16《空氣占據(jù)空間嗎》（說課稿）2023-2024學年三年級上冊科學青島版

16《空氣占據(jù)空間嗎》（說課稿）2023-2024學年三年級上冊科學青島版一、設計思路

本節(jié)課以《空氣占據(jù)空間嗎》為主題，結合三年級上冊科學青島版教材，設計了一系列貼近學生生活的實驗活動。通過引導學生觀察、思考、實驗，讓學生親身體驗空氣占據(jù)空間的現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的科學探究能力和創(chuàng)新思維。教學過程中，注重啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的科學素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標

培養(yǎng)學生的科學探究精神，提升觀察、思考和實驗能力。理解空氣占據(jù)空間的科學原理，增強對物質屬性的認識。發(fā)展合作學習能力，通過小組合作完成實驗，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識。增強對科學知識的興趣，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)科學素養(yǎng)。三、教學難點與重點

1.教學重點

-重點一：理解空氣占據(jù)空間的概念。通過實驗觀察，讓學生直觀感受到空氣是占據(jù)空間的，即使它看不見、摸不著。

-重點二：掌握空氣占據(jù)空間的原因。引導學生思考空氣分子的運動和分布，理解空氣與空間的相互關系。

-重點三：學會使用簡單的科學工具進行實驗。例如，使用注射器或氣球來壓縮空氣，觀察變化。

2.教學難點

-難點一：抽象概念的理解。對于三年級學生來說，理解“占據(jù)空間”這個抽象概念有一定難度，需要通過具體實驗和實例來輔助理解。

-難點二：實驗結果的解釋。學生在實驗中可能會遇到空氣不易被壓縮的現(xiàn)象，需要引導他們思考并解釋這一現(xiàn)象背后的科學原理。

-難點三：實驗數(shù)據(jù)的記錄與分析。學生需要學會如何記錄實驗數(shù)據(jù)，并能夠對數(shù)據(jù)進行初步分析，這是培養(yǎng)科學探究能力的重要環(huán)節(jié)。四、教學資源

-軟硬件資源：透明塑料瓶、氣球、注射器、水、秒表、量筒

-課程平臺：科學實驗室模擬軟件

-信息化資源：空氣占據(jù)空間相關動畫視頻、實驗步驟演示PPT

-教學手段：實物演示、小組合作、討論交流、觀察記錄表五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-教師展示一系列不同容器的圖片，引導學生觀察并思考：“這些容器里面有什么？它們有什么區(qū)別？”

-學生回答后，教師總結：“這些容器里面都含有空氣，而空氣雖然看不見、摸不著，但它確實存在，并且占據(jù)空間。”

-提問：“你們覺得空氣占據(jù)空間嗎？為什么？”

-學生討論并分享觀點，教師總結并引出課題：“今天，我們就來探究‘空氣占據(jù)空間嗎’?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

-實驗一：空氣占據(jù)空間的直觀展示

-教師演示：將氣球吹大，然后放入裝滿水的透明塑料瓶中，觀察水的變化。

-學生觀察并記錄實驗現(xiàn)象。

-教師引導學生分析：氣球放入水中后，水被擠出來，說明空氣占據(jù)了瓶子的空間。

-實驗二：空氣壓縮實驗

-學生分組進行實驗：使用注射器抽取空氣，觀察注射器內的空氣體積變化。

-學生分享實驗結果，教師總結：空氣可以被壓縮，但壓縮后的空氣仍然占據(jù)一定的空間。

-討論與思考：教師提出問題：“為什么空氣可以被壓縮？空氣占據(jù)空間有什么實際應用？”

-學生分組討論，教師巡視指導，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點。

3.鞏固練習（10分鐘）

-小組活動：教師分發(fā)記錄表，讓學生根據(jù)所學知識，設計一個簡單的實驗來證明空氣占據(jù)空間。

-學生分組進行實驗，教師巡視指導。

-學生展示實驗結果，教師點評并總結實驗方法。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的學習內容：“今天我們學習了空氣占據(jù)空間的概念，通過實驗觀察和討論，我們知道了空氣即使看不見、摸不著，也確實占據(jù)空間。”

-提問：“你們還有什么疑問嗎？”

-學生提問，教師解答。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-家庭作業(yè)：讓學生觀察家里的物品，找出含有空氣的物品，并思考這些物品中的空氣是如何占據(jù)空間的。

