統(tǒng)編版語文二年級(jí)下冊(cè)1 古詩二首 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) （ 表格式）

統(tǒng)編版語文二年級(jí)下冊(cè)1古詩二首公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語文二年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課《古詩二首》課時(shí)一、二

教材分析《古詩二首》作為統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容，精心挑選了《村居》和《詠柳》兩首描繪春天的經(jīng)典古詩。這兩首詩不僅語言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，而且富有童趣和生活氣息，非常適合二年級(jí)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)?！洞寰印芬辉娡ㄟ^描繪早春二月孩子們放風(fēng)箏的歡樂場(chǎng)景，展現(xiàn)了春天的生機(jī)勃勃和兒童的天真爛漫；而《詠柳》則以細(xì)膩的筆觸贊美了春天里柳樹的柔美與春天的創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生感受自然界的神奇與美麗。教材在編排上注重了知識(shí)的系統(tǒng)性和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。通過這兩首詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠積累古詩詞知識(shí)，提高語言表達(dá)能力，還能在潛移默化中培養(yǎng)對(duì)自然美的感知能力和審美情趣。同時(shí)，教材還設(shè)計(jì)了豐富的拓展閱讀環(huán)節(jié)，旨在拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)其閱讀興趣，進(jìn)一步提升文學(xué)鑒賞能力。

學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生正處于從低年級(jí)向中年級(jí)過渡的關(guān)鍵時(shí)期，他們的好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，但注意力容易分散，需要教師在教學(xué)過程中采用多種手段和方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在古詩詞學(xué)習(xí)方面，二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字量和朗讀能力，能夠初步理解簡(jiǎn)單的詩句意思，但對(duì)于古詩的深層意境和情感體會(huì)還較為淺顯。針對(duì)這一學(xué)情特點(diǎn)，《古詩二首》的教學(xué)設(shè)計(jì)注重了以下幾點(diǎn)：一是通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，鞏固已學(xué)知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；二是利用圖片、視頻等直觀教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好地理解詩意，感受古詩的意境美；三是通過角色扮演、小組討論等互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其主動(dòng)參與和合作探究；四是拓展閱讀環(huán)節(jié)的設(shè)置，旨在拓寬學(xué)生的視野，增加其閱讀量，同時(shí)培養(yǎng)其自主閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力。綜上所述，《古詩二首》的教材分析和學(xué)情分析為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了有力的依據(jù)，有助于教師更好地把握教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高教學(xué)效果。

教學(xué)目標(biāo)深入理解《村居》和《詠柳》的詩意，能夠用自己的話完整講述兩首詩的內(nèi)容。通過角色扮演、小組討論等形式，加深對(duì)古詩情感及意境的體會(huì)。拓展閱讀，了解更多關(guān)于春天的古詩，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和文學(xué)鑒賞能力。

教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：深入理解《村居》和《詠柳》的詩意，能夠用自己的話完整講述兩首詩的內(nèi)容。難點(diǎn)：通過角色扮演、小組討論等形式，加深對(duì)古詩情感及意境的體會(huì)。

教學(xué)方法小組討論法、練習(xí)法、講授法

教具準(zhǔn)備PPT

教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課（約5分鐘）教師行為：手持一幅春天景色的圖片走進(jìn)教室，面帶微笑地說：“同學(xué)們，看老師手里這幅畫，你們知道這是什么季節(jié)嗎？"引導(dǎo)學(xué)生回答后，接著說：“對(duì)，是春天！春天是一個(gè)萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的季節(jié)。今天，我們就來學(xué)習(xí)兩首描繪春天美景的古詩——《村居》和《詠柳》?！睂W(xué)生行為：認(rèn)真觀察圖片，積極舉手回答老師的問題。聽到新課內(nèi)容后，表現(xiàn)出對(duì)古詩學(xué)習(xí)的興趣。師生示例對(duì)話：

師：“春天里，你們最喜歡做什么呢？"

生：“放風(fēng)箏！”“賞花！"春游！”

