10日月潭 公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計（表格式）

10日月潭公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計（表格式）課題《日月潭》課型新授課授課時間

教學目標1.學會9個生字，會正確書寫12個生字，積累“茂盛、名勝古跡、隱隱約約、風光秀麗"等詞語，豐富詞匯量，提高書寫能力。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，培養(yǎng)學生的朗讀能力和語感。3.背誦自己喜歡的部分，提高學生的記憶能力和語言積累。4.學習作者描寫日月潭風光的方法，提高學生的寫作能力。

教學重點1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。2.學習作者描寫日月潭風光的方法，提高學生的寫作能力。

教學難點1.產(chǎn)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。2.引導學生在實踐活動中運用所學知識，提高綜合實踐能力。

教學設(shè)計

教具準備1.收集日月潭的風光圖片、視頻、文字資料等，制作多媒體課件。2.準備生字卡片、詞語卡片等教學工具。

教學過程復備課

第一課時（一）導入新課，激發(fā)興趣圖片展示，引發(fā)好奇。教師展示日月潭的風光圖片，畫面中湖水清澈碧綠，周圍群山環(huán)繞，山間云霧繚繞，日月潭猶如一顆璀璨的明珠鑲嵌在其中。學生們被這美麗的景色所吸引，紛紛發(fā)出驚嘆聲。教師提問學生：“你們對日月潭了解嗎？把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下?！币晃粚W生迫不及待地舉起手來，說道：“我知道日月潭是臺灣最大的天然湖泊，它的湖水非常清澈，周圍的風景也很美。我還找到了一些日月潭的圖片，上面有藍天白云下的日月潭，還有夕陽西下時的日月潭，都非常漂亮。"另一位學生也分享了自己的資料：“我了解到日月潭有很多傳說，其中一個傳說講的是日月潭是由一對情侶變成的，他們?yōu)榱吮Ｗo自己的家園，與惡龍戰(zhàn)斗，最后變成了日月潭。這個傳說讓日月潭更加神秘和美麗?！苯處煂W生們的分享給予了肯定和鼓勵，激發(fā)了學生們對日月潭的濃厚興趣。談話質(zhì)疑，引出課題。教師與學生進行談話：“孩子們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？"學生們紛紛舉手發(fā)言，分享自己的旅游經(jīng)歷。有的學生說去過海邊，看到了廣闊的大海和美麗的沙灘；有的學生說去過山區(qū)，看到了雄偉的山峰和清澈的溪流；還有的學生說去過歷史名城，看到了古老的建筑和豐富的文化遺產(chǎn)。教師接著說：“今天我要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光?！苯處熢诘貓D上找到臺灣的位置，向?qū)W生們介紹臺灣的地理位置和重要性。然后，教師引導學生觀察課題，提出疑問：“看到課題，你們有哪些疑問？"學生們紛紛提出自己的問題，如日月潭在臺灣的哪個地方？日月潭為什么叫這個名字？日月潭的景色有多美？教師根據(jù)學生的疑問進行梳理，激發(fā)了學生們的求知欲。（二）初步感知，整體把握輕聲讀文，明確要求。教師要求學生輕聲讀文，提出閱讀要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。學生們按照要求認真地閱讀課文，遇到不認識的字就查字典或者請教同學。教師在教室里巡視，觀察學生們的閱讀情況，及時給予指導和幫助。在閱讀過程中，學生們養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，為后續(xù)的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。同桌互查，共同進步。學生讀完課文后，教師組織同桌互相檢查讀文。要求沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。同桌之間互相幫助，互相學習，共同提高朗讀水平。有的同桌一起討論不認識的字的讀音和含義，有的同桌互相糾正朗讀中的錯誤，還有的同桌一起欣賞課文中的優(yōu)美語句。通過同桌互查，學生們不僅提高了朗讀水平，還培養(yǎng)了合作意識和團隊精神。（三）識字教學，夯實基礎(chǔ)小組合作，認讀生字。教師將學生分成小組，由組長帶領(lǐng)認讀生字。提醒學生注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。小組內(nèi)的學生們認真地認讀生字，互相交流識字方法。有的學生用加一加的方法記憶生字，如“環(huán)"字可以拆分成“王”和“不”，再加上一個“辶”，就變成了“環(huán)"字；有的學生用換一換的方法記憶生字，如“繞”字可以把“堯"換成“曉”的右邊部分，就變成了“繞"字；還有的學生用猜謎語的方法記憶生字，如“隱隱約約”可以猜謎語“耳朵聽不見，雙人走鋼絲"。