《大青樹下的小學(xué)》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（共兩課時(shí)）

《大青樹下的小學(xué)》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（共兩課時(shí)）大青樹下的小學(xué)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“壩、漢"等10個(gè)生字，會(huì)寫“晨、絨”等13個(gè)字，會(huì)寫“早晨、服裝"等16個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受大青樹下的小學(xué)歡樂祥和的校園生活。

3.能找出文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流并積累。

4.能用自己的話說(shuō)出“大青樹下的小學(xué)”的特別之處，借助提示，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)“壩、漢"等10個(gè)生字，會(huì)寫“晨、絨”等13個(gè)字，會(huì)寫“早晨、穿戴"等16個(gè)詞語(yǔ)。

2.能找出文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流并積累。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受大青樹下的小學(xué)的獨(dú)特美。

2.能用自己的話說(shuō)出“大青樹下的小學(xué)”的特別之處，借助提示，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“壩、漢、艷"等10個(gè)生字，會(huì)寫“晨、絨”等13個(gè)字，會(huì)寫“早晨、穿戴"等16個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確流利地朗讀課文，感受大青樹下的小學(xué)的獨(dú)特美。

3.關(guān)注有新鮮感的詞句。

教學(xué)重難點(diǎn)

正確讀寫本課的生字、新詞。正確流利地朗讀課文，了解課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫大青樹下的小學(xué)的。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件

學(xué)生：學(xué)習(xí)任務(wù)單

一、聚焦單元主題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

同學(xué)們，今天我們將一起走進(jìn)統(tǒng)編版義務(wù)教育教科書語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的第一單元。美麗的學(xué)校，是我們成長(zhǎng)的搖籃，更是我們夢(mèng)想啟航的地方?。ń處熣n件出示第一單元篇章頁(yè)）這一單元的主題是：學(xué)校生活。

一起來(lái)看看本單元我們將學(xué)習(xí)哪幾篇課文吧。（教師課件出示課題，學(xué)生讀，《大青樹下的小學(xué)》、《花的學(xué)?！?、《不懂就要問》）。

在學(xué)習(xí)本單元時(shí)，我們要關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子，還要體驗(yàn)習(xí)作的樂趣。什么是新鮮感呢？大家嘗試去關(guān)注一些有特色、自己感興趣的、優(yōu)美的詞句。

今天，就讓我們就一起走進(jìn)《大青樹下的小學(xué)》。

二、學(xué)習(xí)生字

1、本課的十個(gè)認(rèn)讀字你都會(huì)讀了嗎？快來(lái)讀一讀吧。（教師課件出示本課的二類字，并范讀。）

2、把它們放到詞語(yǔ)中，你還能讀準(zhǔn)嗎？（課件出示本課詞語(yǔ)，指名讓學(xué)生讀。）

早晨坪壩穿戴漢族鮮艷服裝打扮飄揚(yáng)朗讀摔跤孔雀粗壯影子鳳尾竹潔白

這些詞語(yǔ)中，有沒有你太不理解的呢？（學(xué)生發(fā)言，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：坪壩、鳳尾竹等詞，滲透一些理解、識(shí)記詞語(yǔ)的方法：查字典、聯(lián)系生活實(shí)際、借助課文插圖等方法。）

3、指導(dǎo)書寫本課生字

①課件出示本課要求會(huì)寫的13個(gè)生字，大家可以用：一看結(jié)構(gòu)、二看占格、三看關(guān)鍵筆畫的步驟先去觀察一下這些生字，并試著書寫一下。

②在書寫生字的過(guò)程中，你認(rèn)為哪些字比較難寫呢？（指名說(shuō)一說(shuō)，有條件可讓學(xué)生范寫）

③重點(diǎn)指導(dǎo)“晨、服、裝”等字，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，提出要注意的點(diǎn)。

“晨"的上部要扁，最后一筆捺要舒展。

“服”左窄右寬，月字旁要寫得窄而長(zhǎng)，右半部分第一筆是橫折鉤。

“裝"上半部分是“壯”，寫在上半格，略扁，右上角的“士"上橫要長(zhǎng)，下橫要短。

④請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)學(xué)單上正確書寫這幾個(gè)生字。

三、初讀課文，關(guān)注有新鮮感的詞句

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并畫出你認(rèn)為有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。

2、我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們分享一下你畫出的有新鮮感的詞語(yǔ)，大家一起跟讀。（學(xué)生分享自己畫出的詞語(yǔ)，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)為什么。）

