聽到這本書名時，你想到了什么?

4、師：是啊，我們懷著滿心的奇怪???，帶著滿腦子的疑問，打開了這本書，和尼爾斯一起騎上白鵝，飛翔在藍天和白云之間，經受了一段奇異的空中之旅?？梢哉f，現(xiàn)在，尼爾斯已經成為了我們大家特別熟識的好伴侶。

5、今日，就讓我們再次體會《尼爾斯騎鵝歷險記》帶給我們的暖和和感動。

二、走進《尼爾斯騎鵝歷險記》：

(一)、心心相印(故事篇)

1、師：首先讓我們一起來回顧這本書的主要內容。(板書：主要內容。)(大屏幕出示心心相印(故事篇))

誰能依據(jù)老師的提示，用自己的話說一說呢?

(大屏幕出示：)指名填空，再齊讀。

《尼爾斯騎鵝歷險記》是一部(童話)故事。仆人公是瑞典南部鄉(xiāng)村一個14歲的男孩子(尼爾斯)。他生性粗野，(不愛)讀書，專愛搞(惡作劇)，欺侮(小動物)，被(小精靈)用魔法變成了(拇指)大小的小人兒。他騎著(大白鵝)，跟著大雁，走南闖北，周游各地，從南方始終飛到最北部的(拉普蘭省)。一路上，他看到了自己祖國的奇峰異川、旖旎風光，學習了祖國的地理歷史，聽了很多故事傳奇，也飽嘗了不少風險和苦難。他歷時(8)個月才返回家鄉(xiāng)。在漫游中，他從(旅伴和其他動物)身上學到不少優(yōu)點，漸漸改正了自己(調皮、淘氣)的缺點，培育了(勇于舍己、助人為樂)的優(yōu)秀品德。當他重返家鄉(xiāng)時，不僅恢復了(人形)，重新變成了一個高大、美麗的男孩子，而且成了一個(溫順、和善、樂于助人、富有責任感且又勤勞)的好孩子。

2、師：頑皮、粗野，專愛欺侮小動物的尼爾斯最終變成了一個英勇、和善、樂于助人，并富有責任感而又勤勞的好孩子，那么，在他的身上，究竟發(fā)生了哪些好玩的故事，促使他有了這么大的轉變呢?你記住了哪些小故事的名字?快來說一說!(同學開火車說。)

3、師：發(fā)生在尼爾斯身上的故事有許多許多。(大屏幕出示名目。)

昨天，老師要求大家把你最喜愛的一個故事用一幅畫畫下來，現(xiàn)在，就請同學們把你的大作拿出來吧!

誰情愿用簡潔的語言給大家講一講畫面的主要內容?比一比，看誰的畫得最精致，表達的最清晰、明白。(先同桌說，在指名說。)

4、師：在這次旅行中，尼爾斯結識了很多和善、英勇的好伴侶，但是，旅行的路上也處處布滿危急，那么，給尼爾斯和雁群帶來威逼的是誰?(斯密爾)

5、師：(出示插圖)他就是斯密爾。見到他，你想到了哪些詞語?

(狡詐、兇狠、狠毒、老奸巨滑、狼心狗肺等。)

6、師：在這次旅途中，尼爾斯和斯密爾有過幾次交戰(zhàn)?(7次)

7、師：誰情愿把其中的一次交戰(zhàn)經過講給大家聽?(指名講。)

(二)、精彩回放(積累篇)

1、師：這本書向我們描述了尼爾斯奇妙的空中之旅，想象曲折離奇，情節(jié)引人入勝，內容精彩，它的語言也特別精彩。讓我們進入(大屏幕出示)(精彩回放(積累篇))感受精彩詞句。板書：精彩詞句。

現(xiàn)在，把你認為最精彩的一段讀給我們聽。再說說你從哪些語句中感受到了“精彩”?有什么體會?(生說)

