《搭船的鳥》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（共兩課時）

《搭船的鳥》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（共兩課時）三上15搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《搭船的鳥》是小學(xué)統(tǒng)編版三年級上冊第五單元第15課的內(nèi)容。作者以兒童的口吻，描寫了“我"在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛，一個“搭”字就使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。一次平常的探親之旅，因?yàn)椤拔?留心觀察周圍事物并細(xì)致觀察，得以認(rèn)識了一位可愛的新朋友——會“搭船”的翠鳥，充分說明了留心觀察的好處。

學(xué)情分析

三年級的學(xué)生有一定的閱讀基礎(chǔ)和豐富的想象力，經(jīng)過統(tǒng)編版教材的學(xué)習(xí)及生活經(jīng)驗(yàn)，已積累了許多通過觀察感受到美好事物的詞句。但是學(xué)生的觀察容易停留在無意識的“看"的層面，觀察方法和角度也較為單一，引發(fā)習(xí)作缺少素材等問題。在學(xué)習(xí)課文時，教師以點(diǎn)撥、自主感悟等形式引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，體會不同的觀察方法，感受觀察的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察的能力和意識，為下階段的自主觀察活動做鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“父、鸚”等4個生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會寫“搭、親”等12個字，會寫“母親、外祖父"等11個詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解翠鳥外形、動作的特點(diǎn)，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會留心觀察的好處。

3.學(xué)習(xí)作者的觀察方法，嘗試介紹小動物的外形及動作。

教學(xué)重難點(diǎn)

習(xí)得觀察事物的方法，并能遷移運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生了解翠鳥，熟讀課文；教師準(zhǔn)備白板課件、板書卡片

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第1課時

一、出示課題，釋題導(dǎo)入

1.引入課題。

孩子們看，我們今天要學(xué)的課文是？（指名說——《15搭船的鳥》）。

2.理解題意。

搭船的意思就是？（坐船、乘船）鳥兒會搭船，多有靈性啊，一起讀課題。（齊讀課題）

【設(shè)計(jì)意圖】直接引入課題，由“搭船"入手，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，形成認(rèn)知上的矛盾、沖突，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、任務(wù)一：跟著作者去觀察，抓拍美好畫面

1.教師范讀，調(diào)動視聽。

(1)孩子們看，這是課文的插圖，如果此時你就坐在這樣一條靜靜行駛的小船上，和媽媽一起到鄉(xiāng)下外祖父家，在這趟旅程中，你會有著不平常的發(fā)現(xiàn)。一會兒，老師為你們讀課文，你們就一邊看課文，一邊做動作，如果老師讀的是坐在船上的你眼睛看到的就指指眼睛。

(2)來，我們開船啦，請打開課本，翻到15課。（出示任務(wù)一，老師配樂范讀，學(xué)生做動作）

2.學(xué)習(xí)生字，交流識記。

（1）現(xiàn)在我們知道了，這搭船的鳥是一只什么鳥??？（翠鳥）相機(jī)識記“翠”字。

（2）出示本課生字詞:外祖父、沙啦沙啦、鸚鵡、靜悄悄。（指名讀，齊讀）強(qiáng)調(diào)：“啦"是一個多音字，做擬聲詞的時候讀“l(fā)ā”，做語氣詞時讀輕聲；利用形聲字的特點(diǎn)記住“鸚鵡"這兩個字。

3.梳理畫面，情感共振。

（1）在剛才的旅程中，你在船上都看到了什么呢？

全班交流：預(yù)設(shè)學(xué)生對于翠鳥的兩個方面能較快得出答案——看到了翠鳥的樣子（課文的第二自然段），還看到了翠鳥捕魚的動作（課文的第四自然段）。追問：請同學(xué)們看第一自然段，你又看到了什么場景？（雨天船上的場景）

（2）這個自然段中，有好幾個詞語是跟船有關(guān)的（出示：船艙、船篷、船夫、櫓；指名讀，男生讀），老師把一艘船帶過來了，你能把這些詞語送到船相應(yīng)的位置去嗎？（指名上臺連線）找得準(zhǔn)，相信你們也能讀得好，學(xué)生齊讀。

