【四上】統(tǒng)編版語文第四單元 習(xí)作四我和-過一天 +公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

【四上】統(tǒng)編版語文第四單元習(xí)作四我和______過一天+公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

我和過一天

習(xí)作：

【小語匠課件出品】

習(xí)作要素

展開想象，寫一個(gè)故事。

要素解讀

大膽想象，設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的故事，刻畫個(gè)性鮮明的人物形象。

任務(wù)一：聊聊故事人物，明確習(xí)作要求

任務(wù)二：梳理習(xí)作思路，明了想象內(nèi)容

任務(wù)三：合作修改例文，明晰習(xí)作方法

任務(wù)一

聊聊故事人物

明確習(xí)作要求

神之所以為神，是因?yàn)槠渚哂谐说募寄芑虮绢I(lǐng)，這一能力可以是武器、神力或神奇的經(jīng)歷。要突出神話和童話人物神奇的特點(diǎn)就要抓住人物的神性，即人物最鮮明的特點(diǎn)。

“神性"——抓住人物特點(diǎn)

尤其要注意的是這一特點(diǎn)必須是他（她）獨(dú)一無二、不可替代的，才能表現(xiàn)其鮮明的形象。

哪吒的“神性”

運(yùn)火術(shù)

神技

神器

乾坤圈

混天綾

火尖槍

孫悟空的“神性"

金箍棒

神器

七十二變

神技

筋斗云

神力

“神性”——抓住人物特點(diǎn)

我最喜歡的神話／童話人物是_____，他（她）的特點(diǎn)／技能是___________

_______。

請?zhí)顚懸韵聦?dǎo)學(xué)單分析人物的神奇特點(diǎn)，抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行寫作，突出“神性"。

神話和童話的人物不僅有“神性”，也有“人性"。他們的“人性”使故事更具趣味性，引起讀者的興趣，同時(shí)也賦予神話神奇的色彩。

“人性"——與我發(fā)生聯(lián)系

“人性”——與我發(fā)生聯(lián)系

本次習(xí)作設(shè)計(jì)“去他的世界"和“帶回我的世界”兩個(gè)版塊，創(chuàng)造神話人物與“我"的情感鏈接，也是為了賦予神話人物以“人性”。

我和過一天

去他的世界

————————

帶回我的世界

————————

習(xí)作要求

寫出“神性"——抓住人物特點(diǎn)

寫出“人性”——與我發(fā)生聯(lián)系

任務(wù)二

梳理習(xí)作思路

明了想象內(nèi)容

1、暢聊開頭：相遇

展開想象，設(shè)想相見方式

想好了和誰過一天，那就開啟我們的想象之旅的第一站“開頭·相遇”，你會和喜歡的人物怎么相見呢？

時(shí)空隧道

鏡子穿越

吃仙桃

生日許愿

做夢

……

2、暢談經(jīng)過：相處

展開想象，設(shè)想相處方式

你們會一起去哪里？會做什么？會發(fā)生什么故事呢？

①逛逛故事里的世界

②學(xué)一學(xué)人物的本領(lǐng)

③帶著人物游玩某地

④借助本領(lǐng)達(dá)成心愿

3、總結(jié)感受：道別

回顧總結(jié)，寫下這一天的感受

刻骨銘心

充滿刺激

新鮮快樂

喜出望外

習(xí)作提綱

①暢聊開頭：相遇

②暢談經(jīng)過：相處

③總結(jié)感受：道別

任務(wù)三

合作修改例文

明晰習(xí)作方法

我和嫦娥過一天

一個(gè)陽光明媚的早上，我正在看電視劇《嫦娥奔月》，突然我眼前閃過一道白光，嫦娥從電視中跳了出來，嚇得我眼珠子都快掉出來了。我半信半疑地問:“嫦娥姐姐，你是怎樣來到這里的？”她說:“我去摘蟠桃的路上，從天上看見了你，想和你做朋友。"我激動地握住她的手問:“我能去廣寒宮玩嗎”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，同意了。

嫦娥袖子一揮，我坐著一片彩云來到了廣寒宮。我小心翼翼地走進(jìn)宮中，里面的東西應(yīng)有盡有，讓我目不暇接，里面還有許多金銀財(cái)寶。最令人興奮的是，嫦娥還送我一套金子做的餐具，我高興得連聲說“謝謝"。

最后，我坐著彩云回家了，仿佛聽見嫦娥說“下次我還會再來找你玩”。

出示習(xí)作，合作修改

看了上面的故事，你覺得這個(gè)故事哪些地方應(yīng)該進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫才能給人留下深刻的印象？