2、師：《尼爾斯騎鵝歷險記》這本書精彩的詞語句段可不只這幾個呀，你肯定也積累了許多的美麗的詞句吧!快拿出你的記錄本，把你積累的詞語讀給你的同桌聽。

3、師：《尼爾斯騎鵝歷險記》這本書不光讓我們積累了語言文字，而且在尼爾斯的漫游中，也讓我們飽覽了瑞典的錦繡河山，學習了它的地理歷史學問和文化傳統(tǒng)，也熟識了書中許很多多共性鮮亮的人物。讓我們一起進入千言萬語(感悟篇)(大屏幕出示。)感受人物情感。(板書：人物情感。)

(三)、千言萬語(感悟篇)

1、師：讀了《尼爾斯騎鵝歷險記》，我想每個人都有自己獨特的感受。書中除了尼爾斯，還有誰?(生說。)

2、出示大屏幕：狐貍斯密爾、大雁阿卡、獵狗卡爾、鵝莫頓、綠頭鴨雅洛、小麋鹿灰皮子、灰雁鄧芬、老鷹高爾果、渡鴉巴塔基、黑老鼠等。

3、師：你對他們都有哪些獨特的熟悉呢?請你選擇一個人物，談談對他的看法。(生說)

4、師：大家都有自己的體會和看法。老師最喜愛的人物還是仆人公尼爾斯，再來和老師一起回憶一下尼爾斯的奇妙經受：尼爾斯和大雁聯(lián)合用車輪戰(zhàn)術戰(zhàn)勝了陰謀多端的狐貍;他用魔哨關心黑老鼠戰(zhàn)勝了灰老鼠;他用一個銅板在地下城買了大堆貨物;他用尖刀英勇地與搶劫的大鳥搏斗;他把鳥巢當船劃，從獵人的槍口下救出綠頭鴨雅洛;他從熊口死里逃命;他讓松鼠母子團聚，他關心放鵝姑娘奧薩找到父親......在尼爾斯身上，讓我們看到和善戰(zhàn)勝_，純真戰(zhàn)勝自私、冷漠和殘暴，強者關心弱者的優(yōu)良品德。對人物的感受，能我們更深地體會住中的情感，更好地熟悉、理解這本書。他啟發(fā)我們從小要培育良好的品德，要有向別人學習，克服和改正自己的缺點的決心。

(四)、廣而告之(推舉篇)

1、師：其實，書中不但有很多共性鮮亮的人物，還在書中穿插了大量童話、傳奇和民間故事，有的敘述歷史事實，有的是敘述地形地貌，有的是介紹動植物的生活和生長規(guī)律?？傊诶衤遘降墓P下，瑞典的地理、歷史、文化、植物、動物都變成了膾炙人口的故事傳奇。這種藝術上獨具匠心的手法引人入勝，使作品放射出絢爛的光輝。

我們來看看這本書的相關資料。

2、大屏幕出示：

(1)、《尼爾斯騎鵝歷險記》19出版，19獲諾貝爾文學獎。

(2)、是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙(1858—1940)的代表作。自該書第一次出版到拉格洛芙去世，它總共已經發(fā)行了350萬冊，此后，每隔幾年就再版一次，是瑞典文學作品中發(fā)行量的作品之一。此書迄今已被譯成50余種文字，并拍成電影和動畫片，被譽為“21世紀必讀經典”。塞爾瑪·拉格洛芙也贏得了與丹麥童話作家安徒生齊名的聲譽。

(3)、在瑞典，最近幾代人，上自國王、首相，下至平民百姓，幾乎每個人都自幼閱讀過這本書，在這個故事的潛移默化之下長大。瑞典的一項文學獎就是以“尼爾斯”命名的。

3、讀了這些，你們有什么想說的嗎?