（3）孩子們，剛才我們跟著作者一起抓拍了很多美好的畫面，看到了（雨天船上的場景），看到了（翠鳥的外形），還看到了（翠鳥捕魚的動作）。這“看”啦就是我們經(jīng)常用的觀察方法，那么像作者這樣認(rèn)真、仔細(xì)地看就叫作——細(xì)致觀察。(相機(jī)板書）

【設(shè)計(jì)意圖】借助教師配樂范讀在文字中建立畫面感，初步感受觀察對象的豐富，細(xì)致觀察的好處，激發(fā)觀察的興趣。同時引導(dǎo)學(xué)生梳理課文內(nèi)容，便于聚焦共同研討的話題，生成課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、任務(wù)二：放大鏡里看仔細(xì)，制作翠鳥頭像

1.借助文本，拼湊頭像照片。

（1）來，讓我們把目光聚焦到翠鳥身上，老師送你們一個放大鏡，請仔細(xì)觀察翠鳥的外形，為它制作專屬頭像。

（2）老師準(zhǔn)備了一些鳥類局部照片，你能根據(jù)課文第二自然段對翠鳥外形的描寫，選出正確的圖片，來拼湊翠鳥的頭像嗎

（3）先來選一選翠鳥的身體，并用文中的句子來說明理由（第2幅圖，因?yàn)檎n文說：它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色）；再看翠鳥的嘴（第3幅圖，因?yàn)檎n文中提到：它還有一張紅色的長嘴）。

（4）通過抓住文中這些細(xì)節(jié)描寫，我們成功地為翠鳥制作了頭像，誰來讀一讀這段話。（指名讀）這是一只怎樣的鳥？你從哪里看出來？

預(yù)設(shè)：這是一只（美麗、五顏六色、色彩斑斕）的翠鳥，因?yàn)樗挠鹈谴渚G的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮，它還有一張紅色的長嘴。

（5）這么美麗的小鳥，誰還想讀？（指名讀，女生讀）

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，選擇正確圖片為翠鳥拼湊頭像，直觀感受翠鳥的外形特點(diǎn)。通過交流“這是一只怎樣的鳥”，培養(yǎng)了學(xué)生提取信息、歸納概括的能力。

2.對比閱讀，發(fā)現(xiàn)觀察特點(diǎn)。

（1）老師這里有兩段對翠鳥身體部位的描寫，請讀一讀，你更喜歡哪一段？（預(yù)設(shè)：第一段，描寫比較有順序有條理，第二段很混亂）小結(jié)：所以，觀察要有一定的順序。這是我們觀察的第一個法寶——有順序（板書）。

（2）作者是怎樣有順序地觀察翠鳥的呢？我們看，他先從整體上來寫，這是一只彩色的美麗的鳥，再依次描寫翠鳥的身體部位，分別寫了翠鳥的的羽毛、翅膀和長嘴，這樣一寫就突出了翠鳥的美麗。這種觀察描寫的順序就叫“從整體到部分”。（相機(jī)板書）

（3）看看這兩段話，左邊是課文中對翠鳥的描寫，右邊是另一位作者對翠鳥的描寫，咱們來對比讀一讀，看看誰能發(fā)現(xiàn)了兩段話的共同點(diǎn)？（師生合作讀，交流預(yù)設(shè)：都寫了翠鳥的羽毛、長嘴，還寫了它的羽毛鮮艷。）

（4）為什么兩位作者都寫了這些部位和翠鳥的顏色？（預(yù)設(shè)：因?yàn)檫@是翠鳥最有特點(diǎn)的地方。）小結(jié)：你真會分析，幫我們找到了觀察的第二個法寶，那就是一定要抓住事物最突出的特點(diǎn)。（板書：抓特點(diǎn)）

（5）其實(shí)每種動植物甚至是人在外形上都有各自不同的特點(diǎn)，如果一只熊貓站在你面前，你會抓住它的什么特點(diǎn)？如果是一只松鼠呢？（指名交流）

（6）孩子們，我們的世界是繽紛多彩的，有時候光用眼睛看還不能發(fā)現(xiàn)事物全部的美好，（出示第1自然段）在這一自然段中，作者除了用眼看，還用了什么感官來觀察？（耳朵）你是從哪里讀出來的？（交流：天下著雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙啦沙啦地響。）