生1：我覺得“銅鐘”這個(gè)詞很新鮮，因?yàn)槲覀冞@兒上課、下課都是音樂，他們卻是敲銅鐘。

生2：我覺得“鳳尾竹"這個(gè)詞很新鮮，它名字很好聽，婀娜多姿的身影吸引了我。

生3：我覺得“傣族”、“景頗族"、“阿昌族”、“德昂族"這些民族的名稱很特別。

3、我聽到有的同學(xué)提到了民族，你們了解這些民族嗎？老師也想去了解一下，我們一起來(lái)看一看吧！

向?qū)W生介紹：這些民族都是生活在我國(guó)西南地區(qū)的少數(shù)民族。作者吳然就是云南人，他的許多作品為我們打開了一扇了解云南，走進(jìn)自然的大門。云南省是我國(guó)少數(shù)民族最多的一個(gè)省份，課文里提到的有善跳孔雀舞的傣族人，愛唱歌的景頗族人，有熱情好客的阿昌族人，還有愛種茶、愛喝茶的德昂族人。這么多民族的小學(xué)生齊聚這所學(xué)校，這里該是多么熱鬧?。。?/p>

4、請(qǐng)同桌交流，說(shuō)說(shuō)你畫出的有新鮮感的句子。

預(yù)設(shè)一：早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。

（1）教師課件出示這段文字，指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽。

（2）師小結(jié)：想要把長(zhǎng)句讀好了，首先要讀得正確，不能加字也不能丟字。我們還要關(guān)注這句話中的三個(gè)“從”字和“有...有...有...還有..."這樣的句式，在逗號(hào)，句號(hào)的地方要停頓，長(zhǎng)句的中間也要稍微停頓換氣。老師把要停頓的地方用一條斜線標(biāo)出來(lái)了。

課件出示：早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條/開著絨球花/和太陽(yáng)花的/小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族/和德昂族的。

（3）大家再試著讀一讀，（指名讀）讀的真好，一次比一次有進(jìn)步。

預(yù)設(shè)二：同學(xué)們/向在/校園里歡唱的小鳥/打招呼，向敬愛的老師/問好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗/敬禮。

誰(shuí)能按老師剛才教的方法把這個(gè)句子讀好？（指名讀）

預(yù)設(shè)三：窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。

自己試著讀讀這個(gè)句子？

同學(xué)們，你們讀的真好，這么快就把長(zhǎng)句子讀的又通順又流利。

四、感知內(nèi)容，理清順序

1、再讀課文，根據(jù)教師給出的提示，嘗試給課文分段。

第一部分（1）：寫同學(xué)們上學(xué)路上和來(lái)到學(xué)校的情景。

第二部分（2、3）：寫同學(xué)們上課和下課的情景。

第三部分（4）：總寫學(xué)校的美麗可愛，表達(dá)作者的自豪和贊美。

2、指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是如何分段的，并將每一段的主要意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

課文先寫同學(xué)們（上學(xué)路上）和（來(lái)到學(xué)校）的情景，然后寫同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里（上課）和（下課）的情景，最后寫（學(xué)校的美麗可愛，贊美大青樹下的下小學(xué)）。

5、你看，只要我們把每個(gè)段落的意思合并在一起，就是文章的主要內(nèi)容了，這種概括文章主要內(nèi)容的方法就是段意合并法。

五、拓展延伸，布置作業(yè)

（一）這節(jié)課我們一起走進(jìn)這所民族小學(xué)，認(rèn)讀和書寫了本課的生字、詞語(yǔ)，還讀熟了課文，理清了課文的寫作順序。下節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)那些有新鮮感的句子，感受這所民族小學(xué)的特別之處。

（二）作業(yè)

1、規(guī)范書寫本課生字。

2、認(rèn)真讀課文，想想文中還有哪些你覺得有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。

板書設(shè)計(jì)：

大青樹下的小學(xué)

（1）上學(xué)路上、來(lái)到學(xué)校的情景

（2、3）上課、下課的情景

（4）贊美大青樹下的小學(xué)

段意合并法

第二課時(shí)

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們理清了課文的寫作順序，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？（指名答）（課件出示課文結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生根據(jù)課文結(jié)構(gòu)圖來(lái)回答）

上學(xué)路上、來(lái)到學(xué)校的情景（1）

上課、下課的情景（2、3）

贊美大青樹下的小學(xué)（4）

課文結(jié)構(gòu)理清楚了，這節(jié)課我們就從上學(xué)路上和來(lái)到學(xué)校，上課和下課這四個(gè)方面，來(lái)感受一下這所民族小學(xué)的特別之處吧！

二、細(xì)讀課文，加深感悟

（一）感受上學(xué)路上和來(lái)到學(xué)校的情景。

1、朗讀課文第一自然段，找一找文中哪些詞語(yǔ)和句子讓你感到新鮮？感到這所學(xué)校與眾不同？（課件出示學(xué)習(xí)提示）

2、學(xué)生交流。

（1）哪些詞語(yǔ)讓你覺得有新鮮感？為什么？

（引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、民族不同等方面去講述，如文中描寫的事物：絨球花、太陽(yáng)花等。）

指導(dǎo)學(xué)生用這樣的句式去回答：我覺得（......）這個(gè)詞語(yǔ)/句子有新鮮感，讀了這個(gè)詞語(yǔ)/句子，我仿佛看到了......（眼前所浮現(xiàn)的情景/想象的畫面）。

教師課件出示句子：

早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)絨球花、太陽(yáng)花，傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等詞）

（2）過(guò)渡：大家民族不同，穿戴不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友。讀著讀著，你仿佛又看到了什么？

①學(xué)生交流：我仿佛看到了......

