5《秋天的懷念》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

5《秋天的懷念》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

《秋天的懷念》是七年級上冊語文教材中的一篇課文，作者是史鐵生。這篇散文通過回憶作者雙腿癱瘓后，母親對他的關(guān)懷和照顧，以及母親去世后作者對母親的懷念之情，表達(dá)了母愛的偉大和生命的堅韌。

課文語言質(zhì)樸，情感真摯，通過對生活細(xì)節(jié)的描寫，展現(xiàn)了母親對兒子無私的愛和兒子對母親深深的愧疚與懷念。文章以“秋天的懷念"為題，既點明了故事發(fā)生的季節(jié)，又蘊含著作者對母親的懷念之情，同時也暗示了生命的凋零與重生。

二、學(xué)情分析

七年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和情感體驗?zāi)芰Γ珜τ谙瘛肚锾斓膽涯睢愤@樣情感深沉的散文，可能還需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。學(xué)生可能對作者的人生經(jīng)歷和情感世界缺乏了解，因此在理解課文的深度和廣度上可能會存在一定的困難。此外，七年級的學(xué)生在表達(dá)自己的情感和觀點時，可能還不夠準(zhǔn)確和深入，需要通過課堂討論和寫作練習(xí)來提高。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)

掌握本課的生字詞，理解重點詞語的含義。

有感情地朗讀課文，體會作者的情感變化。

學(xué)習(xí)作者通過細(xì)節(jié)描寫表達(dá)情感的方法。

過程與方法目標(biāo)

通過朗讀、默讀、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，提高學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

感受母愛的偉大，激發(fā)學(xué)生對親情的珍惜和感恩之情。

培養(yǎng)學(xué)生面對挫折和困難時的堅強意志和樂觀精神。

四、教學(xué)重難點

教學(xué)重點

理解課文內(nèi)容，體會作者對母親的懷念之情。

學(xué)習(xí)作者通過細(xì)節(jié)描寫表達(dá)情感的方法。

教學(xué)難點

理解母親的行為和語言所蘊含的深刻情感。

引導(dǎo)學(xué)生從課文中汲取力量，樹立正確的人生觀和價值觀。

五、設(shè)計理念

以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的情感體驗和思維發(fā)展。通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、討論、分享等活動，讓學(xué)生積極參與課堂，深入理解課文內(nèi)容，體會作者的情感。

注重文本解讀，引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受作者的情感和思想。通過對課文中的細(xì)節(jié)描寫、人物語言和行為的分析，讓學(xué)生體會母愛的偉大和生命的堅韌。

聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生將課文中的情感和價值觀與自己的生活相結(jié)合。通過分享自己的故事和閱讀相關(guān)作品，讓學(xué)生更加深刻地體會親情的溫暖和珍貴，樹立正確的人生觀和價值觀。

六、教學(xué)過程

第一課時

（一）導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，秋天是一個充滿詩意的季節(jié)，它常常讓人想起金黃的稻田、飄落的楓葉和溫暖的陽光。在這個美好的季節(jié)里，我們也常常會想起一些人、一些事。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于秋天的文章——《秋天的懷念》。（板書課題）

師：看到這個題目，你們有什么想法或者疑問嗎？

生：“秋天的懷念”是什么意思呢？是懷念秋天嗎？

生：作者為什么要在秋天懷念呢？懷念的是誰呢？

師：同學(xué)們的問題都很有價值。帶著這些問題，我們一起走進(jìn)課文，去尋找答案吧。

（二）作者及背景介紹

師：在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來了解一下作者史鐵生。誰能給大家介紹一下史鐵生呢？

生：史鐵生是中國當(dāng)代著名作家。他的作品有《我與地壇》《務(wù)虛筆記》等。

師：非常好！史鐵生的人生經(jīng)歷非?？部馈Ｋ诙粴q的時候雙腿癱瘓，從此開始了漫長的輪椅生涯。在他最痛苦、最絕望的時候，是他的母親給予了他無微不至的關(guān)懷和照顧?！肚锾斓膽涯睢肪褪撬谀赣H去世后寫的一篇回憶性散文，表達(dá)了他對母親的深深懷念之情。