-預習下一節(jié)課內容：“下一節(jié)課我們將學習‘空氣的密度’。”六、學生學習效果

1.知識掌握

-學生能夠理解并描述空氣占據(jù)空間的概念，知道空氣是物質的一種形態(tài)，盡管無形無色，但確實存在并占據(jù)空間。

-學生通過實驗觀察，能夠識別并解釋空氣被壓縮的現(xiàn)象，理解空氣分子間的間隔和運動。

2.實驗操作能力

-學生在實驗過程中學會了使用注射器、氣球等實驗器材，掌握了基本的實驗操作技能。

-學生能夠根據(jù)實驗步驟進行操作，記錄實驗數(shù)據(jù)，并能夠對實驗結果進行分析。

3.科學探究能力

-學生通過參與實驗和討論，培養(yǎng)了提出問題、設計實驗、收集數(shù)據(jù)、分析結果的能力。

-學生學會了通過實驗驗證科學假設，提高了科學探究的興趣和信心。

4.合作學習能力

-在小組活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務，提高了團隊協(xié)作能力。

-學生在交流討論中學會了傾聽他人意見，尊重不同觀點，增強了溝通技巧。

5.創(chuàng)新思維能力

-學生在設計和進行實驗時，需要發(fā)揮創(chuàng)意，提出不同的實驗方案，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

-學生在解釋實驗結果時，能夠運用所學知識，提出合理的假設和解釋，提升了創(chuàng)造性解決問題的能力。

6.科學態(tài)度與價值觀

-學生通過學習，認識到科學知識的重要性，增強了學習科學的興趣和動力。

-學生在實驗過程中培養(yǎng)了嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，學會了尊重事實，追求真理。

7.生命觀念

-學生通過學習空氣這一自然現(xiàn)象，對自然界有了更深入的認識，增強了保護環(huán)境的意識。

-學生了解到空氣是生命活動不可或缺的一部分，培養(yǎng)了珍惜資源、關愛生命的價值觀。七、內容邏輯關系

①空氣的概念與特性

-空氣是一種無色、無味的氣體。

-空氣由多種氣體組成，包括氮氣、氧氣、二氧化碳等。

-空氣占據(jù)空間，即使看不見、摸不著。

②空氣占據(jù)空間的現(xiàn)象

-實驗一：氣球實驗，觀察氣球放入水中，水被擠出的現(xiàn)象。

-實驗二：空氣壓縮實驗，觀察注射器內空氣體積變化。

③空氣占據(jù)空間的原因

-空氣分子間存在間隔，可以壓縮。

-空氣分子不斷運動，占據(jù)空間。

-空氣與空間的關系，空氣的分布和運動。八、教學反思與總結

今天的課，咱們一起來回顧一下。我覺得有幾個方面挺有收獲的，也有一些地方需要改進。

首先，咱們看教學方法。今天我嘗試了實驗探究的教學方式，讓學生通過觀察、操作、記錄、分析實驗結果來學習知識。我發(fā)現(xiàn)，這種方法挺有效的。比如，在空氣占據(jù)空間的實驗中，孩子們通過親自操作氣球和注射器，直觀地感受到了空氣的存在和占據(jù)空間的現(xiàn)象。這種體驗式學習讓他們對知識有了更深刻的理解。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些孩子在實驗操作時不夠細心，導致實驗結果不準確。這說明我在實驗教學的過程中，對細節(jié)的指導還不夠到位，需要我在今后的教學中更加注重細節(jié)，加強對學生實驗操作的規(guī)范訓練。

再說說學生的收獲。我覺得今天的課，學生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。知識上，他們理解了空氣占據(jù)空間的概念，知道了空氣的組成和特性。技能上，他們學會了基本的實驗操作，提高了觀察、記錄和分析的能力。情感態(tài)度上，他們通過親身體驗，對科學產(chǎn)生了更濃厚的興趣。

當然，也有一些不足之處。比如，個別學生對于實驗結果的解釋還不夠到位，這說明我在教學中對概念的解釋和引導還需要更加深入。此外，部分學生之間的合作還不夠默契，這可能是因為我在分組時沒有充分考慮他們的個性特點和學習風格。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在實驗教學中，加強對學生實