江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒高級中學高中英語《Unit 1 School life》定語從句教案2 牛津譯林版必修1

江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒高級中學高中英語《Unit1Schoollife》定語從句教案2牛津譯林版必修1科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒高級中學高中英語《Unit1Schoollife》定語從句教案2牛津譯林版必修1教學內容本節(jié)課的教學內容來自江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒高級中學高中英語《Unit1Schoollife》定語從句教案2，牛津譯林版必修1。本節(jié)課主要圍繞定語從句這一語法點進行教學。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠理解定語從句的定義、作用和基本結構，并能夠運用定語從句描述人或事物。

具體教學內容包括：

1.定語從句的定義和作用：學生將了解定語從句是用來修飾名詞或代詞的從句，起到形容詞的作用。

2.定語從句的基本結構：學生將學習定語從句的一般結構，包括關系詞、先行詞、謂語動詞等。

3.關系詞的分類和使用：學生將掌握關系詞的分類，包括who、whom、which、that等，并能夠根據先行詞的不同選擇合適的關系詞。

4.定語從句的練習：學生將通過各種練習題，包括填空、改寫句子等，來鞏固所學知識，并能夠靈活運用定語從句。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四個方面。

1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生將能夠正確運用定語從句描述人或事物，提高英語口語表達和書面表達能力。

2.文化意識：學生將了解和理解不同文化背景下的學校生活，增強對文化差異的敏感性和理解力。

3.思維品質：通過分析、比較和推理等思維活動，學生將能夠培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維能力。

4.學習能力：學生將能夠自主學習、合作學習和探究學習，提高學習效果和學習興趣。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在之前的學習中已經掌握了基本的英語語法知識，如名詞、動詞、形容詞等，并且具備一定的英語聽說讀寫能力。他們對于描述人和事物的詞匯和句子結構有一定的了解，但可能對于定語從句的定義和運用還不夠熟練。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對于英語學習整體上保持積極的態(tài)度，但對于語法類知識的學習可能存在一定的抵觸情緒。他們在語言表達能力上較強，但可能在邏輯思維和分析能力上還有待提高。學生的學習風格多樣，有的喜歡自主學習，有的喜歡合作學習，有的喜歡通過視覺或聽覺學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習定語從句時可能對關系詞的選擇和運用感到困惑，特別是在實際語境中靈活運用定語從句的能力不足。他們可能對于定語從句的語法規(guī)則和結構理解不夠清晰，導致在實際寫作和口語表達中出現錯誤。此外，學生可能對于如何將定語從句與先行詞正確搭配使用還存在一定的困難。教學方法與手段1.教學方法：

1.1互動式教學法：通過提問、討論等方式，激發(fā)學生的思考和興趣，引導學生主動參與課堂活動。在此過程中，教師可以引導學生運用定語從句描述人或事物，提高他們的語言表達能力。

1.2案例分析法：教師可以提供一些實際的例句或場景，讓學生分析其中的定語從句，從而加深對定語從句的理解和運用。

1.3小組合作學習：將學生分成小組，讓他們在小組內互相討論、交流，共同完成定語從句的練習題，培養(yǎng)學生的團隊協作能力和解決問題的能力。

2.教學手段：

2.1多媒體教學：利用PPT、視頻、音頻等多媒體資源，直觀地展示定語從句的定義、結構和用法，提高學生的學習興趣和理解程度。

2.2在線教學平臺：利用學校的在線教學平臺，發(fā)布定語從句的相關學習資源，方便學生課后自主學習，提高學習效果。

2.3教學軟件輔助：運用如“英語流利說”、“可可英語”等教學軟件，提供定語從句的練習題和語境，幫助學生鞏固所學知識，提高口語表達能力。

2.4實物演示：通過展示實物或圖片，讓學生直觀地理解定語從句的修飾作用，如：“ThisisthebookthatIborrowedfromthelibrary.”

2.5語法樹軟件：利用語法樹軟件，展示定語從句的構成和關系詞的使用，讓學生清晰地了解定語從句的語法結構。

2.6作業(yè)與評價：布置定語從句的相關作業(yè)，讓學生課后鞏固所學知識，并通過作業(yè)評價了解學生的學習情況，為下一步教學提供依據。教學流程1.課前準備（5分鐘）

教師提前準備多媒體教學資源，如PPT、視頻、音頻等，并確保在線教學平臺和語法樹軟件的正常運行。同時，布置預習任務，讓學生預習定語從句的相關知識，為課堂學習做好充分準備。

2.課堂導入（5分鐘）

教師通過提問方式引導學生回顧已學過的基本語法知識，如名詞、動詞、形容詞等，為引入定語從句做好鋪墊。然后，簡要介紹本節(jié)課的主要內容，激發(fā)學生的學習興趣。

