統(tǒng)編版語文五年級上冊 第一單元 語文園地+公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

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語文園地

【小語匠出品】

（統(tǒng)編版語文五年級上冊）

闖關尋寶

——尋找表達情感的方法

智勇大闖關

第一關

回顧交流悟情理

第二關

第三關

第四關

句子練習學對比

詞語運用辨語境

詩詞積累明托物

回顧交流悟情理

第一關

這次尋寶的錦囊就是本單元所學的知識，歡迎來到第一關，這一關要找到兩個錦囊才能通關。

第一關闖關須知

錦囊一？

錦囊二？

同學們，這節(jié)課我們一起來回憶本單元四篇課文，說說課文是通過哪些事物來抒發(fā)情感或說明道理的。

探尋錦囊一

作者又是如何通過具體事物抒發(fā)感情的？請回顧《白鷺》和《珍珠鳥》，把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。

探尋錦囊一

交流反饋，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

【交流平臺】

《白鷺》一課通過描寫白鷺的外形特點及生活習性，表達了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。

探尋錦囊一

【交流平臺】

《珍珠鳥》通過描寫珍珠鳥由“怕"人到“親”人的過程，表達了作者對珍珠鳥的喜愛及抒發(fā)了人與動物之間的美好情感。

像《白鷺》《珍珠鳥》把思想感情寄托于具體的事物當中就是借物抒情。

錦囊一？

探尋錦囊一

借物抒情

恭喜大家找到了第一關的第一個錦囊。

探尋錦囊二

《落花生》和《桂花雨》中的作者又是怎樣表達思想感情的？課本中的兩位同學讀了文章之后，產生了自己的閱讀感受，誰來讀一讀？

【交流平臺】

探尋錦囊二

說一說自己是怎樣感受到作者的那份情感的。

【交流平臺】

闖關提示

（1）琦君寫“搖花樂"這件事，真正的目的是什么？

（2）許地山在文章中回憶小時候全家過“花生節(jié)”，他真正的寫作目的是什么？

借“搖花樂"表達濃濃的思鄉(xiāng)之情

借“落花生”引發(fā)深深的思考

探尋錦囊二

思考：在平時的學習生活中，哪些事物可以寄托你的“情感"或“得到深深的啟發(fā)”？

【交流平臺】

不畏嚴寒，喜歡在冬天開放，常常比喻那些品格高尚的人。

燃燒自己，照亮別人。

想要寓情于物，還可以“借物說理”，這就是你們找到的第二個錦囊。

錦囊二？

探尋錦囊二

借物說理

第二關

句子練習學對比

歡迎來到第二關，這一關有一個錦囊在等著你們。

第二關闖關須知

錦囊三

活動一：讀一讀，學對比

探尋錦囊三

都運用了對比的寫法

1、讀一讀，找寫法。

活動一：讀一讀，學對比

探尋錦囊三

2、讀一讀，說說兩個句子的不同之處，體會對比的作用。

（1）它的果實埋在地里。

（2）它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。

第一句只寫了

花生本身的特點。

第二句把花生與桃子、石榴、蘋果進行對比，突出花生的不好看但很有用的特點。

活動一：讀一讀，學對比

探尋錦囊三

3、讀一讀，圈出句子中的對比之物。

白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

白鶴太大而嫌生硬，即使如分紅的朱鶴或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

將白鷺與白鶴、朱鶴、蒼鷺進行對比，說明白鷺的顏色、身段、大小最為適宜的特點。

活動一：讀一讀，學對比

探尋錦囊三

3、讀一讀，圈出句子中的對比之物。

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

將城市與鄉(xiāng)村對比，自然和人工對比，凸顯鄉(xiāng)下人家別有風趣。

鄉(xiāng)村大自然

城市人造之物

活動二：寫一寫，用對比

探尋錦囊三

運用對比的寫法，選取某一事物，表達出你的喜愛之情。

示例：月亮的光芒是柔和的，她不似太陽那般耀眼奪目，熱情四射，但她的寧靜之美卻深深地吸引著人們。她總是在寂靜的夜晚默默地為大地添上一抹光亮，給人們的心頭添上一抹溫馨之感。