師：“很好，看來大家都很喜歡春天。那么，我們就來看看古人是怎么描繪春天的吧！"二、初讀古詩，識(shí)字學(xué)詞（約10分鐘）教師行為：在黑板上寫下《村居》和《詠柳》的題目，并分別出示兩首詩的原文。領(lǐng)讀兩首詩，注意正音，特別是生字“村、居、醉、煙、童、散、詠、柳、絲、絳”的發(fā)音。指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀古詩，圈出生字，嘗試自己拼讀。利用生字卡片或PPT展示生字，通過游戲（如“開火車"讀生字）檢查學(xué)生的識(shí)字情況，對(duì)易錯(cuò)字進(jìn)行重點(diǎn)講解和練習(xí)。學(xué)生行為：認(rèn)真跟讀古詩，注意聽清生字的發(fā)音。自由朗讀古詩，圈出生字并嘗試拼讀。積極參與生字學(xué)習(xí)游戲，鞏固識(shí)字成果。師生示例對(duì)話：

師：“‘村’這個(gè)字怎么讀？”

生：“cūn！"

師：“很好，那‘柳’字呢？”

生：“l(fā)iǔ！"

師：“對(duì)了，現(xiàn)在我們來玩一個(gè)游戲，看誰讀得又快又準(zhǔn)。”三、再讀古詩，理解詩意（約15分鐘）教師行為：播放春天景色的視頻或圖片，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀感受春天的美好。引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀古詩，邊讀邊想象詩中描繪的畫面。逐句講解古詩，通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。例如，在《村居》中，可以問：“‘草長(zhǎng)鶯飛二月天’這句詩，你們看到了什么畫面？"在《詠柳》中，可以問：“‘碧玉妝成一樹高’這句詩，你們覺得柳樹像什么？”學(xué)生行為：認(rèn)真觀看視頻或圖片，感受春天的美好。邊讀古詩邊想象畫面，嘗試用自己的話描述。積極參與討論，發(fā)表自己對(duì)詩意的理解。師生示例對(duì)話：

師：“在《村居》中，‘兒童散學(xué)歸來早’這句詩，你們覺得孩子們放學(xué)后心情怎么樣？"

生：“很開心，因?yàn)樗麄円シ棚L(fēng)箏！”

師：“非常棒！那你能想象一下他們放風(fēng)箏的情景嗎？"

生：“他們可能邊跑邊笑，風(fēng)箏飛得很高很高！”四、課堂小結(jié)與作業(yè)布置（約5分鐘）教師行為：總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)識(shí)字、朗讀、理解詩意的重要性。布置作業(yè)：“回家后，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)朗讀并背誦《村居》和《詠柳》這兩首詩，嘗試用自己的話向家人介紹每首詩的意思和自己的感受。同時(shí)，請(qǐng)大家觀察身邊的春天景色，準(zhǔn)備下節(jié)課分享你的發(fā)現(xiàn)。"學(xué)生行為：認(rèn)真聽取老師的總結(jié)，記錄作業(yè)內(nèi)容。五、鞏固練習(xí)與創(chuàng)意表達(dá)（約10分鐘）教師行為：鞏固練習(xí)：設(shè)計(jì)一些填空題或選擇題，讓學(xué)生在紙上完成，以檢驗(yàn)他們對(duì)古詩內(nèi)容的記憶和理解。例如：“《村居》中，‘忙趁東風(fēng)放紙鳶’的上一句是什么？”邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)，在黑板上寫出自己認(rèn)為最難記或最喜歡的詩句，并解釋原因。創(chuàng)意表達(dá)：引導(dǎo)學(xué)生將古詩中的意境用繪畫的形式表現(xiàn)出來?？梢哉f：“同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)拿起你們的畫筆，選擇《村居》或《詠柳》中的一句詩，把它畫成一幅畫。比如，‘草長(zhǎng)鶯飛二月天’，你們會(huì)怎么畫呢？"或者，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)單的現(xiàn)代詩句或散文形式，改寫古詩中的一句或幾句，表達(dá)自己的理解和感受。學(xué)生行為：認(rèn)真完成鞏固練習(xí)，積極舉手回答問題。發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，用繪畫或文字表達(dá)自己對(duì)古詩的理解。與同學(xué)分享自己的作品，互相欣賞和評(píng)價(jià)。師生示例對(duì)話：師：“小明，你畫的這幅畫是什么呀？”

生：“我畫的是《詠柳》中的‘碧玉妝成一樹高’，我覺得柳樹就像穿著綠色裙子的少女，站在河邊。"