三、總結：

師：《尼爾斯騎鵝歷險記》一書雖然主要是為少年兒童而寫，但是卻又不同于一般的兒童讀物。這部40萬字的洋洋巨著成年人讀起來也是趣味盎然，愛不釋手的。

當然，這部作品也存在一些不足。在內容上，這部作品中只看到瑞典的景物風光、山川河流，而很少觸及當時瑞典社會狀況。在形式上，篇幅太長是一個明顯缺陷。有些章節(jié)顯得比較牽強、平淡，也還有一些重復。

盡管如此，《尼爾斯騎鵝歷險記》一書照舊不愧是一部集學問性、趣味性和觀賞性于一身的優(yōu)秀讀物，不失為世界文學寶庫中的珍品。

看板書總結：讀一本經典名著，假如你抓住了文章的主要內容，積累書中的精彩詞句，并能感悟書中人物的情感，那么，你也就把握了這本書的精髓。讓我們記住這本你一生中不行不讀的經典：《尼爾斯騎鵝歷險記》。

最終，讓我們在《尼爾斯騎鵝歷險記》動畫片歡快的主題歌聲中，結束這次歡樂的旅行吧!(播放動畫片主題歌)

板書：

《尼爾斯騎鵝歷險記》

主要內容

精彩詞句

人物情感

篇7：整本書閱讀教學反思

整本書閱讀教學反思

我們身邊的許多老師也越來越熟悉到整本書閱讀的重要性，但在一線的課堂上，始終處于邊緣和幫助地位，我們現(xiàn)在所謂的整本書教學仍處于碎片化、淺表化、功利化。我在執(zhí)教四班級的一年里，對于今年整本書課堂教學只給每個孩子們多布置任務,缺少教學檢查，其次為考試的3、5分做一些背誦試題，課堂教學只呈現(xiàn)于縣局檢查中，對于今年孩子們的整體閱讀狀況，我其實很茫然，這是一種自私的閱讀行為，種種捉襟見肘的閱讀狀況，歸根結底還是來自效率崇拜和求全、求多的個人情結。在教學中，我們會消失的焦慮，焦急讓這種現(xiàn)象普遍存在。老師們舍不得課堂讓孩子們靜心閱讀，連中午那珍貴的非常鐘，也會被寫詞語擠掉。

眾所周知,整本書籍的閱讀教學過程可以細分為三種展現(xiàn)課型:導讀展現(xiàn)課、閱讀成果推動展現(xiàn)課和閱讀成果轉化溝通展現(xiàn)課。理論的學問我們可以查到，但真正付諸行動的，我自己就做得特別不好。在執(zhí)教兒童小說《總有一天會長大》閱讀課時，我發(fā)覺孩子們都有書，但讀過的為數(shù)不多，連最基本的故事情節(jié)也不知道（這本書在講課的前三周我已布置閱讀，并辦了一張手抄報）。我就很難引申到他們對“總有一天會長大”的理解，備課和孩子們的學情不能接軌。因此學校真實的教學情境，是整本書閱讀的當務之急。通過自己上課反思，我有如下思索和困惑：

整本書閱讀“整”的策略要制定整本書閱讀“整”的教學目標,這和文本精髓。首先引領同學通讀全書，從關注閱讀自己感愛好的部分，到把握書中完整的文學藝術世界。從最簡單使自己感動的人物、場景、故事、細節(jié)、語言、內在的精神等方面的反復閱讀，認真品嘗，到深化閱讀探究，品嘗觀賞語言表達的精彩之處，梳理整體的藝術架構和感人場景，理解全書的藝術特色和社會價值。其次要指導同學借助閱讀書中名目、序言、解釋等信息，通過網絡檢索及其作品的背景、相關評價、同類作品比較等資料，引發(fā)對作家作品的深化研讀，達到深閱讀。再次讓同學能夠聯(lián)系個人閱歷，深化理解作品；享受讀書的愉悅，豐富自己的精神世界；從作品中吸取養(yǎng)分，進展自己對世界的熟悉。如抄寫讀書筆記，通過口頭、書面與他人共享，發(fā)覺經典的魅力，從中吸取養(yǎng)分，使自己健壯成長。例如，在讀完《總有一天會長大》后，孩子們應當有心靈的收獲——其實每個人身上都隱居著一個小約根，或許他還躲在我們脆弱的心靈中，或許他還藏在我們稚嫩的思想里，但我們堅信，總有一天，約根會長大，我們也會長大。吸取人物形象中向上的精神力氣。而《昆蟲記》就側重于學問性了。

