《棗兒》導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生版）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)同步學(xué)與練

第19課棗兒（學(xué)案）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2022年課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)

廣泛閱讀古今中外的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、戲劇等文學(xué)作品，在閱1.了解劇情，了解我國(guó)在現(xiàn)代化

讀過(guò)程中能把握主要內(nèi)容，并通過(guò)朗讀、概括、講述等方式，表達(dá)對(duì)進(jìn)程中人們生存狀態(tài)的變化。

2.了解現(xiàn)代戲劇藝術(shù)中常用的

作品的理解;能理清行文思路，用多種形式介紹所讀作品的基本脈絡(luò)；

象征手法。

能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握劇本欣賞的方

通過(guò)圈點(diǎn)、批注等多種方法呈現(xiàn)對(duì)作品中語(yǔ)言、形象、情感、主題的法。

理解。4.充分發(fā)揮學(xué)生主體想象在劇

能分類(lèi)整理富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)、精彩段落和經(jīng)典詩(shī)文名句，分析本欣賞中的作用。

5.了解我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們的

作品表現(xiàn)手法的作用；能從作品中找出值得借鑒的地方，對(duì)照他人的語(yǔ)

生存狀況，正確認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代

言表達(dá)反思自己的語(yǔ)言實(shí)踐;能通過(guò)對(duì)閱讀過(guò)程的梳理、反思，總結(jié)不

發(fā)展帶來(lái)的變化，走出封閉，走

同類(lèi)型文學(xué)作品的閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法；能與他人分享自己獲得的對(duì)自然、出傳統(tǒng)，邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生

社會(huì)、人生的有益啟示，能借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)調(diào)整自己的表達(dá)?；?。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

活動(dòng)一：正音正字

（1）單音字

驀然（）翹首（）咀嚼（）囪囹（）

竹匾（）撞去（）躊躇（）饞（）

凝視（）喃喃自語(yǔ)（）躡手躡腳（）

2.字形

撐彈子曬曬干幕幕然

憚忌憚哂哂笑暮暮年

簞簞食壺漿慕羨慕

摹描摹

活動(dòng)二：詞義梳理

躊躇：猶豫不決。

囪囹：完整，整個(gè)兒的。

咀嚼：比喻對(duì)事物反復(fù)體會(huì)。

翹首：抬起頭來(lái)（望）。

驀然：猛然，不經(jīng)心地。

津津有味：形容趣味濃或很有滋味。

躡手躡腳：形容走路時(shí)腳步放得很輕。

喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。

無(wú)可奈何:指感到?jīng)]有辦法,只有這樣了。

喃喃自語(yǔ)：連續(xù)不斷地小聲自言自語(yǔ)。

開(kāi)懷大笑：心情無(wú)所拘束，十分暢快地大笑。

心事重重：心里盤(pán)算的事很多，一層又一層。

垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的神情。

活動(dòng)三：文學(xué)常識(shí)

1.走近作者：

孫鴻，當(dāng)代劇作家。他寫(xiě)的話劇小品《棗兒》，曾經(jīng)榮獲1999中國(guó)曹禺戲劇獎(jiǎng)?小品小戲獎(jiǎng)一

等獎(jiǎng)，并囊括優(yōu)秀編劇獎(jiǎng)、優(yōu)秀導(dǎo)演獎(jiǎng)、優(yōu)秀演員獎(jiǎng)。

2.了解背景

本文選自《劇本》1999年第1期。在改革開(kāi)放的現(xiàn)代化進(jìn)程中，許多農(nóng)村青壯年離開(kāi)故土，到

城里打工，老人和孩子留守家園。老人留戀故鄉(xiāng)不愿到城里生活，孩子企盼父親早日回到故鄉(xiāng)，而

到城里的青壯年卻希望走出家園，走出封閉，走出傳統(tǒng)，走進(jìn)現(xiàn)代化的新生活。在這一社會(huì)背景下，

到城里生活的農(nóng)村人可能會(huì)出現(xiàn)情感上的迷失、精神上的失落，在農(nóng)村留守家園的人可能在希望中

充滿迷茫，在企盼中浸透困惑，家庭關(guān)系必然發(fā)生變化，親情、愛(ài)情在這樣的社會(huì)變革時(shí)期面臨著

嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

活動(dòng)四：疏通文意，把握主旨

（-）作品簡(jiǎn)介

在劇烈深刻的社會(huì)變革中，人們的思想觀念、生活方式面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)日益強(qiáng)勁的現(xiàn)代