3.知識講解與實踐（20分鐘）

3.1教師通過PPT展示定語從句的定義、作用和基本結構，讓學生初步了解定語從句的概念。

3.2教師利用實例講解關系詞的分類和使用，如“ThisisthebookthatIborrowedfromthelibrary.”，并引導學生進行分析。

3.3教師通過PPT展示定語從句的語法樹結構，讓學生清晰地了解定語從句的語法構成。

3.4教師設計一些練習題，如填空、改寫句子等，讓學生運用所學知識進行實踐，鞏固定語從句的運用。

3.5教師挑選一些學生的練習進行點評，指出其中的錯誤和不足，并進行針對性的講解。

4.小組討論與交流（10分鐘）

教師將學生分成小組，讓他們在小組內互相討論、交流，共同完成定語從句的練習題。教師巡回指導，解答學生的問題，并鼓勵學生積極發(fā)言。

5.課堂小結（5分鐘）

教師對本節(jié)課的主要內容進行簡要回顧，強調定語從句的定義、關系詞的分類和使用等關鍵點。同時，提醒學生課后鞏固所學知識，做好課后作業(yè)。

6.課后作業(yè)與評價（5分鐘）

教師布置定語從句的相關作業(yè)，讓學生課后鞏固所學知識。同時，通過作業(yè)評價了解學生的學習情況，為下一步教學提供依據。

總計用時：45分鐘

注意事項：

1.課堂講解過程中，教師要注意語速和清晰度，確保學生能夠聽懂并理解定語從句的知識點。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，教師要充分發(fā)揮引導者和組織者的作用，確保每個學生都能參與到討論中。

3.課后作業(yè)布置要適量，難度要適中，以保證學生能夠在課后有效鞏固所學知識。

4.教師要關注學生的學習進度和反饋，及時調整教學方法和策略，提高教學效果。知識點梳理1.定語從句的定義和作用

定語從句是一種句子結構，用來修飾名詞或代詞，起到形容詞的作用。它由關系詞、先行詞、謂語動詞等組成。

2.定語從句的基本結構

定語從句的一般結構包括關系詞、先行詞、謂語動詞、賓語（如有）等。關系詞的選擇取決于先行詞的性質，如who、whom、which、that等。

3.關系詞的分類和使用

關系詞分為人物關系詞和事物關系詞。人物關系詞有who和whom，用于指代人；事物關系詞有which和that，用于指代物。在使用時，關系詞要根據先行詞的不同選擇合適的形式。

4.定語從句的練習

-填空題：Selectthecorrectrelativepronountocompletethesentence.(選擇正確的關系代詞完成句子。)

-改寫句子題：Rewritethesentenceusingarelativeclause.(使用定語從句改寫句子。)

5.定語從句的注意事項

在運用定語從句時，要注意關系詞的位置和先行詞的明確。同時，要避免關系詞的濫用和錯誤搭配。

6.定語從句的擴展知識

了解定語從句的限定性和非限定性用法，以及定語從句在句子中的位置和修飾對象。

7.定語從句的實際應用

以上是對《Unit1Schoollife》定語從句知識點的梳理，希望對學生學習定語從句有所幫助。教學評價與反饋1.課堂表現

觀察學生在課堂上的參與程度、提問回答、互動交流等情況，了解他們的學習狀態(tài)和積極性。對于表現積極、參與度高的學生，給予肯定和鼓勵；對于表現稍遜的學生，要及時引導和激勵，幫助他們提高學習興趣。

2.小組討論成果展示

在小組討論環(huán)節(jié)，教師要關注每個小組的成果展示，評價他們的合作程度、問題解決能力和創(chuàng)新思維。對于表現出色的團隊，給予表揚；對于需要改進的團隊，提供建設性的建議，幫助他們提高討論效果。

3.隨堂測試

4.作業(yè)完成情況

檢查學生課后作業(yè)的完成質量，包括定語從句的練習題和實際應用。對于作業(yè)質量高的學生，給予表揚；對于作業(yè)中出現錯誤的學生，及時指導他們進行改正，并提供相應的輔導資源。

5.教師評價與反饋

根據學生的課堂表現、小組討論成果、隨堂測試和作業(yè)完成情況，進行綜合評價。對于表現優(yōu)秀的學生，給予表揚和獎勵；對于進步明顯的學生，肯定他們的努力和進步；對于需要改進的學生，提供個性化的輔導計劃和反饋，幫助他們提高學習效果。

