《23 祖先的搖籃》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計及反思

《23祖先的搖籃》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計及反思

23祖先的搖籃

【課前解析】

課文以兒童的視角，通過好奇發(fā)問，推想祖先在古老的原始森林里質(zhì)樸、自由的生活場景。插圖充滿生命的綠色，生機盎然，有助于學(xué)生形象地理解課文，并為學(xué)生提供了無限想象的空間。

關(guān)注課題：《祖先的搖籃》從字面上很具有吸引力，從“祖先、搖籃"入手可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題，大膽想象，在詩歌中去感受動詞使用的恰當。

關(guān)注生字：本課要書寫的9個字中，“祖、啊、濃、摘、掏、憶”是左右結(jié)構(gòu)，要注意左右兩部分的寬窄、高低關(guān)系。“祖"左右基本等寬，其他字都是左窄右寬?！白?、憶”是左高右低，“祖"字要寫對示字旁，“濃”是左低右高，“摘、掏"是左右等高，注意“摘”字右邊不能寫成“商"字?！巴⑺{、賽”是上下結(jié)構(gòu)，筆畫較多，結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜。要注意各部分的占位關(guān)系，各部分要寫得緊湊。

關(guān)注課文：本文語言生動活潑，充滿童趣?！拔覀兊淖嫦瓤稍谶@些大樹上摘野果，掏鵲蛋？"那時候，孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎？”生動描繪出推想中的祖先的生活場景，極具畫面感疑問的句式，盡顯兒童天真好奇和富于想象額個性?！罢⑻?、逗、采、捉、逮"等詞語的運用，既準確又形象，兒童情趣溢于言表，這些詞語也為學(xué)生的表達提供給了范例。

【教學(xué)目標】

1.會認“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊"等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。

2.正確、流利有感情地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問句。

3.能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

4.能認讀含有“摘、采"等動詞的詞語，并體會動詞的恰當使用。

【教學(xué)重點、難點】

1.正確、有感情地讀好兒童詩，讀好文中的問句，讀好帶動詞的詞語。

2.能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

【課前準備】

多媒體課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學(xué)目標】

1.會認“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊"等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。

2.正確、流利有感情地朗讀課文。

【教學(xué)過程】

一、提出質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

1.出示課題并板書：祖先的搖籃，學(xué)生齊讀課題。讀完課題后，你對課題有什么疑問？

預(yù)設(shè)：課題中的“祖先"是誰呢？搖籃是干什么用的？

2.出示圖片，明確“祖先”是指離我們年代很久遠的先人；搖籃是用來睡覺的。

3.課題叫《祖先的搖籃》，是指祖先睡覺用的搖籃嗎？帶著這個疑問，我們來走進這首詩。

（設(shè)計意圖：課題從字面上很具有吸引力，從“祖先、搖籃"入手引導(dǎo)學(xué)生提出問題，大膽想象后，通過圖片結(jié)合、老師的講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)探究欲望。）

二、了解作者

吳珹:兒童文學(xué)作家、編輯。主要作品有《美麗的華沙》《美麗的窗花》等。

三、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

1.初讀課文

（1）要求：請同學(xué)們自由讀課文，一邊讀，一邊圈畫出課后的生字，難讀的字多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。

（2）學(xué)生自由讀課文。

2.學(xué)習(xí)字詞

（1）出示生字：祖掏逗薔薇逮憶

①指名拼讀生字，同學(xué)間注意糾正字音。

②開火車認讀生字，并組詞。

（2）合作交流識字方法。

①偏旁歸類：薔薇→艸逗逮→辶

②換一換：萄-艸+扌=掏墻-土+艸=薔

③兒歌鞏固識記：大森林，像搖籃，綠樹蔭，遮藍天。

摘野果，掏鵲蛋，逗松鼠，采薔薇，

捉蜻蜓，逮蟈蟈，那回憶，多遙遠。

（設(shè)計意圖：自主解決生字詞，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和自覺性，可以提高自學(xué)能力，為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

3.讀課文，數(shù)數(shù)這篇課文共有幾個小節(jié)？用序號標出來。

四、品讀第1小節(jié)

1.朗讀課文第1小節(jié)，說說“祖先的搖籃”指的是什么？（原始森林）觀看視頻，理解“原始森林"。

2“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。”這句話把“原始森林"說成“搖籃”運用了什么修辭？

