部編語文七上第9課 從百草園到三味書屋 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

部編語文七上第9課從百草園到三味書屋公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)9、從百草園到三味書屋

教材分析

課文分為兩部分，先寫百草園中的游戲玩樂，后寫三味書屋中的讀書學(xué)習(xí)。就局部而言，寫百草園包括三大塊內(nèi)容：夏天的百草園、美女蛇的傳說、冬天的百草園。寫三味書屋，先寫三味書屋坐落的位置及格局陳設(shè)，再寫第一次行禮第二次行禮，插敘“怪哉"蟲的傳說，后寫讀書生活（如讀書、習(xí)字、對(duì)課），寫溜到后園里玩耍，寫師生朗讀，寫孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像的情形。作者就是這樣把一個(gè)兒童成長(zhǎng)過程中的一幅幅生活圖畫展現(xiàn)在我們面前，值得回味、留戀、珍藏。

核心素養(yǎng)

本文是第三單元的第一課，也是訓(xùn)練學(xué)生默讀能力的開始。因此，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意了解默讀的方法，培養(yǎng)默讀的能力，學(xué)習(xí)魯迅作品的寫作特色，體會(huì)魯迅作品的思想內(nèi)涵和情感。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)默讀，養(yǎng)成一氣呵成讀完全文的習(xí)慣。

2．學(xué)會(huì)通過抓住標(biāo)題、開頭、結(jié)尾和關(guān)鍵語句的方式迅速把握文章的主要內(nèi)容。

3．精讀“百草園”部分，品味準(zhǔn)確、傳神的語言描寫，學(xué)習(xí)抓住細(xì)節(jié)與特點(diǎn)描寫景物的方法；精讀“三味書屋"部分，理解“先生”這個(gè)人物形象．學(xué)習(xí)通過外貌、語言、動(dòng)作描寫人物的寫法。

4．將作者的描寫與自己的生活體驗(yàn)相結(jié)合，體會(huì)童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂趣。

5．仿照課文片段寫法創(chuàng)作一篇小短文。

教學(xué)重難點(diǎn)及突破

重點(diǎn)

1．理解并學(xué)習(xí)本文的寫景筆法，認(rèn)識(shí)和感受寫景的基本原則和常用手法，并嘗試創(chuàng)作。

2．精讀兩部分內(nèi)容，從語言入手理解課文中的寫景和抒情的作用．

難點(diǎn)

1．弄懂插敘美女蛇的故事的作用。

2．正確理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度，體會(huì)作者情感。

教學(xué)突破

1．摒棄煩瑣的分析，通過朗讀和思考來感受課文內(nèi)容。

2．結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，通過各種形式的朗讀來體悟真情。

3．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫事物的方法。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

新課導(dǎo)人：童年是一首古老的歌謠，每個(gè)人都有難忘的童年，童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在1926年9月18日，回憶起自己童年時(shí)期的往事，寫下了一篇優(yōu)美散文《從百草園到三味書屋》。這篇文章字里行間蘊(yùn)含著作者熱愛自然、熱愛生活的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進(jìn)魯迅先生的童年，看一看魯迅先生的童年和我們的童年有哪些不同。（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)，生字詞教學(xué)

1．給下列加點(diǎn)字注音，并識(shí)記這些字詞。

確鑿菜畦皂莢桑椹長(zhǎng)吟倜儻

油蛉斑蝥腦髓書塾蟬蛻盔甲

2．解釋下列詞語。

機(jī)關(guān)；______鑒賞：______

人跡罕至；___宿儒;______

人聲鼎沸：______

3．本文作者是著名作家魯迅，關(guān)于他大家還知道哪些

魯迅(1881-1936)是我國(guó)偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。作品有小說集《彷徨》《吶喊》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》。本文選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。

三、感知研討課文

1．播放課文錄音，請(qǐng)學(xué)生回答問題

百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方，從題目看，文章是按空間順序來寫的，那么請(qǐng)指出它們各自的起止段落，概括段意，并指出哪一自然段是過渡段。

第一段(1~8)：回憶百草園的有趣生活。第二段（9）：告別百草園到三味書屋去讀書（過渡段）。

第三段(10~24)：回憶在三味書屋的讀書經(jīng)歷。

2．閱讀第一段，請(qǐng)同學(xué)們以“一個(gè)________的童年"說一段話或給這幾段加幾個(gè)小標(biāo)題。

預(yù)設(shè)一：一個(gè)金色的童年，一個(gè)快樂的童年……

預(yù)設(shè)二：百草園是我的樂園。

（1）有趣的景物。

（2）有趣的故事——美女蛇的故事

（3）有趣的活動(dòng)——雪地捕鳥。

3．作為散文，要有文眼貫穿其中，你認(rèn)為第一段的文眼是什么

“但那時(shí)卻是我的樂園”畫龍點(diǎn)睛，是第一段文字的文眼。

4．朗讀第2自然段，作者是怎樣具體描寫百草園景物的

預(yù)設(shè)一：多角度寫景，形、聲、色、味俱全，春、夏、秋齊備。（視覺、聽覺、觸覺、味覺皆有；桑椹、菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。）

