統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè) 第一單元 語(yǔ)文園地+公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一單元語(yǔ)文園地+公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文園地

【小語(yǔ)匠出品】

（統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)）

闖關(guān)尋寶

——尋找表達(dá)情感的方法

智勇大闖關(guān)

第一關(guān)

回顧交流悟情理

第二關(guān)

第三關(guān)

第四關(guān)

句子練習(xí)學(xué)對(duì)比

詞語(yǔ)運(yùn)用辨語(yǔ)境

詩(shī)詞積累明托物

回顧交流悟情理

第一關(guān)

這次尋寶的錦囊就是本單元所學(xué)的知識(shí)，歡迎來(lái)到第一關(guān)，這一關(guān)要找到兩個(gè)錦囊才能通關(guān)。

第一關(guān)闖關(guān)須知

錦囊一？

錦囊二？

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)回憶本單元四篇課文，說(shuō)說(shuō)課文是通過(guò)哪些事物來(lái)抒發(fā)情感或說(shuō)明道理的。

探尋錦囊一

作者又是如何通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的？請(qǐng)回顧《白鷺》和《珍珠鳥(niǎo)》，把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。

探尋錦囊一

交流反饋，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

【交流平臺(tái)】

《白鷺》一課通過(guò)描寫(xiě)白鷺的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美之情。

探尋錦囊一

【交流平臺(tái)】

《珍珠鳥(niǎo)》通過(guò)描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)由“怕"人到“親”人的過(guò)程，表達(dá)了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)及抒發(fā)了人與動(dòng)物之間的美好情感。

像《白鷺》《珍珠鳥(niǎo)》把思想感情寄托于具體的事物當(dāng)中就是借物抒情。

錦囊一？

探尋錦囊一

借物抒情

恭喜大家找到了第一關(guān)的第一個(gè)錦囊。

探尋錦囊二

《落花生》和《桂花雨》中的作者又是怎樣表達(dá)思想感情的？課本中的兩位同學(xué)讀了文章之后，產(chǎn)生了自己的閱讀感受，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

【交流平臺(tái)】

探尋錦囊二

說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣感受到作者的那份情感的。

【交流平臺(tái)】

闖關(guān)提示

（1）琦君寫(xiě)“搖花樂(lè)"這件事，真正的目的是什么？

（2）許地山在文章中回憶小時(shí)候全家過(guò)“花生節(jié)”，他真正的寫(xiě)作目的是什么？

借“搖花樂(lè)"表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情

借“落花生”引發(fā)深深的思考

探尋錦囊二

思考：在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，哪些事物可以寄托你的“情感"或“得到深深的啟發(fā)”？

【交流平臺(tái)】

不畏嚴(yán)寒，喜歡在冬天開(kāi)放，常常比喻那些品格高尚的人。

燃燒自己，照亮別人。

想要寓情于物，還可以“借物說(shuō)理”，這就是你們找到的第二個(gè)錦囊。

錦囊二？

探尋錦囊二

借物說(shuō)理

第二關(guān)

句子練習(xí)學(xué)對(duì)比

歡迎來(lái)到第二關(guān)，這一關(guān)有一個(gè)錦囊在等著你們。

第二關(guān)闖關(guān)須知

錦囊三

活動(dòng)一：讀一讀，學(xué)對(duì)比

探尋錦囊三

都運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法

1、讀一讀，找寫(xiě)法。

活動(dòng)一：讀一讀，學(xué)對(duì)比

探尋錦囊三

2、讀一讀，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)句子的不同之處，體會(huì)對(duì)比的作用。

（1）它的果實(shí)埋在地里。

（2）它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。

第一句只寫(xiě)了

花生本身的特點(diǎn)。

第二句把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果進(jìn)行對(duì)比，突出花生的不好看但很有用的特點(diǎn)。