（三）初讀課文，整體感知

教師范讀課文

師：下面，老師先給大家范讀一遍課文。請同學(xué)們認(rèn)真聽，注意生字詞的讀音和句子的節(jié)奏。

（教師聲情并茂地朗讀課文）

學(xué)生自讀課文

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們自己朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識的字或者不理解的詞語，可以查字典或者請教同學(xué)。

（學(xué)生自由朗讀課文）

檢查生字詞

師：同學(xué)們讀得都很認(rèn)真。下面，我們來檢查一下大家對生字詞的掌握情況。（出示生字詞卡片）

師：誰來讀一讀這些生字詞？

生：癱瘓（tānhuàn）、暴怒（bàonù）、沉寂（chénjì）、侍弄（shìnòng）……

師：讀得非常準(zhǔn)確。那誰能說說“癱瘓"暴怒”“沉寂"這幾個詞語的意思呢？

生：“癱瘓”是指身體的一部分或全部失去運動能力。

生：“暴怒"是指非常憤怒，發(fā)脾氣。

生：“沉寂”是指非常安靜，沒有聲音。

師：解釋得很正確。通過剛才的朗讀，大家對課文有了初步的了解。那么，誰能說一說課文主要講了一件什么事情呢？

生：課文主要講了作者雙腿癱瘓后，脾氣變得非常暴躁。他的母親默默地照顧他，想帶他去看北海的菊花，但是還沒等去成，母親就去世了。后來，作者和妹妹一起去看了北海的菊花，他對母親充滿了懷念之情。

師：非常好！你概括得很準(zhǔn)確。課文主要講述了作者在雙腿癱瘓后，母親對他的關(guān)懷和照顧，以及作者對母親的懷念之情。

（四）精讀課文，體會情感

體會作者的痛苦

師：作者在雙腿癱瘓后，心情是怎樣的呢？請同學(xué)們默讀課文第一自然段，找出描寫作者心情的句子。

（學(xué)生默讀課文，圈點勾畫）

師：誰來說一說你找到的句子？

生：“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。"

師：這句話寫出了作者怎樣的心情呢？

生：這句話寫出了作者非常痛苦、絕望的心情。

師：非常正確。作者雙腿癱瘓后，脾氣變得暴怒無常，他通過砸玻璃、摔東西等方式來發(fā)泄自己的痛苦和絕望。那同學(xué)們想一想，作者為什么會有這樣的心情呢？

生：因為他雙腿癱瘓了，不能像正常人一樣走路、生活，他覺得自己的人生沒有了希望。

師：你分析得很有道理。作者雙腿癱瘓后，身體和心理都受到了極大的打擊，他覺得自己的人生陷入了黑暗之中，所以他的心情非常痛苦、絕望。那大家再想一想，如果你是作者，你會有什么樣的感受呢？

生：我可能也會很痛苦，覺得自己什么都做不了了。

生：我可能會很自卑，不想和別人接觸。

師：同學(xué)們都能設(shè)身處地地為作者著想，非常好。作者的這種痛苦和絕望是可以理解的，但是他這樣的行為對嗎？

生：不對，他這樣會讓他的家人很傷心。

生：他應(yīng)該勇敢地面對生活，不能自暴自棄。

師：大家說得都很對。作者后來也意識到了自己的錯誤，他在母親的影響下，逐漸走出了陰影。那母親是如何幫助作者的呢？我們一起來看一下。

體會母親的關(guān)懷

師：在作者最痛苦、最絕望的時候，是誰一直在他身邊照顧他、關(guān)心他呢？

生：是他的母親。

師：非常正確。母親是如何照顧作者的呢？請同學(xué)們默讀課文第二、三自然段，找出描寫母親行為的句子。

（學(xué)生默讀課文，圈點勾畫）

師：誰來說一說你找到的句子？

生：“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我?！?/p>

師：這句話寫出了母親怎樣的心情呢？

生：這句話寫出了母親非常心疼作者，又不敢讓作者發(fā)現(xiàn)她的難過。

師：非常好！你體會得很深刻。母親悄悄地躲出去，是因為她不想讓作者看到她難過的樣子，以免加重作者的痛苦。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，是因為她放心不下作者，想時刻照顧他。那大家再想一想，母親為什么要這樣做呢？