師：請(qǐng)分別找出寫形、聲、色、味，寫春、夏、秋景的相關(guān)內(nèi)容。

形：高大、肥胖、臃腫、小球。聲：長(zhǎng)吟、低唱、彈琴。色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃"。味：又酸又甜。春景：桑葚、菜花。夏景：鳴蟬。秋景：蟋蟀的叫。

預(yù)設(shè)二：寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿，

本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物做了有層次的描述：先用兩個(gè)“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶"：由低到高寫靜物（菜哇一石井欄一皂莢樹一桑葚），再由高到低寫動(dòng)物（鳴蟬一黃蜂一叫天子）；整體是從植物到動(dòng)物（萊畦皂莢樹桑葚——鳴蟬黃蜂叫天子），局部是從動(dòng)物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首烏、木蓮、覆盆子）

預(yù)設(shè)三：運(yùn)用多種修辭手法。

師：你們能找出這段所使用的修辭手法嗎

生：比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球。

擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。

預(yù)設(shè)四：既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。

師：仔細(xì)思考，揣摩“光滑、肥胖、直竄、輕捷、低唱、彈琴”這些詞語的用法和好處。

生：石井欄“光滑"表明長(zhǎng)年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。

說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺。

“直竄"寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。

寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。

預(yù)設(shè)五：融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇、好知熱愛大自然的性格特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)六：善于運(yùn)用聯(lián)想。作者由何首烏根聯(lián)想到吃了便可以成仙，從而表現(xiàn)了百草園的有趣，使文章更加生動(dòng)活潑。

5．作者在寫了百草園的景物之后，為什么要寫美女蛇的故事

明確答案：目的是表現(xiàn)百草園活動(dòng)內(nèi)容的生動(dòng)性和豐富性，從而達(dá)到表現(xiàn)“我”留戀百草園的目的。長(zhǎng)媽媽給“我"講的這個(gè)“美女蛇”的故事極為生動(dòng)，它情節(jié)曲折，充滿神話色彩，給人以美的享受，還給人的思想以啟迪。這很適合兒童愛聽故事的心理特征，也順應(yīng)了孩子的好奇心和求知欲。正因?yàn)樵诎俨輬@里，有好玩的動(dòng)植物，有美麗動(dòng)聽的故事，還可以跟大人去捕鳥，如此等等，所以百草園成了“我的樂園"。而在三味書屋，禮儀煩瑣；兒童的好奇心和求知欲受壓抑，“我”問問“怪哉"蟲是怎么一回事，得到的卻是怒色；學(xué)習(xí)內(nèi)容深?yuàn)W難懂?？傊巧罹惺瑔握{(diào)貧乏。本文正是通過百草園生動(dòng)豐富的生活與三味書屋枯燥乏味的生活的鮮明對(duì)照，批判了封建的教育制度。

6．作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，那么作者是怎樣描寫的準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞，為什么要寫捕鳥

明確答案：先寫捕鳥的時(shí)間條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開”“露出"支起”“撒"系”“牽"看”“拉"罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

7．品讀過渡段，應(yīng)讀出怎樣的語氣

明確答案：應(yīng)用疑問、猜測(cè)和無可奈何的語氣讀出魯迅告別百草園時(shí)內(nèi)心的震蕩、依戀、無奈，從而表現(xiàn)他對(duì)百草園的眷戀惜別之情。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1．逋過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，你能說一說文章的主要內(nèi)容嗎（請(qǐng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答這種簡(jiǎn)單的題，以樹立孩子的自信）

2．導(dǎo)人新課：百草園給童年魯迅無限的樂趣，魯迅也在一天天長(zhǎng)大，到了該上學(xué)的年齡，因此他就告別了百草園，開始了他的三味書屋的生活。這節(jié)課我們首先看看他在這里怎樣生活。

二、合作交流，感悟探究

1．默讀第三段，思考下列問題。

（1）畫出有關(guān)三味書屋的環(huán)境描寫的語句：從一扇黑油的竹門進(jìn)去……畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。

（2）三味書屋的生活與百草園的生活對(duì)比。

學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板（黑油竹門，匾．畫）。

學(xué)習(xí)生活：枯燥無味。

（正面描寫）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，只讀書，習(xí)字，對(duì)課，古書難明，教學(xué)方法死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪。

