22《為中華之崛起而讀書》公開課一等獎創(chuàng)新教案

22《為中華之崛起而讀書》公開課一等獎創(chuàng)新教案《為中華之崛起而讀書》教學設計

一、教學目標

1.認識“崛、范"等9個生字，會寫“肅、晰”等11個字，會寫“嚴肅、清晰"等15個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能概括課文主要內容，理解周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因。

3.關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容。

4.查閱資料，了解當時的社會狀況，結合課文內容理解周恩來立下遠大志向的深刻內涵，體會少年周恩來的愛國情懷，激發(fā)學生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

二、教學重難點

1.教學重點

認識生字新詞，理解課文內容，概括課文主要內容。

體會周恩來立下“為中華之崛起而讀書"這一志向的原因，感受他的愛國情懷。

2.教學難點

理解當時中國的社會狀況，深入體會周恩來立志的深刻背景和遠大抱負。

引導學生思考自己讀書的目的，培養(yǎng)學生的愛國情感和社會責任感。

三、教學方法

1.情境教學法：通過圖片、視頻等資料創(chuàng)設情境，讓學生直觀感受當時的社會背景，增強學生的情感體驗。

2.問題引導法：提出有針對性的問題，引導學生深入思考課文內容，培養(yǎng)學生的思維能力。

3.小組合作學習法：組織學生進行小組討論，合作探究問題，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。

4.朗讀感悟法：讓學生通過有感情地朗讀課文，體會人物的情感和文章的思想內涵。

四、教學過程

（一）導入新課

1.播放一段舊中國貧窮落后、遭受列強侵略的視頻資料，創(chuàng)設情境，引導學生觀察并思考：看到這樣的畫面，你有什么感受？

2.提問學生：在那個動蕩不安的年代，人們生活在水深火熱之中，許多仁人志士都在為國家的命運而擔憂，為民族的未來而努力。你們知道有哪些人在為國家的崛起而奮斗嗎？（學生自由發(fā)言，教師適時引導）

3.引出課題：今天，我們要走進一位偉大人物的少年時代，看看他是為什么而讀書的。板書課題，齊讀課題——《為中華之崛起而讀書》。

4.解讀課題：讓學生說說對課題的理解，“崛起”是什么意思？為什么要為中華之崛起而讀書？引發(fā)學生的好奇心和求知欲。

（二）初讀課文，整體感知

1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。

2.檢查生字詞的學習情況。

多媒體出示生字詞，指名認讀，正音。如“崛（jué）起"模范（fàn）”“巡警（xúnjǐng）"懲（chéng）處”等。

運用多種方式理解詞語的意思，如聯(lián)系上下文、找近義詞反義詞、結合生活實際、直觀演示等。對于“疑惑不解"左顧右盼”“耀武揚威"等詞語，可以讓學生通過做動作、表情來理解；對于“租界”“衣衫襤褸"等較難理解的詞語，教師結合圖片或相關歷史資料進行講解。

3.默讀課文，思考課文主要講了哪幾件事？

4.指名回答，教師相機指導概括主要內容的方法，并板書：

第一件事：在修身課上，周恩來表明心跡——為中華之崛起而讀書。

第二件事：周恩來初到奉天，伯父告誡他不要到租界去玩。

第三件事：周恩來在租界親眼看到外國人欺侮中國人，深刻體會到“中華不振”。

5.引導學生按照事情發(fā)展的順序，將三件事連起來說一說課文的主要內容。

（三）精讀課文，感悟“中華不振"

1.學習第二件事

指名朗讀課文第16自然段，思考：周恩來為什么疑惑不解？伯父為什么不讓他去租界玩？

學生找出相關句子，如“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅使著他，一定要親自去看個究竟?！薄皼]事可不要到那個地方去玩??！"那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”

引導學生理解“租界"的概念，可以通過圖片或簡單的文字介紹，讓學生知道租界是帝國主義列強在中國劃分的勢力范圍，是中國領土上的“國中之國”，外國人在租界里享有特權，而中國人卻遭受欺凌。

分角色朗讀周恩來和伯父的對話，體會周恩來的好奇心和伯父的無奈與擔憂。

2.學習第三件事

小組合作學習課文第78自然段，討論：周恩來在租界看到了什么？他的心情是怎樣的？

小組匯報交流，教師引導學生找出描寫租界景象和周恩來所見所聞的句子，如“一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。"他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。”