預(yù)設(shè)：比喻。

3.照樣子，你還能說一說嗎？

那（一望無邊的原始森林），是（祖先）的搖籃。

那（___），是（）的搖籃。

那（___），是（）的搖籃。

4.出示句子：真有意思，這是多大的搖籃??！

為什么說原始森林有意思呢？

5.朗讀第1自然段：從哪里可以看出森林很大？

預(yù)設(shè)1：我從“這是多大的搖籃??！"這句話看出森林很大的。

預(yù)設(shè)2：我從“一望無邊”這個詞語看出森林很大的。

預(yù)設(shè)3：我從“遮住了藍天。"這句話看出森林不僅很大，而且很茂盛。

（1）理解“一望無邊”：一眼看不到邊際，形容地域十分遼闊。

（2）“遮住了藍天"說明了森林怎么樣？

預(yù)設(shè)：寬廣、繁茂。

（3）指導(dǎo)朗讀：祖先的搖籃這么大，真是太有意思了！請同學(xué)們帶著對祖先的搖籃的驚奇與贊嘆讀一讀第1小節(jié)。

教師板書：森林一望無邊

（4）看看大森林里這濃綠的樹蔭，你還想到這一望無邊的大森林像什么呢？

指名說：一望無邊的大森林就像___。

（設(shè)計意圖：讀，對于低年級的學(xué)生來說很重要。采用讀中感悟的方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，展開想象，讓詩句變?yōu)轷r活生動的畫面，在反復(fù)朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗情感，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高參與度。）

五、指導(dǎo)書寫

1.出示要求會寫的字“祖、啊、濃、憶”。

2.仔細觀察，學(xué)生互相提醒寫字時值得注意的地方。

3.教師書寫指導(dǎo)重難點字。

祖：示字旁，此處只有一點。最后一筆橫位置高于左邊的豎，穿插到點下面。

啊：中間的“阝"要比兩邊的“口”和“可"略高。

4.學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

5.個別點評，展示優(yōu)秀書寫示例，出示問題書寫示例，并糾正。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察，注意字的結(jié)構(gòu)，并注意重要筆畫所在位置。寫前指導(dǎo)學(xué)生觀察并指名學(xué)生回答自己的觀察方向，寫后評價反饋，讓學(xué)生在看和寫的實踐中把字寫得美觀，提高書寫能力。）

五、課堂演練

第二課時

【教學(xué)目標】

1.正確、流利有感情地朗讀課文，能讀好第2、3小節(jié)中的問句。

2.能展開想象，仿照第2、3小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

3.能認讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當使用。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)字詞，回顧課文內(nèi)容

出示兒歌，學(xué)生認讀：大森林，像搖籃，綠樹蔭，遮藍天。

摘野果，掏鵲蛋，逗松鼠，采薔薇，

捉蜻蜓，逮蟈蟈，美好回憶多遙遠。

二、導(dǎo)學(xué)第2小節(jié)

1.自由讀課文第2小節(jié)，邊讀邊圈畫出描寫祖先在原始森林里做了什么的詞語。

（1）出示第2小節(jié)，理解“可曾"：從哪個詞語可以知道這都是“我”的想象？教師板書：想象祖先的生活

（2）作者猜測祖先在原始森林里做了什么？學(xué)生匯報。

教師板書：摘野果掏鵲蛋和野兔賽跑看蘑菇打傘

（3）“看蘑菇打傘"這里運用了什么修辭手法？

（4）小結(jié)：這一小節(jié)用問句的形式為我們介紹了當年我們的祖先是怎樣生活的。體現(xiàn)了祖先生活的快樂。

（5）根據(jù)圖片想象：如果你像祖先一樣在森林里摘野果、掏鵲蛋……你會有怎樣的感覺？

2.品析“掏”的妙用。

（1）換詞比較：把“掏鵲蛋"換成“拿鵲蛋”可以嗎？

“掏"在字典中的意思：用手或工具伸進物體的口，把東西弄出來。

（2）聯(lián)系“一窩喜鵲蛋”圖片，理解手伸進了鳥窩中，所以用“掏"。

（3）遷移運用：在生活中，還可以說掏什么呢？（掏錢掏耳朵掏口袋）

（4）小結(jié)：“掏”不僅用得準確，而且寫得很有趣味，讀就能想象出人很小心，偷偷地在樹上掏鵲蛋的有趣情景。

3.品讀問句。

（1）引語：我們體會到了用詞的準確性，也想象了面面，能不能讀好詩句呢？指名讀。

（2）指導(dǎo)邊讀邊想象畫面，讀出疑向的語氣，讀出好奇、猜想的感覺。

4.小練筆：仿照課文寫一寫：我們的祖先還會做什么？（課后第二題）

（設(shè)計意圖：以讀為主，反復(fù)誦讀。通過提煉帶有動詞的詞語、換詞比較，體會到文中用詞的準確和生動。同時，通過思考問題，讓學(xué)生對祖先在原始森林中生活有了更為直觀和深刻的認識。）