(7）我們再來看看以前學(xué)過的課文中，作者都是怎么觀察的？（出示句子，學(xué)生接讀；分別交流作者是用什么感官來觀察事物的。）

（8）小結(jié)：所以啊，觀察時要調(diào)動多種感官，才能更加全面、細(xì)致。我們又學(xué)到了一個觀察的法寶——多感官（板書）。

【設(shè)計(jì)意圖】通過對比閱讀，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有順序、抓特點(diǎn)、多感官的觀察方法，既達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生對語文材料的辨識、分析、比較和歸納，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力。

四、任務(wù)三：學(xué)以致用細(xì)觀察，介紹動物外形

1.遷移運(yùn)用?，F(xiàn)在我們就任選一種小動物，學(xué)著作者的方法，調(diào)動多種感官仔細(xì)觀察，抓住主要特點(diǎn)，按照一定的順序來描寫小動物的外形。（先觀察再嘗試寫一寫）

2.交流評價(jià)。師生共同點(diǎn)評，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從整體到局部進(jìn)行觀察，并且抓住動物特點(diǎn)進(jìn)行描述。

3.教師小結(jié)?？?，小動物在你們的筆下多么可愛啊，為會觀察、會發(fā)現(xiàn)的你們點(diǎn)贊！

【設(shè)計(jì)意圖】在任務(wù)情境中，引導(dǎo)學(xué)生用習(xí)得的觀察方法進(jìn)行有順序、有層次的表達(dá)。

五、對比觀察，書寫生字

1.觀察生字，發(fā)現(xiàn)異同。

（1）兩個字里都有一個“羽"字，補(bǔ)充：“翠”這個字最早就表示青綠色的翠鳥，“羽"是它的形旁。

（2）不同點(diǎn)：“翠”字里的“羽"沒有鉤，是兩個橫折。

2.借助兒歌，把握要點(diǎn)。

老師送你們一首寫字兒歌，一起讀。伸出手和老師一起寫，注意兒歌里提到的要點(diǎn)。

第2課時

一、任務(wù)一：慢鏡頭里看清楚，錄制動態(tài)影像

1.緊扣文本，錄制動態(tài)影像。

（1）課我們?yōu)榇澍B制作的頭像受到了好評，這節(jié)課要迎接更高難度的挑戰(zhàn)——為翠鳥錄制動態(tài)影像，作為它的動態(tài)名片。

（2）為了完成這個任務(wù)，老師再送給你們一個觀察法寶——慢鏡頭，有了它的幫忙，我們能夠輕松捕捉翠鳥的動態(tài)畫面。

（3）翠鳥被稱為“釣魚郎”，是個捕魚高手，今天我們就一起來觀察它捕魚的過程。（播放視頻）翠鳥捕魚的過程幾乎是在一瞬間完成的，而作家郭風(fēng)通過自己的細(xì)致觀察，用文字記錄下了這個瞬間。

（4）出示第4自然段，學(xué)生默讀，圈出翠鳥捕魚的動作并讀一讀，和小伙伴說一說這只翠鳥給你留下了什么印象。

（5）交流動詞。我們用慢鏡頭定格這些動態(tài)畫面，讀一讀這些動詞。這些詞能任意換位置嗎？（不行，這是根據(jù)捕魚的前后過程進(jìn)行描寫的，是作家通過連續(xù)觀察寫下的。）你從這些動詞看到了一只怎樣的翠鳥？（動作敏捷、聰明機(jī)靈）（相機(jī)板書）

2.對比閱讀，感受觀察好處。

（1）老師對這段話進(jìn)行了改編，把翠鳥捕魚的動作做了改變，還刪除了劃線的這幾個詞語。請女生來讀改編的段落，男生讀原文。有什么區(qū)別，能這樣改嗎？（不可以，改變以后的動詞不能寫出翠鳥動作的迅捷，去掉幾個詞語也表達(dá)不出捕魚過程的快速。原文更能夠準(zhǔn)確地再現(xiàn)翠鳥的捕魚過程。）