分析句子，體會“中華不振"：

從“燈紅酒綠”“熱鬧非凡"與“衣衫襤褸”的對比中，讓學生感受當時租界的繁華與中國百姓的窮苦。

通過“耀武揚威"的巡警和“得意揚揚”的洋人，以及中國巡警的行為，讓學生體會到中國人在自己的土地上卻受到外國人的欺凌，卻無處說理的悲憤。

引導學生理解“緊握著拳頭"誰又敢怎么樣呢”所反映出的中國人的憤怒與無奈，進一步感受“中華不振"。

指導學生有感情地朗讀這些句子，讀出對“中華不振”的痛心和憤怒。

3.體會周恩來的心情變化

提問學生：周恩來從疑惑不解到親眼目睹“中華不振"的現(xiàn)實，他的心情發(fā)生了怎樣的變化？

學生從課文中找出相關語句，體會周恩來心情的變化，如“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言。魏校長注意到了，打手勢讓大家靜下來，點名讓他回答。周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”

引導學生理解周恩來心情變化的原因，他從最初對租界的好奇，到看到中國人受欺凌后的憤怒和痛心，從而立下了“為中華之崛起而讀書"的遠大志向。

讓學生再次朗讀周恩來的回答，感受他的堅定和決心。

（四）課堂互動，深入理解

1.小組討論：周恩來為什么要立下“為中華之崛起而讀書”的志向？

小組內成員積極討論，發(fā)表自己的看法。教師巡視各小組，參與討論，適時引導學生從課文內容、當時的社會背景以及周恩來的個人品質等方面進行思考。

小組代表發(fā)言，全班交流。

教師總結：周恩來目睹了租界里中國人受欺凌的悲慘遭遇，深刻體會到“中華不振”，他意識到只有國家強大了，人民才能不受欺負。他胸懷祖國，有著強烈的愛國情懷和責任感，因此立下了“為中華之崛起而讀書”的宏偉志向，決心為振興中華而努力奮斗。

2.角色扮演：假如你是當時的周恩來，看到租界里的那一幕，你會想些什么？說些什么？

學生在小組內進行角色扮演，一人扮演周恩來，其他人扮演圍觀的群眾或同學，進行對話和交流。

每個小組推選一名代表進行全班展示，其他同學認真傾聽，感受周恩來的內心世界。

展示結束后，其他同學可以進行評價和補充，進一步加深對課文內容和人物情感的理解。

3.資料分享：讓學生課前查閱關于舊中國的資料，如鴉片戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華等歷史事件，以及當時中國人民的生活狀況等。在課堂上，組織學生進行資料分享，進一步了解當時中國的社會背景，加深對“中華不振"的理解。

學生分組交流自己查閱的資料，每組推選一名代表向全班同學介紹。

教師結合學生的資料分享，進行適當?shù)难a充和講解，讓學生更加全面地認識舊中國的屈辱歷史和人民的苦難生活，增強學生的民族責任感和使命感。

（五）拓展延伸

1.引導學生思考：在當今社會，我們?yōu)槭裁催€要讀書？你的讀書目的是什么？

學生自由發(fā)言，分享自己的想法。教師鼓勵學生從個人成長、國家發(fā)展、社會進步等多個角度思考讀書的意義，引導學生樹立正確的讀書觀。

2.觀看一些反映當代中國成就和發(fā)展的視頻資料，如科技創(chuàng)新、經濟建設、文化繁榮等方面的成就，讓學生感受祖國的強大和繁榮。

播放視頻后，組織學生討論：我們應該為祖國的進一步發(fā)展做些什么？

學生交流討論，教師引導學生認識到自己作為新時代的少年，肩負著建設祖國的重任，要努力學習，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。

3.推薦閱讀：《少年中國說》（梁啟超），讓學生在課后閱讀這篇文章，進一步感受少年與國家命運的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的愛國熱情和奮斗精神。

（六）課堂小結

1.回顧課文內容，提問：這節(jié)課我們學習了《為中華之崛起而讀書》，你有什么收獲？

學生回顧課文內容，從知識、情感、方法等方面談自己的收獲，如認識了生字新詞，理解了課文內容，感受到了周恩來的愛國情懷，學會了概括課文主要內容的方法等。

2.教師總結：在這節(jié)課中，我們跟隨周恩來的腳步，走進了那個動蕩不安的年代，親眼目睹了“中華不振”的悲慘景象，也深刻體會到了周恩來為中華之崛起而讀書的堅定決心。同學們，我們生活在和平幸福的時代，但我們不能忘記歷史，要以周恩來為榜樣，胸懷祖國，樹立遠大的理想，努力學習，為祖國的繁榮富強貢獻自己的力量。希望大家都能記住這句話：為中華之崛起