三、自主理解第3小節(jié)

1.讀課文第3小節(jié)，說一說：那時候的孩子們可能會做些什么呢？

（1）“在這里"指在哪里？

（2）學(xué)生匯報。

教師板書：逗小松鼠采野薔薇捉紅蜻蜓逮綠蟈蟈

（3）這一小節(jié)用問句讓我們知道作者在想象、在猜測當年我們的祖先在孩子的時候做些什么游戲。

（4）根據(jù)圖片想象：如果你像那時候的孩子們一樣在森林里逗小松鼠、采野薔薇……你會有怎樣的感覺？

（5）指導(dǎo)邊讀邊想象畫面，讀出疑問的語氣，讀出猜想、好奇、好玩的感覺。

2.詞語積累（課后第三題）

3.小練筆：仿照課文寫一寫：孩子們還會做什么？（課后第二題）

4.說一說：這些對祖先和孩子們在森林中活動的描寫說明了什么？

（說明祖先的生活很快樂，人與自然相處很和諧。）

（設(shè)計意圖：多種方式的朗讀是在積累運用和構(gòu)建畫面的過程，在體會情感，加深感悟之余，要求學(xué)生進行仿寫句子訓(xùn)練，學(xué)以致用。為降低仿寫句子的難度，教師提供圖片參考、鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際展開豐富想象或遷移運用學(xué)過的語言進行個性化表達，提升教學(xué)實效。）

四、學(xué)習(xí)第4小節(jié)

1.有感情地朗讀課文第4小節(jié)，想一想：作者為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：嬰兒在搖籃里睡覺、生活和祖先在原始森林里生活、居住有什么共同點。

3.出示句子：風(fēng)兒吹動樹葉，

“沙沙，沙沙！"

那回憶

多么美好，

又那么遙遠……

提問；你從“美好”、“遙遠"分別感受到什么？

4.“啊”字有什么作用？“蒼蒼茫茫"讓你想象到什么畫面？

5.“啊！蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！”這句話表達了作者怎樣的情感？

教師板書：發(fā)出感慨：感嘆祖先的美好生活

（設(shè)計意圖：將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,而且促進了學(xué)生對詩歌的理解。）

6.詞語積累（AB—AABB式）

蒼?！n蒼茫茫反復(fù)—反反復(fù)復(fù)

歡喜—歡歡喜喜來往—來來往往

7.說一說：在實際生活中該怎樣與大自然和諧相處？

實際生活中，我們應(yīng)該_________。

8.指導(dǎo)朗讀：作者對它充滿了向往，情不自禁地發(fā)出感嘆：啊，蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！那么美好，那么遙遠……請同學(xué)們帶著這份情感來讀一讀。

9.讀了這首詩，你懂得了什么？教師板書：熱愛生活

五、指導(dǎo)書寫

1.讓學(xué)生觀察田字格中的“藍、摘、掏、賽、望”，學(xué)生互相提醒寫字時值得注意的地方。

2.教師書寫指導(dǎo)重難點字。

望：第三筆是豎提，不能寫成豎折。

賽：第三橫寫長，第二橫稍短；撇、捺的起筆不相交；最后一筆是點。

摘：里面不要寫成“八口”。

掏：左右部分的上端基本齊平；“缶"要寫得緊湊。

藍：第四筆豎要短于第五筆豎；最后一筆橫要稍寬于第一筆橫。

3.寫字練習(xí)

（1）在田字格中書寫“望、摘、掏、賽、望”等生字。注意書寫姿勢。

（2）寫完后同桌互相檢查，看看生字筆順是否完整，位置是否恰當。

六、主題概括，課堂演練

1.主題概括

本文以詩歌的形式，用兒童的眼光去追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表達了對古老的原始森林——人類祖先的搖籃的贊美、向往之情。

2.課堂演練

七、拓展延伸，積累詩句

原始森林神秘美麗，自古以來就有許多描寫原始森林的詩句。

深林人不知，明月來相照?！蹙S《竹里館》

水清石出直可數(shù)，林深無人鳥相呼?！K軾《臘日游孤山訪惠勤、惠思二