《幼兒園家園合作中的問題及解決策略探究》4800字（論文）

幼兒園家園合作中的問題及解決策略研究目錄TOC\o"1-2"\h\u19058關鍵詞：學前教育；家園合作；學習環(huán)境 120989前言 125121一、家園合作的重要性 213144（一）有利于促進幼兒身心全面和諧發(fā)展 26397（二）能夠為幼兒園教育注入智慧 2415二、幼兒園家園合作存在的問題 219130（一）教師與家長共育思想觀念不一致 214169（二）存在重形式輕實質(zhì)的現(xiàn)象 326326（三）教師與家長之間缺乏換位思考 320670（四）教師與家長合作過程中存在摩擦 324733三、解決幼兒園家園合作問題的策略 325644（一）統(tǒng)一家長與教師之間的教育思想觀念 411303（二）全方位深化家園合作形式 422445（三）教師和家長應改變觀念換位思考 46245（四）教師與家長加強溝通提高工作效率 525428結語 65751參考文獻 6摘要幼兒主要的成長環(huán)境是幼兒園和家庭，兩者相互配合，更有利于幼兒的健康成長。家長與幼兒園之間相互溝通，可以更好地了解幼兒的身體、性格、心理等方面的發(fā)育情況，根據(jù)幼兒的身心特點更有針對性的引導培養(yǎng)，會有更好的效果。本文通過對當前學前教育家園合作需要改善的問題進行深入地研究分析，從實際出發(fā)，結合相關理論，提出改進建議。希望本文的研究成果，對優(yōu)化家園合作，更好地促進幼兒教育的科學性和系統(tǒng)性有所幫助。關鍵詞：學前教育；家園合作；學習環(huán)境前言2015年，教育部發(fā)布關于加強家庭教育的文件，將順應新媒體時代發(fā)展方向、完善家園合作交流，梳理家園交流渠道，保障家園教育工作有效的實施都提供了政策參考和理論指導。可以說，在新媒體背景下，完善家園合作是更好地貫徹落實黨中央、教育部門相關教育方針政策的重要組成部分。當然，除了國家關注、政策引導等因素外，時代發(fā)展也倒逼學前教育在教育教學內(nèi)容、形式等方面出現(xiàn)了新的變化?？陀^來講，這些變化給家園合作帶來的不光是契機和優(yōu)勢，還有可能會成為阻礙和困擾，正確認識新媒體時代下家園合作，了解其現(xiàn)狀和可能出現(xiàn)的問題，在國家層面和政策引導方面有針對性地解決可能出現(xiàn)和問題和矛盾，才能更好地發(fā)揮新媒體對家園合作的優(yōu)勢。一、家園合作的重要性（一）有利于促進幼兒身心全面和諧發(fā)展幼兒園作為專業(yè)教育機構，為兒童提供系統(tǒng)、有目的的教育，學前教育具有專業(yè)性。家園合作和互教可以使家庭和學前教育在同一方向上協(xié)同增效，同時密切配合和協(xié)調(diào)。基于孩子個體差異的針對性教育，優(yōu)勢互補，不斷提升，促進孩子身心全面和諧發(fā)展。（二）能夠為幼兒園教育注入智慧幼兒的家長來自各個學科，具有不同的學術和專業(yè)背景，擁有不同的社會資源。這可以成為幼兒了解社會的窗口。通過家庭協(xié)作和共享教育，可以調(diào)動家長的積極性，深入研究、合理利用和優(yōu)化家庭的優(yōu)秀資源。這將進一步豐富幼兒園課程的內(nèi)容。不同家庭的育兒經(jīng)歷也豐富多彩，可以作為學前研究的經(jīng)典范例，為幼兒園提供學習教育規(guī)律的資源。隨著家園合作形式的成立，家長可以參與幼兒園的運作，提出幼兒園的各項工作。與家庭共同教育對幼兒園的發(fā)展起到了積極的推動作用。二、幼兒園家園合作存在的問題（一）教師與家長共育思想觀念不一致目前，合作家庭教育中教師與家長的思想觀念不一致，主要體現(xiàn)在教育方向上。更注重培養(yǎng)孩子的學習能力等素質(zhì)。這種差異導致了家校合作的分歧，對課程的制定和孩子的活動產(chǎn)生了一定的影響。此外，家長和幼兒園老師對孩子心理發(fā)展和思想教育的重視往往不一致，有時甚至被忽視。家園合作的順利開展與雙方的合作密不可分。雖然最終目的是為孩子的健康成長提供更有利的成長環(huán)境，但家長和老師在這個過程中應該遵循相同的教育方向。促進幼兒的成長和發(fā)展。（二）存在重形式輕實質(zhì)的現(xiàn)象家園合作形式多樣，內(nèi)容豐富。隨著時代的進步，大多數(shù)家長對孩子的觀念已經(jīng)越來越科學。