作者雖然把嫦娥怎樣來到身邊的情節(jié)寫得比較神奇，卻沒把廣寒宮里的景象寫具體，使故事少了神秘感。

把故事發(fā)生的特定環(huán)境描寫細(xì)致些，故事才有吸引力。

①繪環(huán)境、添神秘

看了上面的故事，你覺得這個(gè)故事哪些地方應(yīng)該進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫才能給人留下深刻的印象？

“我"跟著嫦娥到廣寒宮，只是開了眼界，得了一套金餐具，并沒有特別有意思的故事發(fā)生。

我們可以像慢鏡頭放電影一般，把“我”和嫦娥在廣寒宮里的經(jīng)歷寫清楚,讓情節(jié)豐富起來。

②慢鏡頭、見過程

看了上面的故事，你覺得這個(gè)故事哪些地方應(yīng)該進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫才能給人留下深刻的印象？

長袖善舞的嫦娥在古代神話中是美麗善良、凄清孤獨(dú)的，作者在故事中沒有聯(lián)系嫦娥的特征去想象。

抓住人物的特征創(chuàng)想故事，可以讓故事變得有趣。比如嫦娥向“我"傾訴她當(dāng)年偷吃靈藥奔月的往事，“我”邀請嫦娥一起參加舞林大賽等。

③依特點(diǎn)、創(chuàng)故事

描寫方法

①繪環(huán)境、添神秘

②慢鏡頭、見過程

③依特點(diǎn)、創(chuàng)故事

雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下，此時(shí)我在大街上走著，街上飄著一股烤鵝的噴香味道。哇，真香！

墻角下，我看到了一個(gè)熟悉的人———賣火柴的小女孩。她長得很漂亮，蜷縮在墻角，凍得直打哆嗦。我關(guān)切地問：“你沒事吧？"還好?！毙∨⑿÷暤貑枺敖憬?，我不認(rèn)識你，請問你……你是誰？"你猜猜看？”小女孩搖搖頭說：“我猜不出。"你猜不出不要緊，我是一個(gè)好心人，我很早就認(rèn)識你了，你是賣火柴的小女孩?！闭f著我把棉襖脫下來遞給她。她連忙擺手說：“奶奶曾告訴我，不能要別人的東西……"她美麗的大眼睛閃著純潔的光芒，說：“再說我……我不冷?！?/p>

習(xí)作展示

我和賣火柴的小女孩過一天

但我不由分說，趕緊幫她穿上，并說：“我這件上衣多合你身呀！穿上它，準(zhǔn)會暖和。"謝謝！”她很有禮貌地向我道謝。

突然我聽到“咕嚕"一聲響，原來是她的肚子餓了。

小女孩不好意思地捂著自己的肚子。我“哈哈”地笑了，拿出我的蛋糕遞給了她。她接過去馬上吃起來，突然慢慢抬起頭，眼淚順著漂亮的臉頰流下來，她躬身連說：“謝謝，謝謝！"

我猛然想起什么事，對她說：“跟我走吧，去我們的校園游玩吧！”小女孩信任地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

我拉著她飛向我們的學(xué)校，向同學(xué)們介紹小女孩的境況。同學(xué)們聽了我的介紹，都熱情歡迎她的到來，讓她和我們一起上課。課后，我們和她一起嬉戲玩耍，我們和她快樂地生活了一天……

習(xí)作展示

這篇習(xí)作發(fā)揮想象，走進(jìn)童話世界里，幫助賣火柴的小女孩擺脫痛苦，又帶著她來到幸福快樂的現(xiàn)實(shí)世界里度過一天。

作者描寫能抓住細(xì)節(jié)，細(xì)膩傳情，文字里涌現(xiàn)出濃濃的愛意，給人滿心的溫暖。文中的神態(tài)、語言、動作等描寫，給人留下深刻印象。

謝謝

（)

我和_________過一天

［教學(xué)目標(biāo)］

1.能選擇一個(gè)自己喜歡的神話或童話人物，圍繞“我和過一天"展開想象，寫一個(gè)故事?！菊Z文要素】

2.能根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作，并謄寫清楚。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

根據(jù)人物的特點(diǎn)合理想象，寫出一天之中發(fā)生的有新意的故事。

［教學(xué)課時(shí)］

1～2課時(shí)

一、選出好材料

1.（一）聊出好人物

同學(xué)們，這一單元我們學(xué)習(xí)了很多神話故事，你們自己也一定讀過很多神話和童話，說說這些故事中的哪個(gè)人物給你留下的印象最深，這個(gè)人物最令你難忘的特點(diǎn)是什么？