生：因為母親愛作者，不想讓他更加難過。

生：母親想保護(hù)作者，讓他感受到溫暖。

師：同學(xué)們說得都很對。母親的這種行為體現(xiàn)了她對作者深深的愛。那還有哪些句子描寫了母親的行為呢？

生：“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’"

師：這句話寫出了母親怎樣的心情呢？

生：這句話寫出了母親非常堅強，她想鼓勵作者勇敢地面對生活。

師：非常正確。母親撲過來抓住作者的手，是因為她怕作者想不開，做出傷害自己的事情。她忍住哭聲，是因為她不想讓作者更加難過。她對作者說“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”，是想鼓勵作者勇敢地面對生活，不要放棄希望。那大家再想一想，母親的這句話有什么含義呢？

生：母親希望作者和她一起堅強地活下去。

生：母親想讓作者知道，他們還有彼此，生活還有希望。

師：同學(xué)們的理解都很深刻。母親的這句話充滿了對作者的愛和期望，她希望作者能夠勇敢地面對生活，不要被困難打倒。那母親的這些行為體現(xiàn)了她怎樣的品質(zhì)呢？

生：母親的這些行為體現(xiàn)了她無私、偉大的母愛。

師：非常正確。母親在作者最痛苦、最絕望的時候，默默地照顧他、關(guān)心他，用自己的行動和語言鼓勵他勇敢地面對生活。她的這種無私、偉大的母愛讓人感動。

（五）課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》的第一課時。在這節(jié)課中，我們了解了作者史鐵生的生平及作品，掌握了生字詞的讀音和意義。通過初讀課文，我們了解了課文的主要內(nèi)容，體會了作者在雙腿癱瘓后的痛苦心情和母親對他的無私關(guān)懷。那么，母親為什么想帶作者去看北海的菊花呢？作者和妹妹去看了北海的菊花后，又有什么感受呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》的第一課時，了解了課文的主要內(nèi)容，體會了作者在雙腿癱瘓后的痛苦心情和母親對他的無私關(guān)懷。誰能回憶一下課文的主要內(nèi)容呢？

生：課文主要講了作者雙腿癱瘓后，脾氣變得非常暴躁。他的母親默默地照顧他，想帶他去看北海的菊花，但是還沒等去成，母親就去世了。后來，作者和妹妹一起去看了北海的菊花，他對母親充滿了懷念之情。

師：非常好！你概括得很準(zhǔn)確。那么，母親為什么想帶作者去看北海的菊花呢？我們帶著這個問題，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

（二）精讀課文，理解菊花的象征意義

母親帶作者看菊花的原因

師：請同學(xué)們默讀課文第四自然段，找出母親想帶作者去看北海的菊花的原因。

（學(xué)生默讀課文，圈點勾畫）

師：誰來說一說你找到的句子？

生：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……"

師：這句話有什么含義呢？

生：這句話是說母親想通過讓作者看北海的菊花，讓他感受到生命的美好和頑強，鼓勵他勇敢地面對生活。

師：非常正確。母親想帶作者去看北海的菊花，是因為她想讓作者看到菊花在秋天依然綻放的美麗，讓他感受到生命的美好和頑強。她希望作者能夠像菊花一樣，在困境中依然堅強地活著，不要放棄希望。那同學(xué)們再想一想，母親為什么選擇菊花呢？菊花有什么特別之處呢？

生：菊花在秋天開放，很堅強。

生：菊花的顏色很漂亮，有很多種。

師：同學(xué)們說得都很對。菊花在秋天開放，不畏嚴(yán)寒，象征著生命的頑強。菊花的顏色也很豐富，每種顏色都有不同的寓意。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，這些特點都與母親的品質(zhì)相似。母親就像菊花一樣，淡雅、高潔、熱烈而深沉。她在作者最痛苦、最絕望的時候，默默地照顧他、關(guān)心他，用自己的行動和語言鼓勵他勇敢地面對生活。她的這種品質(zhì)讓人感動，也讓人敬佩。