需要留意的是，我們在整本書閱讀時不能是對整本書的`割裂和孤立讀解，它應當留意前后勾聯(lián)，留意篇章與篇章之間、部分與部分之間的呼應，從整本書的“整體”“內容和形式”特征動身，教學時支配好哪里做基礎鋪墊，哪里為核心專攻，哪里是延長或拓展，哪里做鞏固和反思，等等。這種整體把控，才能保障整本書閱讀的有效推動。老師與同學共同設計活動，實行有效策略，讓整本書閱讀有意義，有意思，而不是“整”出一本書來“整”同學，讓同學畏懼、反感、甚至厭煩。這是對經典的不敬，更是對語文的損害。

卓立子老師說：“整本書閱讀‘本’的策略指的是以“同學學習”為本“學的活動”開發(fā)的討論策略。整本書閱讀以“同學學習”為本的“學的活動”開發(fā)，是指對整本書閱讀的“學問要素、技能要素、力量要素、心理要素、思維要素、態(tài)度要素、情感要素、審美要素”等各種要素的組合開發(fā)設計?！边@種理解倒是讓我耳目一新。原來總以為“本”是整本，是這本書的“本”，意在表現(xiàn)這類書共性的同時，更加凸顯這一本獨有的特征與價值。不曾想，老師解讀成“以生為本”。乍聽有些驚詫，不過認真想來，無論什么教學，終歸要落腳到“學”上來，終歸是要“以生為本”的，也就釋然了。

當我們任課老師盡可能從教學整體上重新確立讀書教學學習目標,制定各種讀書學習方案,設計各種讀書學習活動,以這本書自身獨具的教學特征性作為教學基點,充分發(fā)揮全體同學讀書學習的樂觀主動性與學習樂觀性,引領全體同學當仔細閱讀、深閱讀時，整本書閱讀的春天就來了。孩子們就可以在鳥語花香里浸潤經典，向著藍天飛行了！在以后的教學之路，我會為之去不斷學習，不斷改進。

篇8：小鯉魚跳龍門整本書閱讀教學設計

活動目標：

1、能樂觀參與體育活動，體驗嬉戲帶來的樂趣。

2、血洗縱跳動作，能原地縱跳，用頭頂?shù)诫x頭頂20厘米左右的物體。

3、能有序的一個跟著一個進行嬉戲。

4、能依據(jù)指令做相應的動作。

5、培育幼兒團結合作的觀念。

活動預備：

1、閱歷預備：學習《小鯉魚》兒歌。

2、物質預備：紙棍、積木若干（每根紙棍兩邊分別用兩塊積木架起）、彩色氣球（每個氣球里裝一個小鈴鐺）、小鈴鐺若干、吹泡泡玩具（與幼兒人數(shù)相等）。老師自制小獎章貼在氣球上。