他們越來越意識到學前教育與祖國的合作，并積極參與其中，但有時家長自己也因自身原因（工作壓力、教育水平低等）無法有效合作和溝通。在家園合作的意義沒有發(fā)揮出來，對孩子的學前教育沒有積極有效的引導。分析家園合作的具體內(nèi)容后發(fā)現(xiàn)，家長提出的教育方式的內(nèi)容僅停留在表面層面，雖然積極性很高，但無法正確識別學前教育的主要問題。并且不能就教學方法提供有效的建議。由于工作原因，父母并不總是能夠參與教育，而且他們的參與度很低。大多數(shù)家長在教育決策上是被動的，認為教師提出的教育理念極其準確。在家長會上，家長和老師溝通時，家長沒有提出自己的教育理念，老師只是根據(jù)教育需要，沒有根據(jù)孩子自身情況規(guī)劃教學方法。（三）教師與家長之間缺乏換位思考今天，一些家長認為教師對孩子的教育負責，教師可以發(fā)揮更好的領導作用。它們只是工具，更依賴于教師。也有人說，如果需要自己提出建議，就不能根據(jù)孩子的特點做出有效的建議。老師有豐富的教育經(jīng)驗，但每個孩子都是不同的。老師可以通過經(jīng)驗了解孩子的課堂，但家長的理性建議會有所幫助。教師需要更好地制定自己的教育計劃，結合實際，從實際出發(fā)，避免紙上談兵的尷尬局面。教師在教育過程中還需要向周圍的父母學習并繼續(xù)向他們學習。雙方可以不同的思考，讓學期教育取得更好的效果，在本國的合作才能發(fā)揮最好的作用。（四）教師與家長合作過程中存在摩擦一方面，幼兒的性格各不相同，幼兒園老師往往會根據(jù)孩子的性格對父母產(chǎn)生先入為主的印象。例如，有的孩子聰明懂事，父母的綜合素質(zhì)往往較高；有些孩子淘氣好動，但頭腦靈活，學習速度快。這些孩子即使犯了一些小錯誤，也能感受到老師對老師的尊重，陪同的家長通常也會和老師保持溝通；有的孩子紀律不嚴，不愛學習，可能會被老師批評。長此以往，難免會對老師產(chǎn)生抵觸感。而且有的幼兒園老師認為家校合作是對自己工作的“考驗”，所以經(jīng)常在活動過程中只談學生的優(yōu)點和長處，卻很少提及學校問題與家長商量解決方案的能力。同時，一些家長的想法與這些老師的想法不謀而合，將孩子的問題歸咎于幼兒園。家長與幼兒園之間的隱性沖突一旦爆發(fā)，就會造成家長與教師之間的緊張關系。三、解決幼兒園家園合作問題的策略通過上文對家園合作存在缺陷的分析，針對教育觀念分歧、合作形式浮于表面、以及幼兒園與家庭之間缺乏換位思考等問題，提出相應的解決措施。（一）統(tǒng)一家長與教師之間的教育思想觀念家長和幼兒園想要更好地溝通，實現(xiàn)學前教育的共同目標，首先要選擇正確合理的溝通方式，保證溝通順暢。從家庭協(xié)作的角度來看，孩子的父母和老師都是為了孩子的健康成長而存在的，有著共同的目標。一切為了給孩子提供更好的學習和生活環(huán)境。良好的溝通是確保目標實現(xiàn)的前提。選擇一個好的溝通方式在一定程度上決定了家園合作最終結果的實現(xiàn)程度。（二）全方位深化家園合作形式1.開設親子活動愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”。為了讓孩子能夠自主學習，幼兒園首先要讓孩子對學習內(nèi)容和學習環(huán)境產(chǎn)生興趣。家長配合完成親子活動，不僅可以讓家長、孩子和幼兒園老師更好地相處，形成和藹可親的關系，也讓親子關系更加緊密，在家中的合作更加輕松。在組織親子活動之前，要提前通知家長，協(xié)調(diào)好時間，盡量讓所有幼兒的家長都參與進來，防止孩子下單，對他們的心理造成不好的影響。確定親子活動的內(nèi)容，老師可以在微信群里征求家長的意見，互相交流，確定孩子最終可能感興趣的活動內(nèi)容，讓家庭協(xié)作發(fā)揮作用。2.讓家長參與幼兒園管理幼兒園的發(fā)展與孩子的決策需求相匹配。學前教育的目的是培養(yǎng)孩子獨立學習的能力，建立良好的生活習慣。教師作為教育工作者，有著豐富的教學經(jīng)驗，但可能還缺乏管理。他們應該聽取父母的合理建議。例如，在為孩子制定食譜時，要了解孩子的喜好和禁忌，這就需要家長的配合，制定安全、營養(yǎng)、健康的食譜，戶外活動有時需要家長在孩子行為不端時迅速介入。