1.填一填，搜索印象人物。

在紙上至少寫出四個(gè)人物，并用簡潔的語言寫出人物特點(diǎn)。

2.聊一聊，走近更多人物。

完成表格后，與小組同學(xué)一一分享，輪流介紹自己填寫的四個(gè)人物，重點(diǎn)介紹人物的鮮明特點(diǎn)。

3.選一選，確定目標(biāo)人物。

聽完小組內(nèi)同學(xué)的交流，想想：如果故事中的人物來到你的世界，與你一起過一天，你會選擇誰呢？說說選擇的理由。

4.評一評，強(qiáng)化人物特點(diǎn)。

你最喜歡誰選擇的人物？哪里給你留下的印象最深？

（二）選出好事件

來到你的世界，你和他（她）在一起度過了怎樣的一天？發(fā)生了什么事情？

根據(jù)人物特點(diǎn)，師生討論共同完成素材收集圖表。

以《我和孫悟空過一天》為例，根據(jù)人物特點(diǎn)，想一想：

(1)你們會度過怎樣的一天？將中心詞填入圖表中間的括號里。（開心的、神奇的、驚險(xiǎn)的、美妙的、刺激的、搞笑的、難忘的……）

(2)這一天會發(fā)生哪些事情？注意根據(jù)人物的特點(diǎn)合理想象故事內(nèi)容。

2.根據(jù)自己選擇的人物及人物特點(diǎn)，完成上面的素材收集圖表。

3.小組內(nèi)交換素材收集圖表。說說你對誰的故事充滿期待，他的故事有趣嗎？為什么？你還有哪些建議和小組同學(xué)說一說。

二、構(gòu)思好故事

你和故事中人物的這一天是怎么過的？什么時(shí)間？你們?nèi)チ四睦?？做了些什么?/p>

（一）嘗試構(gòu)思

1．根據(jù)自己選擇的材料，按照表中提示，嘗試填寫自己的構(gòu)思圖表。

2.學(xué)生自主填寫，教師適時(shí)提醒、指導(dǎo)。

（二）指導(dǎo)構(gòu)思

1.教師指名匯報(bào)構(gòu)思圖表，其他同學(xué)思考：你覺得他構(gòu)思的這個(gè)故事會吸引你嗎？說說吸引你的理由或修改的建議。

2.教師拿出一個(gè)示例與同學(xué)討論：這個(gè)故事有新意嗎？大家發(fā)現(xiàn)情節(jié)的波折和人物的變化了嗎？

3.師生提煉以下評改注意事項(xiàng)：

是不是圍繞中心詞列出了兩三個(gè)事件？

是不是按照一定的時(shí)間順序安排了事件？

是不是嘗試做到情節(jié)有波折，人物有變化，讓故事有新意？

（三）調(diào)整修改

根據(jù)以上評改注意事項(xiàng)，完善自己的構(gòu)思圖表。調(diào)整材料順序，增刪內(nèi)容，讓故事有新意，更加吸引人。

（四）交流反思

1.同桌分享：與同桌交換構(gòu)思圖表，互相分享，互提建議。

2.小組交流：對比最初稿與修改稿，談?wù)剺?gòu)思的優(yōu)化及自己的收獲。

三、起草好文章

（一）寫好故事的開頭

1.開頭交代清楚故事的人物是怎樣來到你的世界的，如直接進(jìn)入主題式，環(huán)境渲染式、倒敘回憶式等，也可以按照自己喜歡的方式開頭。

2.寫寫你的開頭。

（二）寫好故事中的人物互動

1.片段練寫。

選擇構(gòu)思在同一個(gè)時(shí)間段，同一個(gè)地點(diǎn)發(fā)生的故事，嘗試寫一段具體、生動的故事。在故事中盡量交待清楚“他的表現(xiàn)”和“我的感受”，把人物特點(diǎn)鮮明地表現(xiàn)出來。

2.提煉歸納。

匯報(bào)片段：引導(dǎo)其他同學(xué)評價(jià)，是否寫清楚了他的表現(xiàn)和我的感受。

3.課件補(bǔ)充例段，對照示范再修改。

4.練習(xí)寫好其他幾個(gè)時(shí)間、地點(diǎn)的故事，圍繞中心詞，按照構(gòu)思的安排，寫好人物的表現(xiàn)和你的感受。

（三）寫好故事的結(jié)尾

1.結(jié)尾要交代清楚你喜歡的故事人物怎樣離開