化浪潮卻無(wú)可阻擋地席卷著一切與之不相適應(yīng)的思想和觀念，迫使許多人不得不放棄他們熟悉

的生活《棗兒》等靖江戲劇小品以吶喊的方式對(duì)現(xiàn)代化帶來(lái)的人性變異和感情淡漠提出了善意

的批評(píng)。

（二）課文主題

作者將視線瞄準(zhǔn)了新時(shí)代的農(nóng)村家庭，關(guān)注一個(gè)普遍而突出的現(xiàn)象：青壯年外出打工，走進(jìn)新的天

地，家里留下了老人和孩子這些老人和孩子的生存狀態(tài)怎樣？他們的心理如何？劇本對(duì)此做了一定的剖

析劇中的老人思念自己的兒子，盼望他早一天回到身邊小男孩想念他的父親，盼望他能早一天回到家”出

遠(yuǎn)門(mén)的人”可能顧不上家里的老人和孩子，也可能忘卻了自己的家和家中的親人，成了“不認(rèn)識(shí)回家的

路”的人。

1.戲劇以一首童謠開(kāi)頭，有怎樣的作用？

2.怎么沒(méi)人來(lái)吃棗兒呢？多好的棗兒。畫(huà)線句有什么深刻含義？

3.為什么老人非讓男孩在他這兒吃棗？

4.“羨慕”有什么含義？

5.老人在與男孩的談話中，回憶了兒子的哪些事？表現(xiàn)了他怎樣的感情？

6.如何理解“甜是甜，不中看，誰(shuí)要啊”？

7.老人為什么提出“學(xué)貓叫”“學(xué)狗爬”“過(guò)家家”“講故事”？

8.噢，慢慢吃才能吃出個(gè)甜味。

9.老人講的三個(gè)故事分別有什么深意？

10.“老人將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”“愣住，繼而激動(dòng)不已”“老人緊緊摟住男

孩”，這些舞臺(tái)提示有什么樣的表達(dá)效果？

11.結(jié)尾為什么又用到這首童謠?

12.題目《棗兒》在全劇中有怎樣的作用？

體系構(gòu)建

劇本知識(shí)資料卡

i.劇本知識(shí)。

（1）劇本是一種文學(xué)形式，是戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的文本基礎(chǔ)，演員根據(jù)劇本進(jìn)行演出。與劇本類(lèi)似的詞匯

還有腳本、劇作等。

（2）劇本主要由臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明組成。對(duì)話、獨(dú)白、旁白都采用代言體，在戲曲、歌劇中則常用唱詞

來(lái)表現(xiàn)。劇本中的舞臺(tái)提示是以劇作者的口氣來(lái)寫(xiě)的敘述性文字說(shuō)明，包括對(duì)劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)的交

代，對(duì)劇中人物的形象特征、形體動(dòng)作及內(nèi)心活動(dòng)的描述，對(duì)場(chǎng)景、氣氛的說(shuō)明，以及對(duì)布景、燈光、音

響效果等方面的要求。

2.劇本分類(lèi)。

（1）按照應(yīng)用范圍可分為：話劇劇本、課本劇劇本、電影劇本、電視劇劇本、小說(shuō)劇本、相聲劇本、

小品劇本等。

（2）按劇本題材又可分為：喜劇、悲劇、歷史劇、家庭倫理劇、驚悚劇等。

3.閱讀劇本的常用策略有：把握戲劇沖突、理解人物形象、品味人物語(yǔ)言。

京味語(yǔ)言資料卡

L在輕聲與重音的配合運(yùn)用上，如“大爺”的“爺”字，普通話應(yīng)為二聲，但京腔卻一定要將“爺”