師：“哇，你的想象力真豐富！畫得也很美?！绷?、情感升華與拓展閱讀（約5分鐘）教師行為：引導(dǎo)學(xué)生思考：“通過學(xué)習(xí)這兩首古詩，你們對(duì)春天有了哪些新的感受？為什么古人會(huì)如此熱愛春天并寫下這些美麗的詩句呢？"簡(jiǎn)要介紹中國(guó)古代文人墨客對(duì)自然的熱愛和追求，以及詩歌在中華文化中的重要地位。推薦一兩首與春天相關(guān)的其他古詩，如杜甫的《春夜喜雨》或王安石的《泊船瓜洲》，鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀并嘗試?yán)斫?。學(xué)生行為：認(rèn)真思考并分享自己對(duì)春天的感受和對(duì)古詩的理解。表現(xiàn)出對(duì)中國(guó)古代文化和詩歌的濃厚興趣。記錄下老師推薦的古詩題目，準(zhǔn)備課后閱讀。師生示例對(duì)話：師：“春天是大自然最美的季節(jié)之一，它給我們帶來了生機(jī)和希望。同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？為什么？”

生：“喜歡！因?yàn)榇禾炜梢钥吹胶芏嗷ㄩ_花落，聽到鳥兒的歌聲，感覺整個(gè)世界都充滿了活力。"

師：“很好！就像我們今天學(xué)的這兩首古詩一樣，它們都是古人對(duì)春天美好感受的抒發(fā)。課后，大家還可以去讀一讀杜甫的《春夜喜雨》，看看他又是如何描繪春天的。”七、結(jié)束語與作業(yè)布置（已包含在第四部分，但可稍作補(bǔ)充）教師行為：再次強(qiáng)調(diào)作業(yè)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成并期待下節(jié)課的分享。以積極、鼓勵(lì)的話語結(jié)束課程，如：“同學(xué)們，今天的學(xué)習(xí)讓我們更加熱愛春天和古詩。希望你們能繼續(xù)保持這份熱情，探索更多中華文化的瑰寶。下節(jié)課見！"學(xué)生行為：滿懷期待地離開教室，準(zhǔn)備完成作業(yè)并期待下節(jié)課的學(xué)習(xí)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（約5分鐘）教師行為：手持古詩卡片，隨機(jī)抽取幾名學(xué)生背誦《村居》或《詠柳》中的詩句，檢查學(xué)生課后復(fù)習(xí)情況。簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回憶兩首詩的主要內(nèi)容和意境。學(xué)生行為：積極舉手背誦古詩，展示自己的學(xué)習(xí)成果。認(rèn)真聽老師回顧，鞏固上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。師生示例對(duì)話：

師：“好，我們先來復(fù)習(xí)一下。哪位同學(xué)愿意背一下《村居》的第一句？”

生：“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。"

師：“非常好，聲音響亮，記憶準(zhǔn)確。”二、深入理解詩意（約10分鐘）教師行為：利用PPT或黑板，逐句分析兩首詩的詩意，通過圖片、視頻等輔助手段，幫助學(xué)生更直觀地理解詩中的景象和情感。引導(dǎo)學(xué)生分組討論，每組負(fù)責(zé)解釋一句詩，然后派代表上臺(tái)分享。學(xué)生行為：認(rèn)真聽講，結(jié)合圖片和視頻，深入思考詩中的意境和情感。分組討論，積極發(fā)言，嘗試用自己的話解釋詩句的含義。師生示例對(duì)話：

師：“在《詠柳》中，‘不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀’，你們覺得這句詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？"

生：“詩人覺得春天的風(fēng)就像一把剪刀，把柳樹的葉子裁剪得這么細(xì)，他很驚嘆春天的神奇和美麗。”

師：“說得真好，你感受到了詩人對(duì)春天的贊美和喜愛之情。"三、角色扮演與情感體驗(yàn)（約10分鐘）教師行為：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演詩中的“兒童”、“柳樹"等角色，通過表演來體驗(yàn)古詩中的情感。提供簡(jiǎn)單的道具和背景音樂，營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，自由創(chuàng)作。學(xué)生行為：積極參與角色扮演，選擇自己喜歡的角色進(jìn)行表演。發(fā)揮創(chuàng)造力，結(jié)合詩句內(nèi)容，設(shè)計(jì)動(dòng)作和臺(tái)詞，展現(xiàn)古詩中的場(chǎng)景和情感。師生示例對(duì)話：

（在《村居》的角色扮演中）

師：“現(xiàn)在，請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)，扮演正在放風(fēng)箏的兒童?！?/p>

（學(xué)生上臺(tái)，手持“風(fēng)箏"道具）

師：“好，風(fēng)來了，你們開始放風(fēng)箏吧！”