活動(dòng)一：讀一讀，學(xué)對(duì)比

探尋錦囊三

3、讀一讀，圈出句子中的對(duì)比之物。

白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

白鶴太大而嫌生硬，即使如分紅的朱鶴或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了。

將白鷺與白鶴、朱鶴、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)明白鷺的顏色、身段、大小最為適宜的特點(diǎn)。

活動(dòng)一：讀一讀，學(xué)對(duì)比

探尋錦囊三

3、讀一讀，圈出句子中的對(duì)比之物。

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

將城市與鄉(xiāng)村對(duì)比，自然和人工對(duì)比，凸顯鄉(xiāng)下人家別有風(fēng)趣。

鄉(xiāng)村大自然

城市人造之物

活動(dòng)二：寫(xiě)一寫(xiě)，用對(duì)比

探尋錦囊三

運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法，選取某一事物，表達(dá)出你的喜愛(ài)之情。

示例：月亮的光芒是柔和的，她不似太陽(yáng)那般耀眼奪目，熱情四射，但她的寧?kù)o之美卻深深地吸引著人們。她總是在寂靜的夜晚默默地為大地添上一抹光亮，給人們的心頭添上一抹溫馨之感。

運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法來(lái)表達(dá)情感，更顯情感的真摯與強(qiáng)烈。這就是你們找到的第三個(gè)錦囊。

錦囊三？

探尋錦囊三

運(yùn)用對(duì)比

第三關(guān)

詞語(yǔ)運(yùn)用辨語(yǔ)境

歡迎來(lái)到第三關(guān)，這一關(guān)有一個(gè)錦囊在等著你們。

第三關(guān)闖關(guān)須知

錦囊四

活動(dòng)一：在一詞多義中尋錦囊

探尋錦囊四

1、讀一讀，并標(biāo)注出加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

開(kāi)墾

開(kāi)創(chuàng)，創(chuàng)立

活動(dòng)一：在一詞多義中尋錦囊

探尋錦囊四

1、讀一讀，并標(biāo)注出加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

姿勢(shì)，樣子

態(tài)度，氣度

知識(shí)點(diǎn)：漢語(yǔ)中有很多詞語(yǔ)因?yàn)檫\(yùn)用語(yǔ)境不同，意思也隨之不同，這些詞語(yǔ)叫作多義詞。

活動(dòng)一：在一詞多義中尋錦囊

探尋錦囊四

2、學(xué)習(xí)交流。思考理解詞語(yǔ)意思的方法都有哪些？

理解詞語(yǔ)意思的方法

查詞典

聯(lián)系上下文

結(jié)合實(shí)際生活

找近義詞

換詞語(yǔ)

……

結(jié)合語(yǔ)境

我們要學(xué)會(huì)根據(jù)語(yǔ)境辨別詞義，從而體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)的感情。這就是你們找到的第四個(gè)錦囊。

錦囊四？

探尋錦囊四

辨義悟情

活動(dòng)二：練習(xí)一詞多義

應(yīng)用錦囊四

1、用“溫和”寫(xiě)句子。

昆明的氣候溫和，四季如春。

媽媽的性格很溫和，很受人喜歡。

像“溫和"這樣在不同語(yǔ)境中具有不同意思的詞語(yǔ)還有很多，你能寫(xiě)出多少？

應(yīng)用錦囊四

活動(dòng)二：練習(xí)一詞多義

2、練一練，寫(xiě)句子。

（表示自豪）_____

（表示自大）_____

驕傲

（形容人）_______

（形容植物）_____

精神

解題關(guān)鍵：抓住語(yǔ)境，理解語(yǔ)境。

詩(shī)詞積累明托物

第四關(guān)