字讀成輕聲。

2.“兒化韻”：如對(duì)人的稱呼“小丫頭兒”“小小子兒”“老爺們兒”。

3.京味俚語(yǔ)融匯和改造了許多少數(shù)民族語(yǔ)言；具有強(qiáng)烈的時(shí)代性，有的來(lái)自舊日話，如清末時(shí)稱火柴

為“洋取燈兒"，后又叫“洋火兒”；具有階層性和行業(yè)性，如舊時(shí)廚行到辦紅白喜事的人家去準(zhǔn)備席面菜

饌，謂之“落作兒”，國(guó)藥行將配方中的主要貴重藥材加量，謂之“加料兒”“雙加料兒”。

4.京味方言具有豐富、活潑、隨便、戲謔、粗俗等特征。

舞臺(tái)說(shuō)明資料卡

1.定義：舞臺(tái)說(shuō)明又稱舞臺(tái)提示，是劇作者根據(jù)演出需要，提供給導(dǎo)演和演員的說(shuō)明性文字。

2.分類(lèi)：舞臺(tái)說(shuō)明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物的表情、動(dòng)

作、上下場(chǎng)等。

3.作用：對(duì)刻畫(huà)人物性格和推動(dòng)戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。

4.特點(diǎn)：舞臺(tái)說(shuō)明一般出現(xiàn)在每一幕（場(chǎng)）的開(kāi)端，出現(xiàn)在結(jié)尾或?qū)υ捴虚g一般用括號(hào)（方擴(kuò)號(hào)或圓

括號(hào)）括起來(lái)；其語(yǔ)言要求寫(xiě)得簡(jiǎn)練、扼要、明確。

臺(tái)本知識(shí)資料卡

臺(tái)本，指專(zhuān)供各種舞臺(tái)演出使用的劇本，也稱臺(tái)詞腳本，即臺(tái)詞后面附上備注，如燈光效果的變化和

背景音樂(lè)的起或落等。總的來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)流程劇本。

在舞臺(tái)演出的過(guò)程中，必須使用臺(tái)本而不是劇本，臺(tái)本規(guī)定并明晰了諸如演員上下場(chǎng)順序、時(shí)間，以

及燈光變化、音效和道具遷換等。

臺(tái)本一般分為燈光本、道具本、音效本等，供各司其職的燈控、音控、總劇務(wù)等人使用。

戲劇評(píng)論知識(shí)卡

1.內(nèi)容。包括文學(xué)劇本、演員表演、化妝布景、音響效果、音樂(lè)演奏、燈光照明、舞臺(tái)調(diào)度等。評(píng)論

中，要突出對(duì)戲劇的舞臺(tái)性藝術(shù)特征的分析，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，以及在觀眾中產(chǎn)生的思想反響和藝

術(shù)效果。

2.結(jié)構(gòu)。

(1)對(duì)戲劇作品的基本描述。可簡(jiǎn)單地概括為5個(gè)“W”和1個(gè)“H”，即何事、何人、何時(shí)、何地、

何故、怎么樣。

(2)對(duì)令你印象深刻的情節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)要描述。

(3)對(duì)角色的設(shè)定和演員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(4)對(duì)劇本的設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)估，并對(duì)舞美設(shè)計(jì)、布景、服化道、音效、編舞、特效等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(5)對(duì)整部戲的風(fēng)格和方向進(jìn)行分析，談編劇的創(chuàng)作意圖，思考導(dǎo)演試圖傳達(dá)給觀眾的想法。作品背

后蘊(yùn)含什么樣的深意，是否向觀眾提出問(wèn)題并引發(fā)思考。

(6)表達(dá)對(duì)作品的贊美或批判。

分層訓(xùn)練

一、選擇題

1.下列字形和字音全部正確的一項(xiàng)是()

A.威嚴(yán)?去(dan)饞鬼激動(dòng)不己

B.囪冏咀嚼(jiao)跌倒捶頭喪氣

C.凝視躊躇(chii)羨慕心事重重

D.曬干驀然(mu)掀起喃喃自語(yǔ)

2.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是()

A.蜷(quan)伏簇(zu)新斷壁殘?jiān)?g苞n)吹毛求疵(cl)

B.陰霾(mai)詰(J1)難呱(gua)呱墜地味同嚼(ju6)蠟

C.看(kan)護(hù)號(hào)(hGo)啕渾身解(X遙)數(shù)不可限量(lidng)

D.鳧(fu)水超(zan)行文采藻(zdo)飾銷(xiāo)聲匿(ni)跡

3.下列各組詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音全都正確的一組是(

A.雕塑(su)童謠(yao)熟透(tou)津津有味(jing)

B.驀然(mo)自豪(hdo)威嚴(yán)(wei)躡手躡腳(ni4)

C.彈去(dan)撒尿(sa)灰塵(chen)喜出望外(wang)