小結(jié)：原文的描寫如此準(zhǔn)確，離不開作家的細(xì)致觀察。

（2）讓我們用朗讀再現(xiàn)這個過程，注意讀好加點(diǎn)的詞語，突出翠鳥捕魚過程的迅猛和敏捷。

（3）另一位作家菁莽也寫過翠鳥捕食的過程（出示），讀一讀，說說和郭風(fēng)寫的有什么相同之處和不同之處。（預(yù)設(shè)：相同點(diǎn)是都抓住了翠鳥的動作，寫出了翠鳥捕魚時動作的敏捷；不同點(diǎn)是菁莽在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)揮了想象，用箭來比喻翠鳥飛行的速度，寫出了翠鳥飛行的速度，郭風(fēng)只寫了自己的觀察所得。）

小結(jié)：兩位作者都經(jīng)過了細(xì)致的觀察，才能把翠鳥捕魚寫得如此生動，所以我們也要學(xué)會留心觀察。

【設(shè)計(jì)意圖】欣賞視頻，達(dá)成直觀感受；聚集動作，學(xué)習(xí)將一個動態(tài)的畫面分步驟、寫清楚；對比文本，找出表達(dá)差異，掌握寫作秘訣。這一任務(wù)群的設(shè)計(jì)，意在尋找融合訓(xùn)練點(diǎn)，有效設(shè)計(jì)讀寫路徑，促進(jìn)學(xué)生觀察力、表達(dá)力的同步提升。

二、任務(wù)二：學(xué)以致用細(xì)觀察，描寫動物活動

1.觀看視頻。我們來用幾個表示動作的詞語說說蝸牛是怎么爬行的吧。先來看一段視頻，仔細(xì)觀察蝸牛是怎么爬行的。

2.學(xué)以致用。老師把蝸牛爬行過程中使用的身體部位標(biāo)注出來了，現(xiàn)在你能順著這段文字，繼續(xù)說下去嗎？先和同桌說說看，再用幾句話寫下來。個別交流，師生評價(jià)動詞使用是否準(zhǔn)確。

【設(shè)計(jì)意圖】在任務(wù)情境中，引導(dǎo)學(xué)生用習(xí)得的觀察方法進(jìn)行有順序、有層次的表達(dá)。

三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.總結(jié)方法。孩子們，在今天這趟特別的旅程中，我們不僅認(rèn)識了一位可愛的小精靈——翠鳥，還學(xué)會了有順序、抓特點(diǎn)、多感官的觀察方法。

2.布置任務(wù)。課后，請大家運(yùn)用這些方法，選擇喜歡的動物進(jìn)行觀察和記錄，并用幾句話介紹這種動物。

【設(shè)計(jì)意圖】打開觀察思路，激活觀察的情感需要，推動學(xué)生在生活中展開持續(xù)觀察，為逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

作業(yè)設(shè)計(jì)

運(yùn)用課堂上所學(xué)的方法，選擇喜歡的動物進(jìn)行觀察和記錄，并用幾句話介紹這種動物。

板書設(shè)計(jì)

15搭船的鳥

外形動作

觀察細(xì)致

教學(xué)反思

《搭船的鳥》是統(tǒng)編語文教材三年級上冊第五單元的一篇精讀課文，文章以兒童的口吻，描寫了“我"在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識翠鳥的過程。一次平常的探親之旅，因?yàn)椤拔摇绷粜闹車挛锊⒓?xì)致觀察，得以認(rèn)識了一位可愛的新朋友——會搭船的翠鳥，充分說明了留心觀察的好處。

本單元是習(xí)作單元，單元語文要素是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。在教學(xué)時，我更多關(guān)注單元語文要素的落實(shí)，重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生感受作者的細(xì)致觀察。

2022版的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定的學(xué)習(xí)主題確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實(shí)踐活動。在教學(xué)時，我嘗試實(shí)踐了學(xué)習(xí)任務(wù)群，在落實(shí)單元學(xué)習(xí)任務(wù)群的背景下，用學(xué)習(xí)任務(wù)群的理念驅(qū)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和深入探究，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。本課教學(xué)一共設(shè)計(jì)了五個學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)一通過創(chuàng)設(shè)情境，跟隨老師的朗讀梳理作者觀察到的事物或場景并交流，把握課文主要內(nèi)容；任務(wù)二和任務(wù)四通過借助文本拼湊頭像、捕捉動態(tài)，對比閱讀、分析比較等方法，引