總計用時：45分鐘

注意事項：

1.教學評價要全面、客觀，不僅要關注學生的知識掌握程度，還要關注他們的學習態(tài)度和合作能力。

2.反饋要具體、明確，能夠指導學生進行針對性的改進和提高。

3.評價和反饋要及時，讓學生能夠及時了解自己的學習情況，并進行相應的調整。

4.鼓勵學生主動參與評價和反饋，培養(yǎng)他們的自我認知和自我改進能力。板書設計①定語從句的定義和作用

②定語從句的基本結構

③關系詞的分類和使用

④定語從句的練習題示例

⑤定語從句的實際應用

2.板書設計藝術性和趣味性

①使用簡潔明了的圖形、符號和顏色，使板書更具視覺吸引力。例如，用不同顏色標注定語從句的不同成分，用箭頭表示關系詞的引導作用。

②設計有趣的插圖或圖示，如學校場景、人物角色等，讓學生更容易理解和記憶定語從句的運用。

③運用有趣的例句或諺語，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習定語從句。例如，“Knowledgeispower.”、“Actionsspeaklouderthanwords.”等。

3.板書設計實用性

①板書設計要符合學生的認知水平和學習需求，突出重點，簡潔明了。

②板書設計要便于學生理解和記憶，避免復雜冗長的文字，注重關鍵詞的提取和突出。

③板書設計要具有一定的靈活性，能夠根據學生的反饋和教學進展進行調整和補充。

總計用時：15分鐘

注意事項：

1.板書設計要注重美觀性和實用性，既要讓學生喜歡，又要幫助他們有效學習。

2.板書設計要適度，不要過于繁瑣，以免分散學生的注意力。

3.板書設計要與教學內容緊密結合，不要脫離教材，不要添加與本節(jié)課無關的內容。教學反思本節(jié)課我教授了定語從句的相關知識，通過講解、實踐和討論等多種教學方法，幫助學生理解和掌握定語從句的定義、作用、基本結構和關系詞的使用。從課堂表現來看，大部分學生能夠積極參與課堂討論和練習，對定語從句的概念和用法有了一定的認識。然而，在實際運用中，部分學生仍然存在一定的困難，尤其是在關系詞的選擇和定語從句的實際應用方面。

首先，我認為課堂講解應該更加詳細和深入。雖然我已經盡力講解了定語從句的相關知識，但對于一些基礎較弱的學生來說，可能還是有些難以理解。在今后的教學中，我應該更加關注學生的個體差異，針對不同學生的需求，進行更有針對性的講解。

其次，課堂實踐和練習是非常重要的。通過實際操作，學生可以更好地理解和掌握定語從句的用法。然而，在實際教學中，我發(fā)現有些學生對練習的積極性不高，這可能是因為練習題的難度或者形式不夠吸引人。在未來的教學中，我應該嘗試設計更多有趣、實用的練習題，以激發(fā)學生的學習興趣。

再次，小組討論是一個很好的教學方法，可以培養(yǎng)學生的合作能力和思維能力。然而，在實際操作中，我發(fā)現有些小組的討論效果并不理想，可能是因為小組成員之間的互動不夠或者討論的主題不夠明確。在未來的教學中，我應該更加關注小組討論的組織和引導，確保每個小組都能高效地完成討論任務。

最后，教師評價和反饋對于學生的學習非常重要。通過評價和反饋，學生可以了解自己的學習情況，并及時進行改進。然而，在實際教學中，我發(fā)現有些學生的反饋并不積極，可能是因為他們對自己的學習情況不夠了解或者對教師的評價不夠重視。在未來的教學中，我應該更加關注學生的反饋，及時了解他們的學習需求和困惑，并提供更有針對性的幫助。課后作業(yè)1.請用定語從句描述以下句子中的名詞或代詞，并替換其中的詞或短語。

a)那個穿著紅色衣服的女孩是我姐姐。

b)那個在圖書館學習的學生是我朋友。

c)那個正在做飯的廚師是我的鄰居。

d)那個在跑步的人是我的同學。

e)那個在電視上唱歌的明星我很喜歡。

2.請根據以下描述，用定語從句寫出符合要求的新句子。

a)描述一個你最喜歡的老師，并說明為什么喜歡他/她。

b)描述一個你經常去的餐廳，并說明為什么喜歡它。

c)描述一個你經常參加的課外活動，并說明為什么喜歡它。

d)描述一個你喜歡的電影類型，并說明為什么喜歡它。

e)描述一個你喜歡的季節(jié)，并說明為什么喜歡它。

3.請用定語從句改寫以下句子，保持原句的意思不變。

a)我買了一本書，里面有很多有趣的故事。

b)我喜歡那個音樂，它讓我感到放松。

c)我