通過小組合作學習，學生們提高了識字效率，同時也培養(yǎng)了合作能力和交流能力。自主識字，交流方法。組內(nèi)進行自主識字交流，讓學生分享自己已經(jīng)認識的生字以及記憶方法。學生們積極發(fā)言，分享自己的識字經(jīng)驗。有的學生說：“我認識‘茂’字，因為我去過一個叫‘茂林’的地方，所以我記住了這個字。”有的學生說：“我認識‘勝’字，因為我知道‘勝利’這個詞，所以我記住了這個字。"還有的學生說：“我認識‘跡’字，因為我看到過‘古跡’這個詞，所以我記住了這個字?！蓖ㄟ^自主識字交流，學生們不僅鞏固了自己的識字成果，還學習了其他同學的識字方法，拓寬了自己的識字渠道。多種形式，檢查字詞。教師采用多種形式檢查字詞，如奪紅旗、搶摘“豐收果"、競猜等游戲活動，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固學生的識字成果。在奪紅旗游戲中，教師將學生分成幾個小組，每個小組代表一種顏色的旗幟。教師出示生字卡片，學生們快速認讀，如果認讀正確，就可以為自己的小組奪得一面紅旗。在搶摘“豐收果”游戲中，教師將生字卡片貼在黑板上，就像一個個豐收的果實。學生們分成幾個小組，每個小組派一名代表上臺搶摘生字卡片，如果認讀正確，就可以將卡片帶回自己的小組，作為豐收的果實。在競猜游戲中，教師出示一個生字的部分筆畫或者部首，讓學生們猜猜這個字是什么。學生們積極參與游戲，氣氛非?；钴S。通過多種形式的字詞檢查，學生們鞏固了自己的識字成果，提高了識字的準確性和熟練程度。（四）讀議結(jié)合，理解內(nèi)容默讀思考，提出問題。學生默讀課文，思考自己提出的問題哪些能解決了，哪些還有困難。學生們認真地閱讀課文，邊讀邊思考自己的問題。有的學生在課文中找到了答案，臉上露出了喜悅的笑容；有的學生還沒有找到答案，眉頭緊鎖，繼續(xù)努力尋找。教師在教室里巡視，觀察學生們的閱讀情況，及時給予指導和幫助。通過默讀思考，學生們培養(yǎng)了自主學習的能力和問題解決的能力。小組交流，分享收獲。學生在小組內(nèi)互相交流讀書的收獲，教師進行點撥指導。學生們圍坐在一起，分享自己的閱讀體會和問題的答案。有的學生說：“我知道了日月潭在臺灣省中部的山區(qū)，它是一個美麗的湖泊。"有的學生說：“我知道了日月潭的名字是因為它的形狀像太陽和月亮，所以叫日月潭?！边€有的學生說：“我覺得日月潭的景色非常美麗，我很想去那里旅游。"教師在小組間巡視，傾聽學生們的交流，及時給予點撥和指導。通過小組交流，學生們分享了自己的閱讀體會，拓寬了自己的思維視野，同時也培養(yǎng)了合作能力和交流能力。教師引導學生梳理課文內(nèi)容，明確第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那里的秀麗風光。教師通過提問的方式引導學生梳理課文內(nèi)容，如“課文的第一自然段主要寫了什么？”“第二自然段是如何介紹日月潭名字的由來的？"三四自然段分別描寫了日月潭的哪些美麗景色？”學生們積極回答問題，對課文內(nèi)容有了更加清晰的認識。（五）深入探究，解決問題日月潭的位置。指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在__。教師引導學生把第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上這兩句話合并成一句話。一位學生站起來讀道：“日月潭在臺灣省中部的山區(qū)。"教師引導學生思考如何將兩句話合并成一句話，學生們紛紛舉手發(fā)言。有的學生說：“日月潭在臺灣省，它在臺中附近的高山上。”教師指出這句話不夠簡潔，可以進一步簡化為“日月潭在臺灣省中部的山區(qū)。"通過練習說話，學生們培養(yǎng)了語言表達能力和邏輯思維能力。聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡"的意思。教師引導學生從課文中找出含有“群山環(huán)繞”和“名勝古跡"的句子，然后聯(lián)系上下文理解這兩個詞語的意思。學生們認真地閱讀課文，找到了相關(guān)的句子?！叭赵绿妒俏覈_灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡?！睂W生們通過分析句子，理解了“群山環(huán)繞"的意思是日月潭周圍有很多山，就像被群山包圍著一樣；“名勝古跡”的意思是有歷史價值和文化價值的地方。通過理解詞語的含義，學生們更好地理解了課文內(nèi)容。日月潭名字的由來。默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復多讀幾遍。學生們認真地默讀課文，用鉛筆劃出寫名字由來的句子?！昂醒胗袀€美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。"學生們反復朗讀這句話，體會日月潭名字的由來。教師巡視教室，觀察學生們的閱讀情況，及時給予指導和幫助。結(jié)合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學生自己填空：湖的北邊像（），叫（）；湖的南邊像（），叫（）。教師在黑板上畫出日月潭的平面圖，學生們根據(jù)教師的示范，在自己的本子上畫出日潭和月潭的位置。