作者看菊花后的感受

師：請同學(xué)們默讀課文最后一個自然段，找出作者看菊花后的感受。

（學(xué)生默讀課文，圈點勾畫）

師：誰來說一說你找到的句子？

生：“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……”

師：這句話表達(dá)了作者怎樣的情感呢？

生：這句話表達(dá)了作者對母親的懷念之情，也表達(dá)了他對生命的感悟和珍惜。

師：非常正確。作者和妹妹去看了北海的菊花后，他懂得了母親沒有說完的話。他明白了母親的良苦用心，也感受到了生命的美好和頑強。他對母親充滿了懷念之情，同時也決定要好好兒活，珍惜生命。那同學(xué)們再想一想，作者為什么會有這樣的感受呢？

生：因為作者看到了菊花的美麗和頑強，想到了母親的話。

生：作者明白了母親的愛，也想讓母親放心。

師：同學(xué)們的分析都很有道理。作者看到菊花在秋天依然綻放，感受到了生命的美好和頑強。他想起了母親的話，明白了母親的良苦用心，也感受到了母親對他的愛。他決定要好好兒活，珍惜生命，讓母親放心。那大家再想一想，作者和妹妹去看菊花的時候，心情是怎樣的呢？

生：作者和妹妹的心情應(yīng)該很復(fù)雜，有懷念，有感動，也有對未來的希望。

師：非常好！作者和妹妹去看菊花的時候，心情確實很復(fù)雜。他們懷念母親，感動于母親的愛，也對未來充滿了希望。他們看到菊花在秋天依然綻放，感受到了生命的美好和頑強，也明白了自己應(yīng)該像菊花一樣，在困境中依然堅強地活著，不要放棄希望。

菊花的象征意義

師：請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，思考菊花在文中有什么象征意義。

（學(xué)生思考后回答）

生：菊花象征著生命的美好和頑強。

生：菊花象征著母親的品質(zhì)，淡雅、高潔、熱烈而深沉。

師：非常好！你們的理解都很深刻。菊花在文中象征著生命的美好和頑強，也象征著母親的品質(zhì)。母親就像菊花一樣，淡雅、高潔、熱烈而深沉。她在作者最痛苦、最絕望的時候，默默地照顧他、關(guān)心他，用自己的行動和語言鼓勵他勇敢地面對生活。她的這種品質(zhì)讓人感動，也讓人敬佩。那同學(xué)們再想一想，菊花還象征著什么呢？

生：菊花還象征著作者對未來的希望。

生：菊花象征著作者和母親之間的深厚感情。

師：同學(xué)們的回答都很有創(chuàng)意。菊花確實還象征著作者對未來的希望和作者與母親之間的深厚感情。作者看到菊花在秋天依然綻放，感受到了生命的美好和頑強，也對未來充滿了希望。他想起了母親的愛，也感受到了自己與母親之間的深厚感情。菊花在文中的象征意義非常豐富，它不僅是一種花，更是一種精神的象征。

（三）賞析細(xì)節(jié)描寫，體會情感

細(xì)節(jié)描寫的作用

師：同學(xué)們，我們在學(xué)習(xí)課文的過程中，會發(fā)現(xiàn)作者運用了很多細(xì)節(jié)描寫來表達(dá)情感。誰能說一說細(xì)節(jié)描寫有什么作用呢？

生：細(xì)節(jié)描寫可以讓文章更加生動、感人。

生：細(xì)節(jié)描寫可以讓讀者更好地體會作者的情感。

師：非常正確。細(xì)節(jié)描寫是指對人物、景物、事件等進(jìn)行細(xì)致的描寫，通過一些細(xì)小的動作、表情、語言等，來表現(xiàn)人物的性格、情感和心理狀態(tài)。在《秋天的懷念》這篇課文中，作者運用了很多細(xì)節(jié)描寫，讓我們更加深刻地體會到了作者和母親之間的深厚情感。下面，我們一起來賞析一下課文中的細(xì)節(jié)描寫。

賞析細(xì)節(jié)描寫

師：請同學(xué)們找出課文中的細(xì)節(jié)描寫，并說一說這些細(xì)節(jié)描寫表達(dá)了作者怎樣的情感。

（學(xué)生思考后回答）

生：“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。"這句話中的“悄悄地躲出去”“偷偷地聽著"悄悄地進(jìn)來”“眼邊紅紅的"等細(xì)節(jié)描寫，表達(dá)了母親對作者的心疼和關(guān)愛。