歡迎來(lái)到第四關(guān)，也是我們的最后一關(guān)。這一關(guān)有一個(gè)錦囊在等著你們。

第四關(guān)闖關(guān)須知

錦囊五

蟬

[唐]虞世南

垂緌飲清露，流響出疏桐。

居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。

探尋錦囊五

ruí

jiè

讀一讀，說(shuō)說(shuō)唐代詩(shī)人虞世南是怎么利用蟬來(lái)表達(dá)自己的情感。

虞世南（558－638），字伯施，越州余姚（今浙江省慈溪市觀海衛(wèi)鎮(zhèn)鳴鶴場(chǎng)）人。南北朝至隋唐時(shí)期書(shū)法家、文學(xué)家、詩(shī)人。

蟬

[唐]虞世南

垂緌飲清露，流響出疏桐。

居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。

探尋錦囊五

ruí

jiè

理解古詩(shī)，并從詩(shī)詞中探尋錦囊。

垂緌：古人結(jié)在頷下的帽纓下垂部分，蟬的頭部伸出的觸須，形狀與其有些相似。

形象

習(xí)性

聲音

高潔的志向

注釋?zhuān)?/p>

流響：指連續(xù)不斷的蟬鳴聲。

藉：憑借，借助。

詩(shī)意：

蟬垂下像帽纓一樣的觸角吸吮著清澈甘甜的露水，聲音從挺拔疏朗的梧桐樹(shù)枝間傳出。蟬聲遠(yuǎn)傳是因?yàn)橄s居在高樹(shù)上，而不是依靠秋風(fēng)。

探尋錦囊五

知識(shí)點(diǎn)：詩(shī)人虞世南借助蟬來(lái)表達(dá)自己的高潔志向。通過(guò)對(duì)物品的描寫(xiě)和敘述來(lái)表達(dá)自己的志向和意愿，這種寫(xiě)法稱(chēng)為托物言志。

從詩(shī)詞中探尋錦囊。

我們要學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)物品的描寫(xiě)和敘述來(lái)表達(dá)志向和意愿。這就是你們找到的第五個(gè)錦囊。

錦囊五？

探尋錦囊五

托物言志

對(duì)比閱讀詩(shī)詞，掌握托物言志

應(yīng)用錦囊五

對(duì)比學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人筆下的蟬有何不同？

詠蟬

[唐]駱賓王

西陸蟬聲唱，南冠客思深。

不堪玄鬢影，來(lái)對(duì)白頭吟。

露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉。

無(wú)人信高潔，誰(shuí)為表予心。

蟬

[唐]李商隱

本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲。

五更疏欲斷，一樹(shù)碧無(wú)情。

薄宦梗猶泛，故園蕪已平。

煩君最相警，我亦舉家清。

深陷囚獄不被重用的感傷

雖仕途不順，卻堅(jiān)守清高之志

總結(jié)收獲

同學(xué)們，恭喜你們一路披荊斬棘，過(guò)關(guān)斬將，找到了寶藏——表達(dá)情感的方法。讓我們一起回顧一下吧！

錦

囊

妙

計(jì)

一、借物抒情

二、借物說(shuō)理

三、運(yùn)用對(duì)比

四、辨義悟情

五、托物言志

謝謝

（)

語(yǔ)文園地一

［教學(xué)目標(biāo)］

1.回顧本組課文，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)作者是怎樣通過(guò)描寫(xiě)具體的事物來(lái)表情達(dá)意的?！菊Z(yǔ)文要素】

2.能從示例中受到啟發(fā)，初步了解對(duì)比的寫(xiě)法在描寫(xiě)事物中的作用?！菊Z(yǔ)文要素】

3.能結(jié)合不同語(yǔ)境，了解同一詞語(yǔ)表達(dá)的不同意思，能從讀遷移到寫(xiě)，根據(jù)同一詞語(yǔ)的不同意思恰當(dāng)?shù)卦诓煌Z(yǔ)境中運(yùn)用該詞。

4.背誦古詩(shī)《蟬》。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.能從示例中受到啟發(fā)，初步了解對(duì)比的寫(xiě)法在描寫(xiě)事物中的作用。