同學(xué)們向在校園里歡暢的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。

大家注意這個(gè)句子里的三個(gè)“向”，像這樣由三個(gè)或三個(gè)以上相同結(jié)構(gòu)的句式組成的句子，就叫排比句。讀了這個(gè)句子，我們能夠感受到同學(xué)們天真可愛，有禮貌，熱愛祖國(guó)。請(qǐng)你再來(lái)讀一讀吧！

②像這樣的句式在第一自然段中還有沒有？有的同學(xué)已經(jīng)找到了。

學(xué)生交流，教師課件出示句子：

早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。

三個(gè)“從"字讓我們感受到了同學(xué)們來(lái)自不同的地方，讀著句子，我們仿佛看到了不同民族的小學(xué)生從四面八方走來(lái)，齊聚大青樹下的小學(xué)的情景。這樣的句子不僅讀起來(lái)朗朗上口，而且畫面感很強(qiáng)。

③你能用這樣的句式寫一寫我們的學(xué)校嗎？

學(xué)生展示：

早晨，從_____________，從_____________，從_____________，走來(lái)了許多小學(xué)生，有_____________，有_____________，有_____________，還有有_________________。

你們說(shuō)得真好！在以后的寫作中我們就可以用上這樣的句子。

（二）感受上課時(shí)

1、同學(xué)們，請(qǐng)你們自由朗讀課文第2—3自然段，說(shuō)一說(shuō)這所學(xué)校的孩子們是怎樣上課的，請(qǐng)你讀一讀。

教師課件出示句子：

當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的銅鐘敲響了。

上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來(lái)了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。

2、他們上課的情景能用文中的一個(gè)詞來(lái)形容，你找到了嗎？

對(duì)了，就是“安靜”，你們的眼睛可真亮??！

3、哪些句子能突出上課的安靜呢？

課件出示句子：

這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來(lái)了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。

4、請(qǐng)你邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，老師相信會(huì)讀書的你一定能讀出上課時(shí)的安靜。想要讀出上課的安靜，老師建議大家讀得平緩、輕盈一些。

指名讓學(xué)生讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)自己仿佛看到了什么？（從動(dòng)物的身體活動(dòng)、心理活動(dòng)去想、去說(shuō)。）

（讀了這段話，我仿佛看到樹枝不搖了，靜靜地在那兒聽同學(xué)們讀課文，鳥兒不叫了，停在樹枝上，也在聽同學(xué)們讀課文，蝴蝶不飛了，停在花朵上，好像也在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是猴子，它們平時(shí)最喜歡上躥下跳，這時(shí)候也停下來(lái)，好奇地聽同學(xué)們讀課文。我猜這時(shí)，它一定在想：我要安靜下來(lái)，可不能打擾同學(xué)們上課?。。?/p>

這真是一只善解人意的猴子??！瞧！它們聽得多認(rèn)真，都忘了自己該做的事了。我們知道植物、動(dòng)物是不會(huì)聽的，可此時(shí)此刻它們卻像人一樣聽得那么認(rèn)真，這種把物當(dāng)作人來(lái)寫的修辭手法就叫擬人，作者運(yùn)用擬人的修辭手法，不僅突出了窗外的安靜，更襯托出了學(xué)生們上課時(shí)的專心。這樣的寫法真新鮮。

（三）感受下課后

1、你能用同樣的方法來(lái)說(shuō)說(shuō)同學(xué)們下課后的場(chǎng)景嗎？

生1：我知道下課后的場(chǎng)面是熱鬧的，讀的時(shí)候應(yīng)該歡快一些。教師課件出示句子：

下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞,摔跤,做游戲，招引來(lái)許多小鳥，連松鼠也趕來(lái)看熱鬧。

學(xué)生朗讀。

生2：讀了這個(gè)句子，我仿佛看到了下課后同學(xué)們?cè)诖笄鄻湎骆覒蛲嫠５那榫?。他們有的在跳孔雀舞，有的在摔跤，有的在跳皮筋，還有的在玩老鷹抓小雞的游戲，就連小動(dòng)物們也趕來(lái)給他們加油助威。大青樹下一片歡聲笑語(yǔ)，真熱鬧?。?/p>

生3：同學(xué)們?cè)诖笄鄻湎伦杂勺栽诘赝?，小?dòng)物們也趕來(lái)看熱鬧，這里仿佛成了動(dòng)物們的樂園，這里的動(dòng)物跟人的關(guān)系一定非常好。

2、人與動(dòng)物多么和諧，多么歡樂??！用你的朗讀把大家也帶到熱鬧的畫面中去吧！

3、難怪作者會(huì)發(fā)自內(nèi)心地贊美道：（課件出示