運用對比的寫法來表達情感，更顯情感的真摯與強烈。這就是你們找到的第三個錦囊。

錦囊三？

探尋錦囊三

運用對比

第三關

詞語運用辨語境

歡迎來到第三關，這一關有一個錦囊在等著你們。

第三關闖關須知

錦囊四

活動一：在一詞多義中尋錦囊

探尋錦囊四

1、讀一讀，并標注出加點詞語的意思。

開墾

開創(chuàng)，創(chuàng)立

活動一：在一詞多義中尋錦囊

探尋錦囊四

1、讀一讀，并標注出加點詞語的意思。

姿勢，樣子

態(tài)度，氣度

知識點：漢語中有很多詞語因為運用語境不同，意思也隨之不同，這些詞語叫作多義詞。

活動一：在一詞多義中尋錦囊

探尋錦囊四

2、學習交流。思考理解詞語意思的方法都有哪些？

理解詞語意思的方法

查詞典

聯(lián)系上下文

結合實際生活

找近義詞

換詞語

……

結合語境

我們要學會根據語境辨別詞義，從而體會詞語表達的感情。這就是你們找到的第四個錦囊。

錦囊四？

探尋錦囊四

辨義悟情

活動二：練習一詞多義

應用錦囊四

1、用“溫和”寫句子。

昆明的氣候溫和，四季如春。

媽媽的性格很溫和，很受人喜歡。

像“溫和"這樣在不同語境中具有不同意思的詞語還有很多，你能寫出多少？

應用錦囊四

活動二：練習一詞多義

2、練一練，寫句子。

（表示自豪）_____

（表示自大）_____

驕傲

（形容人）_______

（形容植物）_____

精神

解題關鍵：抓住語境，理解語境。

詩詞積累明托物

第四關

歡迎來到第四關，也是我們的最后一關。這一關有一個錦囊在等著你們。

第四關闖關須知

錦囊五

蟬

[唐]虞世南

垂緌飲清露，流響出疏桐。

居高聲自遠，非是藉秋風。

探尋錦囊五

ruí

jiè

讀一讀，說說唐代詩人虞世南是怎么利用蟬來表達自己的情感。

虞世南（558－638），字伯施，越州余姚（今浙江省慈溪市觀海衛(wèi)鎮(zhèn)鳴鶴場）人。南北朝至隋唐時期書法家、文學家、詩人。

蟬

[唐]虞世南

垂緌飲清露，流響出疏桐。

居高聲自遠，非是藉秋風。

探尋錦囊五

ruí

jiè

理解古詩，并從詩詞中探尋錦囊。

垂緌：古人結在頷下的帽纓下垂部分，蟬的頭部伸出的觸須，形狀與其有些相似。

形象

習性

聲音

高潔的志向

注釋：

流響：指連續(xù)不斷的蟬鳴聲。

藉：憑借，借助。

詩意：

蟬垂下像帽纓一樣的觸角吸吮著清澈甘甜的露水，聲音從挺拔疏朗的梧桐樹枝間傳出。蟬聲遠傳是因為蟬居在高樹上，而不是依靠秋風。

探尋錦囊五

知識點：詩人虞世南借助蟬來表達自己的高潔志向。通過對物品的描寫和敘述來表達自己的志向和意愿，這種寫法稱為托物言志。

從詩詞中探尋錦囊。

我們要學會通過對物品的描寫和敘述來表達志向和意愿。這就是你們找到的第五個錦囊。

錦囊五？

探尋錦囊五

托物言志

對比閱讀詩詞，掌握托物言志

應用錦囊五

對比學習，說一說詩人筆下的蟬有何不同？

詠蟬

[唐]駱賓王

西陸蟬聲唱，南冠客思深。

不堪玄鬢影，來對白頭吟。

露重飛難進，風多響易沉。

無人信高潔，誰為表予心。

蟬

[唐]李商隱

本以高難飽，徒勞恨費聲。

五更疏欲斷，一樹碧無情。

薄宦梗猶泛，故園蕪已平。

煩君最相警，我亦舉家清。

深陷囚獄不被重用的感傷

雖仕途不順，卻堅守清高之志

總結收獲

同學們，恭喜你們一路披荊斬棘，過關斬將，找到了寶藏——表達情感的方法。讓我們一起回顧一下吧！

錦

囊

妙

計

一、借物抒情

二、借物說理

三、運用對比

四、辨義悟情

五、托物言志

謝謝

（)