3、場地預備：如圖。

活動重難點：

學習原地縱跳動作。

能把握起跳方法并輕輕落地。

活動過程：

1、老師以嬉戲的口吻，引起幼兒愛好。

2、放音樂，老師與幼兒一起邊說兒歌邊做鯉魚操。

兒歌：

今日天氣真正好，

小鯉魚呀起得早，

跟著媽媽來做操，

游來游去真歡樂！

3、練習原地縱跳動作。

4、嬉戲：“小鯉魚躍龍門”。

（1）老師介紹嬉戲玩法。

（2）請幼兒進行示范，老師重點講解動作要領。

（3）幼兒分成三組說兒歌自由選擇嬉戲路線，進行第一次嬉戲。

（4）老師依據(jù)幼兒第一次嬉戲的狀況進行小結，并提出進一步要求。

（5）老師依據(jù)幼兒其次次嬉戲的狀況進行小結，并提出進一步要求。

（6）老師依據(jù)幼兒第三次嬉戲的狀況進行小結，表揚英勇的小鯉魚。

5、嬉戲：“小鯉魚吹泡泡”。

6、放松活動“小鯉魚游一游”，重點讓幼兒放松腳腕。

活動反思：

小鯉魚是幼兒感愛好的動畫人物，把幼兒感愛好的人物融入嬉戲中，更增加了幼兒參加嬉戲的愛好，從而促進幼兒在嬉戲中動作的進展。在活動中，老師始終以故事情節(jié)貫穿活動，并將動作要點編入兒歌便于幼兒把握。在幼兒進行三次嬉戲中，老師以逐步加強難度來增加嬉戲的挑戰(zhàn)性，使幼兒在嬉戲中始終保持深厚的愛好，從而較好地完成了活動目標。

附兒歌：

小鯉魚

小鯉魚，真神氣！

去江河，做嬉戲。

星膝蹬地向上跳，

頂?shù)脚菖菡婧猛妗?/p>

篇9：小鯉魚跳龍門整本書閱讀教學設計

設計意圖

在幼兒熟識《小鯉魚跳龍門》的故事以后，為了讓幼兒體驗小鯉魚跳過龍門以后的歡樂之情，通過給小鯉魚設計美麗的外衣，提高幼兒動手力量，感受小鯉魚的美，從而讓幼兒體驗到嬉戲的歡樂，培育幼兒的合作意識及動手力量。

活動目標

1.能急躁細致的為小鯉魚設計美麗的衣服。

2.學習一片一片并有規(guī)律的粘貼“魚鱗”。

3.樂于堅持完成裝飾活動。

重點難點

重點：能急躁細致的為小鯉魚設計美麗的衣服。

難點：有規(guī)律的粘貼“魚鱗”。

活動預備

閱歷預備：熟識故事內容

材料預備：PPT，小鯉魚若干，彩色圓片若干，漿糊，顏料，盤子，圓形海綿，瓶蓋，龍門場景

活動過程

一．觀看《小鯉魚跳龍門》PPT

幼兒觀看PPT，老師簡潔敘述故事。

二．介紹小鯉魚

1.今日小鯉魚到我們班來做客，我們相互打聲招呼熟悉一下吧。

2.小鯉魚來的時候不當心把美麗的鱗片弄丟了，怎么辦？

3.幼兒爭論怎樣關心小鯉魚。

三．觀看小鯉魚形狀，介紹操作材料。

1.幼兒觀賞小鯉魚。

2.熟悉各種材料，幼兒爭論如何制作漂亮的“衣服”。

四．幼兒操作，老師巡回指導

1.貼鱗片時要從尾部開頭貼

2.尾部用小號圓片，身體部分用大號圓片。

五．魚鱗裝飾好后用彩色泡泡進行裝飾。

六．出示龍門背景，幼兒展現(xiàn)自己的作品。

活動反思

本次活動預備充分，幼兒感愛好，都能把鯉魚裝飾得很美麗，有部分幼兒的魚鱗沒有按規(guī)律貼，在使用顏料的時候，有的幼兒不會操作，顏料沾了許多，把畫面弄臟了，整體效果特別好。

篇10：小鯉魚跳龍門整本書閱讀教學設計

一、設計意圖

在幼兒熟識《鯉魚跳龍門》的故事以后，為了讓幼兒體驗小鯉魚跳過龍門以后的歡樂之情，通過此嬉戲的訓練，練習幼兒的雙腳跳動肯定高度的力量，進展幼兒的彈跳力，從而讓幼兒體驗到嬉戲的歡樂，培育幼兒的合作意識及合作力量。