D.咀嚼(ju)羨慕(ci)默默(mo)囪1冏吞棗(liin)

4.下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)無(wú)誤的一項(xiàng)是()

A.時(shí)晨翹首遠(yuǎn)望躊躇滿志B.蹲坑心事重重

喃喃自語(yǔ)

C.算褂津津有味喜出望外D.拉勾垂頭喪氣

囪冏吞棗

5.本文以“棗兒”為題，有什么作用？以下理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()

A.“棗兒”是貫穿全劇的線索，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對(duì)話，展開(kāi)情節(jié)。

B.老人的經(jīng)歷、情感乃至命運(yùn)，都與“棗兒”有著密切的關(guān)系。

C.男孩對(duì)父親的思念，也與“棗兒”相牽連。

D.“棗兒”是全劇情節(jié)發(fā)展的線索是人物對(duì)白的話題，全劇的結(jié)構(gòu)與“棗兒”密切相關(guān)。但內(nèi)容與“棗

兒”關(guān)聯(lián)不大。

6.為了讓同學(xué)們感受戲劇文化的博大精深，學(xué)校舉辦了以“舞臺(tái)小天地，天地大舞臺(tái)”為主題的校園戲劇

節(jié)。戲劇節(jié)展演前，同學(xué)們準(zhǔn)備在舞臺(tái)兩邊張貼對(duì)聯(lián)，一位同學(xué)寫(xiě)好了上聯(lián)，其他四位同學(xué)對(duì)了下聯(lián)。你

看看哪句下聯(lián)對(duì)得更好。()

上聯(lián)：不大地方，可家可國(guó)可天下

下聯(lián)：_________________________

A.生旦凈丑，演人演戲演古今B.抑揚(yáng)褒貶，評(píng)事評(píng)理評(píng)人生

C.尋常人物，能文能武能神仙D.人間哀樂(lè)，人前人后人生里

7.下列對(duì)劇本《棗兒》的內(nèi)容理解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A.劇本反映了現(xiàn)代化過(guò)程中，青壯年離開(kāi)鄉(xiāng)土、老人和小孩留守家園的農(nóng)村狀況。

B.劇本表現(xiàn)了社會(huì)的深刻變遷,企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化,走出家園、走出封閉、

走出傳統(tǒng),邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)新生活。

C.劇本表現(xiàn)了社會(huì)變革時(shí)期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對(duì)傳統(tǒng)、對(duì)精神家園的追尋。

D.劇本中,老人和小孩代表了新舊兩種時(shí)代,批評(píng)了老人的懷舊思想,贊揚(yáng)了小孩的純真。

8.依次填入下面橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是()

樹(shù)木失去了根就會(huì)，江河失去了源頭就會(huì),靈魂失去了家園就會(huì)=世界無(wú)限廣闊,

我們渴望到廣闊的天地去闖蕩,但請(qǐng)記住，一定不要迷失了回家的路。擁有精神家園，才能獲得心靈的寧

靜。

A.枯萎干涸墮落B.枯黃干涸墮落

C.枯萎干旱隕落D.枯黃干旱隕落

9.下列關(guān)于劇本《棗兒》的思想內(nèi)容理解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.劇本表現(xiàn)了感人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。

B.劇本反映了當(dāng)今社會(huì)家庭關(guān)系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通。

C.劇本反映了現(xiàn)代化過(guò)程中，青壯年離開(kāi)鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況；表現(xiàn)了社會(huì)變革時(shí)期傳

統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對(duì)傳統(tǒng)、對(duì)精神家園的追尋；表現(xiàn)了社會(huì)的深刻變遷，企盼和呼

喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。

D.劇本中，老人和小孩代表了新舊兩種時(shí)代，批評(píng)了老人的懷舊思想，贊揚(yáng)了小孩的純真。

二、綜合性學(xué)習(xí)