語文園地一

［教學目標］

1.回顧本組課文，引導學生用心體會作者是怎樣通過描寫具體的事物來表情達意的?！菊Z文要素】

2.能從示例中受到啟發(fā)，初步了解對比的寫法在描寫事物中的作用。【語文要素】

3.能結合不同語境，了解同一詞語表達的不同意思，能從讀遷移到寫，根據同一詞語的不同意思恰當?shù)卦诓煌Z境中運用該詞。

4.背誦古詩《蟬》。

［教學重難點］

1.能從示例中受到啟發(fā)，初步了解對比的寫法在描寫事物中的作用。

2.能結合不同語境，了解同一詞語表達的不同意思，能從讀遷移到寫，根據同一詞語的不同意思恰當?shù)卦诓煌Z境中運用該詞。

［教學課時］

2課時

第1課時

［課時目標］

1.回顧本組課文，引導學生用心體會作者是怎樣通過描寫具體的事物來表情達意的。

2.能從示例中受到啟發(fā)，初步了解對比的寫法在描寫事物中的作用。

一、交流平臺：借助具體事物抒發(fā)感情

生活中，是否會有某一件事或某一樣東西在不經意間打開我們的心扉，進駐我們的心田，給我們滋養(yǎng)，讓我們透悟呢？郭沫若有過，許地山有過，琦君有過，馮驥才也有過。讓我們走進語文園地一，一起來回顧一下吧！

1.引導學生回顧本單元的學習內容，完成學習單。

預設：

2.讓學生自主閱讀“交流平臺”，交流閱讀體會。說說你在學習本單元課文時還有哪些發(fā)現(xiàn)。

預設1：《桂花雨》字里行間彌漫著作者濃濃的思鄉(xiāng)情懷和對童年美好生活的回憶。

預設2：《珍珠鳥》中，作者通過描寫自己和珍珠鳥相處的細節(jié)，讓我們懂得了人與動物的和諧相處要靠相互的信賴。

3.小結：通過本單元的學習，我們就是要學習作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法，像本單元幾位作家一樣具有對生活的敏銳的觀察力和感悟能力。

二、詞句段運用：對比的寫法

1.出示句子。

(1)學生自由朗讀，說說三個句子在描寫事物的方法上有什么相似之處。

(2)小組派代表發(fā)言，教師評議并小結。

（三個句子都是通過對比的寫法，表達出作者對筆下事物的喜愛與贊美。）

2.學習對比的修辭手法。

對比，是把具有明顯差異、矛盾和對立的雙方安排在一起，進行對照比較的修辭手法。對比是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力。

3.讓學生試著用對比的方法說說生活中的某種事物。

預設：松樹，一種平凡的樹，它不像花朵把自己的艷麗呈現(xiàn)給人們，只是在銀裝素裹的世界中為人們送去星星點點的綠色。

第2課時

［課時目標］

1.能結合不同語境，了解同一詞語表達的不同意思，能從讀遷移到寫，根據同一詞語的不同意思恰當?shù)卦诓煌Z境中運用該詞。

2.背誦古詩《蟬》。

1、導入

同學們，上節(jié)課我們感受了人與自然的和諧之美，體會了借物喻人的寫作手法，學習了對比的寫法。這節(jié)課，讓我們一起繼續(xù)學習“詞句段運用"的剩余部分和“日積月累”。

2、詞句段運用：一詞多義

1.出示句子。

指名朗讀句子，借助工具書查查“姿態(tài)"和“開辟”的解釋。

姿態(tài)：①姿勢。②態(tài)度；氣度。開辟：①開墾。②開創(chuàng)、創(chuàng)立。

2.練習將同一詞語放在不同語境中說話。

（1）指導