（側(cè)面描寫）折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。

（3）分析對(duì)先生的描寫。

①你認(rèn)為文中的先生是怎樣的一個(gè)人從文中找出相應(yīng)的依據(jù)。

他是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹，對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲的先生。

②為使人物形象生動(dòng)，文章對(duì)這位老先生進(jìn)行了哪些方面的描寫

A．神態(tài)描寫：如“他似乎很不高興，臉上還有怒色。"

B．動(dòng)作描寫：如“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。”

C．語言描寫：如“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢……"

教師強(qiáng)調(diào)：要根據(jù)中心的需要刻畫人物，注意神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫。

③三味書屋的先生是一位學(xué)問淵博的宿儒，但他對(duì)“怪哉”這蟲是怎么一回事，卻不做回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評(píng)價(jià)這位先生呢作者對(duì)他態(tài)度如何

提問本是童年魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應(yīng)，是當(dāng)時(shí)私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書，不應(yīng)多問不必要的問題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會(huì)大大挫傷學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。先生學(xué)識(shí)淵博，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，但他也有和藹、開明的一面，對(duì)罰跪、戒尺等落后的教育方式持保留的態(tài)度，因而魯迅一直對(duì)他保持深深的敬意。

2．本文寫“百草園"和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情對(duì)于這個(gè)問題，有三種不同的看法：

（1）兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童廣泛的生活樂趣；一個(gè)是妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。

（2）兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和傷害。

（3）兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的是甜美的歡樂的回憶，是對(duì)自然的愛和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。

（學(xué)生合作探究，大膽發(fā)言，只要有自己的理解，言之成理即可。）

3．小結(jié)：孩子的快樂就是這么簡(jiǎn)單，在荒廢的百草園，孩子可以找到自己的快樂，在枯澡無味的私塾里，孩子也可以創(chuàng)造出自己的快樂。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)探討與反思

提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景；燦爛的春光中有童真，無味的冬天也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。讓學(xué)生走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡。改變以前的教育方式，不再限制學(xué)生的思維，表現(xiàn)在對(duì)文章思想的理解，不再讓學(xué)生限制在反封建教育的范圍，使學(xué)生在中心的理解上有一個(gè)相對(duì)寬裕的自由空間。以后教學(xué)需要注意的是，對(duì)三味書屋中生活的分析，對(duì)于個(gè)別難解的語句應(yīng)及時(shí)解決，掃清閱讀理解障礙。

知識(shí)鏈接

關(guān)于百草園

百草園的名稱雖雅，實(shí)在只是一個(gè)普通的菜園。平常叫作后園，再細(xì)分起來這是大園，在它的西北角有一小塊突出的園地，那便稱為小園。大園的橫闊與房屋相等，那是八間半，毛估當(dāng)是十丈，直長(zhǎng)不知道多少，總比橫闊為多，大概可能有兩畝以上的地面吧。小園一方塊，恐怕只有大園的四分之一。

大園的內(nèi)容可以分段來說。南頭靠園門的一片是廢地，東偏是一個(gè)方的大池，通稱馬桶池，仁房的園門沿著池邊的弄堂在池北頭向西開門。智房的園門在西邊正中，右面在走路與池的中間是一座大的瓦屑堆，比人還要高，小孩稱它為高山堆，來源不詳，大抵是太平天國(guó)戰(zhàn)后修葺房屋，將瓦屑放在這里。堆上長(zhǎng)著一株皂英樹，是結(jié)“圓肥皂"的，樹千直徑已有一尺多，可以知道年代不很近了。路的左邊靠門是垃圾堆，再往北放著四五只糞缸，是智房各派所使用，存以澆菜或是賣給鄉(xiāng)下人的。再說北頭的一片，東邊三大間瓦房，相當(dāng)高大，材料也很不壞，不曉得原來是做什么用的，一直也不看見有什么用，總是空著，名為三間頭，是仁房的所有。西邊有一口井，上有古闌，井北長(zhǎng)著一棵楝樹，只好擺個(gè)樣子，卻不能遮陰，井的西邊便是往小園去的小路。園的中間一段約占全部五分之三吧，那全是可以種植的土地，從中央一直線劃開，由智仁兩房分用，智房西邊部分又分成三家，但因立誠兩房缺少人力，所以那些園地常由興房借用，種些黃瓜白菜蘿卜之類。

小園一方塊，搭在大園的西北角外。其東面一半貼著大園，一半向北突出，其他三面全與別家園地接界。西南角有一個(gè)清水茅坑，全用石板造得很好，長(zhǎng)方形，中間隔斷，但并不曾使用，只