師：非常好！你分析得很到位。這些細(xì)節(jié)描寫讓我們感受到了母親的小心翼翼和對作者的深深牽掛。那大家再想一想，母親為什么要這樣做呢？

生：因為母親愛作者，不想讓他更加難過。

生：母親想保護(hù)作者，讓他感受到溫暖。

師：同學(xué)們說得都很對。母親的這些細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)了她對作者深深的愛。她不想讓作者看到她難過的樣子，以免加重作者的痛苦。她時刻關(guān)注著作者的動靜，是因為她放心不下作者。“眼邊紅紅的”則表現(xiàn)出母親內(nèi)心的痛苦和無奈，但她又在極力克制自己的情緒，不想讓作者察覺。

還有哪些同學(xué)找到了其他的細(xì)節(jié)描寫呢？

生：“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’"這句話中的“撲過來”“抓住"忍住哭聲”等細(xì)節(jié)描寫，表達(dá)了母親的堅強和對作者的鼓勵。

師：非常好！這些細(xì)節(jié)描寫確實生動地展現(xiàn)了母親的品質(zhì)?！皳溥^來"這個動作體現(xiàn)了母親的急切，她生怕作者做出傷害自己的事情。“抓住”則顯示出母親的堅定，她要緊緊地拉住作者，給予他力量。“忍住哭聲"說明母親在努力克制自己的悲傷，她不想讓作者更加難過，而是要用堅強的態(tài)度鼓勵作者勇敢地面對生活。

那同學(xué)們再深入思考一下，母親在說“好好兒活”這句話的時候，她的內(nèi)心是怎樣的呢？

生：母親內(nèi)心肯定很痛苦，但她又希望作者能堅強起來。

生：母親希望作者不要放棄，要珍惜生命。

師：同學(xué)們理解得很深刻。母親在說這句話的時候，她自己承受著巨大的痛苦，但她仍然把希望傳遞給作者，希望他能好好地活下去。這種偉大的母愛讓人感動。

還有沒有其他的細(xì)節(jié)描寫呢？

生：“她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。"這句話中的“憔悴”“央求般的神色"等細(xì)節(jié)描寫，表達(dá)了母親的疲憊和對作者的期望。

師：你觀察得很仔細(xì)?！般俱病边@個詞寫出了母親為了照顧作者，身心疲憊的狀態(tài)。“央求般的神色”則表現(xiàn)出母親對作者的期望，她希望作者能夠答應(yīng)她的請求，去看看北海的菊花，重新找回生活的希望。

同學(xué)們，通過這些細(xì)節(jié)描寫，我們更加深刻地體會到了作者和母親之間的深厚情感，也更加感受到了母愛的偉大。

（四）拓展延伸

分享自己的故事

師：同學(xué)們，我們在生活中也一定感受到了很多親情的溫暖。誰能分享一下自己和家人之間的感人故事呢？

生：有一次我生病了，媽媽一直在我身邊照顧我，給我喂藥、擦身，一夜都沒有合眼。我覺得媽媽很辛苦，也很愛我。

師：你的故事很感人。媽媽的照顧讓你感受到了濃濃的母愛。還有其他同學(xué)愿意分享嗎？

生：我的爸爸每天都會送我上學(xué)，接我放學(xué)。無論天氣多么惡劣，他都會準(zhǔn)時出現(xiàn)。我覺得爸爸很偉大，也很愛我。

師：非常好！爸爸的堅持讓你感受到了父愛的深沉。同學(xué)們分享的故事都很溫馨，通過這些故事，我們更加深刻地體會到了親情的溫暖和珍貴。

閱讀相關(guān)作品

師：同學(xué)們，除了《秋天的懷念》，還有很多關(guān)于親情的作品。誰能推薦一些呢？

生：我推薦《背影》，這篇文章通過描寫父親為兒子買橘子的背影，表達(dá)了父親對兒子的深深關(guān)愛。

師：《背影》確實是一篇非常經(jīng)典的作品。還有嗎