家長與幼兒園共同努力，為孩子提供更好的成長環(huán)境。3.教師和家長建立互動家長關心自己孩子成長的每一步，學習方面、生活方面都時時刻刻地關注著，家長有幼兒園提出的建議更顯得彌足珍貴，都是在孩子的成長點滴中總結出來的，幼師要給予重視。家園合作的開展主體是家長和老師，想要更好地實現(xiàn)家園合作，雙方必須配合完成，在這一過程中，老師不能憑借教育經(jīng)驗獨斷專行，更要聽取家長的意見，重視家長資源，明確家長與老師各自的責任。老師可以向家長推薦相關的學習書籍，家長向老師提供提出合理的建議，雙方認真溝通，加強交流，從幼兒本身出發(fā)，制定更讓其感興趣的教學方式與內(nèi)容，以此更好地滿足幼兒的成長需求。（三）教師和家長應改變觀念換位思考1.基于家園合作觀念的換位思考在家校合作中，家長和老師在幼兒教育中的定位不同，側重點也不同。雙方在教育方向上存在分歧。必須承擔責任。從教師的角度來看，作為家庭作業(yè)的導師，他們通過多年的學習和工作，獲得了很多教育經(jīng)驗。與父母溝通時，也要照顧父母的情緒。交流的內(nèi)容應針對兒童。孩子們健康成長，對不同的父母使用不同的溝通方式。所有年幼孩子的父母都是一視同仁的，更何況他們也不能因為專業(yè)知識豐富而高人一等。在幼兒的成長階段，要求也不能太嚴格。標準定得太高了。年幼的孩子還小，身心發(fā)育不足，不能承受過大的壓力，這對他的身心健康非常有害。這說明家長和老師應該站在對方的立場去思考，更好地理解自己的責任，引導孩子的成長。。2.教師和家長應互相體諒共促幼兒發(fā)展幼兒期是人生的初始階段，有效的家庭協(xié)作可以為孩子未來的成長奠定良好的基礎，讓孩子更茁壯成長。家園合作的實現(xiàn)，與家長和老師的合作密不可分，需要雙方的相互理解。從教師的角度來看，老師的一言一行都會影響到孩子。教師在工作中必須保持謙虛和禮貌，無論是在日常教學中。工作還是在和家長溝通，接受家長的建議和改進，不斷學習，充實自己，提高敬業(yè)精神，與時俱進，跟上時代節(jié)奏，轉變觀念，擁有更科學、更現(xiàn)代的教育理念。從家長的角度來看，與老師溝通的結果是與老師的溝通，有時會因為教育方式的及時性、理解等原因，甚至質(zhì)疑幼兒園的辦學資質(zhì)。為了更好地落實在家園的合作，家長和老師要及時溝通，互相考慮。并且更有利于孩子的成長。雙方應理性對待問題，明確溝通內(nèi)容，避免歧義，合作避免互不信任，以確保家園合作更好地發(fā)揮積極意義。作為生命的初始階段，幼兒期是未來發(fā)展的基礎。俗話說“三歲見老”，幼兒教育的重要性就體現(xiàn)在這一點上。通過家園合作的有效開展，凝聚兒童家庭和幼兒園的教育思想，及時充分溝通學前教育情況，同步開展教育，充分發(fā)揮幼兒園和兒童家庭的優(yōu)勢在教育條件下達到更好的促進幼兒健康成長。（四）教師與家長加強溝通提高工作效率孩子在幼兒園出事，幼兒園趕緊聯(lián)系家長，很容易造成幼兒園和家長之間的隔閡。對于家長來說，面對孩子的緊急情況，往往會產(chǎn)生強烈的不安感，不了解事件的原因。此時，在孩子的照顧之外，與幼兒園或老師發(fā)生情感沖突是正常的，但事實并非如此，這意味著這種情況應該發(fā)生，但實際上是完全可以避免的。在日常工作中，教師不僅要在孩子入園或離園時及時通知家長，還要形成常態(tài)化的溝通方式。結語無論是家庭還是幼兒園，也不管各自時采取怎樣的教育方式，最終的目的都是教育好孩子，引導老師向上向善。在這個教育過程中，無論是家長還是老師，肯定會遇到各種各樣的問題，那么作為家園合作的踐行者和合作者，我們不應該是站在對立面的，而應該彼此攜手、緊密合作、相互理解，形成良好的合作關系甚至是朋友情誼。幼兒教育工作中遇到的大大小小的問題，并不是簡單的你我的問題，而是涉及到孩子未來成長之路的重大問題，理應受到雙方的共同重視。有了這一層認識之后，遇到相對棘手的問題，家長和老師應當在互相理解的基礎上共同尋找應對之法，而不是一味地互相推諉，埋怨指責。家長和老師作為兩個獨立的個體，在孩子教育問題上出現(xiàn)分歧也是常有的事，這個時候就更需要溝通，必要的時候還要了解孩子個人的傾向，只有互相理解，才能提高幼兒教育工作的效率。參考文獻[1]王娟.幼兒園家園合作中存在的問題與對策研究[J].好家長，2018(21).[2]蔡金梅.芻議幼兒園家園合