10.《棗兒》一文發(fā)出了對(duì)親情的深切呼喚，歌曲《常回家看看》也表達(dá)了父母對(duì)子女親情回歸的渴望，中央

電視臺(tái)公益廣告中那位做好了飯菜等兒女回家的老媽媽孤獨(dú)的身影,更讓我們感受到了人們對(duì)親情的企盼。

請(qǐng)你圍繞“親情”這一主題擬一句公益廣告詞。

三、現(xiàn)代文閱讀

（-）閱讀下面的節(jié)選文字，回答問(wèn)題。

老人回吧，回去等你爹。

男孩——哎，爹帶巧克力回來(lái)，我分你吃。（躊躇欲下，又垂頭喪氣站住）

老人怎么了？

男孩爹不會(huì)回來(lái)了。

老人噢？

男孩我爹在城里又有了一個(gè)家。

老人上前撫著男孩的頭。

男孩爺爺，我沒(méi)有巧克力給你吃了。

老人咱們有棗兒，我們吃棗兒。

老人將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼。

老人（見(jiàn)男孩不動(dòng)）快吃，快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃。

男孩（掀起外衣，露出紅肚兜上的衣袋）爺爺，我瞞著你，還偷偷藏著一顆棗兒，是留給我爹

的……

老人（愣住，繼而激動(dòng)不已）這地上的、匾子里的、樹(shù)上的棗兒全是你的。想給你爹留多少就留

多少。

男孩不，還是留給棗兒叔叔吧。爺爺，棗兒叔叔會(huì)回來(lái)的。

老人緊緊摟住男孩。

男孩我娘說(shuō)，出遠(yuǎn)門(mén)的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會(huì)回來(lái)的。

老人那，咱們喊喊？

男孩喊喊！我先喊?。ㄅ赖酵疗律?，使勁兒喊）

棗兒甜，棗兒香，

要吃棗兒喊爹娘；

爹娘給個(gè)竹竿竿，

打下棗兒一片片；

爹不吃，娘不吃，

留給娃娃過(guò)年吃。

二人翹首遠(yuǎn)望，狀如雕塑。響起無(wú)數(shù)個(gè)童聲呼喚聲。

11.品味小男孩的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)體現(xiàn)了男孩怎樣的性格？

12.“愣住，繼而激動(dòng)不已”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些文字

在劇本中叫做什么？它們是不是可有可無(wú)的？

13.“我娘說(shuō)，出遠(yuǎn)門(mén)的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了"，你能體會(huì)出其中的言外之意嗎？

14.在你身邊有類(lèi)似劇中的孤獨(dú)的老人和小孩嗎？如果有，你想為他們做點(diǎn)什么？

（二）閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。

喜旺的年

谷凡

①窗外飄著雪花，有幾片有意無(wú)意地落到喜旺的身上。雪花越飄越多，不一會(huì)兒，樹(shù)上和房子上落了白白

的一層。喜旺注視著飄落的雪花非常沮喪，是的，他害怕，特別特別害怕這場(chǎng)雪下大,如果這是一場(chǎng)大雪，許多

地方又會(huì)不通車(chē)。

②僻里啪啦，一陣鞭炮聲傳來(lái)，聽(tīng)響聲，這鞭炮是世界家放的。再有幾天就過(guò)年了，是世界的爸爸媽媽從

外面回來(lái)了。這幾天，只要誰(shuí)的爸爸媽媽從外面打工回來(lái)，到家后總是要先放一掛鞭炮。

③喜旺的爸爸媽媽今年過(guò)年也是要回來(lái)的，自從他知道爸爸媽媽要回來(lái)過(guò)年的那天起,就天天數(shù)日子，

興奮得睡不著覺(jué)。臘月二十三，臘月二十四……終于熬到了臘月二十八，一大早喜旺就起了床,等喜旺把早飯

做好，天上居然飄起了雪花。

④喜旺今年九歲了，上小學(xué)三年級(jí)，本來(lái)不是農(nóng)忙時(shí)，早上他是不用做早飯的，可今天他高興，也想讓奶

奶高興。奶奶60多歲了，還有高血壓，平日里，這個(gè)家里只有喜旺和奶奶兩個(gè)人。

⑤一邊做早飯,喜旺一邊想著爸爸媽媽會(huì)給自己帶什么禮物。老實(shí)說(shuō)，他什么都不想要，只要爸爸媽媽能

回來(lái)過(guò)年，他就高興。有一次同學(xué)誣陷他偷書(shū)，喜旺和這個(gè)同學(xué)打了起來(lái)，結(jié)果被罰站。放學(xué)的時(shí)候喜旺覺(jué)得

自己非常委屈，他特別想念爸爸媽媽。

⑥雪越下越大，喜旺的心越揪越緊，他真想上去用身體擋住天上那個(gè)下雪的口子，讓雪不要再下