2.能結(jié)合不同語(yǔ)境，了解同一詞語(yǔ)表達(dá)的不同意思，能從讀遷移到寫(xiě)，根據(jù)同一詞語(yǔ)的不同意思恰當(dāng)?shù)卦诓煌Z(yǔ)境中運(yùn)用該詞。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第1課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

1.回顧本組課文，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)作者是怎樣通過(guò)描寫(xiě)具體的事物來(lái)表情達(dá)意的。

2.能從示例中受到啟發(fā)，初步了解對(duì)比的寫(xiě)法在描寫(xiě)事物中的作用。

一、交流平臺(tái)：借助具體事物抒發(fā)感情

生活中，是否會(huì)有某一件事或某一樣?xùn)|西在不經(jīng)意間打開(kāi)我們的心扉，進(jìn)駐我們的心田，給我們滋養(yǎng)，讓我們透悟呢？郭沫若有過(guò)，許地山有過(guò)，琦君有過(guò)，馮驥才也有過(guò)。讓我們走進(jìn)語(yǔ)文園地一，一起來(lái)回顧一下吧！

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)單。

預(yù)設(shè)：

2.讓學(xué)生自主閱讀“交流平臺(tái)”，交流閱讀體會(huì)。說(shuō)說(shuō)你在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)還有哪些發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)1：《桂花雨》字里行間彌漫著作者濃濃的思鄉(xiāng)情懷和對(duì)童年美好生活的回憶。

預(yù)設(shè)2：《珍珠鳥(niǎo)》中，作者通過(guò)描寫(xiě)自己和珍珠鳥(niǎo)相處的細(xì)節(jié)，讓我們懂得了人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互的信賴(lài)。

3.小結(jié)：通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們就是要學(xué)習(xí)作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法，像本單元幾位作家一樣具有對(duì)生活的敏銳的觀察力和感悟能力。

二、詞句段運(yùn)用：對(duì)比的寫(xiě)法

1.出示句子。

(1)學(xué)生自由朗讀，說(shuō)說(shuō)三個(gè)句子在描寫(xiě)事物的方法上有什么相似之處。

(2)小組派代表發(fā)言，教師評(píng)議并小結(jié)。

（三個(gè)句子都是通過(guò)對(duì)比的寫(xiě)法，表達(dá)出作者對(duì)筆下事物的喜愛(ài)與贊美。）

2.學(xué)習(xí)對(duì)比的修辭手法。

對(duì)比，是把具有明顯差異、矛盾和對(duì)立的雙方安排在一起，進(jìn)行對(duì)照比較的修辭手法。對(duì)比是把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。

3.讓學(xué)生試著用對(duì)比的方法說(shuō)說(shuō)生活中的某種事物。

預(yù)設(shè)：松樹(shù)，一種平凡的樹(shù)，它不像花朵把自己的艷麗呈現(xiàn)給人們，只是在銀裝素裹的世界中為人們送去星星點(diǎn)點(diǎn)的綠色。

第2課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

1.能結(jié)合不同語(yǔ)境，了解同一詞語(yǔ)表達(dá)的不同意思，能從讀遷移到寫(xiě)，根據(jù)同一詞語(yǔ)的不同意思恰當(dāng)?shù)卦诓煌Z(yǔ)境中運(yùn)用該詞。

2.背誦古詩(shī)《蟬》。

1、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們感受了人與自然的和諧之美，體會(huì)了借物喻人的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)了對(duì)比的寫(xiě)法。這節(jié)課，讓我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用"的剩余部分和“日積月累”。

2、詞句段運(yùn)用：一詞多義

1.出示句子。

指名朗讀句子，借助工具書(shū)查查“姿態(tài)"和“開(kāi)辟”的解釋。

姿態(tài)：①姿勢(shì)。②態(tài)度；氣度。開(kāi)辟：①開(kāi)墾。②開(kāi)創(chuàng)、創(chuàng)立。

2.練習(xí)將同一詞語(yǔ)放在不同語(yǔ)境中說(shuō)話。

（1）指導(dǎo)