二、活動目標

1、練習雙腳跳越和助跑跨跳。進展下肢彈跳力量。

2、在跳過肯定高度的過程中，進展身體的協(xié)調性和靈敏性。

3、體驗嬉戲中的歡樂，有合作意識及合作力量。

三、活動預備

鯉魚頭飾泡沫墊、呼啦圈、錄音機，

四、活動過程

1、老師帶幼兒進入場地隨音樂進行熱身運動。

2、玩法：全體幼兒當小鯉魚，老師當鯉魚媽媽。

3、幼兒成六路縱隊站好，原地擺放呼啦圈、泡沫墊

4、老師示范助跑跨跳龍門的動作。

5、幼兒戴頭飾練習動作。

幼兒戴小鯉魚頭飾跟在老師后面做小鯉魚游水動作，邊游邊說兒歌：“鯉魚，鯉魚，水里游，搖搖尾巴點點頭，游來游去真興奮，我們都是好伴侶?！?/p>

“鯉魚媽媽”說：“鉆到河底找一找。”幼兒彎腰做找食的樣子?！皨寢尅庇终f：“伸出頭來瞧一瞧。”幼兒踮起腳做向上游的動作?！皨寢尅闭f：“龍門到了，跳過去！”幼兒跑到泡沫墊設置的龍門或呼啦圈設置的龍門前，依次雙腳跳過去。然后，幼兒自由做小鯉魚游水動作。

6、鼓舞幼兒在守規(guī)章的前提下，爭取小組第一名。

7、放松：聽音樂，自由放松。

五、活動結束

六、活動延長

幼兒回家后與爸爸媽媽合作練習鯉魚跳龍門的嬉戲。

篇11：小鯉魚跳龍門整本書閱讀教學設計

活動目標：

1、練習立定跳過20~30厘米高度的障礙，進展下肢彈跳力量。

2、在探究立定跳高的高度過程中，了解自己的彈跳力量，勇于挑戰(zhàn)自我。

3、體驗與同伴共同嬉戲中自我的重要性，增進團隊榮譽感。

重點難點：

練習立定跳過20~30厘米高度的障礙，進展下肢彈跳力量。

活動預備：

每人一塊泡沫墊子，花球若干，背景音樂，錄音機。

活動過程：

1、幼兒集體跑步進場。

2、預備操：泡沫墊操。

3、嬉戲“跳龍門”