然后，教師讓學生自己填空，鞏固對日月潭名字由來的理解。“湖的北邊像（圓圓的太陽），叫（日潭）；湖的南邊像（彎彎的月亮），叫（月潭）?！蓖ㄟ^畫圖和填空的方式，學生們更加直觀地理解了日月潭名字的由來。第二課時（一）復習導入，溫故知新認讀詞語，鞏固字詞。教師出示詞語卡片，采用猜詞卡、以打擂的形式搶讀等方式，讓學生認讀詞語，鞏固學生的識字成果。教師將詞語卡片分成幾組，每組卡片上寫有一個詞語。教師先出示一組卡片，讓學生猜猜卡片上的詞語是什么。學生們積極思考，紛紛舉手發(fā)言。如果學生猜對了，教師就給予表揚和鼓勵；如果學生猜錯了，教師就給出提示，讓學生繼續(xù)猜測。然后，教師以打擂的形式讓學生搶讀詞語。教師將學生分成幾個小組，每個小組代表一種顏色的旗幟。教師出示詞語卡片，學生們快速認讀，如果認讀正確，就可以為自己的小組奪得一面紅旗。通過猜詞卡和搶讀詞語的方式，學生們鞏固了自己的識字成果，提高了識字的準確性和熟練程度。分組讀文，回顧內(nèi)容。教師組織學生分組讀課文的一、二自然段，回顧日月潭的位置和名字的由來，為學習下文做好鋪墊。教師將學生分成幾個小組，每個小組讀一段課文。學生們認真地朗讀課文，聲音洪亮，感情飽滿。教師在教室里巡視，傾聽學生們的朗讀，及時給予指導和幫助。通過分組讀文，學生們回顧了日月潭的位置和名字的由來，為學習下文做好了鋪墊。（二）交流體會，感受美景默讀課文，劃出美句。學生默讀三、四自然段，劃出自己認為寫得美的句子。學生們認真地默讀課文，邊讀邊劃出自己認為寫得美的句子。有的學生劃出了“清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。"這句話，覺得這句話描寫了日月潭清晨的美景，非常迷人；有的學生劃出了“中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前?！边@句話，覺得這句話描寫了日月潭中午的美景，非常壯觀；還有的學生劃出了“要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。"這句話，覺得這句話描寫了日月潭下雨時的美景，非常夢幻。教師在教室里巡視，觀察學生們的閱讀情況，及時給予指導和幫助。交流分享，朗讀指導。學生交流自己喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。學生們圍坐在一起，分享自己劃出的美句，并說出自己喜歡這些句子的原因。教師認真傾聽學生們的交流，及時給予表揚和鼓勵。然后，教師根據(jù)學生們分享的句子，進行朗讀指導。教師引導學生注意句子中的關(guān)鍵詞語，如“薄薄的霧”“隱隱約約"清晰”“朦朧"等，通過輕重緩急、高低起伏的朗讀，表現(xiàn)出日月潭不同情境下的美麗景色。學生們在教師的指導下，有感情地朗讀自己喜歡的句子，體會日月潭的秀麗風光。（三）朗讀感悟，體會意境指導讀文，把握節(jié)奏。教師指導學生讀文，第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江”、“隱隱約約"讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。教師先示范朗讀第三自然段和第四自然段，讓學生們體會不同情境下日月潭的美麗景色。然后，教師引導學生注意句子中的節(jié)奏和韻律，通過輕重緩急、高低起伏的朗讀，表現(xiàn)出日月潭不同情境下的美麗景色。學生們在教師的指導下，認真地朗讀課文，體會日月潭的秀麗風光。學生練習，配樂朗讀。學生根據(jù)教師的指導進行練習讀，然后教師進行范讀，最后配上音樂進行朗讀。學生們在教師的指導下，認真地練習朗讀課文。教師巡視教室，傾聽學生們的朗讀，及時給予指導和幫助。然后，教師進行范讀，讓學生們感受教師的朗讀技巧和情感表達。最后，教師配上音樂進行朗讀，讓學生們在優(yōu)美的音樂中感受日月潭的美麗風光，提高學生的朗讀水平和審美情趣。（四）閱讀思考，理解內(nèi)涵齊讀段落，理解詞語。學生齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。學生們齊聲朗讀最后一自然段，聲音洪亮，感情飽滿。教師引導學生理解“吸引"的意思，讓學生們體會日月潭的魅力。學生們通過分析句子，理解了“吸引”的意思是把人或事物引過來，使他們關(guān)注或參與。通過閱讀和理解詞語，學生們體會到了日月潭的魅力。根據(jù)教師的提問，學生讀最后一句話：①什么吸引了游人？（突出“風光秀麗"）②日月潭吸引了誰？（突出“中外游人”）③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“許許多多"）通過問題引導，讓學生深入思考日月潭的吸引力，培養(yǎng)學生的思維能力。（五）實踐活動，拓展延伸1.當小導游，介紹日月潭。組織學生進行實踐活動，交流日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳“小導游”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。通過當小導游的活動，培養(yǎng)學生的口語交際能力和綜合實踐能力。2.辦圖片展，展示臺灣風光。辦