（學(xué)生邊跑邊笑，模擬放風(fēng)箏的情景）

師：“看，他們多開心?。∵@就是《村居》中‘兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶’的場(chǎng)景。"四、拓展閱讀與分享（約10分鐘）教師行為：展示杜甫的《春夜喜雨》或王安石的《泊船瓜洲》等古詩的原文和注釋，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。鼓勵(lì)學(xué)生選擇其中一首詩進(jìn)行簡(jiǎn)要賞析，并分享自己的閱讀感受。學(xué)生行為：認(rèn)真閱讀拓展古詩，嘗試?yán)斫庠娨夂颓楦?。積極舉手發(fā)言，分享自己的閱讀感受和賞析體會(huì)。師生示例對(duì)話：

師：“現(xiàn)在，請(qǐng)大家打開課本的拓展閱讀部分，看看杜甫的《春夜喜雨》。誰愿意來分享一下你讀后的感受？”

生：“我覺得這首詩寫得很美，特別是‘隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲’，讓我感受到了春雨的溫柔和滋養(yǎng)。"

師：“你的感受很細(xì)膩，抓住了詩中的精髓。這首詩確實(shí)描繪了春雨的細(xì)膩和無私?！蔽?、課堂總結(jié)與作業(yè)布置（約5分鐘）教師行為：總結(jié)本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)古詩的魅力和價(jià)值。布置作業(yè)：要求學(xué)生選擇一首與春天相關(guān)的古詩進(jìn)行背誦，并準(zhǔn)備在下次課上進(jìn)行分享；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中觀察春天的變化，用日記或繪畫的形式記錄下來。學(xué)生行為：認(rèn)真聽取老師的總結(jié)，回顧本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。記錄作業(yè)要求，準(zhǔn)備下節(jié)課的分享和日常觀察任務(wù)。六、創(chuàng)意寫作與表達(dá)（約10分鐘）教師行為：引導(dǎo)創(chuàng)意寫作：教師向?qū)W生介紹一種新穎的寫作方式——“詩意日記”，即結(jié)合所學(xué)古詩的意境和情感，創(chuàng)作一篇簡(jiǎn)短的日記或短文?！巴瑢W(xué)們，我們已經(jīng)深入理解了《村居》和《詠柳》的意境，現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛，想象自己置身于這兩首詩所描繪的場(chǎng)景中。然后，拿起筆，寫下你看到的、聽到的、感受到的一切，讓古詩的韻味在你的文字中流淌。”提供寫作框架：為了幫助學(xué)生更好地開始，教師可以給出一些寫作提示或框架，如：“春天的一天，我漫步在……”，“我仿佛看到了……”，“我的心情就像那……"等。巡視指導(dǎo)：在學(xué)生寫作過程中，教師需要巡視教室，給予個(gè)別指導(dǎo)和鼓勵(lì)，確保每位學(xué)生都能積極參與。學(xué)生行為：靜心想象：學(xué)生閉上眼睛，根據(jù)教師的引導(dǎo)，想象自己置身于古詩所描繪的場(chǎng)景中。創(chuàng)意寫作：學(xué)生根據(jù)想象和所學(xué)古詩的意境，開始創(chuàng)作自己的“詩意日記”。交流分享（可選）：時(shí)間允許的情況下，可以邀請(qǐng)幾位學(xué)生自愿分享自己的作品，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并給予掌聲或簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。師生示例對(duì)話：師：“小明，你愿意和大家分享一下你的‘詩意日記’嗎？"生：“好的，我寫的是：‘春天的一個(gè)清晨，我走出家門，仿佛走進(jìn)了《村居》的世界。草兒嫩綠嫩綠的，小鳥在枝頭歡快地唱著歌，好像在歡迎我的到來。遠(yuǎn)處，幾個(gè)小朋友正忙著放風(fēng)箏，他們的笑聲在春風(fēng)中飄蕩，讓我也忍不住想加入他們的行列。這一刻，我感受到了春天的生機(jī)與活力，心情也變得格外舒暢?！睅煟骸疤袅?，小明！你的文字讓我們仿佛也置身于那個(gè)美好的春天里。大家都要向他學(xué)習(xí)，用心去感受，用文字去表達(dá)。"七、情感升華與課后寄語（約5分鐘）教師行為：情感升華：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)古詩不僅是對(duì)自然美景的描繪，更是