老師：今日，我們都來做小鯉魚，小鯉魚游呀游，游到了龍門前。今日的龍門你能跳過去嗎？請你們用自己的方法去練習吧！

幼兒單獨練習跳龍門（跳泡沫墊）。

老師：我們一起學學別人是如何跳龍門的。幼兒仿照伙伴的嬉戲方法。

幼兒嘗試兩人搭龍門、跳龍門的方法。

請幼兒示范自己的跳動方法（重點介紹立定跳高動作）：站在龍門前，雙腳同時用力蹬地，跳過龍門，兩腳同時輕輕落地。

幼兒再次結伴練習跳龍門（兩塊泡沫墊拼搭的龍門）。

請幼兒結隊再次自由練習：兩人結隊練習、黃隊和紅隊分組練習。

嬉戲：小鯉魚跳龍門。

幼兒兩人一組，分成兩隊，搭龍門。排尾的兩名幼兒一次跳過龍門，并跳過第一個龍門，再雙手搭龍門。大家依次進行，知道對面，再依次排隊完成。

4、集體嬉戲在跳龍門的基礎上，排尾幼兒傳花到排頭。幼兒選擇一種過龍門的方式嬉戲一次。

競賽嬉戲一次。

5、放松聽音樂，自由放松，伸拉，呼吸。

篇12：小鯉魚跳龍門整本書閱讀教學設計

活動目標：

1、學習助跑跨跳，把握助跑跨跳的基本動作要領。

2、能大膽探究跨跳的跳法，并助跑跨跳過高度約40厘米的障礙物。

3、感受小鯉魚跳過龍門的喜悅，及與同伴合作嬉戲的歡樂。

活動預備：

1、閱歷預備：故事《小鯉魚跳龍門》

2、物質預備：背景音樂、頭飾、龍鱗、平衡木、高度30、35、40厘米的障礙物。

活動過程：

一、以“小鯉魚游呀游”為情境，引導幼兒做預備活動。

1、師幼隨音樂做預備活動。

2、結合恐飾音效，引發(fā)幼兒活動愛好。

小結：我們要練好本事跳過龍門，變成龍才能愛護自己。

二、以“小鯉魚練本事”為情境，引導幼兒練習助跑跨跳，把握跨跳的基本動作要領。

1、供應高度約30厘米的障礙物，引導幼兒自由探究跳過障礙物的方法。

提問：小鯉魚，前面有三道龍門，你去試試怎樣才能跳過去？小結：剛才你們探究出了雙腳跳、單腳跳、蛙跳還有跨跳這么多跳過去的方法，請你們再去試一試。

2、幼兒再次嘗試跳龍門，探究出助跑跨跳的基本動作要領。

個別幼兒師范，老師提升方法。

提問：你是怎樣跳過去的？

小結：像這種需要先助跑，然后前腳抬高，后腳蹬直跳動的方法叫助跑跨跳。

3、老師示范，幼兒練習并把握助跑跨跳的動作要領。

（1）老師示范，明確動作要領。

（2）幼兒練習，老師巡回指導。重點指導幼兒跨跳時的動作幅度。

小結：原來我們起跳時前腿抬高，后腿蹬直，找準起跳點就能順當跳過龍門。

（3）幼兒再次練習，提高助跑跨跳的技能。

重點指導幼兒找準起跳點。

過渡語：小鯉魚，你們的本事練得很棒了，想不想去挑戰(zhàn)黃河之門，長城之門和泰山之門？

三、玩嬉戲“小鯉魚跳龍門”，體驗與同伴共同嬉戲的樂趣。

1、幼兒魚貫式嬉戲，跨跳過30、35厘米高的龍門，獵取能量。

過渡語：變龍很艱辛，我們要積累龍鱗來增加能量。

一個跟一個跳龍門，前面的小鯉魚跳過其次個龍門，下一個才能動身。

小結：你們是守規(guī)章的寶寶。

2、幼兒再次魚貫式嬉戲，跳過30、35、40厘米高的龍門，提升跨跳技能。

音樂起嬉戲開頭，音樂停嬉戲結束，以音樂為指令，引導幼兒把握時間。

小結：你很會把握時間，由于你們助跑跨跳的本事增加了，所以你們獲得了更多的能量。

3、幼兒以傳遞能量的形式，跳過35、40厘米高的龍門，體驗變成龍的喜悅及與同伴合作嬉戲的歡樂。

過渡語：接下來是我們變成龍的最終一關，我們要跨過長城之門和泰山之門，走過小橋，取回法寶變成龍。

提問：怎樣才能把能量傳遞給小伙伴？

小結：由于你們把能量傳遞給了小伙伴，所以每一條小魚都順當取得法寶變成龍，你們是一群團結英勇的龍寶寶。

四、以“成功的龍寶寶”為情境，體驗變成龍的喜悅。

1、戰(zhàn)勝海妖。

2、慶祝成功。

【小鯉魚跳龍門整本書閱讀教學設計（通用7篇）】

篇13：《夏洛的網》整本書閱讀教學設計

教學目標：

通過對威爾伯一生命運轉折的分析，理解什么是真正的伴侶，使孩子們對愛、對生命、對友情有更深層次的領悟。通過對文中精彩段落的賞析，了解是如何通過語言文字塑造人物形象并傳遞情感的。通過對書整體的分析了解，加深對童話的基本特征的熟悉。教學重點：

通過對威爾伯一生命運轉折